建立个性化阅读评价机制,提升名著阅读效果
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个性 化 阅 读 评 价机 制 纳 入 到名 著 阅 读 中来 。 建 立 个 性 化 阅读 评 价 机制 的必 要性
一
、
的 见 解 ，所 以 ，对 学 生 很 多 独 特 的 感 受 ， 教 师 不 可 能 按 照 生在阅读 的基础 上会有各种 不同形式 的阅读成果 ，也在 阅 同 样 的标 准 来 衡 量 学 生 ， 只 能 根 据 不 同 的 学 生 ，采 取 不 同 读 交 流 活 动 中得 到 展 示 ，通 过 作 品 展 示 评 价 学 生 的 阅读 成 的 评 价 标 准 ， 因 而 我 们 的 阅 读 评 价 机 制 也 一 定 要 充 分 尊 重 果 ，促 进 学 生语 文 能 力 提 高 。 （ 三 ）学 生 “ 个 性 化 阅读 成 长 档 案 袋 ”评 价 。 为 了 充 学 生 的个 性 。 “一千 个 读 者 ， 就 有 一 千 个 哈 姆 雷 特 ” ， 阅 读 本 来 就 是 一 种 高 度 个 性化 的 行 为 ，我 们 不 可 能 要 求 学 生 分 发挥每位 学生的阅读优 势，在高一为每 个学生建立 “ 个 同 时 用 同 一 种 方 法 阅读 ， 只 有 放 手 让 学 生 阅 读 ，才 能 实 现 性 化 阅 读 成 长 档 案 袋 ” ， 内容 包 括 ： 阅 读 内容 、 读 书 笔 阅读百花 齐放的局面 。教师应当鼓励学 生的个性化 阅读， 记 、读书心得 、 同学评价 、教师评价 、家 长评价 ，并在 档 与 此 相 应 的 阅 读 评 价 机 制 也 应 该 是 个 性 化 、 多 元 化 的 ， 不 案 袋 中 给 他 们 定 量 记 录 。对 于 不 同层 次 学 生 的 阅 读 情 况 做 能 死 搬 教 条 ， 应 该 坚 持 科 学 性 和 灵 活 性 相 结 合 的原 则 ， 重 个 性 化 的记 录 ， 尤 其 是 一 些 阅 读 能 力 较 弱 的 学 生 ， 只 要 在
持 久性 、渐进性 、多样性和 学生的参与性 ，并使考试充满 “ 人 情 味 ” 。在 平 日 的考 试 中 ， 多 增 加 一 些 名 著 阅 读 方 面 学 生 在 阅 读 活 动 中 ， 由 于 自身 的 文 化 背 景 、 知 识 水 的题 目 ，加 大分 值 ， 以激 励 学 生 参 与各 类 读 书 活动 。 平 、 思 维 方 式 等 的 不 同 ，对 同 一 阅 读 内 容会 产 生 “ 仁 者 见 （ 二 ）活 动 成 果 评 价 。 每 月 开 展 一 次 阅 读 活 动 ， 或 仁 ， 智 者 见 智 ”的 结 果 ， 既 会 有 正 确 的认 识 ，也 会 有 偏 题 是 阅 读 经 验 交 流 活 动 ，在 活 动 中 评 价 学 生 的 阅 读 情 况 。 学
建立个性化阅读评价机制， ． 提升各著阋 读效果
◎黄 芳
“ 我 们 必 须 信 责 任 对 结 果 有 促 进 作 用 ， 我 们 搜 集 从 小 同侧 面 不 同 角度 来 对 学 生 的 阅 读 学 习进 行 个 性 化 的 评 和 分 析 的信 息 应 该 有 助 于 我 们 了解 和 改 良教 育过 程 并 取 得 价 。教师还要 主动地邀请学 生参与到名著 阅读 评价 中来 ，
随 堂 评 价 时 ， 教 师 要 适 时地 为 学 生 指 明 阅 读 学 刊 的力 向 ，
参考文献：
… 喻 华峰． 认知阅读，构建新型学 习【 Ｍ 】 ． 上海：上海教育 出版社 ，
２ Ｏ ｌ １ ．
２ ］ 付登 秀，浅析新课 改背景 下的初 中语文教育 ［ Ｊ ］ ，科教文汇 （ 中 促 使 学 生 不 断 进 步 。面 对 不 同 学 生 对 于 同 … 阅 读 素 材 ： 生 ［
视 阅 读 的 过 程 超 乎 于 重 视 阅 读 的 结 果 。 要 步 ，… 定 要 记 录 在 册 ，激 发 他 们 的 阅 读
信 息 的能 力 。
向。想要提 高现 阶段初 中语 文的教学质量 ，就必须增加 学
（ 二 ）进 行 层 次 性 的 评 价 。 每 个 学 生 都 是 一 个 独 立 生 的 阅 读 量 ， 并 对 其 进 行 评 价 性 的 教 育 ， 激 发 学 生 的 阅 读 的 个 体 ，在 人 生 经 历 ， 生 活 体 验 和 文 化 积 累 上 有 着 很 大 不 兴趣 ，提高教学效率。 同 ， 这 也 就 导 致 他 们 对 于 同 … 个 阅 读 素 材 宵 荷 不 同 的 弹 解 ，会 赋 予 文 章 不 同 的情 感 理 解 。在 对 学 生 的 阅读 进 行 价 时 ，教 师 可 以分 层 次 进 行 ， 鼓 励 学 生 的 创 造 性 思维 。 存
更 好 的效 果 。 ” （ 施莫 克） 此 ， 需 要 建 立 切 实 可 行 的 阅 让 他 们 用 眼睛 去发 现 ，用 心 灵去 思考 ，用 大 脑去 领 悟 。 二 、个性化阅读评价方法多样灵活 读 评 价 机 制 让 学 生 来 了解 自己 的 阅 读 情 况 ， 促 进 自我 的 提 升 。我 们 知 道 名 著 阅读 教 学 受 到 很 多变 量 的 影 响 ， 阅 读 能 （ 一 ） 考 试 评 价 。 个 性 化 阅 读 评 价 机 制 中 考 试 依 然 力 的 量 化 评 价 也 很 难 ，相 应 的 评 价 标 准 更 是 无 法 制 定 。 笔 是 一 个 可 行 的方 式 ， 关 键 是 如 何 运 用 考 试 这 种 评 价 机 制 。 者 认 为 ，要 想 提 升 学 生 阅读 名 著 的 效 果 ， 就 必 须 把 科 学 的 个 性化阅读考试 的命题需要从 多角度考虑 ，要关注 阅读 的
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的 见 解 ，所 以 ，对 学 生 很 多 独 特 的 感 受 ， 教 师 不 可 能 按 照 生在阅读 的基础 上会有各种 不同形式 的阅读成果 ，也在 阅 同 样 的标 准 来 衡 量 学 生 ， 只 能 根 据 不 同 的 学 生 ，采 取 不 同 读 交 流 活 动 中得 到 展 示 ，通 过 作 品 展 示 评 价 学 生 的 阅读 成 的 评 价 标 准 ， 因 而 我 们 的 阅 读 评 价 机 制 也 一 定 要 充 分 尊 重 果 ，促 进 学 生语 文 能 力 提 高 。 （ 三 ）学 生 “ 个 性 化 阅读 成 长 档 案 袋 ”评 价 。 为 了 充 学 生 的个 性 。 “一千 个 读 者 ， 就 有 一 千 个 哈 姆 雷 特 ” ， 阅 读 本 来 就 是 一 种 高 度 个 性化 的 行 为 ，我 们 不 可 能 要 求 学 生 分 发挥每位 学生的阅读优 势，在高一为每 个学生建立 “ 个 同 时 用 同 一 种 方 法 阅读 ， 只 有 放 手 让 学 生 阅 读 ，才 能 实 现 性 化 阅 读 成 长 档 案 袋 ” ， 内容 包 括 ： 阅 读 内容 、 读 书 笔 阅读百花 齐放的局面 。教师应当鼓励学 生的个性化 阅读， 记 、读书心得 、 同学评价 、教师评价 、家 长评价 ，并在 档 与 此 相 应 的 阅 读 评 价 机 制 也 应 该 是 个 性 化 、 多 元 化 的 ， 不 案 袋 中 给 他 们 定 量 记 录 。对 于 不 同层 次 学 生 的 阅 读 情 况 做 能 死 搬 教 条 ， 应 该 坚 持 科 学 性 和 灵 活 性 相 结 合 的原 则 ， 重 个 性 化 的记 录 ， 尤 其 是 一 些 阅 读 能 力 较 弱 的 学 生 ， 只 要 在
持 久性 、渐进性 、多样性和 学生的参与性 ，并使考试充满 “ 人 情 味 ” 。在 平 日 的考 试 中 ， 多 增 加 一 些 名 著 阅 读 方 面 学 生 在 阅 读 活 动 中 ， 由 于 自身 的 文 化 背 景 、 知 识 水 的题 目 ，加 大分 值 ， 以激 励 学 生 参 与各 类 读 书 活动 。 平 、 思 维 方 式 等 的 不 同 ，对 同 一 阅 读 内 容会 产 生 “ 仁 者 见 （ 二 ）活 动 成 果 评 价 。 每 月 开 展 一 次 阅 读 活 动 ， 或 仁 ， 智 者 见 智 ”的 结 果 ， 既 会 有 正 确 的认 识 ，也 会 有 偏 题 是 阅 读 经 验 交 流 活 动 ，在 活 动 中 评 价 学 生 的 阅 读 情 况 。 学
建立个性化阅读评价机制， ． 提升各著阋 读效果
◎黄 芳
“ 我 们 必 须 信 责 任 对 结 果 有 促 进 作 用 ， 我 们 搜 集 从 小 同侧 面 不 同 角度 来 对 学 生 的 阅 读 学 习进 行 个 性 化 的 评 和 分 析 的信 息 应 该 有 助 于 我 们 了解 和 改 良教 育过 程 并 取 得 价 。教师还要 主动地邀请学 生参与到名著 阅读 评价 中来 ，
随 堂 评 价 时 ， 教 师 要 适 时地 为 学 生 指 明 阅 读 学 刊 的力 向 ，
参考文献：
… 喻 华峰． 认知阅读，构建新型学 习【 Ｍ 】 ． 上海：上海教育 出版社 ，
２ Ｏ ｌ １ ．
２ ］ 付登 秀，浅析新课 改背景 下的初 中语文教育 ［ Ｊ ］ ，科教文汇 （ 中 促 使 学 生 不 断 进 步 。面 对 不 同 学 生 对 于 同 … 阅 读 素 材 ： 生 ［
视 阅 读 的 过 程 超 乎 于 重 视 阅 读 的 结 果 。 要 步 ，… 定 要 记 录 在 册 ，激 发 他 们 的 阅 读
信 息 的能 力 。
向。想要提 高现 阶段初 中语 文的教学质量 ，就必须增加 学
（ 二 ）进 行 层 次 性 的 评 价 。 每 个 学 生 都 是 一 个 独 立 生 的 阅 读 量 ， 并 对 其 进 行 评 价 性 的 教 育 ， 激 发 学 生 的 阅 读 的 个 体 ，在 人 生 经 历 ， 生 活 体 验 和 文 化 积 累 上 有 着 很 大 不 兴趣 ，提高教学效率。 同 ， 这 也 就 导 致 他 们 对 于 同 … 个 阅 读 素 材 宵 荷 不 同 的 弹 解 ，会 赋 予 文 章 不 同 的情 感 理 解 。在 对 学 生 的 阅读 进 行 价 时 ，教 师 可 以分 层 次 进 行 ， 鼓 励 学 生 的 创 造 性 思维 。 存
更 好 的效 果 。 ” （ 施莫 克） 此 ， 需 要 建 立 切 实 可 行 的 阅 让 他 们 用 眼睛 去发 现 ，用 心 灵去 思考 ，用 大 脑去 领 悟 。 二 、个性化阅读评价方法多样灵活 读 评 价 机 制 让 学 生 来 了解 自己 的 阅 读 情 况 ， 促 进 自我 的 提 升 。我 们 知 道 名 著 阅读 教 学 受 到 很 多变 量 的 影 响 ， 阅 读 能 （ 一 ） 考 试 评 价 。 个 性 化 阅 读 评 价 机 制 中 考 试 依 然 力 的 量 化 评 价 也 很 难 ，相 应 的 评 价 标 准 更 是 无 法 制 定 。 笔 是 一 个 可 行 的方 式 ， 关 键 是 如 何 运 用 考 试 这 种 评 价 机 制 。 者 认 为 ，要 想 提 升 学 生 阅读 名 著 的 效 果 ， 就 必 须 把 科 学 的 个 性化阅读考试 的命题需要从 多角度考虑 ，要关注 阅读 的
