探究性教学设计模板.Miniquest

Miniquest设计模板《浮力》适用年级六年级学科小学科学执教者沈丽情境|任务|成果|资源|评估情境：浮力现象是学生在生活中比较熟悉的，也是他们容易发生兴趣的现象。

教学中应注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥演示实验与学生探究的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。

培养探索问题能力和发展抽象思维能力的过程需以一些感性认识作为依托，借助实验示范或多媒体电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。

任务：学习者通过课文的学习，明白如何去获取有用的信息。

通过此活动使得学习者：（1）认识浮力及其方向。

（2）知道阿基米德原理。

（3）学会用弹簧测力计测浮力。

（4）经历探究浮力大小的过程。

成果：通过实验探究，揭示隐藏在其中的物理规律，纠正一些片面的认识，体验科学探究的乐趣同时培养实践能力以及创新意识能用实验形式展示在水中下沉的物体也受到浮力及浮力的大小与哪些因素有关。

过程: 一、视频展示，导入新课，认识浮力大屏幕展示，轮船在水中航行、鱼在水中游、潜水艇等视频从学生熟悉的事例入手，问学生为什么物体能浮在水面上，激发学习兴趣，引入课题，使学生对浮力形成直觉认识。

在此基础上，通过受力分析、讨论的方法建立浮力概念、方向，体现新课程改革中从生活走向物理的教学理念。

当学生对什么是浮力有了一个明确的认识后，再让学生举例：生活中还有哪些物体会受到浮力呢？二、测量浮力通过生活经验和小学自然课的学习，学生都知道浮在液面的物体受到浮力作用，但对下沉的物体是否受到浮力，学生不明确。

教师提出问题：浮在水面的物体受到浮力，那么在水中下沉的物体有没有受到浮力的作用呢？演示实验：将石块挂在弹簧测力计上，观察读数，用手向上托石块观察弹簧测力计读数变小，说明石块受到了一个向上托的力。

学生很容易根据限定的器材设计实验方案。

为了探究实验顺利进行，在探究实验之前，让学生明确注意事项：1、器材的使用方法，注意事项。

探究型学习设计方案Miniquest设计模板3．在语文学习活动中，运用美术、音乐、劳技、计算机等多学科知识收集整理民间文化，批判继承民间文化，提高学生综合素养。

过程：1、课堂上老师向学生介绍一些民风民俗民间文化，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣。

2、分组合作：可以分为民间故事收集整理小组、谚语警句格言归纳小组、民间剪纸艺术欣赏小组、风土乡情摄制小组等，并要求各小组根据采风的内容的不同，制定出切实可行的计划，准备相应的设备，对可能遇到的困难作好充分的准备。

3、各小组分头利用课余时间走街串巷到民间采风，并做好相关记录。

4、民间故事收集小组将收集整理出来的优秀民间故事制作成手抄报，谚语警句格言归纳小组将采集的谚语警句归类编辑制作成电子演示文稿，民间剪纸艺术欣赏小组制作成果展示版，风土乡情小组拍摄制作风俗民情录相片。

成果展示：主持人导入：近期，我们走街串巷，穿行于古老而优秀的民间文化之中，开展了“民间采风”综合性语文学习活动。

今天，各个小队来进行成果展示和活动汇报。

1．妙手加工，独放异彩由民间故事收集小组介绍收集整理“民间故事”的情况。

小主编（学生a）：介绍小队组建过程、收集整理及制作手抄报的整个过程。

小编辑（学生b）：给大家讲二至三个自己收集整理的优秀的民间故事。

小美编（学生c）：介绍手抄报整体设计及艺术加工。

小主编（学生d）：介绍收集民间故事的经验和感受。

每篇习作都各有特色，各有魅力，由此可以看出同学们不同的审美观和创造性。

古老的传说，经过我们的妙手加工，焕发了时代的色彩。

2、谚语警句，寓理其中由“谚语警句”小组汇报收集“谚语警句格言”制作电子演示文稿情况。

学生：我们实地考察，我们网上搜索。

组长介绍收集资料的方法、组员简要汇报各自收集的内容以及自己感受最深的一句谚语警句或采集中最感动的一件事；全组制定电子演示文稿，展示制作成果。

3、剪刀生花，美化生活民间剪纸艺术欣赏组出示成果展示版，并当场演示简单的剪纸工艺。

Miniquest设计模板和探究学习范例环保倡议书适用年级七年级所属学科政治情境：河里的鱼突然大批死亡，经过有关人员调查，原来是旁边的化工厂向河中排放有害废水所致。

有看来，有必要制定倡议书向周围的人进行环保的宣传教育。

任务：学习者通过单元活动，制定出自己的倡议书，并说出依据。

通过本活动使的得学习者：∙能利用有关环保的知识，解决日常生活中遇到的问题，感受思想政治课有与现实生活的密切联系。

∙在活动中能用计算机、网络的等多种方式探索解决问题的方法。

∙能把活动的过程及成果用的方式表达出来，充分培养学生应用政治知识解决实际问题的能力，并培养学生爱护环境的意识、团结协作的品质。

过程：A.教师利用多媒体向学生展示有关河流污染的图片，并用语言进行描述，让学生对面临的情景有一个感性认识。

组织学生讨论出活动中需要明确的问题。

如倡议书的格式是怎样的？用那些类型的素材作为环境被严重破坏的依据？保护环境从那些方面入手？……B.明确本活动要解决的几个问题：o倡议书的格式是怎样的？o你打算选择那些素材（如图片、文字、视频、声音等）说明问题？选择的理由是什么？o在日常生活中，你会如何解决该问题？C.请你用合适的方式对整个活动的过程及结果进行简要的概括整理。

D.学生分组进行网络环境下的协作学习。

在协作学习过程中学生自行分工，分别负责查找格式、查找素材、记录素材和进行素材整理、比较并归纳（4）选择正确、典型、适合自己观点的素材E.同组整理素材，交流意见。

汇总本组同学查询到的各种素材，并明确这些素材可以说明什么，运用那些知识点？然后同组学生讨论本活动提出的4个问题F.整理小组讨论结果，收集并归纳本次活动存在的问题（可利用电子表格、绘图软件、Word、PowerPoint等软件完成。

）最后向全班同学呈现出：o一份对本活动提出的4个问题的解决方案o一份对此次活动的目的及过程的简单描述o一份此次活动存在的问题汇总文件G.全班同学进行交流汇总资源：∙软件：电子表格、绘图软件、Word、PowerPoint等∙网站：o http：//www.greengz.cho http：//∙搜索引擎：google，中文雅虎（）等。