美国小学生如何阅读

美国语文课怎么上美国语文课是指在美国学校中教授英语的课程，也可以称为英语课。

在美国学校中，英语课程是非常重要的一门课程，因为它涉及到阅读、写作、听力和口语等多个方面，对学生语言能力的提高和发展有着至关重要的作用。

下面，将为您介绍在美国学校如何上英语课。

一、课程设置在美国学校，英语课通常被分为几个不同的级别，包括初级、中级和高级等多个等级。

初级课程主要着重于基本英语语法、单词和基本句型的学习，中级课程则更加注重阅读和写作能力的提高，而高级课程则更加注重语言的流利度和综合技能的提升。

除此之外，英语课程还可以根据不同主题内容的需求，分为文学、写作、口语和听力等不同类型的课程。

这也带来了更为灵活多变的英语学习方式和更为全面而综合的英语能力训练。

二、课堂方式在美国学校，英语课的教学方式主要分为三种：讲解式教学、小组合作式教学和独立学习式教学。

讲解式教学：这种教学方式比较常见，通常是由教师上课讲解语言知识和技巧，学生则跟随教师掌握课程内容。

这种教学方式比较适合初学者和基础薄弱的学生。

小组合作式教学：这种教学方式强调学生的互动和合作，鼓励学生一起讨论和交流学习内容，提高学生的口语和社交能力，并且可以让学生从中汲取更多的语言知识和技巧。

独立学习式教学：这种教学方式相对较为自由，学生可以在自己的时间里学习，并自主选择或者自我安排学习内容，并且与教师进行线上沟通和交流。

三、课程内容在美国的英语课中，课程内容通常包括以下几个方面：1.语法和词汇学习英语语法和单词是学习英语的基础，包括主谓一致、时态、动词、名词、形容词等。

2.阅读和写作学习英语需要掌握阅读和写作技能，这将有助于提高英语水平和语言能力。

3.口语和听力练习口语和听力能力是提高英语技能的重要方法，课堂上教师可以教授学生正确的发音和口语练习方法，并通过听力辅导让学生更好的掌握英语精髓。

四、学习方法学习英语并不是一件容易的事情，需要学生努力地投入时间和精力。

以下是一些有效的学习方法:1.多听、多说、多读、多写。

龙源期刊网 美国五年级小学生在阅读什么作者：方可成来源：《课外阅读》2012年第23期美国最新一期的《The Nation》杂志刊登了一篇由11位五年级小学生撰写的读者来信。

我们可以从中一窥美国的五年级小学生在阅读什么、讨论什么。

这11位小学生就读于罗德岛州的一所学校，罗德岛州是美国最小的一个州，这所小学只有312名学生，75%是拉丁裔。

有一天的阅读课上，学生们正讨论“raid”这个词。

“raid”的意思是突袭，于是话题很自然地转到了战争上。

这些学生向校长抛出了一个问题：为什么本·拉登死了，我们却还在战争中？校长没有给出明确的答案，而是告诉他们：有一本杂志叫《The Nation》，这本杂志在2011年5月23日那期的社论中提出了同样一个问题，那篇社论的名字就叫做“本·拉登之后”。

第二天，这群学生当中的11个人来到了校长的办公室，阅读了那期杂志，并开始讨论。

显然，对于五年级的小学生来说，要读懂这本严肃杂志上的文章，有些难——最起码，生词很多。

不过，他们说，凭借联系上下文猜测等各种阅读技巧，他们读懂了文章，并且觉得可以给杂志的编辑部写信了。

在信中，他们发表了这样的评论：我们发现小布什政府开始了一场无限的“反恐战争”，这可能给很多国家带来破坏。

我们同意你们给奥巴马总统提出的关于如何结束这场战争带来的“黑暗章节”的建议。

我们认为，我们应该减少美国在阿富汗的兵力，在每个人之间增加沟通。

当我们在写这封信的时候，我们发现总统已经采纳了你们的社论中提出的不少建议。

就在你们的社论发表后不久，他就去阿富汗宣布了撤军计划。

看起来，总统正利用这一机会结束“美国历史上的黑暗章节”。

他会裁军，开始和平对话。

总之，我们感谢你们写作了这样一篇社论，它引发了我们对更多时事的兴趣。

我们希望人们能够采纳你们的建议，在全球范围内增加沟通交流，制止冲突。

字里行间依然能够读出小学生的稚嫩感，但是，这不妨碍它成为一封令人印象深刻的读者来信。

国内外中小学生阅读习惯差异及原因分析研究随着时代的转变，中小学生阅读习惯的差异也变得日益显著。

不同国家的孩子读书的方式和习惯各不相同，中国的中小学生阅读习惯与国外的中小学生相比，存在明显的差距。

本文将探讨国内外中小学生阅读习惯的差异及原因分析。

一、国内中小学生阅读习惯的现状中小学生是我国的未来，良好的阅读习惯对其发展至关重要。

然而，目前国内中小学生阅读兴趣不高，阅读量较少，阅读时间短、阅读深度不够等问题普遍存在。

1.阅读量少调查显示，中国学生的阅读量只有欧美学生的十分之一。

一项统计表明，中国15岁的学生平均每天只阅读17分钟，而欧洲和美国的学生平均每天阅读时间高达70分钟。

2.阅读速度慢中国学生的阅读速度较慢，每分钟只能读60到120个字，而日本的中小学生每分钟可以阅读200个汉字。

3.阅读兴趣低调查显示，中国学生的阅读兴趣不高，只有30%的学生喜欢阅读。

而在欧洲和美国，有超过80%的学生喜欢阅读。

4.阅读内容单一中国中小学生阅读的内容主要是课本和作业，而在国外，中小学生在校外的阅读方面有更多的选择，包括小说、杂志、漫画等。

二、国外中小学生阅读习惯的现状国外许多国家的青少年阅读习惯要比中国的孩子要好，其具体表现为：1.阅读量多欧美学生通常阅读时间较长，每天有1到2个小时的阅读时间，年均阅读量高达70-100本书，其中包括教科书、小说、报纸、杂志、漫画等。

而在中国，中小学生阅读量相对较少。

2.阅读广泛在国外，中小学生在校外的阅读方面有更多的选择，包括小说、科普读物、时事杂志、文化类杂志等各种类型的书籍。

与之相比，中国学生主要阅读课本和作业。

3.阅读速度快许多欧美的中小学生拥有更快的阅读速度，每分钟可以阅读200到300个单词。

4.阅读兴趣高欧美国家的中小学生对阅读的兴趣要比中国学生高，而且这种兴趣往往可以延续到成年之后。

三、中小学生阅读习惯差异的原因1.教育制度差异此外，在教育制度上，国外中小学的教育注重知识的素质教育和学生个性发展，而国内中小学的教育注重功利性，评价标准为“应试教育”，注重考试成绩。

美国小学生是怎么学英语的中国小学生和美国小学生学习英语的方法都有很大差别，那么美国小学生是怎么学英语的呢?以下是店铺分享给大家的美国小学生学英语的方法，希望可以帮到你!美国小学生学英语的方法每天阅读二十分钟当我的女儿——小乖同学，在美国上了一年半学之后，她居然也达到了这样的阅读水平。

原来，美国小学突出强调小孩阅读能力的培养。

近观美国小学教育，我发现他们的基础教育突出强调数学和阅读能力培养。

美国人认为，数学是科技的基础，而科技决定了美国在二十一世纪的竞争力，至于阅读，美国人相信这是学习和信息时代获取知识和信息的基础。

美国学校把阅读真的是当做一项“运动”来抓。

从上学第一天，老师就要求学生每天必须阅读至少二十分钟，小学高年级则要阅读至少半小时。

可以自己读，也可以听家长读。

为保证这项家庭作业的落实，老师制作了一张读书单，要求每天记录所读书目，家长签字。

至于读什么书?学校的老师说，这是没有限制的，只要小孩喜欢，各类书都可以。

美国公立的中小学大多设有“阅读老师”和阅读教学专员，帮助学生学会阅读技巧。

学校也经常邀请知名儿童文学作家到学校做客，与学生交流。

一次，一位作者到班级里交流，动作、语言都很滑稽，小乖至今难忘，他们班级的同学也一直记得这位“滑稽先生”(Mr. Funny Guy)。

同时，学校每周都有一次“图书馆时间”，由老师带学生到图书馆借书，“阅读老师”或图书管理员给学生读书。

此外，学校和当地的公立图书馆也举办一些有趣的阅读竞赛或游戏，比如全家参与的读话剧剧本比赛，甚至有“读书给狗听”的游戏，让孩子带上宠物狗或玩偶，一起阅读。

单词“拉伸”，千万别背单词小乖所在的小学，上午时间都是安排语言课，也就是学英语，具体又分为阅读、写作、单词学习等。

下午则安排数学、科学、社会研究、健康、体育、艺术、音乐等课程。

一年级时，每天最后二十分钟，是自己阅读时间，他们称为“WEB”(We Enjoy Book的简写，即“我们爱读书”)，老师鼓励家长到教室与小孩一起读。

快到暑假了，就在中国学生陆续打包走各科家庭作业时，美国的小学生却要挥一挥衣袖，不带走学科老师们的任何云彩。

但别以为这些学生就能乐得清闲。

虽然学科老师没布置什么具体的作业，但学校会提出自己的作业建议，建议学生在暑假期间加强阅读。

美国学校对阅读的重视可见一斑，这里的校长普遍认为，儿童独立阅读的经验和能力，与他们在学校里的成绩，有着不可分割的联系，而学生们过度放松的暑假，往往会让学生的阅读能力下降，从而影响课堂学习成绩。

这就是所谓的“暑假滑坡”，事实上，很多研究都表明，暑假期间书都不曾打开的学生，上学后会在阅读上严重滞后，而这些学生，会被暑假期间保持甚至增加阅读量、改进阅读技能的学生拉到后面。

为此，学校一般会在暑假期间安排学生们到图书馆或参加各种阅读项目，学校的老师也会充分利用暑假，举办各种班级活动，其中不少都和读写有关，并规定，不参加的同学没有惩罚，但参加的同学有抽奖机会。

这些活动充满趣味又简单易行。

作为给家长们提供的参考，录在这里，欢迎各位朋友分享给你自己的孩子。

1.用“远大梦想”这个词语写一首藏头诗。

2.以你今夏阅读过的一本书为题，制作一个书的封套。

3.列出暑假你所做过的最有趣的十件事，可包括插图（含照片、绘画等）。

4.读一本关于某夜行动物的书。

5.借手电筒光读一次书。

6.在Imagination这个词语里，找出所含的其他单词。

7.在你去过的地方，给某个重要的人邮寄一张名信片。

8.等你长大了，你想做什么？为什么这样选择？写下来吧。

9.阅读一本获奖图书。

10.研究：列出关于你最喜爱的作家的五个事实。

11.写一篇自我介绍，入学日交给新的老师。

12.给一位家庭成员读书。

13.读一篇童话或者民间故事，并给家里人表演出来。

14.去当地的公共图书馆，报名参加其暑期阅读项目。

15.收拾你的房间，把不要的书收拾出来，捐给慈善机构。

16.和朋友一起玩一次拼盘或纸牌游戏。

17.读一本绘图本小说。

18.电脑：上各种在线故事网站，听一篇故事，或是听一篇磁带语音故事。

美国阅读教学强调教给学生必要的阅读技能和策略，有助于学生更好地掌握阅读方式，学会阅读，提高阅读水平。

从阅读习惯的养成、阅读进程的监控，到阅读理解和表达的方式等等，教师都必需做出细致具体的指导和要求。

下面分六个方面谈谈今天的美国教师教给学生的阅读方式。

第一，如安在阅读文本的字里行间作批注，标注些什么如何阅读一篇课文？阅读进程中，学生该做些什么？美国教师往往把要求抄写在黑板上或书写后张贴出来，要求学生在课文上做记号，阅读时做到“不动笔墨不念书”。

怎么给文本作标记呢？一般从六个方面展开：1.这篇课文使我想到了什么……2.他们应该这样做，结果却……3.我不知道这个词的意思是什么……4.这个部份我还感到迷惑，因为……5.这个地方可能很重要，因为……6.这件事为何会发生？教师会把这些问题打印出来贴在学生的文件夹里，不时提示学生依照阅读要求去做。

第二，阅读进程中，应该做些如何的思考阅读前做些什么？阅读中思考哪些问题？阅读后还需要做些什么？这一系列问题都需要有清楚的回答，而且已成为美国课堂阅读的规范要求。

教师把它张贴在教室的墙壁上，明确指导学生的阅读。

具体要求如下：1.阅读前应该思考的问题：文章出于哪一种选集？我为何要读它？阅读前，我应该提出哪些问题？2.阅读中应该思考的问题：如何归纳总结才能对我正在阅读的材料有帮忙？若是不能归纳总结读过的材料，我该怎么做？3.阅读后应该思考的问题：这样的阅读，何时、怎么样使我自己发生了转变？我喜欢选文的哪些部份？为何？我怎么表达出自己对已经读过的文章的理解？从以上这些问题来看，美国阅读教学要求阅读进程与思维进程相结合，注意把理性分析与感悟体验相联系，让学生在阅读中有针对性地提出问题，而且自行解决问题。

教师关注阅读进程中学生的思维进程及思考方式，学生在阅读中做了些什么，做到什么程度。

第三，对正在阅读的文本应该做出哪些反映对所读文本做出如何的反映，是每一个学生都必需了解、而且付诸实际行动的。

龙源期刊网 美国学者谈如何培养孩子阅读兴趣作者：来源：《金色年代》2012年第05期——家长带头是关键美国学者谈如何培养孩子阅读兴趣——家长带头是关键受访人：美国伊利诺伊州多米尼加大学巴特勒儿童文学中心主任汤姆·巴特尔梅斯1.让孩子来做主。

要让孩子喜欢读书,家长或老师应摒弃自己心目中的“好书”概念，把选择权还给孩子，这样他们才会对书感兴趣。

2.体裁要广泛。

在向孩子们提供阅读材料的选择方面，不应将这些阅读材料局限在小说上，而应有诗歌、传记、科普等各种体裁的作品。

一些艺术和手工类的书籍更是激发儿童创造力与想象力的好媒介，甚至菜谱,只要孩子愿意看，就让他们看下去。

不要“看不上”漫画和杂志,这些书籍完全可以看做是文字阅读的延续,能极大扩展孩子的视野和知识面。

3.家长需带头。

培养孩子的阅读兴趣不用规定时间。

从孩子出生开始,家长就应为他们朗诵书籍,和他们一起读书。

在这一过程中,家长的作用至关重要。

孩子们都很聪明,如果家长只是告诉他们阅读是个好习惯,而自己却不读书,孩子们就会认为读书无用。

如果家长自己喜欢阅读,家里有阅读的气氛,孩子们自然就会爱读书。

《金色年代》温馨提示 4种方式，提升我们的伴读效果1.孙辈不会说话、不会识字时，可读书给孩子听。

孩子从七八个月开始，大人就可以拿图画书和他们一起读、一起看了。

这个时候的孩子虽然不会说话，但吸收力是非常强的。

2.读报刊，让孙辈说新闻给我们听。

从小读简报、简刊，是为长大读大部头名著打基础，在孩子稍小的时候，鼓励他们阅读新闻，再请孩子们口述看到的有趣信息，能锻炼孩子的表达能力。

3.转换伴读环境，可经常带孙子上图书馆或逛特色书店。

我们可每星期带孩子上一次图书馆借一些书，或者去逛逛特色书店，甚至可以买好书后，祖孙俩一起找间安静的茶室或咖啡厅，一起阅读，或者一起讨论。

还可以跟孙子一起网上购书、找书评、发现好书。

小布什谈美国小学生阅读障碍问题阅读能力是一项极为重要的能力,因为现代信息多数要通过阅读来获取。

而一些家长和教师往往对儿童教育时并不注重阅读能力,但现代社会,如果不能阅读,很难适应现代社会瞬息万变的发展变化。

因而无论是城市还是农村,都要提高对孩子阅读能力的重视。

一、阅读障碍的界定我们通常所说的阅读障碍是指智力正常,但是阅读水平明显落后于同年龄人的一种学习障碍。

一般根据标准化的阅读理解测验,落后于一到两个年级为阅读障碍。

现代教育心理学把这种孩子叫作阅读障碍儿童(RD)。

阅读障碍是学习障碍的最主要类型,占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。

据研究,英语国家中有阅读困难的儿童高达10%―30%。

学语言的儿童中患有阅读障碍的人在3%―5%左右,而在美国农村地区,这个比例还要高一些。

阅读障碍是学习障碍中人数最多的一种,主要表现在小学阶段,且男生多于女生。

造成阅读障碍的原因是多方面的,如生物学方面的因素、孩子的情绪因素以及教育方法的不当等。

在美国的许多农村地区,由于相关研究的相对滞后,还有相当数量的教育工作者和学生家长将有阅读障碍等同于智力发展落后,因此这些孩子不仅得不到家长的理解,反而蒙受着不公正的批评。

因此笔者认为对农村阅读障碍儿童的研究和探讨已经是迫在眉睫的一个问题了。

二、美国农村小学生阅读障碍的主要表现1、小学生阅读障碍的表现与城市阅读障碍儿童有共性,也有其特殊性,相同之处如:(1)阅读习惯不良。

例如,朗读时摇头晃脑、情绪不安或读着不知读到何处,或用手指着字读,或捧书太近或太远,或头部歪斜、书本歪斜。

(2)朗读声音、声调过高或过低,不能清晰发音。

(3)朗读错误。

朗读时添加字词、遗漏字词、重复字词、记不住字词、将某些字词用其他字词代替等。

(4)阅读速度慢。

(5)听写与拼音困难。

2、学习环境和所处地域等原因,美国农村阅读障碍儿童在以下几方面的表现比城市孩子更加突出:(1)记忆语音更加困难。

这是因为各地不同的方言影响了孩子对字音的有效记忆,特别是音近字更易混淆、难以区别。

蓝思分级在中国蓝思分级和中国学生英文阅读能力之间的关系如何美国教育年级美国教育级别LEXILE级别中国教育年级美国学龄前0 to 100L 中国学龄前美国学龄前100L to 200L 中国小学1-3年级美国学龄前150L to 300L 中国小学4-6年级美国小学1年级1th Grade 200L to 400L 中国初中1年级美国小学2年级2th Grade 300L to 500L 中国初中2年级美国小学3年级3th Grade 500L to 700L 中国初中3年级美国小学4年级4th Grade 650L to 850L 中国高中1年级美国小学5年级5th Grade 750L to 950L 中国高中2/3年级美国小学6年级6th Grade 850L to 1050L 中国大学1年级美国初中1年级7th Grade 950L to 1075L 中国大学2年级美国初中2年级8th Grade 1000L to 1100L 中国大学3年级美国初中3年级9th Grade 1050L to 1150L 中国大学4年级美国高中1年级10th Grade 1100L to 1200L 中国研究生1年级美国高中2/3年级11th and 12th Grade 1100L to 1300L 中国研究生2年级SAT.GRE.GMAT.CAST 1300L 中国博士生注：上述对应关系仅供参考，实际上一个正在读某年级的孩子的实际阅读水平可能高于或者低于他正在读的年级，这可能是多种原因造成的，不能简单的做为对孩子整体学习能力的评价。

从这个对照表来看，对于中国小学英语程度的人可以选择300L以下的英文图书，初中文化程度的人可以选择600L以下的，高中文化程度以上的人阅读在800L以下的英文图书。

读者选书标准按照蓝思（Lexile）难度分级的标准，出版物的难易程度划分从0L至2000L，建议读者选书时，选择高于自己阅读水平50L或者低于自己阅读水平100L的图书阅读是比价恰当的。

美国的小学英语教学一、英语课程的地位英语是美国人的母语。

所以在美国的小学课程计划中的语文课程就是英语课程。

美国小学英语课程在整个小学课程教学计划中的地位是至高无上的。

据我们对手头资料中一年级和四年级两张课程表的分析，其中的英语课占用的课时数接近总课时的４０％～５０％。

无论是一年级还是四年级，每天都有固定的２个小时时间让学生进阅读作业室阅读和进写作作业室学习，而且这２个小时的时间都是安排在每天上午的黄金时段。

另外还有近１个小时的时间分散进行词汇拼写、大声朗读、书本讨论等语文练习，每次练习时间１５分钟到３０分钟不等。

也就是说，用于语文学习的时间总计超过了３个小时。

而用于数学学习的时间，一年级每天仅５０分钟，四年级每天不过１个小时；用于艺术、体育教育的时间每天约１小时；用于科学、社会等课程的学习时间，一年级每天３０分钟，四年级１．２小时。

由于美国没有国家统一的课程标准。

课程标准由各州政府自行确定，而美国的学校教师，对课程的安排也有相对的自主权，因此无法统计美国小学语文课在基础教育阶段所占的比例确切数据。

但是仅从这一所学校的课程安排，语文课程在基础教育阶段的重要地位就可见一斑了。

二、英语课的组成在美国的小学课程表中，和英语课程有关的课通常有阅读、写作、朗读、词汇练习等多种。

在课程表不出现“英语课”，而是以具体的学习方式或者是学习地点的名称出现。

比如：阅读作业室、写作作业室，是学习的地点；大声朗读、书本讨论是学习方式。

下面简要介绍美国小学里与英语课有关的几种主要的课型。

(一)大声朗读。

大声朗读大多安排在每天上午的晨会课上，大约１５分钟时间；或者是每天下午在校的最后３０分钟时间里。

由于美国教师认识到大声朗读对提高学生语文能力有着其他教学方法和手段不可替代的不凡作用与效果，因此每天都安排一定量的时间让学生们进行大声朗读。

在大声朗读的过程中，教师运用积累的经验指导学生进行高质量的阅读。

在这段时间里，除了学生的朗读，教师也要有目的地进行示范性或指导性的朗读，比如大声朗读小说、诗歌、社论、散文、宣言、梗概和书信等。

解析美国11-12年级学生的阅读能力标准莎士比亚说“生活中没有书籍，就像没有阳光；智慧中没有书籍，就像鸟儿没有翅膀。

”书籍具有极大的教育力量，阅读能够激发孩子心灵的成长，引导他们的自我认知和对世界的深思，使孩子受益终身。

国内知名高端留学教育机构盖特唯GA-prep对孩子的阅读教育深入观察和研究，发现美式教育中对孩子的阅读和写作有着极高的要求，美国的英语老师会给孩子们提供各种不同的材料让大家阅读，然后根据材料写论文。

材料和论文会随着年级而变化，并逐渐增加其广度和深度。

执着于留学教育的盖特唯GA-prep在教学中深刻认识到阅读能力对一个孩子的重要性。

盖特唯GA-prep相信阅读能力的核心是思维能力，语言是思维表达的载体，其实质传递的是思想，并在日常教学中帮助孩子构建阅读和思维的联系。

盖特唯GA-prep采用原汁原味的美式教育方式，对全美教育标准（CCSS）深入了解，让其渗透到具体的教学实践中。

（注：下表为全美教育标准CCSS对11~12年级学生的阅读能力具体要求的内容）1.准确且完整地引用原文，支持自己对于文章直接阐述的观点的理解，以及基于文章原文的推论。

找到文章没有说清楚的地方。

2.确定文章两个或多个的主题，分析他们在文中的发展，以及对于创造一个复杂观点时互相的关系和作用。

写作一个客观的Summary。

3.分析作者对于故事或戏剧情节发展的安排以及其他相关元素的设计（例如故事发生的场景，事件的顺序，人物的出场和发展）等；解释每个个体、观点、事件是如何相互关联，且在文中得到发展的。

4.确定文中修辞、引申义在文中的意思。

分析特定的选词对文章意义传达和文风的影响，包括有多个意义的词或者非常清新、引人入胜或者美丽的语言。

（包括莎士比亚和其他的作者）。

5.分析作者对于文章某一个布局的设计和选择（例如从哪儿开始叙述或者结束故事，喜剧还是悲剧结尾等）是如何影响整个结构和意义，以及作品的美学影响的；分析和评价作者对于文章结构安排对于表达其观点的有效性，包括结构是否有利于观点的清晰度、说服力和吸引力。

美国语文课怎么上
美国语文课是指美国学生上课学习英语的语言课程。

在美国，语文课通常分为语法、
阅读、写作和口语课程。

这些课程都具有不同的教学方式和目标，以帮助学生学会英语或
提高他们英语的水平。

语法课通常从基础开始，逐步深入探讨英语的语法规则。

学生会学习语句结构、时态、主谓宾语等基本语法知识，并逐渐学习复杂的语法知识如从句、定语从句、状语从句等。

阅读课程通常通过讲解文本中的重要单词和短语，引导学生了解和分析文本的结构和
内容。

学生会阅读各种形式的文本，包括小说、论文和新闻报道等。

阅读课程旨在帮助学
生提高理解和分析英语文本的能力。

写作课程是为学生提供写作指导和练习的课程。

学生会学习各种写作技巧，如论证、
组织文章、使用恰当的语言和语法，以及如何撰写不同类型的文本。

写作课程可以帮助学
生通过写作表达自己的想法和理解英语。

口语课程是为学生提供口语练习的课程。

学生将练习发音、对话和演讲技能。

口语课
程能够帮助学生流利地说英语，并提高他们的听力和理解能力。

在美国，语文课通常和其他学科一起上课。

例如，在历史、科学和数学等学科中，学
生会需要阅读、写作和表达自己的观点。

因此，语文课程不仅帮助学生学习英语，还为他
们在其他学科中取得好成绩提供了基础。

不同年级应匹配怎样的阅读力介绍几种阅读分级法编者按：美国学生的阅读能力遥遥领先其他国家同龄人，得益于美国教育对阅读能力的重视，美式教育的特点之一确实是从小锤炼小孩的阅读量。

那么美国小学生是如何阅读的?他们如何选书?关于正在学习英语的中国学生有着专门重要的借鉴意义。

本文将详细解读美国学生常用的几种阅读分级法，期望能够关心到你。

在美国，小学一年级的学生平均一年阅读量是25,878字，小学二年级年就达到了83,205字，而小学高年级那个数字直截了当上升到超过40万字，呈阶梯式增长。

先不提英文，一个中国中学生一年的中文阅读量也达不到40万字。

一项研究数据表明，美国小学生的阅读量是中国小学生的6倍。

美国学生是如何做到有如此大量阅读的?这和美国从小重视阅读能力的培养不无关系。

从小孩出生起，美国家长就开始培养他们的阅读能力，每天给小孩读书，让小孩形成固定时刻“听”书的适应。

1岁左右，给小孩买撕不烂的布书、纸板书培养认知能力。

随着年龄增长，从图画绘本到有字绘本，从“听”绘本到独立看绘本，到最终给爸爸妈妈讲绘本，使小孩对书本从认知到明白得，再到运用，形成由浅入深的良性增长。

美国教育专家认为，儿童阅读能力是一个逐步进展的过程，同时阅读量需要逐步增加，家长应在合适的时候举荐合适的书给小孩。

可要找到适合小孩的书，那个可能是没有标准答案的，每个小孩的爱好可能完全不同，即便是相同年纪的小孩也未必适合读同一本书。

那么“合适”又该如何量化呢?那个方法确实是“分级阅读”。

读英文原版书的正确打开方式分级阅读，确实是按照青年儿童不同年龄段的语言水平、心智、爱好爱好等要素为小孩提供匹配他阅读水平的读物。

分级阅读的最大作用是评估小孩的阅读水平，并按照评估结果关心小孩选择适合他读的书。

关于英语学习者，专门是儿童早期，找到适合自己的英文读物专门重要。

下面介绍几种最常用的英文阅读分级法，看看它们是以什么评判标准将不同的书分成不同等级的，以关心家长更好地做选择。

美国家庭教育孩子阅读的书美国家庭教育孩子阅读的书籍种类繁多，旨在培养孩子们的阅读兴趣、提升语言能力以及拓宽知识视野。

以下是一些美国家庭普遍推荐的儿童读物：启蒙阶段（0-3岁）在这个阶段，家长倾向于选择色彩鲜艳、图案简单、文字少的图画书。

例如：- 《好饿的毛毛虫》（The Very Hungry Caterpillar）：这本书通过一个毛毛虫的成长故事，教会孩子们数字和食物。

- 《晚安月亮》（Goodnight Moon）：这是一本经典的睡前读物，帮助孩子在宁静的夜晚入睡。

早期阅读阶段（3-6岁）随着孩子年龄的增长，家长会逐渐引入一些有故事情节的书籍，以培养他们的想象力和语言理解能力：- 《绿野仙踪》（The Wonderful Wizard of Oz）：一个充满奇幻和冒险的故事，鼓励孩子们勇敢和善良。

- 《小熊维尼》系列（Winnie-the-Pooh）：通过小熊维尼和他的朋友们的故事，传递友谊和乐观的价值观。

学龄前儿童（6-8岁）在这个阶段，孩子们开始学习阅读更复杂的故事和章节书：- 《夏洛的网》（Charlotte's Web）：这本书讲述了一只小猪和一只蜘蛛之间的友谊，以及它们如何互相帮助的故事。

- 《哈利·波特》系列（Harry Potter）：虽然这个系列的书籍对一些孩子来说可能稍微复杂，但它们激发了无数孩子的想象力和对魔法世界的向往。

青少年阶段（9-12岁）随着孩子进入青少年时期，他们开始阅读更多关于成长、冒险和自我发现的书籍：- 《饥饿游戏》系列（The Hunger Games）：这个系列探讨了生存、牺牲和反抗的主题。

- 《奇迹男孩》（Wonder）：这本书讲述了一个有着面部畸形的男孩如何克服困难，赢得尊重和友谊的故事。

青少年后期（13岁以上）在这个阶段，孩子们的阅读兴趣更加广泛，家长会鼓励他们阅读一些有深度的文学作品：- 《杀死一只知更鸟》（To Kill a Mockingbird）：这本书通过一个小镇上的种族歧视案件，探讨了正义和道德。