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美国语文课怎么上美国语文课是指在美国学校中教授英语的课程，也可以称为英语课。
在美国学校中，英语课程是非常重要的一门课程，因为它涉及到阅读、写作、听力和口语等多个方面，对学生语言能力的提高和发展有着至关重要的作用。
下面，将为您介绍在美国学校如何上英语课。
一、课程设置在美国学校，英语课通常被分为几个不同的级别，包括初级、中级和高级等多个等级。
初级课程主要着重于基本英语语法、单词和基本句型的学习，中级课程则更加注重阅读和写作能力的提高，而高级课程则更加注重语言的流利度和综合技能的提升。
除此之外，英语课程还可以根据不同主题内容的需求，分为文学、写作、口语和听力等不同类型的课程。
这也带来了更为灵活多变的英语学习方式和更为全面而综合的英语能力训练。
二、课堂方式在美国学校，英语课的教学方式主要分为三种：讲解式教学、小组合作式教学和独立学习式教学。
讲解式教学：这种教学方式比较常见，通常是由教师上课讲解语言知识和技巧，学生则跟随教师掌握课程内容。
这种教学方式比较适合初学者和基础薄弱的学生。
小组合作式教学：这种教学方式强调学生的互动和合作，鼓励学生一起讨论和交流学习内容，提高学生的口语和社交能力，并且可以让学生从中汲取更多的语言知识和技巧。
独立学习式教学：这种教学方式相对较为自由，学生可以在自己的时间里学习，并自主选择或者自我安排学习内容，并且与教师进行线上沟通和交流。
三、课程内容在美国的英语课中，课程内容通常包括以下几个方面：1.语法和词汇学习英语语法和单词是学习英语的基础，包括主谓一致、时态、动词、名词、形容词等。
2.阅读和写作学习英语需要掌握阅读和写作技能，这将有助于提高英语水平和语言能力。
3.口语和听力练习口语和听力能力是提高英语技能的重要方法，课堂上教师可以教授学生正确的发音和口语练习方法，并通过听力辅导让学生更好的掌握英语精髓。
四、学习方法学习英语并不是一件容易的事情，需要学生努力地投入时间和精力。
以下是一些有效的学习方法:1.多听、多说、多读、多写。
龙源期刊网 美国五年级小学生在阅读什么作者：方可成来源：《课外阅读》2012年第23期美国最新一期的《The Nation》杂志刊登了一篇由11位五年级小学生撰写的读者来信。
我们可以从中一窥美国的五年级小学生在阅读什么、讨论什么。
这11位小学生就读于罗德岛州的一所学校，罗德岛州是美国最小的一个州，这所小学只有312名学生，75%是拉丁裔。
有一天的阅读课上，学生们正讨论“raid”这个词。
“raid”的意思是突袭，于是话题很自然地转到了战争上。
这些学生向校长抛出了一个问题：为什么本·拉登死了，我们却还在战争中？校长没有给出明确的答案，而是告诉他们：有一本杂志叫《The Nation》，这本杂志在2011年5月23日那期的社论中提出了同样一个问题，那篇社论的名字就叫做“本·拉登之后”。
第二天，这群学生当中的11个人来到了校长的办公室，阅读了那期杂志，并开始讨论。
显然，对于五年级的小学生来说，要读懂这本严肃杂志上的文章，有些难——最起码，生词很多。
不过，他们说，凭借联系上下文猜测等各种阅读技巧，他们读懂了文章，并且觉得可以给杂志的编辑部写信了。
在信中，他们发表了这样的评论：我们发现小布什政府开始了一场无限的“反恐战争”，这可能给很多国家带来破坏。
我们同意你们给奥巴马总统提出的关于如何结束这场战争带来的“黑暗章节”的建议。
我们认为，我们应该减少美国在阿富汗的兵力，在每个人之间增加沟通。
当我们在写这封信的时候，我们发现总统已经采纳了你们的社论中提出的不少建议。
就在你们的社论发表后不久，他就去阿富汗宣布了撤军计划。
看起来，总统正利用这一机会结束“美国历史上的黑暗章节”。
他会裁军，开始和平对话。
总之，我们感谢你们写作了这样一篇社论，它引发了我们对更多时事的兴趣。
我们希望人们能够采纳你们的建议，在全球范围内增加沟通交流，制止冲突。
字里行间依然能够读出小学生的稚嫩感，但是，这不妨碍它成为一封令人印象深刻的读者来信。
国内外中小学生阅读习惯差异及原因分析研究随着时代的转变，中小学生阅读习惯的差异也变得日益显著。
不同国家的孩子读书的方式和习惯各不相同，中国的中小学生阅读习惯与国外的中小学生相比，存在明显的差距。
本文将探讨国内外中小学生阅读习惯的差异及原因分析。
一、国内中小学生阅读习惯的现状中小学生是我国的未来，良好的阅读习惯对其发展至关重要。
然而，目前国内中小学生阅读兴趣不高，阅读量较少，阅读时间短、阅读深度不够等问题普遍存在。
1.阅读量少调查显示，中国学生的阅读量只有欧美学生的十分之一。
一项统计表明，中国15岁的学生平均每天只阅读17分钟，而欧洲和美国的学生平均每天阅读时间高达70分钟。
2.阅读速度慢中国学生的阅读速度较慢，每分钟只能读60到120个字，而日本的中小学生每分钟可以阅读200个汉字。
3.阅读兴趣低调查显示，中国学生的阅读兴趣不高，只有30%的学生喜欢阅读。
而在欧洲和美国，有超过80%的学生喜欢阅读。
4.阅读内容单一中国中小学生阅读的内容主要是课本和作业，而在国外，中小学生在校外的阅读方面有更多的选择，包括小说、杂志、漫画等。
二、国外中小学生阅读习惯的现状国外许多国家的青少年阅读习惯要比中国的孩子要好，其具体表现为：1.阅读量多欧美学生通常阅读时间较长，每天有1到2个小时的阅读时间，年均阅读量高达70-100本书，其中包括教科书、小说、报纸、杂志、漫画等。
而在中国，中小学生阅读量相对较少。
2.阅读广泛在国外，中小学生在校外的阅读方面有更多的选择，包括小说、科普读物、时事杂志、文化类杂志等各种类型的书籍。
与之相比，中国学生主要阅读课本和作业。
3.阅读速度快许多欧美的中小学生拥有更快的阅读速度，每分钟可以阅读200到300个单词。
4.阅读兴趣高欧美国家的中小学生对阅读的兴趣要比中国学生高，而且这种兴趣往往可以延续到成年之后。
三、中小学生阅读习惯差异的原因1.教育制度差异此外，在教育制度上，国外中小学的教育注重知识的素质教育和学生个性发展，而国内中小学的教育注重功利性，评价标准为“应试教育”，注重考试成绩。
美国小学生是怎么学英语的中国小学生和美国小学生学习英语的方法都有很大差别，那么美国小学生是怎么学英语的呢?以下是店铺分享给大家的美国小学生学英语的方法，希望可以帮到你!美国小学生学英语的方法每天阅读二十分钟当我的女儿——小乖同学，在美国上了一年半学之后，她居然也达到了这样的阅读水平。
原来，美国小学突出强调小孩阅读能力的培养。
近观美国小学教育，我发现他们的基础教育突出强调数学和阅读能力培养。
美国人认为，数学是科技的基础，而科技决定了美国在二十一世纪的竞争力，至于阅读，美国人相信这是学习和信息时代获取知识和信息的基础。
美国学校把阅读真的是当做一项“运动”来抓。
从上学第一天，老师就要求学生每天必须阅读至少二十分钟，小学高年级则要阅读至少半小时。
可以自己读，也可以听家长读。
为保证这项家庭作业的落实，老师制作了一张读书单，要求每天记录所读书目，家长签字。
至于读什么书?学校的老师说，这是没有限制的，只要小孩喜欢，各类书都可以。
美国公立的中小学大多设有“阅读老师”和阅读教学专员，帮助学生学会阅读技巧。
学校也经常邀请知名儿童文学作家到学校做客，与学生交流。
一次，一位作者到班级里交流，动作、语言都很滑稽，小乖至今难忘，他们班级的同学也一直记得这位“滑稽先生”(Mr. Funny Guy)。
同时，学校每周都有一次“图书馆时间”，由老师带学生到图书馆借书，“阅读老师”或图书管理员给学生读书。
此外，学校和当地的公立图书馆也举办一些有趣的阅读竞赛或游戏，比如全家参与的读话剧剧本比赛，甚至有“读书给狗听”的游戏，让孩子带上宠物狗或玩偶，一起阅读。
单词“拉伸”，千万别背单词小乖所在的小学，上午时间都是安排语言课，也就是学英语，具体又分为阅读、写作、单词学习等。
下午则安排数学、科学、社会研究、健康、体育、艺术、音乐等课程。
一年级时，每天最后二十分钟，是自己阅读时间，他们称为“WEB”(We Enjoy Book的简写，即“我们爱读书”)，老师鼓励家长到教室与小孩一起读。
快到暑假了，就在中国学生陆续打包走各科家庭作业时，美国的小学生却要挥一挥衣袖，不带走学科老师们的任何云彩。
但别以为这些学生就能乐得清闲。
虽然学科老师没布置什么具体的作业，但学校会提出自己的作业建议，建议学生在暑假期间加强阅读。
美国学校对阅读的重视可见一斑，这里的校长普遍认为，儿童独立阅读的经验和能力，与他们在学校里的成绩，有着不可分割的联系，而学生们过度放松的暑假，往往会让学生的阅读能力下降，从而影响课堂学习成绩。
这就是所谓的“暑假滑坡”，事实上，很多研究都表明，暑假期间书都不曾打开的学生，上学后会在阅读上严重滞后，而这些学生，会被暑假期间保持甚至增加阅读量、改进阅读技能的学生拉到后面。
为此，学校一般会在暑假期间安排学生们到图书馆或参加各种阅读项目，学校的老师也会充分利用暑假，举办各种班级活动，其中不少都和读写有关，并规定，不参加的同学没有惩罚，但参加的同学有抽奖机会。
这些活动充满趣味又简单易行。
作为给家长们提供的参考，录在这里，欢迎各位朋友分享给你自己的孩子。
1.用“远大梦想”这个词语写一首藏头诗。
2.以你今夏阅读过的一本书为题，制作一个书的封套。
3.列出暑假你所做过的最有趣的十件事，可包括插图（含照片、绘画等）。
4.读一本关于某夜行动物的书。
5.借手电筒光读一次书。
6.在Imagination这个词语里，找出所含的其他单词。
7.在你去过的地方，给某个重要的人邮寄一张名信片。
8.等你长大了，你想做什么？为什么这样选择？写下来吧。
9.阅读一本获奖图书。
10.研究：列出关于你最喜爱的作家的五个事实。
11.写一篇自我介绍，入学日交给新的老师。
12.给一位家庭成员读书。
13.读一篇童话或者民间故事，并给家里人表演出来。
14.去当地的公共图书馆，报名参加其暑期阅读项目。
15.收拾你的房间，把不要的书收拾出来，捐给慈善机构。
16.和朋友一起玩一次拼盘或纸牌游戏。
17.读一本绘图本小说。
18.电脑：上各种在线故事网站，听一篇故事，或是听一篇磁带语音故事。
美国阅读教学强调教给学生必要的阅读技能和策略，有助于学生更好地掌握阅读方式，学会阅读，提高阅读水平。
从阅读习惯的养成、阅读进程的监控，到阅读理解和表达的方式等等，教师都必需做出细致具体的指导和要求。
下面分六个方面谈谈今天的美国教师教给学生的阅读方式。
第一，如安在阅读文本的字里行间作批注，标注些什么如何阅读一篇课文？阅读进程中，学生该做些什么？美国教师往往把要求抄写在黑板上或书写后张贴出来，要求学生在课文上做记号，阅读时做到“不动笔墨不念书”。
怎么给文本作标记呢？一般从六个方面展开：1.这篇课文使我想到了什么……2.他们应该这样做，结果却……3.我不知道这个词的意思是什么……4.这个部份我还感到迷惑，因为……5.这个地方可能很重要，因为……6.这件事为何会发生？教师会把这些问题打印出来贴在学生的文件夹里，不时提示学生依照阅读要求去做。
第二，阅读进程中，应该做些如何的思考阅读前做些什么？阅读中思考哪些问题？阅读后还需要做些什么？这一系列问题都需要有清楚的回答，而且已成为美国课堂阅读的规范要求。
教师把它张贴在教室的墙壁上，明确指导学生的阅读。
具体要求如下：1.阅读前应该思考的问题：文章出于哪一种选集？我为何要读它？阅读前，我应该提出哪些问题？2.阅读中应该思考的问题：如何归纳总结才能对我正在阅读的材料有帮忙？若是不能归纳总结读过的材料，我该怎么做？3.阅读后应该思考的问题：这样的阅读，何时、怎么样使我自己发生了转变？我喜欢选文的哪些部份？为何？我怎么表达出自己对已经读过的文章的理解？从以上这些问题来看，美国阅读教学要求阅读进程与思维进程相结合，注意把理性分析与感悟体验相联系，让学生在阅读中有针对性地提出问题，而且自行解决问题。
教师关注阅读进程中学生的思维进程及思考方式，学生在阅读中做了些什么，做到什么程度。
第三，对正在阅读的文本应该做出哪些反映对所读文本做出如何的反映，是每一个学生都必需了解、而且付诸实际行动的。
龙源期刊网 美国学者谈如何培养孩子阅读兴趣作者：来源：《金色年代》2012年第05期——家长带头是关键美国学者谈如何培养孩子阅读兴趣——家长带头是关键受访人：美国伊利诺伊州多米尼加大学巴特勒儿童文学中心主任汤姆·巴特尔梅斯1.让孩子来做主。
要让孩子喜欢读书,家长或老师应摒弃自己心目中的“好书”概念，把选择权还给孩子，这样他们才会对书感兴趣。
2.体裁要广泛。
在向孩子们提供阅读材料的选择方面，不应将这些阅读材料局限在小说上，而应有诗歌、传记、科普等各种体裁的作品。
一些艺术和手工类的书籍更是激发儿童创造力与想象力的好媒介，甚至菜谱,只要孩子愿意看，就让他们看下去。
不要“看不上”漫画和杂志,这些书籍完全可以看做是文字阅读的延续,能极大扩展孩子的视野和知识面。
3.家长需带头。
培养孩子的阅读兴趣不用规定时间。
从孩子出生开始,家长就应为他们朗诵书籍,和他们一起读书。
在这一过程中,家长的作用至关重要。
孩子们都很聪明,如果家长只是告诉他们阅读是个好习惯,而自己却不读书,孩子们就会认为读书无用。
如果家长自己喜欢阅读,家里有阅读的气氛,孩子们自然就会爱读书。
《金色年代》温馨提示 4种方式，提升我们的伴读效果1.孙辈不会说话、不会识字时，可读书给孩子听。
孩子从七八个月开始，大人就可以拿图画书和他们一起读、一起看了。
这个时候的孩子虽然不会说话，但吸收力是非常强的。
2.读报刊，让孙辈说新闻给我们听。
从小读简报、简刊，是为长大读大部头名著打基础，在孩子稍小的时候，鼓励他们阅读新闻，再请孩子们口述看到的有趣信息，能锻炼孩子的表达能力。
3.转换伴读环境，可经常带孙子上图书馆或逛特色书店。
我们可每星期带孩子上一次图书馆借一些书，或者去逛逛特色书店，甚至可以买好书后，祖孙俩一起找间安静的茶室或咖啡厅，一起阅读，或者一起讨论。
还可以跟孙子一起网上购书、找书评、发现好书。
小布什谈美国小学生阅读障碍问题阅读能力是一项极为重要的能力,因为现代信息多数要通过阅读来获取。
而一些家长和教师往往对儿童教育时并不注重阅读能力,但现代社会,如果不能阅读,很难适应现代社会瞬息万变的发展变化。
因而无论是城市还是农村,都要提高对孩子阅读能力的重视。
一、阅读障碍的界定我们通常所说的阅读障碍是指智力正常,但是阅读水平明显落后于同年龄人的一种学习障碍。
一般根据标准化的阅读理解测验,落后于一到两个年级为阅读障碍。
现代教育心理学把这种孩子叫作阅读障碍儿童(RD)。
阅读障碍是学习障碍的最主要类型,占到所有被诊断为学习障碍儿童的70%以上。
据研究,英语国家中有阅读困难的儿童高达10%―30%。
学语言的儿童中患有阅读障碍的人在3%―5%左右,而在美国农村地区,这个比例还要高一些。
阅读障碍是学习障碍中人数最多的一种,主要表现在小学阶段,且男生多于女生。
造成阅读障碍的原因是多方面的,如生物学方面的因素、孩子的情绪因素以及教育方法的不当等。
在美国的许多农村地区,由于相关研究的相对滞后,还有相当数量的教育工作者和学生家长将有阅读障碍等同于智力发展落后,因此这些孩子不仅得不到家长的理解,反而蒙受着不公正的批评。
因此笔者认为对农村阅读障碍儿童的研究和探讨已经是迫在眉睫的一个问题了。
二、美国农村小学生阅读障碍的主要表现1、小学生阅读障碍的表现与城市阅读障碍儿童有共性,也有其特殊性,相同之处如:(1)阅读习惯不良。
例如,朗读时摇头晃脑、情绪不安或读着不知读到何处,或用手指着字读,或捧书太近或太远,或头部歪斜、书本歪斜。
(2)朗读声音、声调过高或过低,不能清晰发音。
(3)朗读错误。
朗读时添加字词、遗漏字词、重复字词、记不住字词、将某些字词用其他字词代替等。
(4)阅读速度慢。
(5)听写与拼音困难。
2、学习环境和所处地域等原因,美国农村阅读障碍儿童在以下几方面的表现比城市孩子更加突出:(1)记忆语音更加困难。
这是因为各地不同的方言影响了孩子对字音的有效记忆,特别是音近字更易混淆、难以区别。
