新加坡教育分流制度

新加坡课程标准
新加坡的课程标准以双语教育为核心，采用三向分流的双语教学模式。

其具体内容如下：- 双语课程的理念：将英语作为第一语言来教学，学生所操的母语作为第二语言来教学（除10%最优秀的学生之外）。

- 双语课程的框架：依据学生的学业水平，让学生分别进入三种课程学习。

小学阶段有三种双语课程分流，正式分流从小学四年级开始：
- EM1：学生修读的英文和母语都作为第一语言。

- EM2：英文为第一语言，母语为第二语言。

- EM3：英文为第一语言，母语主要是听说会话。

学生小学毕业后进入中学，再进入三种双语课分流进行学习：
- 特选双语课程：会考优秀的10%的学生兼修两种语言（均为第一语言水准）。

- 快捷双语课程：会考较优的30%的学生兼修两种语言（英文为第一，母语为第二语言水准）。

- 普通双语课程：会考后余下的40%的学生，兼修两种语言（其中母语水准又降一等要求）。

- 双语课程总目标：通过学校制度确保学生的双语能力；促进作为中立语言的英语的使用，以使所有种族平等竞争；促进母语的使用，以确保对传统文化及价值观的了解和认同。

总的来说，新加坡的课程标准注重双语教育，旨在培养学生的双语能力和文化素养。

详解新加坡教育分流制《新加坡教育分流制度》一文中为大家简单的介绍了一下新加坡教育的分流制度。

这一次，新加坡留学专家详细为大家详细解读一下新加坡教育分流制度。

新加坡教育分流制度可分为四个阶段：(一）小四分流。

新加坡的小学教育实行弹性学制，年限为 6 - 8年，前四年所有学生都学习同样的课程，重点是学习双语即英语和各种族的母语(EM : English and Mother Language)，辅之数学、道德教育学习。

四年级结束进入五年级时要进行第一次分流考试（1991年前在三年级结束时实行分流）。

根据双语考试成绩结合数学和道德教育成绩，把学生分为三“流”，即EM1、EM2、EM3（EM1的学生成绩最好，EM2的学生一般，EM3的学生较差）。

通过鉴定，让学生分别升入五年级三个不同的课程班。

1、普通双语班。

升入这个班级的学生，用 6 年时间完成小学课程，参加教育部举办的小学毕业离校考试( PSLE)，合格者升入中学学习。

这类学生占学生总数 90 %左右。

2、延长双语班。

EM2的学生在一、二年级成绩较好，但三、四年级成绩欠佳者，可以进入延长双语班，课程设置与EM1学生一样，但进度较慢，他们用8年时间完成小学课程，然后参加PSLE的考试，合格者进入中学，这类学生占学生总数 6 %左右。

3、单语课程班。

EM3的学生学习能力较差，允许对他们进行单语教学，只选修一门语言课（第一语言“英语”或第二语言“本民族语”），课业负担不重，也要再学习五年，学习期满后接受新加坡职业训练局提供的初级技能训练，进入技能训练系统，将来成为技术工人，这部分人占学生总数4%左右。

需指出的是，分流在继续学习的过程中是动态的，如普通班的学生成绩下降就进入延长双语班，延长双语班的学生成绩上升就进入普通双语班。

(二）小六大考。

第二次分流考试是小学毕业的离校考试，普通双语班和延长双语班的学生分别经过6年和8年的小学教育后，通过PSLE的考试，被分别编入中学（相当于我国的初中）三种不同的课程班：特选课程班、快捷课程班、普通课程班。

作者： 王琳琳
作者机构： 北京师范大学国际与比较教育研究院,北京100875
出版物刊名： 文教资料
页码： 82-83页
年卷期： 2014年 第17期
主题词： 新加坡;教育分流制度;经验与做法;评价与争论
摘要：教育分流制度是新加坡教育的核心制度。

其出发点是使每个学生都能获得成功的教育;其关注点是在教育过程中尊重学生的自主选择,开发学生智力潜能,调动学生的积极性、主动性与创造性。

新加坡教育分流制度的形成共经历了确立、发展和改革三个阶段。

在具体实施过程中,学生一共要经历“小四”、“小六”、“中四”及“中六”四次分流,每次分流都需要通过考试与选拔。

毋庸置疑,教育分流的做法为新加坡教育发展带来的促进作用显而易见,但就目前而言,关于分流制度的评价仍然是褒贬不一,存在争论。

新加坡教育分流制度的有利方面实施教育分流制度的有利方面表现在以下几点:(1)有利于因材施教。

新加坡的分流教育贯彻了因材施教的教育原则，尽量为学生安排一种合适的学习速度，以便让每一个孩子都最大限度地发挥其潜能；分流制也有利于选拔那些具有学术潜能和较好语言能力的学生，从而达到新加坡政府培育英才的目的。

(2)有助于提高教育质量，提高全民的文化素质。

分流后，中小学的辍学率和流失率普遍降低，学生的学习兴趣大大提高，促进了全民文化素质的提高。

(3)有助于解决多语种教学的实际困难。

新加坡的多语种教学在某种程度上加重了学生的负担，若实行单一的教育制度，将造成大批文盲及青少年失学，而多层次分流学制恰当地解决了这一问题。

(4)适应了国家对不同层次人才的需要。

社会发展既需要高级管理人才，也需要足够的技术工人。

正规教育的分流制，既培养了学生的竞争意识，又体现了“量材缝衣、各尽所能”的精神。

那些经过多次分流，爬上“金字塔”尖的精英们可前往牛津、剑桥、哈佛或东京大学深造，成为新加坡出色的工程师、科学家、律师、经济学家、会计师、医生甚至国家领导人。

成绩比较优异的、能顺利获得高等学府普通学位的学生，则成为国家公务员的合适人选。

成绩中等偏上的学生，大多进入工艺学院，毕业后成为监式、技工、秘书等。

那些在小学就被分流出去的学生，将进入职业学校接受技能教育，以木工、铁匠或烧焊工等操作工的资格加入劳动力行列。

因此，改革后的教育分流制度使新加坡的人力资源避免了浪费，使每个人都能找到充分体现自己价值的位置。

多层次分流学制及时将不同层次的人才分流到相应学制的学校，并最终分流到相应层次的职业，满足了社会的需求。

这种因材施教的改革与经济发展过程中的人力需求紧密和谐地统一在一起，为新加坡提供了各类出色的人才，保证了新加坡的社会经济结构迅速向“技术密集型”和“知识密集型”转变。

原文摘自：http://www.iedu.sg/show-19-8495-1.html。

新加坡小学教育 - 感谢原帖作者当代社会是个科技飞速发展的时代，科学技术的发展广泛而又深刻地影响着每个国家、民族以及个人的命运，一个国家的国际地位在很大程度上取决于其科技发展水平。

作为亚洲“经济四小龙”的城市国家，新加坡尤其重视科学教育，并且取得了一定的成效。

作为发展中国家，我国应该积极借鉴吸收其先进的科学教育理念和措施，为中国的经济发展奠定坚实基础。

（一）新加坡小学教育概况新加坡是一个自然资源极度贫乏的国家，能够成为今天这样一个政治稳定经济发达的现代化国家得益于其“人才立国”的教育宗旨。

提到新加坡的教育，就不得不先了解其独具特色的分流教育制度。

分流教育是新加坡教育部门根据本国独特的自然条件、历史渊源等因素确定的特殊学制。

所谓“分流”就是通过考试和考核，把学生分成不同的层次，再分别进行不同要求的教育。

新加坡小学为六年制，小学四年级有一次校级统考，作为第一次分流，即语言流。

此次分流把学生分为三层：EM1、EM2、EM3，逐级降低对语言学习的要求；第二次分流时间为六年级离校考试，即课程流。

此次分流把学生编入不同课程班：特选课程班、快捷课程班和普通课程班；在初中毕业时进行第三次分流。

分流教育在基础教育中对学生进行多次的选拔，可以节约教育资源，因材施教，适合新加坡的国情。

但是分流的时间、依据仍然存在一定的争议：首先，分流的标准比较单一。

分流的标准主要依据是英语和数学，分流的结果可能与学生的实际发展水平不完全一致。

其次，被分入单语课程的学生往往容易失去社会、学校、家长的信任和期望，极可能产生自卑心理，不利于他们的身心健康发展，不利于对他们的后继教育。

最后，分流时间过早。

学生的生理和心理发展早晚不同，女生较男生而言成熟较早。

总的说来，新加坡小学教育具有以下特色：①重视双语学习。

新加坡非常强调语言学习，把英语作为官方语言的同时，要求学生掌握母语，以保持本民族的文化传统。

在新加坡，华人占75%，还有马米来和印度人，双语教学可以消除种族冲突和语言障碍，使各民族和平共处。

新加坡教育“分流制”的利弊及带给我们的思考付琪，哈尔滨师范大学附属中学党委书记、副校长，哈尔滨市首批未来教育家培养对象。

1982年毕业于哈尔滨师范大学中文系，语文特级教师，首批国家级骨干教师，省级教学能手；哈尔滨师范大学兼职教授，教育硕士导师；黑龙江省中语会常务理事。

多次在省内外教学比赛中获奖。

曾荣获“第三届现代园丁奖”“省五一劳动奖章”“省劳动模范”等称号。

先后有《批判性思维训练的哲学思考》等数十篇论文在各类报刊上发表。

新加坡基础教育的最大特色就是实行“分流制”，从新加坡建国五十年发展情况来看，这种特殊的教育体制无疑在人才培养、发展国力中起到了积极的作用。

对这种教育体制进行深入研究，会对我国基础教育的改革与发展带来很好的借鉴作用。

一、新加坡教育“分流制”的基本流程1979年，面对由于完全统一的课程和考试带来的愈来愈严重的学生辍学问题，新加坡教育界对教育部的运作系统和教学问题进行了深刻检讨和反思，由副总理兼教育部长吴庆瑞牵头的专家组经过调研提出了著名的《吴庆瑞报告书》，指出“在单一的教育制度下，强制能力参差不一的学生，应用在家庭不用的语言求学，是造成新加坡教育制度弱点百出和学生辍学率居高的主要原因”。

针对学生能力不同，尤其语言能力不同的实际，提出实行教育分流制改革方案。

这个方案于1980年开始实施，经过几次小的调整改革，成为今天新加坡教育的主要特色。

新加坡的教育分流制是从基础教育阶段开始的，大致有4次分流机会，分流的主要依据就是学生在现阶段所表现出的学习能力和智力水平。

第一次分流是在小学四年级，通过英语、母语和数学3门学科的考试及平时成绩将学生分成不同层次，分别编入不同的班级，大致有15%的学生进入优秀班，72%的学生进入普通班，3%的学生进入差班。

学校根据各班不同水平调整教材和课程内容，为小学离校考试作准备。

第二次分流是在小学六年级离校考试，考试科目为英语、母语、数学和科学，根据全国统一考试按成绩让学生分别进入初中的快捷课程班、普通学术班和普通工艺班，其中最优秀的学习特别课程，比较优秀的学习快捷课程，其他的学习普通课程和职业技能，分别针对剑桥普通教育文凭普通水准和初级水准考试作准备，考试的科目包括：必修课程英语、母语、初级数学，选修课程高级数学、人文（含综合、地理、历史、文学）、科学（含物理、化学、生物）。

新加坡教育试题及答案解析一、选择题1. 新加坡的官方语言包括以下哪几种？A. 英语、马来语、泰米尔语、汉语B. 英语、法语、德语、汉语C. 英语、马来语、泰米尔语、日语D. 英语、西班牙语、阿拉伯语、汉语答案：A2. 新加坡的教育体系中，小学教育通常是几年制？A. 6年B. 5年C. 4年D. 3年答案：A3. 在新加坡，学生的小学离校考试（PSLE）成绩主要用来决定什么？A. 大学录取B. 奖学金资格C. 中学分配D. 海外留学机会答案：C二、填空题4. 新加坡的教育体系强调_________、技术和职业教育。

答案：价值观导向5. 新加坡的中学教育通常包括四年的快速课程和五年的普通课程，其中普通课程的最后两年是_________。

答案：技术教育三、简答题6. 简述新加坡教育体系中“分流制度”的特点。

答案：新加坡教育体系中的“分流制度”是指在学生完成小学教育后，根据PSLE成绩将学生分配到不同的课程路径。

这包括快捷课程、普通（学术）课程和普通（技术）课程，以适应不同学生的学习能力和职业倾向。

四、论述题7. 论述新加坡教育体系如何促进学生的全面发展。

答案：新加坡教育体系通过以下几个方面促进学生的全面发展：- 强调价值观教育，培养学生的社会责任感和国家认同感。

- 实施分流制度，根据学生的兴趣和能力提供个性化的教育路径。

- 重视双语教育，提高学生的国际竞争力。

- 鼓励创新和批判性思维，通过项目式学习和探究式学习激发学生的创造力。

- 提供丰富的课外活动和社团活动，培养学生的领导力和团队协作能力。

五、案例分析题8. 阅读以下案例，并分析新加坡教育体系如何应对全球化挑战。

案例：新加坡的一所中学为了提高学生的国际视野，开设了国际理解课程，并通过与海外学校的交流项目，让学生有机会体验不同文化。

答案：新加坡教育体系应对全球化挑战的策略包括：- 开设国际理解课程，增强学生对全球问题的认识和理解。

- 推动国际交流与合作，通过海外学习项目和学生交换项目，提供跨文化交流的机会。

第一部分新加坡教育体制一、新加坡教育的基本现状新加坡1965年8月9日独立后，其教育发展经历了60-70年代以国家生存为目标的普及教育阶段；80-90年代统一教育制度，追求效率阶段；1997年至今则实行以能力为主导的素质教育；未来20年新加坡教育将以学生为本，价值为导向，并在2030年实现以教育建成“智慧国”的目标。

新加坡政府独立初期就确定实施的“英语＋母语双语教学语文政策”，不仅实现了各民族间的平等交流、和谐共处，确保了社会的稳定，而且该政策也为新加坡与国际社会接轨，融入国际社会奠定了基础；新加坡政府实行的“教育分流制度”，有效地为新加坡社会经济的高速发展，培育出了国家需要的各类实用人才；新加坡政府推行的“精英治国”理念，有计划地为国家各个层面、各个行业选拨精英，并运用各种奖励机制和竞争机制促进精英成才，为新加坡的经济发展和社会管理集聚了优质人力资源。

可以说“双语教学语文政策”、“教育分流制度”和“精英治国理念”是新加坡教育的显著特色，三者的本质是新加坡经济社会的发展，紧密地对应着教育的发展政策，这也是新加坡政府把“缔造国家的未来”作为教育使命的具体战略举措。

新加坡的教育体系分为大学、初级学院(高中)、理工学院、工艺教育学院、中学(初中)、小学等6个层次新加坡教育体系如下图：二、新加坡教育的特点新加坡教育有着完善的教育体系和制度，它融合了东、西方教育的精华，其教育体系具有以下特点：1.教育兴国——教育“缔造国家的未来”新加坡政府把教育作为兴国的唯一途径；把“育才”作为教育兴国的有效途径；把“重才”作为人才立国的根本战略；把“用才”作为精英治国的重要因素。

李光耀多次指出：“小国最大的危险是用同一个模式塑造太多看起来一样的年轻人，我们需要有不同才干、不同看法、不同作风的人。

”因此，新加坡经济社会发展需要什么素质的人，新加坡学校就培养什么素质的学生，学校为学生提供多种选择、多种机会及时为国家培养各种人才，以教育“缔造国家的未来”。

新加坡的教育制度与人才培养战略被称为“亚洲四小龙”之一的新加坡是东南亚最小的国家之一，也是亚洲经济发展速度最快的国家之一。

这在很大程度是源于政府对自然资源和人力资源的有效利用。

新加坡政治稳定，教育、卫生和社会服务水平堪与发达国家相比。

新加坡拥有完善的教育制度，教育事业迅速发展，这与其政府对教育的高度重视分不开。

研究新加坡的教育制度和人才管理制度，对于我国发展经济，制定我国人才发展战略，提高我国教育水平和国民素质具有重要的借鉴意义。

一、新加坡的学制与学校类型1.学制新加坡是一个十分重视教育的国家。

政府的教育目标是为本国及海外学生提供均衡的教育，其教育制度秉承英国的教育模式，但又加以改革。

它采用多种教学方式，在满足学生求知需要的同时，也能满足国家经济发展的需要。

新加坡的教育虽然不是完全的义务教育，但它为所有未成年人提供了接受正规教育的机会。

新加坡的教育体系比较复杂，通过不同方式多次分流和筛选，因材施教，达到教育的最终目标。

每个学龄儿童至少接受10年的学校教育，教育分为幼儿园教育、小学教育、中学教育、大学前教育和大学教育等阶段。

（注：Singapore's education system： adjusting to a knowledge-based economy，in http： // singapore. usembassy， gov/ep/2002/Education2002. html）小学学制是6年，中学学制为4～5年，大学预科学制是2年，大学学制是3年。

2.学校类型新加坡的学校分为政府学校、独立学校、特别辅助计划学校和特殊学校。

政府学校是由政府提供财政资助的学校，其中一些是政府全额资助学校，另一些由政府给予部分资助。

由于得到政府资助，政府学校能够开展高质量的教学工作。

独立学校由学校创办人自主管理，拥有自定收费标准，招收学生，选择、聘请校长和教师以及课程设置的权力。

这些学校根据国家教育政策，如双语教学、公民和道德教学法及国家考试，自行决定教学计划。

新加坡的教育制度小学教育：满6岁入学，为期6年。

分为奠基期（小一到小四）和巩固期（小五到小六）。

小四年底参加包括英文、母语和数学的分流试（分流的目的是让学生能以自己的进度学习，使其潜质获得充分发挥），按成绩分成两个源流。

一个源流的学生修读英文、母语、数学、科学等，并可选修高级母语课程；另一个源流的学生修读基础程度的上述课程。

小学六年级末所有小学生必须参加小学离校考试，考试包括4门主课，根据考试成绩学生将可以进入不同的学校，选修不同的课程。

中学教育（4-5年）：分特选（5%的学生）、快捷（56%）和普通（38%）课程，读普通课程的学生多读一年(5年)。

这样的课程设置有利于因材施教和选拔精英。

学习成绩和能力挂钩，不主张死记硬背，重视学生灵活应用知识的能力和知识的广度。

考试不给范围(重点)，有时出课外的题目。

经常布置小组作业(项目)，培养学生互相合作解决问题的能力。

大学先修教育：初院(2年)或高中(3年)，根据“O”水准成绩报读初院或高中，课程结束后参加“A”水准考试。

专科和大专教育：工艺教育学院(2-3年)，中学毕业后的专科学府，为中学毕业生提供各种证书课程，完成学业后可获得国家工艺教育学院证书或高级国家工艺教育学院证书。

理工学院(3年)，为中学毕业生提供各种专业文凭课程。

大学（3-6年）：共有4所大学：新加坡国立大学、南洋理工大学、新加坡管理大学和新加坡科技与设计大学，提供本科和研究生课程。

新加坡学生半数以上能升入大学。

新加坡中小学一般采用半天制，和中国教育制度相比，课堂课没有那么繁忙。

初级学院、大专和理工学院则沿用开放全日制。

新加坡一般采用双语教学，母语是一门主课，其他主要学科如数学、科学等用英语讲解。

“O”水准和“A”水准考试由教育部连同英国剑桥出卷和改卷，水平与国际接轨，受国际承认。

新加坡教育制度以严格著称。

新加坡的中小学至今允许校长或训导主任在家长同意的情况下使用鞭刑处罚学生，有些时候鞭刑是公开实施的，虽然很少施行，但仍对其他学生起到威慑作用。

新加坡教育分流制度新加坡精英教育可谓独树一帜，其基本特征就是通过实行教育分流制度即双轨制把优秀的精英人才分流出来，而让大部分进入职业技能训练系统，再通过奖学金制度吸引住精英人才。

实践证明，精英教育制度是符合新加坡国情的，它为国家输送了源源不断的宝贵人才，为其经济和社会发展做出了巨大的贡献。

本期，新加坡留学专家为大家简单介绍一下新加坡教育的分流制度。

新加坡的教育分流制度的理论基础是精英与大众兼顾的教育思想以及因材施教的儒家教育思想。

教育是大众化还是精英化一直是世界各国教育改革的难题。

新加坡根据自己的国情采取了二者兼顾的政策。

众所周知，新加坡是个海岛型城市国家，国土面积只有 647 . 5 平方公里，其中填海造田就已经占到国土面积的 10%，基本上没有可供工业发展的矿产资源，连基本的生活饮用水都来自马来西亚的柔佛州，其他的生活资源更加依赖进口，唯一的可开发资源就是人才。

新加坡政府实行精英治国政策，认为人才培养的成功与否决定着新加坡的未来。

因此，新加坡实行精英教育制度，尽快为国家培养精英，为国家服务；同时新加坡政府意识到社会不仅需要精英人才也需要技术人才，来满足经济发展对熟练技工的需求，教育分流正好可以二者结合，既培养了精英人才也培养了熟练技术工人，实现精英与大众教育的兼顾。

其次，每个人的智力、天赋及后天环境是有区别的，对不同层次的学生实行不同的教育，这是儒家因材施教教育思想的体现。

新加坡实行分流教育，一方面可以让优秀的学生学到更多知识，有利快速培养精英人才；另一方面让那些学习吃力的学生按照自己的程度学习，使得不同层次的学生都能获得最大发展。

原文摘自：/index.php/study_abroad_information/show/4509.html。

对新加坡教育分流制度的认识和思考作者：邱伟坚来源：《学习与研究》2013年第05期摘要教育分流就是通过考试和考核，把学生分成不同的层次，再分别进行不同要求的教育。

新加坡教育分流制度为每一个学生提供了机会均等的、适合的教育，教育分流制度体现了以人为本的教育，使不同能力的学生都有机会得到发展，同时它为国家培养了大批不同层次的人才。

关键词新加坡；教育分流；教育公平；因材施教；以人为本新加坡是一个多民族的小国，国土面积有限，仅有720平方公里，人口将近526万人。

新加坡自然资源贫乏，唯一可以利用的就是人力资源。

新加坡1965年独立，能在短短几十年问一跃成为“亚洲四小龙”之一，这与新加坡政府所实施的教育政策密不可分，教育分流制度发挥了至关重要的作用。

它为每一个人提供了机会均等的、适合的教育，给每一个学生提供充分的选择和发展空间，使不同能力的学生都有机会得到发展。

实践证明，新加坡教育分流制度是符合新加坡国情的，它为国家培养了大批不同层次的人才，为其经济和社会发展做出了巨大的贡献。

1 对新加坡教育分流制度的认识1.1教育分流的起因：新加坡建国初期，所有学生必须在相同时间内完成相同的课程，参加同样的升学考试，没有留级制度。

这种教育体制实施不久，就暴露出了问题：国家教育投资的浪费，还引发了诸多家庭和社会问题，六年制小学的辍学率一度达到11%，中学达到19%，教育改革由此引发，新加坡实行了一种新的教育体制——根据学生的成绩和能力从小学阶段就开始对学生实行分流。

教育分流制度的实质是一种区别对待学生的教育，核心内容是通过一定的测试将学生分为不同的类别，以此为依据使不同类别的学生接受不同的教育，使培养出的不同类别的人才流向不同的工作岗位。

新加坡通过教育过程中的多次分流，对不同的学生区别对待，以便为资源匮乏的新加坡培育国家急需的栋梁之才。

1.2教育分流的理论依据：新加坡的教育体制是从英国传统的教育制度中发展而来的，新加坡教育融合着东西方文化的精华，既致力于培育精英人才，也推崇因材施教的教育原则。

1.新加坡教育背景简介
一.基本框架
从教育学段看，新加坡的教育体系主要包括幼儿园、小学教育、中学教育、大学前教育和大学教育。

中小学教育阶段有两次分流，依据学生成绩和道德考查。

其高等教育是在效仿英国教育模式上的调整创新。

从职业规划发展看新加坡教育体系重视职业规划，在其发展过程中形成了适应现代化发展、面向工商企业需要、渐进递进、与各类教育相互沟通的体系。

这个体系分为两个系统：由初、中、高三个不同层次的职业学院（大学）构成和范围广泛的职工技术教育系统。

二．制度设计
1.分流制度
分流制度的核心是按学生的实际能力，把学生分流到不同
的班级，学习不同的做法。

2.普职联动的教育制度
新加坡的本科大学教育属于普职混合型，由国立新加坡大学和南洋理工大学承担。

3.全方位的考评激励制度
对学生的考评：新加坡教育对学生的考核评价既注重其考试成绩，又注重其参加社区活动、社团活动及做义工的表现和成绩。

对教师的考评：针对教师的态度和能力、发展潜能两个方面进行评价。

对学校的考评：在新加坡，教育部对学校的考评主要采取卓越学校模式评估的方式进行。

该模式以欧洲质量基金会的卓越模式为模板，并将其移植到新加坡教育领域的管理与评估模式中。

4.校企联动制度：校企联动制度主要体现在两个方面。

一是课程设置与市场联系紧密。

二是工科教师多来源于企业，有着丰富的授课经验，同时又定期深入企业调研，使学校与业界的联系更为紧密。