最新大象版六年级上册科学教案

大象版六年级科学上册教案（精选五篇）第一篇：大象版六年级科学上册教案大象版小学六年级上册科学教学设计第一单元植物角里的科学《植物角里的科学问题》教学目标：1、能对现象的原因、条件、过程和结果进行大胆的猜想，借助资料完善自己的猜想。

2、会从众多的问题中选出科学问题，能通过查阅资料丰富自己的猜想。

3、乐于接受他人的观点，学会借助他人的研究成果进行学习。

教学重点：1、借助他人的资料丰富自己的猜想，但又不迷信权威。

2、通过各种方法选出科学问题。

教学难点：选出科学问题。

教具准备：几盆身子倾斜的花草，资料卡，图片，关于植物的书籍，准备好资料本。

教学时间：一课时教学过程：一、观察与提问在每组桌子上放置一盆倾斜的凤仙花，斜向南方。

师：不知道什么时候，窗台边上的凤仙花，都悄悄的把头探向了窗外。

它们倾斜着身子，好像被窗外的某种力量所吸引。

有标记的这里向着南方。

你们能找到答案吗？学生思索，可以有少部分的学生回答。

师：生活中有没有遇到过类似的现象？比如路边的哪棵树、盆景、向日葵（教师出示照片）。

对于这些现象，我们有哪些认识和疑惑？请同学们交流。

二、猜想与假设师：谁有这么大的魅力，让花草为之倾倒？请同学对这种现象产生的原因、条件、过程进行猜想。

学生讨论后交流。

教师记录学生的猜想。

师：要找到真正的答案，我们很有必要要借助他人的研究成果，帮助我们作出更全面的猜想。

比如科学家的研究、学者的报告，书上的资料等。

三、分析与总结师：这么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我们可以通过多种方法，分析大家作出的各种猜想，对于明显不符合实际的猜想，我们应及时排除，以确保更具有价值的假设能得以研究。

这样获得的问题，才更可能是一个科学问题。

（板书《植物角里的科学问题》）师：哪个假设最不可能成立呢？说说理由。

请同学说出判断的方法和结果。

比如，“不可能是风刮斜的。

因为这几天没有大风；另外，窗户晚上还关着，没有北风吹过来。

”我们可以通过报纸查天气预报，还可以实地观察。

1.我们知道云是水蒸气在高空遇冷凝结成的小水滴或凝华成的小冰晶。

可是形成云的水蒸气是从哪里来的?
不光江河湖泊里的水能蒸发变成水蒸气，冰川上的冰雪也可以直接升华变成水蒸气。

地球上水的年总蒸发量大约是505000km，其中434000km来自海洋。

2.海洋和陆地上江河湖泊中的水又是从哪里来的呢?
3. 云是从哪里来的呢?
4. 水蒸气是从哪里来的?
完成任务。

用箭头标出水蒸气是从哪里来的。

1、通过一步一步地“追根溯源”，你有什么发现?
自然界中的水循环
1.小组合作，用概念图的方式表示地球上水的循环过程。

每标一个箭头，都说一说这个过程中水的状态有没有变化，对环境产生了什么样的影响。

2.汇报、交流、总结
（1）海上内循环：就是海洋面上的水蒸发成水汽，进入大气后在海洋上空凝结，形成降水，又降到海面。

（16颗卫星），也是太阳系中仅次于金星的第二大亮星，大红斑是它重要的标志。

（6）土星
最引人注目的地方是环绕着其赤道的巨大光环，看上去就像戴着一顶漂亮的大草帽。

（7）天王星
天王星呈现蓝绿色，体积很大，是地球的65倍，仅次于木星和土星，在太阳系位居第三，和土星一样，也有美丽的光环。

（8）海王星
表面有荧荧的淡蓝色光，呈扁球形，大气中主要含有氢。

离太阳太远，表面温度很低，通常在零下200摄氏度以下。

到目前为止，已经发现海王星有8颗卫星。

三、太阳系八颗行星数据表
海王星：足球大小
4.按照此种办法，把“与太阳的平均距离”缩小成适当大小。

制作太阳系模型
老师指导学生进行材料的整理。

A．我滑的比你远，因为我比你重多了
B．因为你的水滑梯高，所以你比我滑的远
C．以上都对
2．研究“小车在地面的滑行距离与小车重量的关系”时，每种实验重复做3次的目的是（）。

A．提升我们的动手能力
B．与课本保持一致
C．减小误差
3.右图是木盒在地面滑行距离与木盒
重量的关系数据统计图，我们可以得出的结论是（）。

A．木盒在地面滑行的距离与木盒的重量无关
B．木盒在地面滑行的距离与木盒的重量有关
C．“木盒+4个螺母”滑行距离一定最近
二、判断题
1．在比较最后的实验结果时，需要考虑实验误差的影响。

( )
2.物体越重，下坡后在地面滑行越远。

( )。

大象版小学科学六年级上册全册教案目录第一单元第1课《植物角里的科学问题》 (2)第一单元第2课《在实验中探秘》 (6)第一单元第3课《研究仍在继续》 (10)第二单元第1课《让生活充满阳光》 (12)第二单元第2课《探寻光的路线》 (15)第二单元第3课《把光请进来》 (19)第二单元第4课《我的“阳光小屋”》 (22)第三单元第1课《奇思妙想—设计篇》 (27)第三单元第2课《心灵手巧—制作篇》 (30)第三单元第3课《精彩纷呈—展示篇》 (34)第四单元第1课《我给健康下“定义”》 (37)第四单元第2课《登上健康快车》 (42)第四单元第3课《健康大本营》 (46)第五单元第1课《案例分析：对蚯蚓的探究》 (49)第五单元第2课《难忘的科探究过程》 (53)第一单元第1课《植物角里的科学问题》1教学目标(一)科学概念观察植物的外形,并将观察结果和它们的生活环境建立联系。

(二)探究能力1.培养学生发现问题和提出问题的意识和能力;2.培养学生大胆地进行有根据的猜想与假设的能力;3.培养学生尊重他人观点,理解人和人的思维和想法是各不相同的,要尊重这种不同的存在。

(三)情感态度与价值观喜欢大胆想象。

2学情分析对于刚刚进入六年级的学生来说,在自己日常生活中对于植物长歪的现象也或多或少的见到过,至于长歪的原因很少有学生进行过深入思考,仅仅是知其然,但却并不知其所以然。

最多就是极少数学生曾经问过他人、或简单查找过相关资料;亲自动手实验进行植物长歪的过程种植研究、分析获得长歪的原因的学生是没有的。

同时,学生经过前面近三年科学学科的学习,对于科学探究的过程基本经历过,但还没有梳理、总结过。

本单元就是要让学生在探究活动中完整经历一次科学探究的全过程,当然本节课只能让学生体验科学探究的过程的前几个主要步骤。

3重点难点总结科学探究过程的一般步骤;植物长歪原因的猜想(既要大胆又要有一定的依据),对猜想结果的分析、筛选。

1．课前，我们都观察、比较了身边动物的亲代和子代，请描述它们有哪些异同。

例如：2.分小组对猫、天鹅、狮子、海龟等进行调查并汇报提示：尚未成熟的动物个体通常具有个头小、声音尖细等特征，这是生长发育的问题。

3.继续观察、比较四组动物，描述子代和子代之间特征上有什么相同和差异。

查阅资料，向同学介绍更多有意思的动物特征异同的案例。

得出结论。

例如：动物子代与亲代非常相似，但也有一些细微的不同，这是遗传和变异共同作用的结果。

1.为小动物找找“家人”，描述它们与“家人”的相似之处。

左上第一只是沙皮犬，毛色土黄，毛皮皱皱的，头大眼小，它的“家人”是左下第一只。

右上第一只是爱斯基摩犬，毛色黑白相间，耳朵三角形，保持直立，它的“家人”是下面中间一只。

上面中间是金毛寻回犬，毛色白黄相间，大耳下垂，性格温驯，它的“家人”是右下第一只2.下图中，中间鹭鸟的周围有七只鹭鸟。

找一找，哪一只可能与中间鹭鸟存在后代或亲代的关系？说一说我们的理由。

①不可能。

因为嘴尖是黑色的.②不可能。

其性状特征均不符合。

③可能。

其性状均符合。

④不可能。

其性状均不符合。

3.给蝴蝶找找“家人”，描述它们与“家人”的相似之处。

右上：橘凤蝶，翅底色黑褐色，翅脉黑色，各翅室内具长短不一的黄白色斑。

前翅中室具 4 条近乎平行的黄色线纹，后翅臀区具一枚橘红色的圆斑，内具一个黑点。

后翅具一对细长的尾突。

它与左边第二幅图中的蝴蝶是一家。

右中：丝带凤蝶，雄蝶翅底色为白色，前翅具黑色斑纹；雌蝶翅底色为黑色，具黄褐色和黄色的斑带，后翅背面中域具一列红色斑带，其外侧具蓝色斑纹。

后翅具一对非常细长尾突。

它与左边第三幅图中的蝴蝶是一家。

右下：金凤蝶，背面底色黑褐色，翅脉黑色，翅室具黄斑；前翅背面基部呈暗黄色，亚外缘为黑色，内具一翅列小黄斑；后翅背面亚外缘区具黑宽边，内侧具灰蓝色斑列，外侧具黄斑列，臀区具一橘红色圆斑，后翅具一对细长的尾突。

它与左边第一幅图中的蝴蝶是一家。

连线如下：老师指导学生进行材料的整理。

2024年大象版小学六年级上册科学教学计划科学教学计划：大象版小学六年级上册科学课程名称：科学课程年级：小学六年级上册科学主题：大象教学目标：1. 了解大象的基本特征和生活习性。

2. 了解大象在生态系统中的地位和作用。

3. 掌握保护大象和生态环境的重要性。

4. 培养学生观察、分析和解决问题的能力。

教学内容：1. 大象的特征和外貌。

2. 大象的生活习性和社会结构。

3. 大象在自然界中的地位和作用。

4. 大象受到的威胁和保护措施。

5. 如何保护大象和生态环境。

教学重点：1. 了解大象的基本特征和生活习性。

2. 了解大象在生态系统中的地位和作用。

3. 掌握保护大象和生态环境的重要性。

教学难点：1. 掌握大象生活习性和社会结构的相关知识。

2. 理解大象受到的威胁和保护措施。

教学方法：1. 讲授法：通过播放视频、图片展示等形式，介绍大象的特征和生活习性。

2. 实验法：组织学生进行观察实验，了解大象在自然界中的地位和作用。

3. 活动法：组织学生参与保护大象和生态环境的相关活动，培养他们的意识和能力。

教学资源：1. PPT演示文稿，包括大象的特征和生活习性。

2. 大象的图片、视频等多媒体资源。

3. 实验设备和材料，如显微镜和标本。

教学过程：第一课：大象的特征和外貌1. 引入课题：通过展示大象的图片和视频，激发学生对大象的兴趣。

2. 介绍大象的外貌特征，包括体型、鼻子、听力和视力等。

3. 分组活动：组织学生讨论大象的外貌特征，并进行小组展示分享。

第二课：大象的生活习性和社会结构1. 回顾上节课内容，对大象的外貌特征进行复习。

2. 介绍大象的生活习性，包括饮食习惯、行动方式和睡眠时间等。

3. 介绍大象的社会结构，包括家庭群、领袖象和雄性象群等。

4. 观察实验：组织学生观察大象的行为特征，了解大象的生活习性和社会结构。

第三课：大象在自然界中的地位和作用1. 引入课题：通过展示大象在森林生态系统中的图片和视频，激发学生对大象的重要性的认识。

2024年大象版六年级上册科学教学计划教材解析：科学教材将科学探究技能的培养作为核心轴线，依照科学探究的流程，依次划分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”六大环节，这一系列环节统称为“探究过程能力”。

教材在强调技能培养的亦注重对学生情感态度及价值观的塑造。

教材在选取探究活动时，充分考虑其趣味性，旨在激发学生的动手能力和动脑思考能力，鼓励他们亲身实践，同时强调科学知识在现实生活中的应用价值，引导学生逐步形成科学的行为和生活方式。

教材特设“问题银行”，旨在维持并提升学生对周围世界的好奇心和求知欲；鼓励学生勇于进行科学猜想，以培养其敢于想象的科学研究素质；配备“小科学家记录本”，以培养学生的证据尊重意识。

在表现形式上，教材充分考虑到小学生的认知特点和规律，采用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等多种小学生喜闻乐见的形式，以此唤起学生主动参与科学探究的热情。

教材尤其注重融入环境教育理念，引导学生自小亲近自然、欣赏自然、珍惜生命，善待周遭的自然事物，追求人与自然的和谐共生。

教学目标：本课程宗旨在于提升小学生的科学素养，倡导学生通过探究式学习活动，亲身经历探究过程，培养好奇心和探究欲望，深化对科学本质的理解，掌握问题解决的策略，为其终身学习和生活奠定坚实基础。

1. 培养学生科学的思维方法，提升学生解决问题的能力，引导他们在日常生活中学以致用，形成科学的行为和生活习惯；2. 使学生理解科学探究的过程和方法，亲身参与探究全程，获取科学知识，增强实践能力，享受探究乐趣，理解科学的真谛，学会科学分析和思考；3. 指导学生运用假设，分析事物间的因果关系，重视实验中的测量工作，特别是控制变量和数据分析，对实验结果进行解释，并学习构建解释模型以验证假设；4. 保持和发展学生对周围世界的好奇心和求知欲，培养其细心、注重证据、敢于质疑的科学态度，以及热爱科学、家乡和祖国的情感；5. 鼓励学生亲近自然、珍惜生命，积极参与资源和环境保护活动，关注现代科技的发展。

2．比较、分析南方古猿—能人一直立人一智人发生了哪些变化，概括人类发展变化的过程与原因。

最明显的变化是脑容量越来越大了，从使用天然工具到学会制造工具，再到火的使用等，使用的工具越来越复杂、先进。

行走方式的变化应该是受到环境变化的影响
得出结论：
遗传使生物子代保持了亲代的特征；变异使生物产生新的特征，促进了生物的不断进化和发展。

环境变化是生物进化的主要原因之一。

1.生物进化是遗传和变异共同作用的结果。

想一想，如果没有
老师指导学生进行材料的整理。

2024年大象版小学六年级上册科学教学计划教学目标：1.了解大象的特征和特点；2.掌握大象的生活习性和食性；3.认识大象在生态系统中的重要作用；4.培养学生对大象的保护意识。

教学内容：1.大象的外貌与特征；2.大象的栖息地与分布；3.大象的生活习性与食性；4.大象在生态系统中的作用与重要性；5.大象的保护与保护措施。

教学过程：第一课：大象的外貌与特征（40分钟）1.引入（5分钟）通过图片和视频展示大象的外貌，让学生对大象有初步了解，并与学生进行互动，询问学生对大象的认识。

2.讲解与探究（20分钟）通过讲解和展示，介绍大象的外貌特征，如体型庞大、四肢粗壮、长鼻子等，并与学生一起观察绘制大象的简单草图。

引导学生思考大象的特点是如何适应它们的环境的。

3.小组合作（10分钟）将学生分成小组，让他们选择一个大象的特征，通过集体合作，找出这个特征与大象的生存和繁衍有什么关联，并向全班展示。

4.总结归纳（5分钟）引导学生总结大象的外貌特征，以及这些特征对它们的生存和繁衍的重要性。

第二课：大象的栖息地与分布（40分钟）1.引入（5分钟）通过图片展示大象的栖息地和分布地域，让学生了解大象喜欢生活在哪些环境中，并与学生互动，了解学生对大象栖息地的认识。

2.讲解与探究（20分钟）讲解大象的栖息地与分布情况，如大象主要生活在非洲和亚洲的热带草原、热带雨林等地，并与学生一起查找这些地区的地理位置，并了解这些地区的气候和植被情况。

3.小组合作（10分钟）将学生分成小组，让他们选择一个大象栖息地的地理位置，通过合作，找出这个地理位置对大象的生存和繁衍有什么影响，并向全班展示。

4.总结归纳（5分钟）引导学生总结大象的栖息地与分布情况，以及这些地区的气候和植被对大象的重要性。

第三课：大象的生活习性与食性（40分钟）1.引入（5分钟）通过图片和视频展示大象的生活场景和食物来源，让学生了解大象的日常生活习性，并与学生互动，了解学生对大象的生活习性和食性的认识。

2024年大象版六年级上册科学教学计划一、教材分析科学主要以科学探究能力的培养作为教材的主线，根据探究过程依次分为“观察与提问”、“猜想与假设”、“计划与组织”、“事实与证据”、“分析与结论”、“表达与交流”等六组，称为“探究过程能力”，在强调培养能力的同时，也加强了对学生情感态度价值观的培养;在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲身实践;强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。

开设“问题银行”，使学生保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲;鼓励学生大胆猜想，培养学生大胆想象的科学品质;配有“小科学家记录本”，培养学生尊重证据的科学态度;在表现形式上，充分考虑小学生认识事物的特点和规律，利用游戏、卡通、故事、童话、谜语、诗歌、连环画、科幻作品等小学生喜闻乐见的形式，激发学生主动参与科学探究的热情。

特别是重视渗透环境教育的思想，使学生从小亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，善待周围环境中的自然事物，追求人与自然的和谐相处。

二、教学目标以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。

1、培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯;2、了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题;3、继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。

4、保持和发展对周围世界的好奇心与取知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感;5、亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。

大象版六年级科学上册全册教案第一课：恒温动物的适应性教学目标：1.了解什么是恒温动物；2.认识恒温动物身体的适应性；3.了解人类是恒温动物的一种。

教学重点：1.了解什么是恒温动物；2.认识恒温动物身体的适应性。

教学准备：PPT、图片、小白鼠模型、温度计、玻璃器皿、水、冰块。

教学过程：一、导入（5分钟）1.教师展示一张大象的图片，引导学生回忆大象的特点和习性。

2.以问题的形式导入，询问学生：“你们知道大象是什么类型的动物？”二、新课讲解（20分钟）1.引导学生认识恒温动物的概念，解释与变温动物的区别。

2.通过动物举例，介绍恒温动物的种类和特点。

3.利用图片和小白鼠模型，教授恒温动物身体的适应性，比如毛发、体温调节等。

4.向学生提问，引导他们思考恒温动物的适应性与是否受环境影响。

三、实验活动（30分钟）1.实验目的：通过观察小白鼠的身体反应，让学生更直观地了解恒温动物的适应性。

2.实验步骤：a.将两只小白鼠放置在不同温度的环境中，一只在常温下，另一只在低温中。

b.观察小白鼠的行为和身体反应，记录下来。

c.进行讨论，比较两只小白鼠在不同温度环境下的适应情况。

3.实验结果讨论：引导学生分析小白鼠在低温环境中为什么会发生身体反应，并引导学生总结恒温动物的适应性。

四、课堂小结（5分钟）1.总结恒温动物的定义和特点；2.引导学生思考人类是一种恒温动物的原因。

第二课：生物多样性教学目标：1.了解生物多样性的概念；2.认识生物多样性对生态系统和人类的重要性；3.培养学生的生物保护意识。

教学重点：1.了解生物多样性的概念；2.认识生物多样性对生态系统和人类的重要性。

教学准备：PPT、图片、实物样本。

教学过程：一、导入（5分钟）1.通过图片展示各种不同的生物，让学生感受生物的多样性。

2.以问题的形式导入，询问学生：“你们知道为什么地球上有这么多不同的生物吗？”二、新课讲解（20分钟）1.引导学生了解生物多样性的概念，简要解释生物的类别和分类方法。

活动一：我们来找北极星
北极星是野外活动、古代航海方向的一个重要航标。

图片中哪一颗亮星是北极星？
1.讨论交流如何找北极星的方法。

2.汇报总结方法
方法1：
先找到北斗七星。

北斗七星是由七颗亮星组成的，呈勺形，有勺柄和勺口。

将北斗七星斗前的两颗星连线，再向勺口方向延伸约5倍距离，就能找到北极星。

北斗七星是大熊座的辨认标志，北极星是小熊座中的一颗星。

春季，在北方天空可以看到七颗排成像勺子形状的亮星，这就是北斗七星。

北斗七星与附近诸星并称为大熊星座。

把小熊座中的七颗亮星连接起来，能构成与大熊座的北斗七星相类似的一个斗型，因此这七颗星也被称作小北斗。

在斗柄开始处是
用？
1.借助课本或自己搜集好的星座资料整理星座信息
2.找星座方法
（1）找亮星，根据亮星的位置所构成的图形来找星座。

如，找到北斗七星就找到大熊星座。

（2）根据已知星座来找未知星座。

如，通过大熊星座找仙后星座。

3．星座作用
老师指导学生进行材料的整理。

门捷列夫(18341907)，俄国化学家，“化学元素周期律”的发现者之一，并据此预言了一些尚未发现的元素。

近代溶液学说的先驱。

2．至今已发现的元素有118 种。

每种元素具有不同的性质，并且按照一定的规律变化。

门捷列夫就是第一个发现这一变化规律的科学家，并且发明了元素周期表。

阅读：“扑克牌”里的秘密
问题二：思考：门捷列夫是怎样处理当时已知的63种元素信息的？从《“扑克牌”里的秘密》的故事中，我们得到哪些启示？（1）门捷列夫是怎样处理当时已知的63种元素信息的？
门捷列夫把这63种元素的信息做成扑克牌一样的卡片，并且试着按照一定的顺序去摆放它们，发现每一行元素的性质都是按照原子量的增大而有规律地逐渐变化着。

当接连不上时，他判断该位置的
元素应该是还未被发现，就在相应位置预留一张空牌。

他一共预言了11种当时尚未发现的元素，加上已经发现的63种元素，整副牌就达到了74张。

这就是我们现在的元素周期表的雏形。

（2）从《“扑克牌”里的秘密》的故事中，我们得到哪些启示？
小组讨论交流，分组汇报交流。

（3）门捷列夫是怎么处理信息的？概括门捷列夫处理信息过程。

小结：
想一想，我们处理信息时使用了哪些方法？得到了哪些结论？
么?
回顾我们的科学学习，选一课或一个单元，制作自己的推论图。

提示：
①可按照自己探究的过程、思考的过程来制作推论图格式不固定。

②各小组成员尽量选择不一样的内容。

③互相提出意见和建议。

展示交流。