人教版三年级下册第十课惊弓之鸟

【一】教案背景12，学科：语文2，课时：23，学生课前准备：一、初读课文，了解课文大意。

二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。

三、自学课文，思考课后的问题。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

【二】教学课题教养方面：（1）学会本课生字，理解“惊弓之鸟、射箭能手、悲惨、愈合、孤单失群”等词语的意思。

（2）理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。

（3）了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。

（4）能分角色朗读课文，复述课文。

教育方面：培养学生乐于观察、思考、分析的兴趣和习惯。

发展方面：培养学生学习对事物进行分析推理的方法。

【三】教材分析《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

教学之前用百度在网上搜索《惊弓之鸟》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。

然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。

用百度在网上搜索下载《惊弓之鸟》的录音，课堂放给同学们听，给学生听觉上的直观感受。

用百度图片网上搜索下载《惊弓之鸟》的示图，做成PPT课件给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。

【四】教学方法1、运用百度视频，创设教学情境，激发学生学习兴趣。

2、启发式教学。

即精心设计问题，第二课时我从更羸的名字入手，引导学生理解“更羸是魏国有名的射箭能手”。

再由“更羸为什么有名？”延伸开去。

通过理解课文内容，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来，懂得更羸对事物仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断。

我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点去提出新的问题，培养他们的思维、认识能力，促进读写技能的发展。

3、动画演示法。

课文第五自然段中的两个“直”含义不同，学生理解起来有一定难度。

因此，我在教学时采用动画演示法，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。

这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

4、角色体验法。

在教学中，我给足时间让学生体会魏王的两句话，通过揣摩魏王的心理，在不断的角色体验中，使学生能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

【五】教学过程第一课时一、导入新课，板书课题，范读全文。

1、导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。

今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。

（板书课题）解题。

从题目中“惊、弓、之、鸟”各指什么意思？说说这个成语的意思。

这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。

现在看书，听录音朗读课文。

二、指导自学。

1、自由默读课文。

要求：(1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。

(2)读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。

(3)把每个自然段用数码标记清楚。

2、自由朗读。

要求：(1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。

(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。

三、检查自学情况。

1、名学生朗读全文，结合正音。

“魏国”的魏读作wèi。

“更羸”人名，读作gēngléi。

“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。

“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。

“愈合”的愈，整体音节，读作yù。

“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。

2、指导学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书帮助理解。

3、出示幻灯：(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。

(2)熟读并理解词意。

4.指导学生理解重点词语。

能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。

文中指更羸善长射箭。

悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。

愈合：伤口长好。

孤单失群：离开群体孤零零只剩自己拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。

大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。

四、思考、讨论。

1、课文写到几个人物？更羸为什么有名？课文主要讲了一件什么事呢？2、更羸是怎样使那只大雁掉下来的？3、讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？五、齐读全文，理清叙述的顺序。

六、作业。

朗读全文并抄写课后题中的词语。

第二课时教学过程:一、复习旧知，导入新课：1、复习生字词2、课文主要讲了一件什么事呢？（更羸不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下来的事。

）二、学习第一自然段：导语：同学们，不用射箭，只拉一下弓，就可以把大雁射下来。

看来更羸的本事可真的很了不起。

他究竟是一个什么人？齐读第一自然段从这句话你读懂了什么？谁能解释一下什么叫“有名、能手”？过度：一句话，我们就知道了更羸这么多的情况。

时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起了。

这个成语叫《惊弓之鸟》。

大家齐读。

老师相信，读了这个故事，你会对更羸有更多的了解，揭开他成为有名射手的奥秘。

三、学习第二——第六自然段：1、请大家轻声自由读第二——第六自然段，要求读准字音，并读出更羸与魏王的说话的语气。

2、有一天，更羸跟魏王去郊外打猎时看到了什么？听到了什么？课文是怎样描写他们看到的那只大雁的？用“﹏”画有关的词句：（一只、慢慢的，边飞边鸣）3、此时，更羸指着大雁对魏王说了什么？谁来读一读他的话？（指名读、配上动作和表情，分角色读，其他同学适当评价。

教师重点指导学生读好“啊”，读出魏王的怀疑，重音突出“这样”。

）4、魏王听了，他相信自己的耳朵吗？他用了什么语气对更羸说呢？（指名读）5、那更羸到底有没有将大雁射下来呢？更羸是怎样射大雁掉的呢？课文哪一段写到了？（1）这是一个长句，请大家想一想，这句话讲了几层意思？（2层：1、讲更羸怎样射大雁的。

2、讲大雁怎样掉下来的）谁来读读更羸是怎样射大雁的语句。

（指名读。

）大雁听到弦声怎样呢？课文是怎样描写的？（指名读），在读之前我们想想这句子该怎样读呢？那个字读重音。

谁来说说。

（“直”读重音，“突然”读快而重）。

我们一起来理解这个句子：（同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形，第一个直是写大雁使劲儿往上飞，飞得很急，第二个直是写大雁一点也不能飞了，掉得很快。

请看动画一起感受一下大雁直悼下来的情景）6、当魏王见到这一切表现得怎样？哪一个词写出来了？他对什么感到吃惊？魏王说的话我们该怎么读呢？过渡：同学们刚才第二——第六自然段是讲更羸不用箭只拉弓使天上飞的大雁掉下来的经过和结果，他这一绝技的展示不仅使魏王大吃一惊，我想也使同学们很佩服吧。

那更羸为什么不用箭就能使大雁掉下来了呢？请同学们分小组学习课文第七——第九自然段，找一找其中的原因吧。

四、学习第七——第九自然段。

1、听录音，找原因，谁来说说哪一个自然段讲了更羸不用箭就使大雁掉下来的原因？2、更羸讲了几句话？想一想，每句话写了什么？3、更羸通过分析认为这是一只受过箭伤的鸟，所以他肯定只要拉一下弓，就可以使大雁从天上掉下来，他这样肯定是不是做到了呢？请读第九自然段中的有关句子。

4、指导朗读第九自然段。

（师生接读）小结：从更羸的话中，我们可以知道，他先对大雁当时飞的现象和叫的现象进行观察；然后又对观察到的现象作了进一步的认真分析，最后得出准确的结论：这是一只受伤的鸟，只要拉一下弓就使掉下来，结果果然像他所说的那样。

更羸可真的很了不起。

5、请大家同位互相练习背诵第九自然段。

6、请大家再反复品读魏王说的话。

从中体会到魏王对更羸的佩服，从而更加深入体会到更羸的有名五、谈体会。

1、 同学们，学了这篇课文，你觉得更羸有哪些地方值得你学习的？2、同学们学了这篇课文，大家应该对课题很理解了吧。

谁来结合课文内容说说“惊弓之鸟”的意思，再联系生活实际来说一说这个成语的比喻意是什么？。

你们在电影里、电视里、书中、生活中有没有看到过这样的人吗？六、作业超市， 课外延伸（出示课件）1、有感情地朗读课文【百度视频】 课文情景朗读视频: 课文情景朗读（三）《惊弓之鸟》2、我知道的成语故事：七、 板书设计： 10 惊弓之鸟【六】 教学反思《惊弓之鸟》是一则成语故事，讲的是古时候魏国一位有名的射箭能手更羸不用箭，只需拉弓，便使天上飞过的一只大雁掉下来的事。

从中反映出更羸善于思考，并能根据所见所闻作出正确分析。

全文不仅用字极为准确，而且在写法上也极有特点，那就是：小至更羸对大雁分析的句子，大至整篇课文的结构安排，都是通过倒装因果关系的句段组合来谋篇布局的，不仅反映出更羸善于观察、善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容。

教学中我是这样设计的：第一课时，我在教案设计时考虑本课时教学重点放在读通、读熟课文，会正确认读生词，让孩子初步感受更羸的善于观察、思考及准确的判断。

在教学第二课时，在整体感悟的基础上，我选择不同的切入点来深入研读文本。

我首先从更羸的名字入手，再引申到“更羸是一个什么人？”再从“有名”二字入手，引出两个重点句的研读，“更羸是古时候魏国有名的射箭能手。

”、“更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半直 掉下来判断（结果）空里直掉下来。

”接着用动画演示配合老师的讲解，帮助学生理解两个“直”字的不同含义。

这是引导学生把语言还原成形象的一种方式，有助于课文语言文字的理解。

通过理解课文内容，使学生了解更羸有名表现在他不用箭只拉弓就让大雁掉下来，懂得更羸对事物仔细观察，并进行分析、推理，得出正确的判断。

我将最后一个自然段更羸说的一段话作为教学的重点，通过逐层分析推理，师生接读等多种形式让学生理解语言文字，同时让学生用“因为……所以”的句式说说更羸的推理过程，不仅能使学生深刻地理解课文内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。

这样，把能力的训练落到了实处。

角色朗读可以让学生更加贴近人物内心，更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。

而我将这一部分放在学生理解了更羸的话后，就是想以此让更羸在学生们心目中的形象更加鲜明，让他们得到更深的启示。

板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。

《惊弓之鸟》一文的板书设计，我采用了板书加板画的方法，力求体现更羸对事物的细致观察，准确分析、严密推理到情况的落实，从中可以发现抓住重点、突破难点的途径，并能用较为清晰的思路引导学生理解课文内容。

教学中的训练点落实不够扎实。

如：1.重视了字词句段的讲解，能抓住重点关键字词，如“掉、直”的讲解，当对于描写人物神态、心里的词语没有突出讲解，对最后一段话的分析不够透彻。