人教版初中生物八年级上册 5.5 病毒 教案

5.通过讲授新知，让学生掌握病毒的基本知识，为后续的小组讨论和课堂练习打下基础。
（三）学生小组讨论，500字
1.教师将学生分成小组，提出讨论主题：病毒感染对生物体及人类生活的影响。
2.学生围绕主题展开讨论，分享自己对病毒感染的认识和看法。
3.每个小组选取一名代表进行汇报，总结病毒感染的影响及防治措施。
（五）总结归纳，500字
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结病毒的基本概念、形态结构、繁殖过程、与人类生活的关系等。
2.学生分享自己在课堂中的收获和感悟，表达对病毒知识的学习兴趣。
3.教师强调病毒知识在日常生活中的应用，提醒学生关注病毒感染引起的疾病，增强健康意识。
4.布置课后作业，要求学生结合所学知识，分析生活中病毒感染的实例，提高学生的实践能力。
5.通过总结归纳，使学生对病毒知识有一个系统的认识，为后续学习打下基础。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的观察、思考和实践能力，特布置以下作业：
1.请同学们结合课堂所学内容，选取一个生活中病毒感染的实例，分析病毒的传播途径、危害及防治措施。要求不少于300字，以书面形式提交。
2.设计一份关于病毒知识的手抄报，内容包括病毒的基本概念、形态结构、繁殖过程、与人类生活的关系等。要求图文并茂，版面设计合理，字迹清晰。
4.通过实验、观察、思考等实践活动，使学生掌握科学研究的基本方法，培养科学探究精神。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物科学的热爱，激发他们学习生物的兴趣，增强学生的求知欲。
2.使学生认识到病毒与人类生活的紧密联系，关注病毒感染引起的疾病，提高健康意识。
3.通过学习病毒的生命活动特点，培养学生尊重生命、关爱生命的情感，增强环保意识。

在能力方面，学生的观察、分析、合作能力有待提高。教师应设计多样化的教学活动，引导学生积极参与，提高学生的综合能力。同时，注重培养学生的创新思维，鼓励学生在学习过程中提出问题、解决问题，激发学生的学习兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解病毒的结构特点、生命周期及其与人类生活的关系。
2.掌握病毒分类及各类病毒的主要特征，区分病毒与其他生物。
人教版生物学八年级上册第五章《病毒》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解病毒的概念、结构特点及其与人类生活的关系，掌握病毒的分类及各类病毒的主要特征。
2.了解病毒的生命周期，包括吸附、穿入、复制、装配、释放等过程。
3.掌握病毒感染宿主细胞的过程，了解病毒与宿主之间的相互关系。
4.通过学习病毒的相关知识，提高学生的观察、分析、比较和总结能力。
2.作业完成后，认真检查，确保书写规范、答案正确。
3.教师在批改作业时，要关注学生的知识掌握程度、创新思维和情感态度，给予针对性的评价和指导。
4.鼓励学生相互交流、合作，共同提高病毒知识水平。
5.能够运用所学知识，解释生活中的病毒相关问题，提高学生的知识运用能力。
（二）过程与方法
1.通过小组合作、实验观察、资料搜集等方法，引导学生主动探究病毒的相关知识。
2.利用多媒体教学手段，展示病毒的形态结构、生命周期等，增强学生的直观感受。
3.创设问题情境，激发学生的思维，引导学生运用所学知识分析、解决问题。
4.培养学生尊重科学、追求真理的精神，树立正确的价值观。
5.通过学习病毒的相关知识，使学生认识到生物学的实用价值，激发学生学习生物学的积极性。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的生物学基础，对生物的结构、功能及生命活动有一定的了解。在此基础上，他们对病毒这一特殊生物的认识较为模糊，容易将病毒与细菌、真菌等生物混淆。因此，在教学过程中，应注重引导学生区分病毒与其他生物的区别，加强学生对病毒特征的理解。

第五单元第五章病毒教学设计一、教材分析这部分是人教版初中生物八年级上册第五单元第五章的内容。

“生物圈中的微生物”是继“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的动物”之后安排的课程，教材在第四章介绍了细菌、真菌后，本章紧接着来介绍病毒。

在学生学习了有细胞结构的生物之后，再学习病毒这类特殊生命形式----没有细胞结构的生物，有利于学生整体把握生物界的几大类群，使学生形成对生物圈中生物的完整认识，同时也是后面学习生物进化、生态系统和生物技术的基础。

本节课的主要内容包括病毒的发现史、种类、结构和生活及与人类生活的关系。

本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提，在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。

教材中关于病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术与社会的关系。

同时，应注意病毒的种类很多，在生物圈的分布十分广泛，又营寄生生活，离开细胞后的生存能力很弱，给人类的身体健康和生活带来了极大危害，在生活中应注意养成良好的生活、卫生习惯，如定期消毒，勤洗手等，杜绝病毒的传播。

本节内容与学生的生活息息相关，因此，在教材中占据重要的地位。

二、学情分析通过前面的学习，学生对动植物、细菌和真菌这些有细胞结构的生物的形态、结构、生命活动等有了较系统的认识，已经初步学会了观察、分析、比较等科学方法，具备顺利地学习本节部分内容的知识和能力基础。

在今天这样的信息时代，学生通过网络等渠道认识了艾滋病、禽流感、非典等疾病，他们对本节课涉及到的有关病毒与人类生活的关系，在生活中已有一定的感性认识。

但是有关病毒的形态结构、生命活动的知识，学生并无系统的、全面的认识。

另外，对于病毒与人类的关系，我们要用辩证的观点进行分析，在这一方面，学生的认识有待进一步提高。

三、教学目标1、知识与技能目标：（1）描述病毒的主要特征；（2）举例说出病毒与人类生活的关系；2、过程与方法目标：（1）运用多种方式收集查找有关由病毒引起的疾病的信息资料，并进行汇报交流。

第五单元第五章
病毒
一、教学目标
1. 描述病毒的主要特征以及与人类生活的关系。

2. 关注病毒与人类生活的关系。

二、教学重点和难点
（一）教学重点
病毒的主要特征，病毒与人类生活的关系。

（二）教学难点
病毒的主要特征。

三、教学设计思路
课堂授课环节，在导入阶段以新冠疫情为切入点，直接点明主题。

然后，通过展现病毒发现的科学史，引导学生进行推测实验结果、分析实验结果等活动，初步了解病毒的大小等特征。

接着，展示图片，通过学生的比较和归纳，认识病毒的结构。

接着，由病毒的结构引导学生进行读图推测、阅读材料提取关键词等活动，认识病毒种类、生活方式和繁殖过程。

在此基础上，引导学生阅读材料，辩证地认识病毒与人类生活的关系。

最后通过图解，总结归纳本节的内容。

4. 教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置分组讨论区，供学生进行小组讨论和实验操作。同时，可以准备一些实验操作台，供学生进行实验操作。
5. 互动工具：准备一些互动工具，如白板、投影仪等，以便进行教学演示和互动。
6. 在线资源：准备一些在线资源，如学习网站、在线视频等，供学生进行自主学习和拓展学习。
布置作业：
根据本节课学习的病毒内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
六、知识点梳理
本节课的主要教学内容围绕病毒展开，具体包括以下知识点：
1. 病毒的定义和特点：病毒是一种非细胞性的微生物，由核酸和蛋白质组成，无法独立进行生命活动，需依赖宿主细胞进行复制。病毒具有遗传、变异、进化等特点。
本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相关，通过学习病毒，学生能够更好地理解流行病的传播、预防措施等，提高自我防护意识。同时，病毒作为微生物的一种，其独特的生命活动特点有助于学生拓展知识视野，提高对生物世界的认知。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标包括：生命观念、科学思维、科学探究和科学态度。通过学习病毒的相关知识，学生能够建立正确的生命观念，理解生命的多样性和复杂性；培养科学思维，学会运用观察、分析、推理等方法解决问题；提高科学探究能力，能够运用实验、调查等手段探究病毒的相关问题；并培养科学态度，敢于质疑、勇于探索，形成积极的学习态度。
3. 分析归纳题：请总结病毒与人类生活的关系。
答案：病毒与人类生活密切相关。一方面，病毒性疾病对人类健康造成严重影响，如流感病毒、艾滋病病毒等。另一方面，病毒也被用于基因工程、疫苗制备等领域，对人类生活产生积极影响。例如，疫苗的研发和应用，帮助人类有效预防和控制病毒性疾病的发生和传播。

1.请结合课堂所学，绘制病毒繁殖过程的思维导图，要求清晰、准确地展示病毒的吸附、侵入、复制、组装和释放等关键步骤。
2.撰写一篇关于病毒与人类生活的短文，探讨病毒对人类的影响，以及我们如何预防病毒性疾病。要求观点明确，论述合理，不少于400字。
3.调查家人或朋友对病毒的认识和预防措施，整理成一份调查报告，分析其中的误区和不足，并提出相应的改进建议。
4.利用多媒体教学资源，丰富教学手段，提高学生的学习效果。
5.设计课堂练习，巩固所学知识，及时发现和解决学生在学习中的问题。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生关爱生命、珍爱健康的情感，使学生认识到病毒与人类生活的密切关系。
2.增强学生的环保意识，让学生了解病毒在自然界的作用，认识到保护生态环境的重要性。
（四）课堂练习
设计以下课堂练习，帮助学生巩固所学知识：
1.判断题：病毒具有细胞结构吗？病毒能在无生命环境中生存吗？
2.选择题：以下哪个选项描述的是病毒的繁殖过程？A.粘附、侵入、复制、组装、释放；B.粘附、复制、侵入、组装、释放；C.粘附、侵入、复制、释放、组装；D.粘附、侵入、组装、复制、释放。
3.问答题：简述病毒引起的常见疾病及其预防方法。
3.培养学生面对病毒性疾病时，保持科学、理性的态度，克服恐慌，学会正确的预防方法。
4.激发学生对生物学研究的兴趣，培养学生的科学精神，引导学生树立为国家和人类健康事业作贡献的价值观。
5.培养学生尊重科学、追求真理的精神，使学生养成严谨、务实的学术风气。
二、学情分析
八年级学生在前两年的学习中，已经对生物学基础知识有了一定的掌握，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。在此基础上，他们对病毒这一章节的学习既有兴趣，也存在一定的挑战。学生对病毒的认知多来源于生活经验，如流感、手足口病等病毒性疾病，因此对病毒有一定的了解，但可能缺乏系统、深入的知识。在教学过程中，要注意以下几点：

5.5.0病毒教案教材与学情分析《病毒》人教版八年上第二单元第五章的内容，病毒是已知最微小的生活在活细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。

病毒与动植物及人类的关系密切。

在2011版生物学课程标准中，关于病毒的内容要求为“描述病毒的主要特征以及它们与人类生活的关系”，属于了解层次。

本章教学中，除了知识目标达成以外，更应该结合病毒发现的科学史、生物技术发展、病毒与人类健康的关系等相关知识，引导学生认识到技术进步对于科学发展的促进作用、关注病毒与人类生活的关系，进行情感态度与价值观的渗透。

1.病毒只有在电子显微镜下才能看见，在学生脑海中比较抽象——运用视频、图片呈现出病毒2.求知欲强，追求个性化——宜采用自主、探究的学习方法3.知识与技能水平层次不齐——可采用同伴互助、小组互帮的教学方法4.没有接触过病毒的学习，理解记忆有困难——采用各版块自测题及时巩固的学习方法教学目标1.描述病毒的结构、主要特征和生活。

2.举例说出病毒与人类生活的关系。

3.培养主动学习、比较分析、推理的能力。

4.认同技术进步对科学研究的促进作用以及科学研究对保障人类健康的促进作用。

关注病毒与人类生活的关系，认同病毒亦可以为人类利用，树立辩证的观点。

教学重难点认同技术进步对科学研究的促进作用以及科学研究对保障人类健康的促进作用。

关注病毒与人类生活的关系，认同病毒亦可以为人类利用，树立辩证的观点。

教学过程一、创设情境，导入新课想一想，议一议：比较下病毒和细胞在形态大小方面的差异，推测病毒的结构与细胞有什么不同？提示：过于微小，里面不能容纳细胞结构，所以病毒无细胞结构（膜、质、核）板书课题：第五章病毒二、问题引导,探究新知探究一：病毒的发现阅读教材89页，总结发现病毒的过程，思考：如何知道有比细菌更小的生物存在？1859年，德国人麦尔—证明花叶病是可以感染的。

1892年，俄国伊万诺夫斯基—发现导致花叶病的病原体能通过细菌所不能通过的过滤器，得出结论：有比细菌更小的生物存在1898年，荷兰细菌学家贝杰林克—发现病原体在显微镜下看不到，用细菌的培养方法培养不出来。

（四）反思与评价
1.引导学生在学习过程中进行自我反思，思考自己对病毒知识的理解和掌握程度，以及在学习过程中的优点和不足之处。
2.组织学生进行小组讨论和汇报，通过展示和分享学习成果，培养学生的表达能力和评价能力。
3.教师对学生的学习情况进行评价，关注学生的知识掌握程度、思维能力、合作能力等方面的发展，给予及时的反馈和指导。
（二）问题导向
1.设计一系列有针对性的问题，引导学生通过查阅资料、实验观察等方式，自主寻找答案，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
2.鼓励学生提出自己的疑问和假设，引导学生通过实验验证和逻辑推理，解决问题，提高学生的科学思维能力。
3.引导学生关注病毒与人类生活的关系，提出问题，如病毒引起的疾病如何预防？病毒在生物技术中的应用有哪些？培养学生的实际应用能力。
4.鼓励学生在课后进行进一步的探究和学习，提供相关的学习资源和建议，帮助学生拓展知识面，提高自我发展能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示病毒引起的疾病案例，如流感病毒引起的流感疫情，引起学生对病毒的兴趣和关注。
2.向学生提出问题，如“你们对病毒有什么了解？”，让学生分享他们对病毒的知识和看法。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，让学生进一步巩固和应用所学知识，如分析病毒引起的疾病案例，探讨病毒在生物技术中的应用等。
2.学生完成作业，通过作业的完成，巩固对病毒知识的理解和掌握。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予及时的反馈和指导，帮助学生提高学习效果。
五、案例亮点
1.亮点一：情境创设
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解病毒的结构特点，包括其由遗传物质和蛋白质外壳组成的简单结构，以及缺乏自主代谢能力等基本特征。

5.5 病毒教学设计一、教材分析本节内容选自人教版生物学八年级上册第五章的内容。

本节课要求学生在已经了解了细菌和真菌的基础上，掌握细菌、真菌的分布、结构和作用进行的，通过对病毒发现史的介绍，阐明了技术手段对科学研究的促进作用，体现了科学、技术和社会的关系，教师在教学中要给予重视。

二、教学目标1.知识与能力（1）描述病毒的大小、形态，正确区分各种病毒。

（2）描述病毒的结构组成。

2.过程与方法通过观察、比较和讨论，培养学生的观察能力、发散思维能力以及分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和辩证看待事物的观点。

三、教学重难点1.病毒的主要特征。

（重点）2.病毒的结构、病毒的生活。

（难点）四、教学过程（一）激趣导入，激发热情社会热点导入：《2020年全国抗击新冠病毒肺炎表彰大会》新型冠状病毒肺炎（Corona Virus Disease 2019，COVID-19），简称“新冠肺炎”，世界卫生组织命名为“2019冠状病毒病”，是指2019新型冠状病毒感染导致的肺炎，回顾我国抗击疫情的先进经验和取得的成绩。

（展示视频）（二）病毒的发现——明确教学目标1.伊万诺夫斯基的实验过程（PPT展示）说明引发烟草花叶病的病原体比细菌还小，将其命名为“滤过性病毒”。

培养学生的观察、分析能力。

生物学史教育，了解病毒的发现过程。

认同科学的发展离不开技术的进步。

2.在电子显微镜下，可以看到病毒的形态是多种多样的，它们比细菌小得多，只能用纳米来表示它们得大小。

形象的认知病毒的大小。

把抽象的繁殖过程变得具体清晰，帮助学生理解。

激发学生思考，突出重点。

培养学生的分析、推理能力。

为学习病毒的结构埋下伏笔。

3.讨论：观察电子显微镜下各种病毒的形态，这些病毒能够侵染动植物细胞使动植物患病，根据已有知识你能分析出病毒的生活方式吗？如果将这些病毒分类，你觉得应该怎样去分？答：寄生生活。

蛋白质外壳：就像同学们展示的，不同的病毒蛋白质外壳各不相同，这也决定病毒能够识别不同的细胞（展示艾滋病毒图片）
比如新冠病毒识别侵染黏膜细胞，破坏人的呼吸系统。
戴口罩预防感染。皮肤细胞就不会被侵染艾滋病毒专门侵染人的免疫细胞，破坏人的免疫系统
有的能和细胞膜上的糖蛋白发生作用，能促使细胞膜打开。使病毒吸附和感染宿主细胞
八年级生物学集体备课教案
执教者
课时安排
1课时
课型
新授
单元课题
第五章 病毒
主
备
人
教学目标
1、说出病毒的发现、种类、结构和繁殖、与人类的关系。
2、通过模型制作培养学生的实践能力，同时加深学生结构功能观的理解
3、培养学生对健康负责珍爱生命的社会责任
重点
病毒的结构
难点
病毒的繁殖
教学过程
教学策略
设计意图
个性补充
【探究二】病毒的生物属性
病毒的结构、繁殖
1．经过一百多年的发展，我们现在对这么小的病毒有了较为详细的了解，现在就让我们站在巨人的肩膀上认识病毒。（向学生展示电镜下的病毒图片以及模式图，不同的病毒图片），请同学们结合已学生物（植物、动物、细菌、病毒）细胞结构图，说一说病毒结构有何特点2．请同学们根据自己对病毒的认识制作病毒模型（制作要求如上）
教师活动
学生活动
【新课导入】
慧眼识“株”
1．请同学们观察上图，哪个植物是正常的哪个是患病的？（烟草花叶病毒病烟草和正常烟草图片对比图）
这个植株的病叫烟草花叶病
2．请同学们思考：同等水肥条件下，造成植株不健康的可能 原因？
3．3．给你一个各类材料均由的实验室，如何证明你的猜想？（请同学们写下来，两分钟）4．病毒是否可以进行培养呢？要培养它首先我们要认识他，今天我们学习病毒的相关知识，然后再来解决病毒是否能培养的问题。

2.学生根据已有知识回答，教师引导：“是的，这些疾病都是由一种非常微小的生物——病毒引起的。”
3.教师进一步提问：“那么，病毒究竟是什么？它与我们已知的细胞生物有什么不同？它又是如何引起疾病的呢？”
4.通过这些问题，教师激发学生的探究欲望，为新课的学习营造积极的学习氛围。
（二）讲授新知（500字）
在讲授新知环节，教师将系统地介绍病毒的概念、特征、分类和繁殖过程。
在教学过程中，注意培养学生的批判性思维，鼓励学生对病毒相关现象进行思考、质疑，提高学生的科学素养。同时，关注学生的个体差异，针对不同学生的学习能力和兴趣，因材施教，使每个学生都能在学习病毒这一章节中取得进步。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解病毒的基本概念、特征和分类，特别是病毒与细胞生物的区别。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解病毒的基本概念、特征和分类。
3.合作探究：分组讨论病毒的繁殖过程，引导学生探讨病毒如何侵入宿主细胞、复制遗传物质和释放新病毒。
4.知识讲解：教师针对病毒引起的常见疾病、疫苗和抗病毒药物等方面进行讲解。
5.实践活动：设计实验，让学生观察病毒感染细胞的现象，加深对病毒繁殖过程的理解。
学生在学习病毒相关知识时，可能会对病毒的繁殖过程、病毒与人类生活的关系等方面产生疑问。针对这种情况，教师应充分调动学生的好奇心和求知欲，通过生动形象的图片、视频资料，引导学生主动探究病毒的奥秘。此外，学生在生活中可能对疫苗、抗病毒药物等方面有所了解，但缺乏系统性的认识，教师需引导学生将这些零散的知识整合起来，形成完整的知识体系。
（三）学生小组讨论（500字）
在小组讨论环节，教师将组织学生就病毒的相关知识进行交流与合作。
1.教师将学生分成小组，每组选择一个病毒性疾病进行深入研究。

b.在日常生活中，如何做好个人防护，降低病毒感染风险？
c.面对病毒感染，我们应该保持怎样的心态？
2.自主学习，合作探究
分组讨论病毒的基本概念、分类、形态结构及繁殖过程，培养学生自主学习能力和合作精神。
教师巡回指导，解答学生疑问，针对学生的个体差异进行个性化指导。
3.实践活动，巩固知识
设计病毒模型制作、观察病毒图像等实践活动，帮助学生巩固所学知识，提高实践能力。
4.多元教学，提高效果
利用多媒体教学资源，展示病毒的形态结构、繁殖过程等，帮助学生形象地理解病毒知识。
二、学情分析
八年级学生对生物学科已有一定的兴趣和基础，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。在此基础上，针对本章病毒知识的学习，学生普遍对病毒的概念、分类及危害有一定的了解，但对其具体的形态结构、繁殖过程和预防措施等方面的知识掌握相对薄弱。此外，学生在学习过程中，对病毒与人类生活的紧密关系认识不足，缺乏生物安全意识和正确的健康观念。
（一）教学重难点
1.理解病毒的基本概念、分类、形态结构及繁殖过程。
2.掌握病毒与宿主细胞的关系，了解病毒感染的原因、传播途径及预防措施。
3.培养学生的生物安全意识，使学生形成正确的健康观念。
（二）教学设想
1.创设情境，导入新课
通过展示与病毒感染相关的新闻报道，引发学生对病毒问题的关注，激发学生的学习兴趣。
本节课通过导入新课、讲授新知、小组讨论、课堂练习和总结归纳等环节，使学生全面了解病毒知识，提高学生的生物素养和预防意识。在教学过程中，注重学生的参与和互动，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。同时，关注学生的情感态度与价值观的培养，使学生在学习生物学知识的同时，形成正确的健康观念和责任感。
五、作业布置

第五章口蹄疫一、教学目标：（1）掌握口蹄疫的概念及口蹄疫病毒血清型的分类；（2）掌握口蹄疫的流行特点；（3）掌握口蹄疫的临床症状及剖检变化；（4）掌握口蹄疫的防制措施；二、能力目标：学生能正确诊断口蹄疫，归纳总结防制措施的能力，学生能独立动手制定合理的综合防制方案三、教学重点：（1）口蹄疫的概念、口蹄疫病毒血清型的分类（七种主型之间无交叉抗原特性）。

（2）口蹄疫的流行特点（传染源、传播途径、易感动物）。

（3）口蹄疫的临床症状及剖检变化（虎斑心）（4）口蹄疫的防制措施（对其它传染病举一反三）。

四、教学难点：（1）口蹄疫大流行的原因（2）口蹄疫的鉴别诊断五、教学过程：据吗？的，称为细菌病毒，也叫噬菌体。

完成探究活动三、病毒与人类的关系课件图片展示：各种肝炎病毒、艾滋病、SARS等人类没法根治的疾病。

解说：病毒不但在疾病预防上有作用，转基因技术也与病毒有关，还有基因治疗，这些常常是通过病毒作为载体达到转基因或基因治疗的目的。

观察图片，然后分析自己搜集的有关手足口病的资料，对病毒给人类带来的危害有一定认识。

学生展开小组交流，表达见解。

完成探究活动学生分组讨论分析自己收集来的有关手足口病的资料，代表发言。

教师引导学生认识病毒有利和有害的两面。

拓展运用1.下列生物属于病毒的是（）A.痢疾杆菌B.结核杆菌C.痢疾杆菌噬菌体D.大肠杆菌。

2、下列有关病毒的说法不正确的是（）Ａ、病毒不能独立生活B、病毒营寄生生活C、病毒具有细胞壁D、病毒用电子显微镜才能观察到完成探究中的开放性作业7C学科网，最大最全的中小学教育资源网站，教学资料详细分类下载！。

不要因为长期埋头科学，而失去对生活、对美、对待诗意的感受能力。

——达尔文病毒教学设计教材分析：本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。

教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。

在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。

本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。

学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。

通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。

学情分析：信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。

学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。

八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。

需要教师耐心的引导。

教学目标：1、知识目标：（1）说出病毒的种类。

（2）说出病毒的结构和生活。

（3）列举病毒与人类的关系。

2、能力目标：培养主动学习、比较分析、推理的能力。

3、情感目标：（1）通过病毒发现的科学史，认同技术进步对于科学研究的促进作用。

（2）关注病毒与生物圈中其他生物的关系，特别是与人类生活的关系。

教学重点:（1）病毒的结构与生活。

（2）病毒与人类的关系。

教学难点：病毒的结构与繁殖。

教学过程:一、导入新课教师课件展示相关疾病的图片：非典（SARS）、禽流感(H7N9) 、艾滋病（AIDS)，同学们知道引起这些疾病的元凶是什么？除这些疾病外，你还知道哪些由病毒引起的疾病？(学生展示介绍课前搜集的疾病资料)病毒这种病原体能引起这么多疾病，夺取了那么多生命，他究竟是一种什么样的病原体，大家想知道吗？这节课我们将共同探究认识病毒。

二、新课学习1病毒的发现设疑：究竟病毒是一个什么东西呢，它是什么时候被人发现的呢？教师展示课件：伊万诺夫斯基的实验过程，引导学生讨论实验的现象。

课时教学设计首页授课时间：年月日课题病毒课型新授课第几课时 1课时教学目标知识目标：1.认识病毒的种类。

2.说出病毒的结构及生命活动特点。

能力目标：收集并整理从书籍、报刊杂志及网上查询的有关病毒引起疾病的信息。

培养学生获取信息、处理信息的能力。

情感态度与价值观：关注与病毒有关的疾病，认同利用病毒可以为人类造福，辩证地看待病毒的功与过。

教学重点与难点教学重点：病毒的主要特征、与人类的关系。

教学难点：病毒的结构。

教学方法与手段讲授法、问题教学法，合作探究法图片、小组讨论使用教材的构想既然病毒不是由细胞构成的，那么学生自然会提出问题，即病毒的结构与由细胞构成的生物的结构有什么区别？病毒是怎样生活的？这将作为本节课的重点。

引导学生复习以前学过的生物特征及细胞结构的知识，让学生自己得出答案。

并且通过这节课的学习，使学生认识到生物的多样性。

教师行为学生行为课堂变化及处理主要环节的效果第一环节情境导入公元165年，天花席卷了整个罗马帝国，杀死了意大利全国人口的1/3。

幸存的人不是眼睛瞎了，就是面部严重变形。

此次天花是最早被人类记载的烈性传染病。

1979年10月26日，世界卫生组织宣布天花已经从地球上彻底根除了，天花是到目前为止人类历史上用人工的方法消灭的惟一的疾病。

然而，在科技如此进步的今天，人类却依然生活在艾滋病、疯牛病、口蹄疫、狂犬病和sars的阴影下，你们知道它们是由什么引起的吗？板书第四章没有细胞结构的微小生物——病毒参考新课导入人类的许多疾病是由病毒引起的，由学生发言，列举生活中常见的与病毒有关的人类疾病名称，并大致说出与什么病毒有关（如传染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。

学生在举例过程中，可能会列举出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）与细菌有关而非病毒，据此设置疑问：病毒与细菌是一类生物吗？对此问题，由学习小组代表发言，交流收集的资料：①病毒是如何发现的？②病毒的名称是怎样来的？教师总结说明，病毒与细菌是不同的生命类型，导出本课课题。

《病毒》教学设计
一、教学目标
知识目标
1、描述病毒的主要特征以及病毒与人类生活的关系
2、关注病毒与人类的关系
能力目标
通过观察、比较和讨论，培养学生的观察能力，发散思维能力及分析问题和解决问题的能力
情感态度价值观目标
认同病毒对人类有害和有利的两面性，尝试运用辨证的思维方法观察认识事物。

二、教学重难点
重点：病毒的主要特征。

病毒与人类的关系
难点：病毒的主要特征。

三、教学准备
教师：有关病毒的图片、视频和动画、课件
学生：收集近些年发生的与病毒有关疾病的资料（包括致病病毒、导致的危害、治疗及预防等）
四、教学过程
第五章病毒
一、发现病毒：伊万诺夫斯基
二、认识病毒：
1、病毒的形态
2、病毒的结构
3、病毒的生活
4、病毒的分类
三、病毒与人类的关系
有利：生产疫苗
基因工程方面的应用
利用病毒防治有害生物
有害：使人或动植物生病。

3.强调病毒在自然界和人类生活中的重要作用，引发学生对生命科学的兴趣和关注。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生结合课堂所学，绘制病毒结构示意图，并写一篇关于病毒与人类生活关系的小短文。
2.提醒学生在完成作业时，注意查阅调作业的重要性，要求学生认真完成，并及时给予反馈和指导。
4.强调病毒与人类生活的关系：在教学过程中，注重引导学生思考病毒与人类生活的相互影响，让学生了解病毒在自然界和人类生活中的重要作用。这有助于培养学生的生命观念和科学思维，提升他们对生物学的热爱。
5.培养自主学习能力和批判性思维：通过布置相关作业，要求学生查阅资料、撰写小短文等方式，培养学生的自主学习能力和批判性思维。同时，通过课堂讨论和小组合作，鼓励学生提出问题和探索真理，提升他们的批判性思维能力。
2.培养学生对生命的尊重和保护意识，教育学生关注生态环境和公共卫生。
3.培养学生团队合作和积极进取的精神，鼓励学生在学习和生活中积极面对挑战。
4.培养学生批判性思维和独立思考的能力，鼓励学生勇于提出问题和探索真理。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计和方法选择。在教学过程中，我将根据学生的实际情况和需求，灵活运用各种教学手段和资源，努力实现上述教学目标。同时，我也会注重学生的个体差异，给予每个学生充分的机会和关注，帮助他们达到自己的最佳学习状态。
作为一名特级教师，我深知每个教学案例都有其独特的亮点。在设计和实施本节课的教学过程中，我注重运用创新的教学策略和多元化的评价方式，以激发学生的学习兴趣和参与度。同时，我也注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，帮助他们形成对病毒知识的深入理解和全面认识。这些亮点将有助于提高学生的学习效果和培养他们的综合素质。