论《电子线路》课堂教学中学习兴趣的培养策略 蒋 赘‘ （江苏省宜兴丁蜀中等专业学校２１４２２１） 【摘要】《电子线路》在职业学校电子专业中是一门重要且实践性很 强的专业课，老师在教学中会涉及众多的知识点且教学内容抽象复杂， 对于中职学生难以理解和接受，本文中就如何提高学生在课堂上的学 习兴趣从教学方法、教学手段、教学情境设置等方面提出了具体的措 施，从而更好地培养学生学习兴趣，提高教学效果。 【关键词】学习兴趣；教学方法；教学手段 《电子线路》是职业学校电子专业的一门重要的专业技术课， 是一门实践性很强的学科。课程设计的理论知识较多，内容抽象 复杂，而中职学校的学生，本来就是初中阶段的中下游学生，学习 积极性、学习兴趣不是很高，学生更难以理解和接受。学习兴趣是 学生对所要学习的知识的一种力求认识或趋近的心理倾向。具备 浓厚学习兴趣的学生，就会对各种现象及问题产生好奇感，就会在 学习中充满热情、主动性，一旦通过学习解开了心中的谜团，就会 感受的成功的喜悦感和满足感，就会觉得学习是非常快乐的事情。 因此，培养学生的学习兴趣是教学关键的第一步。学生只有对学 习感兴趣，才能变“要我学”为“我要学”。下面本人就谈谈本课程 如何培养学生学习兴趣的几点措施。 一、重视“绪论”课教学 “绪论”就是开头。俗话说“良好的开端是成功的一半”、“万 事开头难”，都说明了一节课的开头很重要。一堂课如果有一个引 人人胜的开头，将对本节课的教学效果起到很重要的作用。比如： 在进行晶体二极管这一新课教学中，可先做两个实验，提高学生对 即将讲授的知识的好奇心。实验一：在一个音乐卡片中串接一个 晶体二极管，接通电路学生会听到一段优美动听的音乐。实验二： 断开电路，将二极管反接在电路中再接通电源，结果音乐没了。学 生通过具体的试验增加了对本知识点的好奇感，从而激发学生的 学习兴趣，在此基础上教师向学生提出问题，为什么会出现两种不 同的现象？学生的注意力会迅速集中到被研究的对象——晶体二 极管上，这样教师把学生的学习情绪从一开始就引入最佳状态。 再比如，在放大电路时，我是这样引入课题的：”明星开演唱会时， 那么多人他是怎么样让大家都听到他的歌声呢？”，”大家都知道可 以利用喇叭，音响？但它是怎么工作的？”，”是不是直接把声音放 大？”。短短的几个问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学 生都跃跃欲试，课堂气氛立刻活跃起来。在学生新鲜好奇基础上， 全面提出本课程的教学目标和任务。 二、加强直观教学、重视教学实验，激发学习兴趣 在教学中要加强直观教学，采用实物、模型等教学手段，充 分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相协调作用。 例如，学习二极管和三极管时，带些小电路，让学生寻找各种二 极管和三极管，并记下型号。这样，不但可以使学生初步认识 元器件的外形、型号，了解其应用情况，也使学生学得轻松愉 快。还可在课余可以安排一些有趣的实验：安装闪光电路、声 光控延时开关等，通过学生自己制作、调试、测量，不仅掌握和 巩固了已学知识，又能培养学生的思维能力，进一步提高技能， 使学生体会到学习的趣味性。 三、运用各种教学方法和教学手段激发学生兴趣 对于电类专业课程来说，主要是突出学生的动手和创新能力， 而学生理论基础比较差，面对复杂枯燥的理论推导以及难记的公 式，往往缺乏学习热情。教师要上好这门课，就必须增强求新意 识，深入挖掘教材，教学方法和教学手段要能有新意。 当今社会科学技术日新月异，多媒体和网络技术在课堂教学 上的作用日益重要，通过教学课件丰富的内容将更能直观生动地 展示教学内容，对学生的心理能有效感染，从而催化学生心理，使 学生更能集中注意力，保持积极性，感受到学习的乐趣。 比如：课堂上根据教学内容制作多媒体课件运用现代化教学 设备及发挥网络的作用，在网上多搜寻对应的资料，对所授知识点 尽量用实物、影音资料等来展示，避免纯粹用书本＋黑板的空洞教 学方式，从而增加学生的感官认识，帮助学生提高学习兴趣，掌握 专业知识。同时在讲课时也介绍一些相关延伸知识，拓宽了学生 的知识面，扩大了学生的视野，给学生以新的感觉。 四、创造良好的课堂情境 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学 生的兴趣。”让学生在一个舒适愉悦的氛围中学习，从而激发学生 强烈的求知欲望，这才是课堂教学成功的关键。 特别是在职业学校的学生，他们个性化强，厌倦教师死板、枯 燥的传统说教，希望课堂上能有自己说话和实践的机会，展示自 我。因此教师在教学中要尽可能考虑学生这一心理需求，增强课 堂教学中的“活”的意识，探究“活”的艺术，在教学过程中努力创 造和谐、活泼的课堂教学环境，要善于创设新颖的教学情境，吸引 学生的注意力。让学生在轻松、愉快的气氛中获取知识。教师的 教学不仅在于知识传授的多少，更在于激励、唤醒、鼓舞学生学习 的信心和兴趣。在教学过程中可采用重实践、轻理论策略，既有利 于激发学生的学习热情，又可以通过实践掌握理论，在实践中巩固 理论，再用理论来指导实践，从而实现达到掌握知识的目的。比 如：教师讲授反馈电路的知识后，可在黑板上画一些电路，并让学 生讨论这些电路属于什么反馈类型，然后教师再把电路改画一下， 并讨论改画后的电路又属于哪种反馈电路。学生通过讨论后，教 师再分析讲解，这样，通过学生讨论教师分析，既澄清了学生脑中 的模糊认识，纠正错误，又活跃了学生的思维。 ．－——１４９．—
高速铁路无缝线路铺设技术课件 (一)
高速铁路无缝线路铺设技术课件
一、无缝线路概念
无缝线路是指连续段长度达到100米或更长的铁路钢轨、钢轨支座、钢轨固定通道等构成的线路，其长度不需要进行拼接，呈现出一体化的铺设状态，达到无缝连接的效果。
二、无缝线路铺设技术
1.拼缝焊接技术
拼缝焊接技术是将两条标准长度的轨枕进行中心拼接，再用焊接工艺进行连接的技术。通过该技术，可使两段轨枕之间的伸缩量减少，使余弦曲线等工艺曲线更加平滑，提高了线路的平顺性。
2.无缝化接头技术
无缝化接头技术是将钢轨表面进行加工，形成设计尺寸的锯齿形，再通过一定的装置扭接焊接成整块钢轨的技术。该技术可有效避免钢轨的接头出现脱落、裂纹等情况，提高线路运行安全。
3.无缝槽道技术
无缝槽道技术将两个相邻的钢筋混凝土箱架通过倒角、割口等加工产生的配合型式，用小型铆钉或钢丝绳固定在一起，达到无缝连接的效果。该技术在保证线路耐久稳定性的同时，还能提高铁路线路行车平顺性和减震能力。
三、无缝线路铺设的优势
1.提高了线路的稳定性和耐久性，减少了线路的维修成本。
2.尽可能地避免了因钢轨连接部位出现问题而引发的列车行驶不稳定的状态。
3.提高了线路的平顺性和舒适度，并且降低了行车噪声。
四、前景展望
高速铁路无缝线路铺设技术的应用，不仅能够提高铁路线路的稳定性和耐久性，降低维修成本，还能提高高速铁路的行车平顺性和舒适度。未来，有必要进一步提升相关技术，推动技术创新，进一步提高高速铁路的服务品质和安全性。
新《消法》网络课堂学习课件（二）
新《消法》的主要亮点
一、倡导节约环保：在光盘行动风生水起之后，节约环保已成为人们公认的消费新理念，对此，新消法专门规定“国家倡导文明、健康、节约资源和保护环境的消费方式，反对浪费”，这种倡导性的消费方式，尤其是对餐饮行业影响较大。
二、依法保护个人信息：消费者在购物和接受服务过程中，个人信息被泄露的情况时有发生，从之前的“如家酒店开房记录信息被曝光”，到“圆通快递出卖个人信息”，公民的个人信息长期处于“裸奔”状态。对此，新消法要求消费者“享有个人信息依法得到保护的权利”，加强对个人信息安全的管理和保护。
三、三令五申诚信、公平经营：诚实信用一直被奉为商业界的金科玉律，新消法再次着重申明“经营者向消费者提供商品或者服务，应当恪守社会公德，诚信经营，保障消费者的合法权益;不得设定不公平、不合理的交易条件，不得强制交易。”
四、公共经营场所的安全保障义务：针对公共场所的人身伤害事件屡见不鲜，《侵权责任法》明文规定，经营者的安全保障义务，新消法与之呼应，要求“宾馆、商场、餐馆、银行、机场、车站、港口、影剧院等经营场所的经营者，应当对消费者尽到安全保障义务”。这样规定，加重了公共场所经营者的安全保障义务，有利于维护稳定和谐的社会秩序，同时为消费者的人身安全提供了法律保障。
五、明确规定召回制度及费用承担者：新消法要求，对于危及人身、财产安全危险的产品，经营者除了向行政部门报告和告知消费者外，应停止销售、警示、召回、无害化处理、销毁、停止生产或者服务等措施，且承担商品被召回支出的必要费用。
六、经营者履行全面、真实告知义务：因经营者和消费者的信息不对称带来的消费纠纷层次不穷。新消法要求，经营者应当真实、全面履行告知义务，且不得作虚假或令人误解的解释，显然加重了经营者的告知义务。
七、强调提供服务也要明码标价：经营者明码标价已经是家喻户晓的的规则，可现实生活中，随着新兴行业的兴起，趁火打劫式的漫天要价，宰客绝不心软等潜规则，严重干扰消费市场价格的稳定。对此，新消法要求：“经营者提供商品或者服务应当明码标价。”着重强调提供服务，也应当明码标价，规范服务者的收费行为。
收稿日期
院2017-07-12
基金项目
院2015年江苏省高校哲学社会科学研究项目（2015SJD377）；2015年校级教改研究课题（JG2015109）；2016年教育
信息化专业委员会课题（EMIC201620-078）
作者简介
院莫俊，无锡科技职业学院副教授，河海大学商学院在读博士，研究方向为英语
学科教学。无缝学习环境下高职文科课程四阶段环形翻转
课堂模式构建
摘要
院融合张学新教授的对分课堂教学理念，对格斯丁的翻转课堂模型加以改进，运用建导法构建无
缝学习环境下的四阶段环形翻转课堂模式，强化教师引导式学习的环节，使课前翻转阶段的前置学习、意
义建构等环节变得更有目的性和指向性，同时形成课程前后相互衔接、循环往复的翻转课堂周期。
关键词
院翻转课堂；无缝学习；教学模式
中图分类号
院G436文献标志码
院A文章编号
院1671-1084渊2017冤06-0076-05渊无锡科技职业学院
袁江苏无锡
214028曰河海大学商学院
袁南京
211100冤DOI10.16221/ki.issn1671-1084.2017.06.018柳州职业技术学院学报JOURNALOFLIUZHOUVOCATIONAL&TECHNICALCOLLEGE第
17卷第
6期
2017年
12月Vol.17No.6
Dec.2017
[教育教学研究]
莫俊
当前翻转课堂的实践研究对文科课程缺乏关
注
袁致使文科课程缺少翻转课堂案例参考和经验
借鉴
遥本科院校实施的文科课程三段式翻转实验
验证了课堂教学的有效性
袁但该实验揭示了有效
开展翻转课堂的苛刻前提条件
袁即学生的自学能
力与课外学习时间
遥[1]
高职院校文科类课程在翻转
课堂的实施过程中
袁不能照搬操作性较强的两分
型教学模式
遥考虑到高职学生学习主动性不高的
实际情况
袁前置学习要求较高的三段式翻转模式
也难以直接应用
袁而要在翻转中强化教师的引导
作用
遥本研究尝试对格斯丁的四阶段翻转模式进
行批判性吸收
袁结合高职院校文科课程的教学实
际需要
