电阻教学反思

第 1 页 共 11 页 电阻教学反思汇总

电阻教学反思【篇1】

在《电流跟电压电阻的关系》一节的教学中，我采取了探究的方式。通过这一节的教学，使我深受启发。

在以往的教学中，我常常采取讲授式的方法进展教学，在我的思想深处一直认为 老师讲的要比学生说的明白。但是通过本节课的教学，使我真正体会到了学生经历探究过程的重要性。

本节课主要研究了电流跟电压的关系及电流跟电阻的关系。在研究电流跟电压的关系时，首先，我让学生设计了电路图，学生发言非常积极勇跃，争先恐后地上黑板画图，学生画出了如下的五种图形，我没有想到学生思维如此开阔。

接着，我和学生一起分析^p 采用哪个图更适宜，学生各抒已见。有的`同学认为，以上五个图都可以，因为r两端的电压和通过r的电流都可以测出来。有的同学认为要研究电流跟电压之间的关系，就必须可以改变r两端的电压和通过它的电流，而第一、二两个图不能完成这一任务。有的同学认为，虽然第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，不利于研究电流跟电压之间第 2 页 共 11 页 的关系。最后一致认为，第一、二两个图不能改变电压和电流，就不能研究电流跟电压的关系，第三、四两个图可以改变电阻r两端的电压，但不一定能使r两端的电压成倍的变化，只有第五个图能使改变r两端的电压和通过r的电流，又可使r两端的电压成倍的变化。因此，选第五个图为研究电流跟电压之间的关系的电路图。

由于有了以上的看法，在研究电流跟电阻的关系时，学生自然就会设计了。通过本节课的教学，学生不仅理解了自己的成功失败之处，更亲自体验了设计探究的过程。

传统式教法训练出来的学生，知识结实，根底扎实，演绎才能和逻辑思维才能都比拟强。但传统式教法有许多局限性：它虽然能为多数学生学习提供方便，但在培养学生的创新精神和创新才能方面有很大的缺乏。好比走路，传统的某些教法不仅给学生指出路，而且还要扶着学生走，抱着学生走，看起来学生虽然走过许多路，但并没有学会自己走路，一旦老师放手，让学生找路，就常常变得不知所措。理论证明，我们的学生会考试，考分很高，但是在科研课题和实际问题面前，往往表现出信心和勇气缺乏，独立工作才能不强，这种状态和创造性、开拓性是格格不入的。而现代教学法那么恰恰在培养人的独立工作才能上显示出其优点，它放手让学生自己走路，开场可能会跌跤，但跤跌得多了，学生自然使学会了走路。 第 3 页 共 11 页 总之，新课程标准要求我们要改变旧的思想，培养新的意识，只有具有全新思想的老师，才能培养出具有创造思维的学生，转变观念，是我们唯一的选择。

第3章第四节 电阻

第一课时 决定导体电阻大小的因素

【教材解读】

这节教材主要讲述电阻这一导体具有的性质。电阻是导体对电流的一种阻碍作用，因此研究决定导体电阻大小的因素就显得十分必要。在实验研究中采用了控制变量的方法，这对引导学生如何进行科学研究将是一种示范，在此基础上讲述中学电学实验中常用的滑动变阻器的构造及使用原理。

【学情分析】

电阻在《电》这一章的第四节，之前已经学习了常用电器及电流、电压，对电路中的电流有了一定的了解。对于电路中的电流大小学生已经能够通过灯泡的亮度进行了感性的认识。通过了该节内容的理解，学生能更深入的理解电流大小变化的原因，同时也为电流与电压和电阻的关系的学习奠定了基础。

【设计理念】

克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力与交流合作的能力，实现师生，生生积极活动，使学生在质疑，实践，探究中接受新知，培养学生充分的自主学习能力。

【教学目标】

知识与技能

1．知道电阻的概念。

2．了解决定电阻大小的因素。

过程与方法

1．通过小组合作探究，培养学生的实验探究、分析、归纳、协作等能力。

2．通过小组白板展示，培养学生的语言表达能力。

情感、态度及价值观

1．通过类比电流和水流、从抽象到具体的教育，使学生形成知识联系生活的思想。

2．通过观察、小组合作、实验探究、分析讨论，激发学习兴趣，逐步形成协作精神。

3．通过“暗箱观察小灯泡亮度变化”的实验，激发学生的探究兴趣。

【教学重点】

电阻的概念及影响导体电阻的因素是本节课的重点。电阻是电学后期学习的重要基础，对电阻及决定导体电阻的因素的理解直接影响了学生对电流与电压和电阻关系的学习，所以它是本节课的重点。

【教学难点】

电阻的概念及影响导体电阻的因素都需要通过抽象的思维来理解，故是本节教学的难点。

【教学用具】

老师用具：“暗箱实验”、“打点滴”演示水流实验、不同规格电阻5套。

《电阻的测量》教学反思

本节是欧姆定律内容的延续，是利用电压表、电流表测量并计算出定值电阻和小灯泡的阻值。通过本节课的教学，我感触良多，既有高效课堂的收获，又深感自己有众多不足之处。现在我对这节课的教学过程进行了反思如下：

一．教材设计的地位和作用：

“电阻的测量”是学习并理解欧姆定律之后的一节探究课，是对欧姆定律知识的升华，也是对电压表和电流表使用的更深一层次的练习。用伏安法测电阻是电学中的一种基本测量，也是欧姆定律变换式的具体应用，对加深欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了初中常用电学器材综合使用的机会，有利于提高学生动手操作能力。在此基础上，要求学生对定值电阻和小灯泡的阻值进行测量，通过对比发现灯丝电阻变化的规律，并最终找到影响灯丝电阻变化的因素及它们之间的相互关系。加深学生对“电阻是导体本身的一种性质，他的大小与材料、长度、横截面积和温度有关”这个知识点的理解，为以后的电学探究实验打下坚实的操作基础。

二．成功之处

1.本节课我力图体现新课标的理念，教师在教学中始终起着引导作用，把问题的解决留给学生，让他们自己解决、探究，发挥了学生的主体性，同时也培养了学生动手能力和解决问题的能力。在教学过程中，我积极地创设一种和谐、轻松的探究学习氛围，使学生在做中学，玩中学，带着疑问去探究。我还用语言去鼓励学生，激发学生的学习兴趣，使他们敢于质疑、敢于创新。我也通过对比、留悬念，让学生分析数据，推理得出电阻大小与电压、电流的大小无关，从而培养学生的逻辑思维能力。

2.在探究的过程中，有一组学生在闭合开关后发现灯泡不亮，电流表、电压表都无示数，我灵机一动，便给了他们一个新的探究课题：分析电路故障。结果他们真的成功了，由此加强了他们对电路故障的理解和分析。

3.小组合作对于培养学生的各方面能力是比较有效的，能在有限的时间内让每一个学生都主动参与学习，让学生在自主学习中得到发展树立信心，养成良好的习惯，形成有效的学习策略。另外，小组学习培养了学生们的合作精神，使他们学会了与他人合作，具备了合作完成问题的能力。分组之后任何一位组内成员都有责任掌握教学内容，充分的把每位成员的积极性都调动起来。

- 1 -

《实验探究导体的电阻》教学反思

1．在课堂教学中注重多种能力的培养：本节内容以实验为基础，通过实验总结电阻定律。课堂中以教师为主导，学生为主体，让学生经历通过实验，得出结论，使用结论等等，这样不仅能让学生对电阻定律理解更为深刻，而且也培养了学生实验操作技能以及分析、归纳、概括、总结等逻辑思维能力。

2．用现代化教学手段进行教学：利用电脑中设计好的Excel函数数据处理是得到实验结论的一个重要环节，往往也是学生的薄弱环节，本节课通过excel表格对数据进行作图处理，不仅简化了处理难度，而且使学生形象直观的图像基础上总结出结论，同时又激发了学生的学习兴趣。

3．注重德育渗透：这一节课讲授的电阻定律是从实验探究得到结论，并应用于生活中，，学生亲自测量不同的电阻，感受到电阻为我们集成化电路带来的好处。不仅体现物理学科是实验学科的特点，培养了学生实事求是，严谨的科学态度，还符合辩证法中从实践中来，再回到实验中去的认识规律，达到对学生的辩证唯物主义教育。

4.受到选择实验器材本身的影响：数字万用表比较灵敏，黑 - 2 - 红表笔短接后数字不能归零，大约是0.5

0.6

数据要减去0.5

0.6

面积全部相同，探究横截面积与电阻的关系时要将镍镉合金丝对折（或者将两个电阻丝板连接在一起改造），就要用尖嘴钳、梅花起子将接线柱拆下进行操作，这一点学生不容易想到，老师可以带领大家一同探究。