苏教版六年级上语文《练习二》教学设计

练习6

（课型：新授 设计： 授课时间： 月 日）

教学目标：

1.认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事。

2.积累读读背背中用于励志的8个成语。

3.写 好上窄长，下宽扁和字头短，字身长的字

4.介绍我的小制作，锻炼表单能力和 动手能力。

教学重难点：

1.认识几种常见的戏剧脸谱及代表意义，讲讲有关人物的故事。

2.积累读读背背中用于励志的8个成语。

3.介绍我的小制作，锻炼表单能力和动手能力。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、教学第一题：学和用。

第一部分：

1.出示京剧脸谱图，请学生观察， 想一想在什么地方看到过。

2.介绍：脸谱是中国京剧中花脸脸上画的各种图案，用来表现人物的性

格和特点。

3.请学生认一认，读一读人物的名字。你了解他们吗？自由读说。

4.请学生连线。

5.评一评。

第二部分：

1.指名读题目。

2. 结合上题人物的性格特征及插图，指名说说什么颜色的脸谱代表什

么性格。

3. 教师总结。

第三部分：

1.读读，想想你最喜 欢哪个人物，为什么？

2. 你知道有关这个人物的故事吗？和你的同 桌交流一下。 修订栏 3. 能把你知道的故事讲给大家听 吗？（指名讲故事）

要求：声音响亮，态度大方。

学生十分钟:画画脸谱

1.看了这么多，想给你喜欢的历史人物画张脸谱吗？

2.根据他较为特别的性格，你觉得应该用什么颜色？凶残的黄色，暴躁

的绿色，有心计的蓝色，皆而有之确定主色 后可以至少选用三种颜色。

1. 其实脸谱并不难画，他的左右基本对称，每一类型的人物又大致差不

多 ，动手试一试吧！

4.播放录象《雁荡山》选断，学生在京剧声中勾脸谱。

二、教学第二题：读读背背。

1.学生自由的读，不认识的字可查字典，要熟读这些成语。

2.指名读成语

3.边读边写，将词语抄写两遍后，自由查字典了解词语意思。

4.同座的同学讨论每条成语的大概意思。

练习4

教学要求：

1、认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现并搜集俗语。

2、诵读积累十二个和中国传统戏剧有关的词语。

3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。

4、学会在遇到被别人误会的时候，冷静、诚恳地解释。

5、学写毛笔字。

教学时间：2课时。

教学过程：

一、教学第一题(语文与生活)

1、教学第一部分。

(1)学生读题，问；这句俗话是什么意思?

(2)学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。(教师：有具体的含义)

(3)教师提问：这句话在日常生活中用得多不多?(使用广泛)

(4)小结。(像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义)

2、教学第二部分。

(1)学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。(有的讲自然风光，有的讲乡土特产，有的是讲民风民俗的)

(2)师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗?(都是比较有名的，学生大部分应该听说过)

二、教学第二题(诵读与积累)

1、诵读词语。

(1)出示词语，请同学自由认读。

(2)全班交流，教师范读，指导读准字音。

(3)同座的同学讨论每条词语的大概意思。

(4)学生练说这些词语的意思。(让学生知道这些都是和中国传统戏剧有关的词语)

(5)通过读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。

(6)学生练习背诵。

2、积累反馈。

(1)指名读。(2)集体练读。(3)集体齐背。(4)指名背。

三、教学第三题(写好钢笔字)

1、指导。

(1)指读题目．教师进一步明确练习要求。

(2)要求学生朗读这段话，指明这段话选自《姥姥的剪纸》。

(3)引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的巨离以及每个字放在一行中的位置。

(4)让学生说出哪些字与相邻的字繁简相差较大，笔画的间架要匀称。

(5)教师重点指导学生掌握整体布局和“清清爽爽、剪纸、梦境”等词的间架结构。

2、练习。

(1)学生练习描红。(教师注意对学生写字习惯的养戒教育)

课题 练习二 备课日期

教学要求

1．用钢笔描红。

2．对照简化字，认读括号里的繁体字。

3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

4．修改病句，并说明修改的理由。

5．熟记12条成语。

6．朗读并背诵两句古代名人的名言。

7．听教师介绍简易洒水壶的发明，抓住要点转述给同学们听。

教学重、难点 认读繁体字。辨别词意。修改病句，并说明修改的理由。

教学准备 投影仪

教学时间 2课时

教学过程 第一课时

教学目标 1．用钢笔描红。

2．对照简化字，认读括号里的繁体字。

3．读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

4．修改病句，并说明修改的理由。

5．熟记12条成语。

教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图

一、教学第一题 1．审题。

2．指导。

要求学生观察字的行款、间距。

这些字你认为哪些书写时应引起注意的?

重点指导带有连笔字“履”、“用”的写法，并复习“生”字改变笔顺的写法。

3．练习。

教师巡视，根据描红情况，小结，指名读题目

指名朗读这句话。

学生练习描红。

进一步明确练习要求

及时了解书写情况

再让学生仿写。

4．反馈。

(1)展示写得好的字，评点好在哪里。

(2)指出不足，进行矫正性练习。

二、教学第二题 1．审题。

2．指导

(1)口述：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，如同学们都挺熟悉的电(雹)、国(圃)、龙(能)。(出示幻灯片)

(2) 简化字与繁体字比较。(出示幻灯片)

3．练习。

出示幻灯片

4．反馈。

①读害使王明榷寅韶巍到自己知巍的不足，今后虑骸多读害。

②颈鬟已白的寅，舱室王爷爷，热爱晕召、i里劲。每天圃害馆闭门，他就逛去看辗纸，看到地上有纸眼他就主动捡起，酸现室内光线暗，就主勤去阂雹烃。 指名读题目。

学生说出带有繁体字的句子考教师。

指名读每组前面的简化字。

(1))指名认读，能读出几个就读几个。

教学内容 练习6

教学目标 1、学习阅读“拟人化描写”的诗歌，并能仿写句子，学会分类积累词语；

2、诵读与欣赏《马诗》，体会诗歌本身和诗人的思想感情，有韵味地诵读；

3、写好钢笔字，注意整体布局；

4、练习口语交际，学习与人交流、与人对话；学写毛笔字。

重点难点 语文与生活、口语交际

课 时 3课时 教学准备 小黑板

教法与学法 情景教学法、指导阅读法、自主交流、合作探究法。

教师活动 个性化修改

教学环节 第一课时

教学第一题（语文与生活）

1、教学第一部分

（1）自读诗歌，引导发现诗中所写的四季的特点。

（2）思考、讨论：诗中写出了四季各自怎样的特点？写得是否生动而又有生机？为什么能写得充满生机？

（3）学生交流

（4）小结：抓住了四季各自最典型的特点来写；由于把四季写得和我们人一样富有感情，写活了，所以充满生机。

（5）说说四季还有哪些特征。

（6）师生小结。

2、教学第二部分

（1）让学生充分读例句，分析写法。

（2）根据上一部分学生说出的各季节的特征，学生仿写夏、秋、冬的句子。

（3）学生交流、评议。

（4）鼓励小结

3、教学第三部分

（1）导入：要想写好文章，积累一些成语是必要的。同样，写好关于四季的文章和句子也需

要积累有关四季的成语。

（2）学生回忆关于四季的成语。

（3）鼓励学生说出并汇总这些成语。

（4）对上述成语进行分类。

（5）小结：注重积累，灵活运用，交叉积累。

教学第二题（诵读与欣赏）

1、审题。

2、指导

（1）学生自由读诗歌，扫除文字障碍。

（2）教师范读。

（3）同桌讨论:怎样才能读出感情，读出韵味？

（4）指名交流。

（5）归纳：这首诗看起来是写马，其实是借马抒情：什么时候才能戴上华贵的马龙头，在秋高气爽的日子里飞快的奔驰呢？这是诗人对热切期望为国建功，而又不被赏识所发出的感慨。

3、练习。

（1）带着对诗意的理解，有感情地诵读。

（2）同桌练习背诵。