语文教学中的道德教育

语文教学中的德育教育

语文教学应以形成思想、丰富心智、提高灵魂、铸造人格为己任，语文教材里的课文有的对真善美的讴歌，有的是对祖国大好河山的描绘，有的是对社会主义建设日新月异的赞美，有的是对作者高洁品行、高尚人格的写照，蕴含丰富的思想道德内容，是语文学科所独有的有利条件。因此语文教师在语文教学过程中要充分利用好这些材料，对学生进行思想品德教育，汲取文中营养，培养“四有”新人，就是我们语文教师的责任。“动之以情，晓之以理”，通过语文课堂的教学，完成语文教学中德育教学任务。

北宋王安石写的《伤仲永》中写仲永先天聪慧过人，五岁就能作诗，但由于他父亲只顾眼前利益，不让他接受后天教育，导致仲永最终成为一个很平常的人。相反，司马光编撰的《资治通鉴》中，吕蒙原先才能平平，孙权劝他学习，他以军中事务多而推辞，孙权就现身说法劝他学习，吕蒙听了孙权的劝说，努力学习，过了几年，吕蒙的才干谋略让孙权都不得不刮目相看，这两个实例都说明不管你先天如何，要想有所作为，后天的学习教育太重要了。初中生正处于学习的黄金时期，这两篇课文对他们来说无疑是最重要的最好的教育材料，教育他们充分利用好这黄金时间，努力学习科学文化知识，为今后的理想人生奠定好基础，为社会主义建设做好充分的准备。这也是对学生进行思想教育的一个方面。

外国也有不少优秀的作品。美国的海伦凯勒写的《再塑生命的人》写自己在双目失明、双耳失聪、还不会说话的情况下，对一切都失去信心，由于有莎莉文老师的耐心细致的科学教育，开启了她的智慧之门，再加上她本人的坚持不懈顽强拼搏，克服了常人无法想像的困难和挫折，最终成为了世界著名的作家、社会活动家，成为了世界著名的人物，还获得了“总统勋章”的称号。英国首相丘吉尔的《我的早年生活》写了他小时候其它学科很差，在学校里是倒数第一，但他对母语很喜欢，凭着自己对母语的坚持不懈的学习，能一字不漏地背诵麦考利的1200行史诗，获得全校的优胜奖，这些告诉学生，任何时候都不能不学母语，因此必须学好用好我们中华民族的语言——汉语，热爱自己的祖国。法国作家莫顿亨特的《走一步，再走一步》教会学生在遇到困难时，把大困难分解成一个一个的小困难，再一个一个的解决，终将能解决困难，走向胜利，这些课文无不是在对学生进行思想品德教育，让学生学习主人翁的品质，让学生逐步形成良好的品质和健全的人格。

语文课堂教学中融入德育的策略研究

导言：

语文教学是德育教育的一个重要载体，通过语文教学可以培养学生的思想道德素养和审美情操。在语文教学中融入德育并不是一件容易的事情，需要教师有一定的策略和方法来引导学生。

一、德育在语文教学中的重要性

语文教学是德育的重要载体，语文教学既是提高学生审美情操、培养学生思想品质和道德情感的有力手段，也是塑造学生人格、使他们成为道德人的重要途径。在语文教学中融入德育具有重要的现实意义和深远的历史使命。在这一过程中，需要教师不断探索和创新教学策略，做好教育引导工作。

二、语文教学中融入德育的策略

1.注重文本选材

语文教学中的课文选材是非常重要的，通过精心挑选具有思想性、感情性、审美性的文章以及一些有教育意义的诗歌、散文等文本，可以引起学生的共鸣，激发他们的情感，培养他们的道德情感。通过选择一些充满正能量的言情散文，可以启发学生对美的追求，陶冶他们的情操。

2.通过经典名著塑造学生的品格

经典名著中的主人公往往具有崇高的道德情感，通过让学生阅读经典名著，可以让他们接触到优秀的文化传统和美德典范，学习他们的坚定信念、高尚品质，从而影响学生的价值观和人生观。如《红楼梦》中的林黛玉、贾宝玉等人物塑造了中国文化的美好品格。

3.培养学生的批判性思维

语文教学中，重视学生的批判性思维培养，让学生能够主动思考，善于分析问题，辨别是非，培养学生的人文关怀。在教学中，可以针对一些具有争议性、价值观辨析性的文本进行深入探究和讨论，引导学生有自己的道德判断和选择。如对一些热点事件进行讨论，让学生发表自己的观点，并且尊重不同的意见。

4.注重情感教育

情感教育是德育教育的重要组成部分，可以通过语文教学中的情感体验来培养学生的良好情感，增强学生的人文关怀。可以通过朗诵、合唱等形式来表达对美的追求以及对社会的责任感，培养学生的爱心、责任感和同情心。 5.了解学生的价值观

1 浅谈小学语文教学中渗透德育教育

【摘要】：新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

【关键词】：感染学生 影响学生 创设情境

古人云：“人无礼则不生，事无礼则不成，国家无礼则不宁”，育人教育的作用之大由此可见。新课程标准也指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”

作为一位语文教师，不仅仅是授人以知识，更重要的是授人以“道”。如何净化学生的心灵，陶冶学生的道德情操，培养其良好的品德修养，是语文教师义不容辞的任务。更关键的是语文教材于此有着得天独厚的优势。因为语文是生命之声，文化之根，是人的精神家园，有着丰富的人文内涵。教材中的每一篇文章都是精心选出的，因而亦成为对学生进行德育教育的最佳蓝本，对学生的情感、价值观的影响也是深远的。作为一名语文教师，如何利用教材渗透德育教育，使学生在潜移默化中逐渐养成良好的思想品德呢？现结合我在语文教学中的体会谈谈自己的一点做法。

一、利用课堂渗透德育教育。 2 德育渗透是一种隐性的德育灌输，即让学生在潜移默化中受到教育。利用语文课堂进行德育渗透，须以课文为主要工具。教材中那些优秀的文学作品，需要用心灵去同作者对话，同学生对话，真正地将德育渗透到课堂的环节之中，做到“随风潜入夜，润物细无声”。

1、用优美的语言感染学生。

语文学科的德育渗透比其它学科的特殊优势就在于其教学内容以文学作品为主。这些作品中的政治倾向、思想观点、品德情操等，对学生具有潜移默化的渗透、感染和熏陶作用。它是直观、形象、整体的，对学生的影响深远。学生学习了这些课文，一方面感受到祖国语言文字的美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。如：《落花生》中有这样的句子：“它的果实埋在地里……等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实。”教学中，我引导学生通过反复朗读，有所感悟，对落花生产生敬佩之情，同时也明白了 “人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个道理。这种直觉的情绪体验对学生品格的内化和健康道德认识的形成作了准备，同时在情感上与作者产生共鸣。又如：《白杨》一文中对学生真正震撼的是结尾一句：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”这种“献了青春献终身，献了终身献子孙”的无私奉献精神，唤起学生长大后也要用自己的聪明才智把祖国建设得更加繁荣富强的历史责任感和使命感。与这种高大挺秀的形象相联系的情感油然而生。 3 这样的课堂，语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成一个有机的整体。使学生在理解语言文字的过程中，有所感悟，感情得到升华。而思想感情的升华，又促进了学生对语言文字的理解，实现了语文能力与思想感情的共同提高，避免了人为地割裂语文教学与德育渗透之间的关系，使学生在盎然的兴趣中得到了道德与美的陶冶。

浅谈语文教学与德育的关系

081 岳卫峰

近年来，学校教育“目标在于取得功名”的“利禄主义”（叶圣陶语），过度追求高考成绩，升学成了高中教育唯一目的，结果我们的教学忽略了学生德育的培养，也因此在社会上出现了许多令人寒心的事情，历年来多名学生故意伤人、自残等事件就是最有力的明证。这些事件的发生无疑给我们这些教育工作者敲响了警钟——教授学生学业的同时千万不能忘记要对学生进行德育教育。由此，教育界也发起了一场新课程改革。而作为学校教育中“龙头”学科的语文教学，更应该承担起一定的德育工作任务，更应该在这场变革中走在最前沿。

几年来的语文教学和班级管理工作，我初步体会到了语文教学和班级管理存在着很好的结合点，这个结合点就是德育教育。

著名语文教育专家、北京师范大学教授王富仁先生曾经强调过语文教育改革“应当回归到人与语文的关系中思考，回归到语文教学对人成长和发展的作用中思考。”而著名学者、北京大学博士生导师钱理群先生也提出了“中小学语文教育是为人打‘精神的底子’的。”确实，中学语文课本内容丰富、形式多样。从语文的角度来说，它们是美文，但我们也不难发现，它们又蕴涵许多做人的道理，而这正是德育教育与班级管理所不可或缺的。如《假如给我三天光明》让学生感受到光明的重要，同时也懂得应当珍惜自己所拥有的，珍惜身边的友谊。当然，班级管理跟上了，学生的德育工作做好了，不仅会有利于学生身心健康的发展，同时也有利于营造和谐的上课秩序。尤其对于语文而言，学生集体主义意识加强，懂得宽容，懂得理解，就会更有利于他们理解课本中的文句。

俗话说：巧妇难为无米之炊。然而，有米还不一定就能做一个巧妇。在挖掘到教育的契机之后，怎样让它更易为学生所接受，让它随文本潜入学生心田，以更好地达到“润物细无声”的教育效果呢？这需要我们在实际的过程中不断进行摸索。