对英语课堂教学有效性的认识和思考

提高英语课堂教学有效性的几点思考

摘要：课堂教学是课程实施中最基本的因素，它的有效性如何会直接关系学生的学习质量。本文结合一堂示范课，分析了英语课堂教学有效性在师生关系、学习兴趣、教学活动、课堂节奏以及教学资源利用等方面的具体体现。

关键词：英语 课堂教学 有效性

一、引言

优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识并综合运用知识。因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性。

作为英语教师，我们时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很累，但有时实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。那如何才能实现真正有效的课堂教学呢？

下面就以褚老师的一堂公开课为例，谈谈我对提高英语课堂教学有效性的几点思考：

二、提高英语课堂教学有效性的思考

1. 建立融洽的师生关系，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，教师应孩自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

在上课预备铃后，先教学生唱了一首“do，re，me”的英文歌曲，加上他亲切的笑容和得体的body language,一下子拉近了与学生之间的距离。在整个课堂中，尽管所面对的学生的英语程度参差不齐，但开课老师时刻关注每一位学生，特别是那些后进生，他总是努力为他们创造语言实践的机会，寻找他们的闪光点加以鼓励，保护他们的自尊心和积极性，帮助他们树立自信心。

一／课堂建设　ＷＥＮ　Ｕ　ＤＡ０　ＨＡＮＧ　

文／范艳霞　

在过去开设一堂英语公开课好像一定要使用多媒体课　件，否则就显得落伍、陈旧；不管学生的回答如何，教师始终　

表扬声一片……因此让听课者产生这样的感觉：似乎每一　

节课不管教学内容和教学目标如何不同，都拥有千篇一律　的教学模式。英语教学过程中出现了许多的教学误区，尤其　

是那种表面热闹，实质无效的课堂更加值得教师关注和反　

思　近几年来，好些地方掀起了“活动单导学”的热潮，笔者　

所在的学校也在这个热潮巾扮演着不可或缺的角色。英语　是一种交际性很强的科目，更加需要学生学习的乇动性和　

积极的参Ｌｊ。　其实教学的价值和意义在于它的真实和有效，英语课　

堂更需要真实的、富有实效的学习活动。那么，什么是英语　课堂教学的有效性？怎样的英语课堂教学是有效的？如何实　

现有效英语课堂教学？笔者结合自已的教学实际从以下几　个方而阐述英语课堂教学的有效性。　

一、什么是英语课堂教学的有效性？　

英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学活动，　学生在英语Ｉ二有提高，有进步，有收获。更具体地说，学生在　

认知一　从不理解到，从无知到了解更多，从不会到会；在情感，　从不喜欢到喜欢，从喜欢到爱，从喜爱到感兴趣。　

二、什么样的英语课堂教学是有效的？　英语课堂教学的有效性不仅应该关注当前学生发展，但　

也要注重学生未来的发展，可持续发展。因此，学生是否有进　步或发展丰要衡鼍标准是英语教学效果。当然，这不仅仅局　

限于知识掌握，学生理解英语知识不能够依靠培训，而要　取决于思维过程，要靠个性化思维，更多的要依靠学生的独　

赢探索和总结处理。但是知识改变为解决问题的能力是需　要靠训练，这种训练可以提高学生解决问题的能力和学习成　

绩：但这技能也可以抑制人们的创造　和想象力。所以有效　的英语课堂教学是学生获得伞ｌ　发展，其内容包括知识技　

能、情感态度和价值观的和　发展。　三、如何实现有效英语课堂教学？　

常言道：台　一分钟，台下十年功。要实现有效的英语　课堂教学，教师除了对每一节课的每一个环节的活动都要　

浅谈英语课堂教学的有效性

自新课标实施以来，我们大多数英语教师都在一直努力学习和实践新课程的教学理念，不断地更新观念，改变教法。然而，在追求改革和进步的路途中却不是一帆风顺的，甚至有不少英语教师反应更迷茫了：如有的教师盲目实践新的教学理念，一味地追求创新，结果造成教学氛围很好，而实际教学效果却不够理想。因此，如何提高英语课堂教学效率仍是摆在许多中学英语教师面前的一个重要课题。 下面我结合自己的课堂教学改革实践，对如何提高中学英语课堂教学的有效性进行了思考。

一． 建立融洽的师生情意，创造有效的学习氛围

罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。” 在课堂教学中我们只有以满腔的热情来帮助学生，热爱学生，尊重理解学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道” 在英语课堂教学过程中，创设情景，营造和谐的课堂气氛，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。

由于我们的学生素质参差不齐，性格各异，所以教师要认真调查和研究各个学生的具体情况，尽最大可能的去了解他们与他们打成一片，做他们的朋友。在课堂上，经常让他们有表现的机会，哪怕是点滴的进步，都要加以表扬，他们会把老师的表扬看成是对自己的关注和重视，从而激发继续向上的动力。师生间的融洽关系也会使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效性的学习氛围。

二、注重有效的思维活动，关注教学过程的细节

学生是学习主体，是提高英语水平的执行者。众所周知，兴趣是最好的老师，那么如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求教师在课前必须要做好充分的准备工作，尽力地去挖掘教材中的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。且教学设计要图文并茂，贴近生活；要想尽办法创设情景，活跃课堂气氛；要尽力关注好教学过程中的每一个细节，特别是课堂教学之前的准备活动，如导入、启动、复习、激活等特别重要，要使学生不知不觉地将注意力集中到授课内容中来。 比如：在教授新版的八年级英语下册Uint4 Why don’t you talk to your

英语课堂教学的有效性

有这样一句话：向课堂45分钟要效率。那什么样的课堂才算是有效的课堂呢？有人认为，好的课堂表现就是有良好的课堂秩序，教师按规定完成授课内容，学生也能认真听讲、较好回答问题；也有人说要提高课堂的有效性，大量的练习是不可少的：课堂上在教师的监督之下，学生进行大量的练习，教师通过讲解当场解决问题；还有人说新课程改革要求注重学生的主体性，所以学生进行讨论，课堂气氛活跃的课才是好课；真可谓众说纷纭。

本文从以下三个方面来阐述：有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价。

一、有效的教学准备

这一环节我认为是至关重要的一点，可以说是基础，又是难题。这个教学准备绝对不是单纯的教学方面也就是传统的认为就是教师个人方面的准备，如备课。我认为应该是以下三方面的结合体。

1、学生的“教学”准备——预习

“学起于思，思源于疑”。学生有了疑问才会去思考问题，才会有所发展、有所创造。而在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此在教学中我们提出：学生是教学的主人，教学是为学生的学服务的。鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问，让学生由过去的机械接受向主动探索发展，有利于课堂的整体效率。而在这个“疑——思”过程中，预习是起到了关键的作用。通过实际的考察，预习充分的学生紧跟老师的教学思路，而那些没预习的学生，像个观众看表演，课后只有模糊的记忆。因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分重视预习。

2、教师的“教学”准备——备课

课堂上我们最忌讳眉毛胡子一把抓，其实一堂课下来，学生脑海中什么也没留下。有效的课堂应该是教师能牢牢把握住本堂课教学的重点与难点，课堂上能解决重点、突破难点，会在学生的脑海中留下深刻的印象。

要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。还记得自己刚接触英语教学时，认为备课就是写教案，因此刚开始就是纯粹的按教师用书的教学步骤而教，缺乏了对教材的深入理解，更是脱离了学生的实情，以至于备好的教学方案与课堂的实际教学相差很大。所幸的是在自己对自己的反思与学习中，及时认识错误并加以改正，其后工作中有所改进。