苏教小学语文二年级下册《练习3》教案_2
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《练习3》 教案
教学目标：
1、 熟悉掌握部首查字法，并学以致用。
2、 写好铅笔字
3、 熟记4条成语和一句名言
4、 训练口头表达水平。
教学重点：
教学难点：
教学挂图或投影片，生字卡，小黑板
教学时间：2课时
第一课时
一、 课时目标：
1、悉掌握部首查字法，并学以致用。
2、写好铅笔字
3、熟记4条成语和一句名言
二、 教具准备：
挂图，字典
三、教学过程：
一、教学第一题
1、 审题
2、 指导
a、 复习部首查字法
b、 自渎课本上的街头牌匾，不理解的字查字典，并在书上标好读音。
c、 指名读，齐读
d、 依次说说这些单位是干什么的
e、交流学生在课前记录的在街头看到的牌匾或报纸上、书上看到的生字。
f、 依次认读
二、教学第二题
1、 审题
2、 指导
a、 出示生字卡，认读
b、 师范写，教学写字技巧。（左右结构的字，左边部首应写得小些、窄些，且头部要与右边基本齐平。）
c、 学生描红、临写，师巡视
三、教学第三题
1、 审题
2、 指导
a、 认读4条成语，一句名言
b、 看图理解4条成语的意思，熟记4条成语
第二课时
一、课时目标：训练学生劝止不准确行为的口语交际水平
二、教具准备：幻灯
三、教学过程： 一、教学第四题
1、 审题、指名读
2、 指导
a、 讨论交流劝阻的方法（态度要热心，要把不准确的行为危害说清楚，对别人准确的批评意见要乐于接受，对别人即时的提醒和协助要表示感谢）
b、 请同学们自己选择一幅图，找你的伙伴，轮流练习表演劝阻
c、 指名上台表演，师生评议
课题：街头牌匾
课时：一课时 课型： 学用字词句 教学时间：一课时
教学目标 1、 协助学生熟练掌握用部首查字法查字典。
2、 理解练习中街头牌匾上的字词，并了解这些单位是干什么的。
3、 通过交流在课外理解的字，激发学生主动识字的兴趣。
教学重点、难点 通过查字典理解练习中街头牌匾上的字是本课的重点。通过交流课外理解的字激发学生自主识字则是教学难点所在。
教学准备 1、 字典、多媒体、实物投影
2、 课前让学生搜集课外理解的字，并制成注有拼音的简易卡片。
教学流程 辅助
手段 教师活动预设 学生活动
预设 设计意图
一、创设情境，激趣导入 多媒体播放：爸爸带着小红去街上玩。你瞧，街上这么多招牌！爸爸要考考小红，叫小红读给他听。不过有的字小红还没学过，谁来帮帮她？ 情境入题 书上的图是静止的，利用多媒体能化静为动，更能刺激学生的感官，调动学生的兴趣。而且，表现欲强、乐于助人是儿童的天性。我利用“谁来帮帮她”把学生一下子吸引到了课堂上。
二、自主学字，探究方法 1、指名认读，并说说你是怎么理解的？（在认读过程中多媒体出示拼音） 指名认读，说说怎么理解的 这个环节的设计是有意引导学生利用教科书以外的资源、课堂以2、是呀，我们有很多识字的渠道：查字典、向别人请教……只要你善于做生活的有心人，相信会理解更多的汉字。
3、不理解的字怎么办？（查字典）
小组内查字典比赛，并说说你是怎么查的。先查到的学生上台来教学生字。
4、齐读这些招牌的名称
5、学到这，你又想知道些什么？（根据回答多媒体出示：这些地方是干什么的？）
你准备怎么解决？（查资料、问电脑、实地去考察、问大人……）
6、哇！你们想的办法真多！那你们哪些地方已经了解了，你们是怎么知道的？
7、不能解决的（例如：证券大厦、土产杂品公司批发部）让我们来请教电脑老师，好吗？（电脑介绍并配上图片）
归纳识字方法
回答问题
上台交流
齐读
自由交流
讨论交流方法
查阅电脑资料 外的学习渠道来自主识字。
竞赛使原本枯燥的查字典教学变得生动而有趣，调动了学生的竞争意识，协助学生巩固了查字典的本领，让学生体会到了字典在学习中的妙用。而学生一旦养成了勤查字典的好习惯，将受益无穷。
这个问题的提出利于学生发散思维，为拓宽学生的学习领域提供了更多的途径。
随着语文课改的推动，我们越来越理解到语文教师的任务是要了解学生语言学习的环境和途径，为学生拓宽语言学习的领域。对某些单位学生比较熟悉，所以大胆地“放”了手，让他们自由发言。在学生遇到难题时，我又巧妙地“扶” 了一把，
让电脑老师做了生动的介绍，使学生知道电脑也是获取知识的途径之一。
三、合作交流，积累知识 1、我们的汉字成千上万，光靠我们课堂上的学习是远远不够的。我相信小朋友们在课外也理解了很多字，能交流一下吗？
2、小组内拿出课前搜集的字（已制成注有拼音的简易卡片）互相交流。要求：哪里看到这个字的？怎么理解的？（有兴趣的能够与老师交流）
3、 指名上台做“小老师”交流。（把生字卡片放在实物投影仪上）
4、电脑老师也要考考大家，出示：
⑴书籍是人类进步的阶梯。
⑵胜不骄，败不馁。
（不理解的字查字典 指名读 说说你对它的理解）
自主交流
全班交流
指名上台交流
不理解的字查字典 指名读 说说理解 综合教学是语文学科的一个显著特征。这个环节是动脑、动口又动手的综合，在这里，老师向学生提供了展示自己成果的舞台。学生在交流中激发了主动识字的欲望，积累了很多的生字，了解了更多的识字渠道。从中学生也感受到了自主识字的乐趣，这种积极的情感体验，必将转化为他们今后主动识字的动力。
进一步巩固学生查字典的水平，协助学生丰富语言积累。
四、课堂总结，再次激趣 1、这堂课你学到了什么？
2、是呀，在我们身边处处都是学习之地，处处都有可学之处，只要你做生活的有心人，热情向字典“老谈体会 有学者提出：“更多的汉字学习，不独靠识字法完成，而是要借助字典、词典，在日常学习过程中自学习得。”所师”请教，相信你也会成为知识渊博的人。. 以，通过这个总结，学生已能体会到自主识字的方法、途径及作用，从而促动他们在今后的学习中能“勤查字典、主动识字”，真正实现语文课程与生活的“链接”。
五、布置作业，拓展延伸 把课外识得的字制成生字卡片，看谁的多，在班会上开一个“小小展览会”。 制作
生字
卡片 这堂课使学生在今后的学习中持续地、主动地识字，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，并逐步养成良好习惯。
教学反思：
