中职院校“双师型”教师队伍建设研究

中职学校“双师型”教师队伍建设与激励机制的实践与研究——项目研究报告

摘要：文章从选题背景、研究目标、方法、内容、主要成果、研究难点、拟解决关键问题和创新之处、成果的推广应用情况、成果的示范作用与评价、讨论与反思等十几个方面进行了阐述，该项目研究得出的结论对中职学校“双师型”教师队伍建设具有借鉴意义和推广价值。

关键词：双师型教师；师资队伍建设；激励机制；项目研究报告

本课题于2017年12月经广西教育厅批准，被确认为教育厅重点立项课题。自课题立项以来，在有关各方的大力支持下，经过课程组成员三年多的工作，课题研究基本按时完成。现将课题研究工作的主要情况与研究结果向各位领导、专家报告如下。

一、项目选题背景和价值

（一）项目选题背景

《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》中明确提出：加快发展现代职业教育是党中央、国务院作出的重大战略决策。现代职业教育是服务经济社会发展需要，面向经济社会发展和生产服务一线，培养高素质劳动者和技术技能人才并促进全体劳动者可持续职业发展的教育类型。建立现代职业教育体系，是促进现代职业教育服务转方式、调结构、促改革、保就业、惠民生和工业化、信息化、城镇化、农业现代化同步发展的制度性安排，对打造中国经济升级版，创造更大人才红利，促进就业和改善民生，加强社会建设和文化建设，满足人民群众生产生活多样化的需求，实现中华民族伟大复兴的中国梦都具有重要意义。“双师型”教师队伍建设，是建立现代职业教育体系的必然要求。 《中等职业教育大纲》规定中等职业技术教育的培养目标是培养具备某一职业和职业岗位工作所需要的职业基础知识和技术能力以及德、智、体全面发展的初、中级应用型、技术型人才。中等职业技术教育的培养目标决定了专业课教师在政治思想、专业理论合格的同时,还要有一定的熟练专业技能，中等职业教育的办学目标和办学方向及职业性、实用性和技术性的特征决定了从事职业教育的教师应该是“双师型”教师，“双师型”教师应是中等职业学校师资的主流。《现代职业教育体系建设规划(2014-2020年)》中明确提出：“建立符合职业院校特点的教师绩效评价标准，绩效工资内部分配向‘双师型’教师适当倾斜”。“双师型”教师的激励机制建立也就显得尤为重要。

中职院校“双师型”教师队伍建设研究

在我国中职院校中，教师队伍建设一直是教育改革和发展的重点。如今，为了更好地适应改革发展和市场需求的变化，中职院校需要大力推进“双师型”教师队伍建设。本文将从“双师型”教师队伍的概念、意义、建设途径等方面进行研究分析，以期为中职院校“双师型”教师队伍建设提供有益的参考。

一、 “双师型”教师队伍的概念

“双师型”教师是指既有专业知识和实践经验，又有教育教学理论和方法知识的教师。这种教师除了传授专业知识外还能培养学生的创新能力、综合素质和能力等。同时，该教师还需要和实践单位、企业、行业等紧密联系，结合实际需求和产业发展趋势设置教学内容，为学生提供更加先进和实用的知识和技能。

1. 能够提高教学效果和质量

2. 有利于培养学生的创新能力和综合素质

“双师型”教师注重培养学生的创新能力和实践能力，而创新能力和实践能力又是建立在一定的基础上的。如果学生已经具备了一个强大的实践技能和实践经验，想要更好的实践能力，那么就需要像“双师型”教师那样有着丰富的实践经验和理论知识的教师。

3. 能够更好地适应市场需求

在当今社会中，市场需求早已不仅仅是“实践能力”，还需要多元化、全方位、复合型的专业人才。因此，“双师型”教师需要具备不同领域的知识和经验，以适应市场需求，并且需要加强与实践单位、企业、行业之间的联系和合作，以更好地实现学校教育与市场需求的适应。

1. 规范招聘程序

中职院校需要制定科学合理的招聘程序，考量教师专业背景、实践经验、教育教学经验等综合考量，以保证招到符合“双师型”教师要求的人才。

2. 组织培训和交流学习

中职院校应该为教师提供系统性的培训和交流学习机会，使教师不断提高自身素质、更新知识、调整思维以及认识到自身在实践中的不足之处，进而发挥“双师型”教师的作用。

中职学校推进“双师型”教师队伍建设策略研究

摘要：中等职业教育一方面为社会输送实用型技能人才，另一方面承担着与高等职业教育衔接的任务。要保证中职学校的教育质量，就需要高水平的教师队伍作支撑。《国家职业教育改革实施方案》明确提出到2022年 “双师型”教师数量要达到专业课教师总数超过一半的要求，职业学校加快“双师型”教师队伍建设成为职业教育改革的重要内容。目前，仍有不少中职学校存在人才储备少，质量上不去，“双师型”教师数量不达标，素质偏低等种种问题，本文从中职学校实际出发，提出推进建设中职“双师型”教师队伍的几点看法。

关键词： 中职 “双师型”教师 教学能力 策略

在新时期职业教育改革浪潮的推动下我国的职业教育必定会取得长足的发展，教学能力的培养策略和教师的管理模式也必然会随着改革的发展进步而产生变化。中职教育在职业教育中的作用不可或缺，特别是中职教师的教学能力发展关系到技术性专业人才的培养质量。因此从管理者视角出发，如何在职教改革背景下培养“双师型”教师，提升教师教学能力，促进教师知识理论和专业技能的提升，如何在改革推动下优化改进教师管理模式，促成新的中职教师管理体系的形成，是值得管理者去思考和解决的问题。基于此，笔者针对如何提升中职学校“双师型”教师队伍建设，提出以下几点建议。

（一）调整教师结构，完善教师准入制度

国家倡导职业教育教学观念转变和教师结构调整，意在纠正和转变职业教育原有的“重理论，轻实践”的局面。通过在湖北省中职学校发放的调查问卷发现，中职教师中本科学历的教师占教师总数的90.6%，专科学历教师占教师总数的5.5%，硕博学历人数只占3.7%；“双师型”教师人数仅占教师总人数的25.2%，而兼职教师也只有教师总人数的10.8%，说明中职教师结构存在不合理性，高学历教师人才、“双师型”教师、兼职教师人数偏少。通过进一步调查了解，笔者发现中职学校在招聘专业技术岗位教师时，基本随县市人社部门组织的事业单位一同进行公开招聘，设置条件大多为本科、年龄不超过30周岁。有的学校还会备注只招收应届毕业生，设置需获得报考专业相符的教师资格证等条件，但却很少有学校对招聘教师的工作经验有要求。这就使刚毕业的青年教师占据了大部分的师资来源，将学历不高但具有较强业务能力和工作经验的人挡在门外。青年教师普遍理论知识丰富，但是却缺乏动手能力和生产经验，与国家倡导的中职教师需求并不相适应。因此，提高教师教学能力，打造高素质“双师型”教师队伍，首先要做的就是完善教师的准入制度，扩宽教师招聘渠道，特别是增加对兼职教师的聘用力度。

产教融合背景下中职“双师型”教师队伍建设路径研究

目录

一、内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1 职业教育产教融合政策背景．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2 中职“双师型”教师队伍建设的必要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

1.3 研究意义与目的．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

二、产教融合与中职“双师型”教师队伍建设的关联性分析．．．．．．．6

2.1 职业教育产教融合的内涵与要求．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

2.2 “双师型”教师的定义及在职业教育中的作用．．．．．．．．．．．．．．．8

2.3 产教融合与“双师型”教师队伍建设的相互促进关系．．．．．．．．．9

三、中职“双师型”教师队伍建设现状及问题分析．．．．．．．．．．．．．．10

3.1 现有师资队伍建设概况．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

3.2 存在的问题分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

3.3 影响因素探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

四、产教融合背景下中职“双师型”教师队伍建设的路径研究．．．．14

4.1 总体建设思路与目标．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

4.2 具体建设路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

4.3 实施策略与措施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

五、案例分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19 5.1 案例背景介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19