小学英语教学听说读写习惯如何培养

小学一年级学习中的听说读写四个方面的训练

小学一年级是学生接触正式教育的开始，对于学生而言，建立良好的听说读写的基本能力非常重要，这不仅是语言学习的基础，同时能够全面提高学生的语言表达和沟通能力。为此，在小学一年级的教学中，需要注重四个方面的训练，即听、说、读和写。

一、听力训练

听力是语言交际的重要环节，是萌芽期儿童语言发展的基本组成部分。在小学一年级的教学中，应注重培养学生的听力能力，加强对各种语言信号的理解和辨别，具体做法如下：

1. 利用各种听力训练材料开展听力训练，如英文歌曲、短篇故事等。

2. 在课堂上设置听力环节，通过老师的朗读、录音或其他媒体资源，使学生获得英语的真实语言环境。

3. 利用各种游戏形式来进行听力训练，如听歌识曲、听故事填空等，让学生在娱乐中提高听力水平。

二、口语训练

口语训练是培养学生英语思维和对外交际能力的基础，对于小学一年级的学生而言，注重口语训练，能够帮助他们更好地掌握英语的语音、语调、语气和语速，具体做法如下：

1. 创建积极的交流氛围，使学生愿意用英语进行口头表达。 2. 利用各种口语训练材料进行练习，如短语、句子和对话等，以加强学生的口语表达能力。

3. 在课堂中设置口语表达环节，让学生有机会与同学相互交流，提高口语表达能力。

三、阅读训练

阅读是获取知识和信息的主要途径之一，也是培养学生语感和阅读理解能力的重要途径。在小学一年级的教学中，应注重培养学生的阅读能力，具体做法如下：

1. 利用各种英语阅读材料，如简单的英文故事、童话故事和英语短文等，让学生获得有效的阅读训练。

2. 在教学中结合课本和配套习题，帮助学生对语音、文字和语法进行学习，以提高阅读能力。

3. 培养学生的阅读兴趣，让学生通过阅读来感受英语的美妙。

四、写作训练

写作训练是提高学生英语表达能力和实际应用能力的最有效途径之一，通过写作训练，学生可不断提高其语言组织能力、表达能力以及语法和词汇的应用能力，具体做法如下：

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小学英语听说读写良好习惯培养的策略

一、英语“听”习惯的养成策略学习英语首先要学会聆听，听英语单词的发音、听英语句子的语调、听英语句子的多见搭配……这些都是学生们在养成听的习惯所需要做的训练，只有听清发音、听懂搭配、听出语调，才不利于学生们说的开始，也是为学生们英语素养的提高打下基础。

此外，小学生善于模仿但自控能力却有所欠缺，故而出现了在教师讲解示范发音的时候，学生们急于模仿却干扰了其他学生听音的现象，这不仅不利于学生们自身发音的学习与纠正，还影响到其他学生学习发音。因此，在小学英语教学课堂上，教师在示范讲解发音的时候要善于引导学生们耐烦地聆听，然后再一起做发音练习，而不是一边听老师发音一边模仿，形成互相干扰的教学氛围。并且，在讲解发音的时候，教师也要注重自身能力的提升，避免因自身能力不够而导致学生们的英语发音不够标准，毕竟小学生的模仿性极强，他们会以教师的发音为模板来进行模仿。

例如：在教小学生26个字母时，我先借用多媒体播放了字母歌，激发学生们学习英语的兴趣以及积极性，然后再逐个教学生们发音，在教学生们发音时，我是让学生们先听我读一遍，然后再让他们自己读两遍。接着，我再为学生们播放有关英语字母发音的音频（发音纯正），让学生们边听着音频边对照自己刚刚所学的并在心中默读。最后，待音频播放结束后，我便让学生们针对自己所听所学提问，鼓励学生们大胆说出自己心中的疑惑或者是依然不清晰的地方，然后我再一一为他们解答。

二、英语“说”习惯的养成策略

学习英语的主要目的就是能够与别人交流，而要交流的话，必然离不开说。因此，在小学英语教学中教师要鼓励学生们大胆说出英语，积极参与英语口语活动，从而养成说英语的良好习惯。

然而，在实际教学中，我发现大部分的小学生不敢说英语，或是害臊的原因，或是害怕的原因。那么教师如何能够引导小学生们冲破心理障碍，勇于开口说英语呢？教师应当合适地增加英语教学活动的趣味性以及亲近性，让学生们重视英语并爱上英语，从而让其养成爱说英语的好习惯。

小学生英语听说习惯的培养策略

王 毅 思延一小

《小学英语新课程标准》对小学生听说能力提出了具体而较高的要求，那么作为一名小学英语教师就落实新课程标准对小学生英语听说读习惯进行探讨。

一、抓住课堂教学，培养小学生良好听的习惯

听力，即听的能力。英语教学中的听力训练，是指训练学生吸收和理解语言材料所载信息的交际能力，探讨以下两个大的方面。

（一）在课堂活动中多方面培养善于倾听的习惯

儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，而英语课堂教学是小学生用英语交际的主要场合，其间，他们有很多听英语的机会。教师可将小小的教室变成商店、公园、工厂等等，在教学上采用生动、形象、活动、多样的教学方法与手段，应尽量运用英语来上课，对于一些学生较难理解的句子，鼓励学生用英语回答问题。只要学生开口说，就说明他能听得懂。

１．充分挖掘听力资源

在英语起始教学阶段，教师要训练学生静心听，可彩“手势暗示法”，即教师随着示范发间打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察其大、小、扁、圆及变化情况，做到看明、听清，当手势打“三”时，全班齐声模仿。由于小学生听力素材较少，在教学中应充分运用教材录音带。听之前可结合挂图，介绍有关人物，先把课文背景、生词、新句型一一讲解，扫除学生的听力障碍，然后提出几个难易不同的问题，让学生带着问题听。

２．提问是课堂教学中经常使用的手段，提问能促进学生积极思考，提高学生的听力。如在课堂教学中教师问某生:What’s this ? Point to

the.... Who is he\she? How many ? 又如，请个别学生用简单英语回答上述问题，然后让听的学生接此内容相互问答。还可请学生指出发言才哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。

（二）培养学生用英语思维的习惯

浅谈小学英语中如何进行听说读写的整合教学

在小学的英语教学中，首先要明确教学思想，根据《英语课程标准》语言技能包括听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。在日常的英语课堂教学就是通过听、说、读、写的训练使学生养成良好的习惯，从而获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。

学习一门语言首先做到要听，听是起步。我认为听力训练要做到以下几步。1认真倾听，注意口型。同学们在听的同时要注意老师的口型，做出适当的模仿。2听语调，注重音。注意句子的节奏，语音，语调，单词的重音。

作为语言，只会听，不会说，那是哑巴，听会了，就要说出来，要大声的说，大胆的说，利用现代化的教学工具，创造情景，寓乐于教，选择小学生的学习及日常生活他们所熟悉的相关话题。这是培养学生大胆开口说英语的有利条件。可以适当的布置一些口头作业，主要包括模仿录音、朗读、背诵和复述课文、根据课文内容回答问题、根据所给情景练习对话等形式。其中朗读和背诵尤其适合入门阶段的学生，是促使他们正确掌握英语字母、单词等发音并加以记忆的一种行之有效的必要手段。此外还有培养学生的自信心，经常用，Good! Very Good! 鼓励孩子们，使他们想说，愿说，会说，常说，准确表达。 会听，会说，认识的多了，人就有了读的欲望，大声的朗读是学好英语的好习惯。小学英语教学的内容以生活化，情景化的英语为主，强调人际沟通，容易被同学们理解记忆，口语化的阅读内容可以使阅读学习较为轻松，阅读能力又能使得其口语能力的提高。

听说是口语，写是书面语。在阅读的基础之上，逐步的渗透写作的能力，多模仿，学生能根据相应的话题表达自己的想法，并且用正确的句型来书写表达出来。这样写作能力才会有很大的提高。

在日常的教学中听、说、读、写训练基本同步，相互结合，这四种技能密不可分，相辅相成，再进行大量的反复实践练习，才能使得的学生的英语水平提高。