新课程改革下高中数学教育存在的问题及解决对策

管窥高中数学在新课改下存在的突出问题及解决策略

【摘 要】在新课标课程标准的要求下，传统的数学教学模式受到了挑战，高中的数学课堂不再单单以枯燥的授课和大量的练习为主。教师也越来越注重学生综合素质的培养。但是，新课改下的高中数学教学同样也存在着问题与诟病，本文首先分析了新课改下数学教学存在的问题，然后对出现的突出问题提出了解决的方案策略。

【关键字】新课改；高中数学；方法策略

一、新课改下高中数学教学中存在的突出问题

1.过度强调学习的自主性

新课改标准中要求，教师在教学过程和教学实践中应该以学生为中心，倡导主张学习的自主性和独立性，但是在实际中很多教师并没有真正理解这一内涵所在。新课改标准要求教师尊重学生在课堂上的主体性，但这不意味着教师应该把整个课堂都交给学生，让学生独自进行学习，甚至让学生拥有课堂内容、作业形式和内容等决定权。因此，很多教师由此过分强调了学生学习的自主性，教师在课堂教学的引导和主导作用没有发挥出来，学校也没有对此给予足够的重视，从而相反对学生的学习产生了负面的影响。同时，需要一提的是，有的教师在课堂教学上过分强调解题思路和方法的多样性，对教学的深度和广度的要求都降到了很低，对于课堂的教学方法也没有根据实际情况进行创新研究直接照搬别人的方法，直接导致了教学质量的下降。 2.新教材存在缺陷

由于新课改的要求，相应的高中教材也进行了一系列的改革和规划调整，但是在新教材中数学知识的顺序存在不合理，有些知识点没有循序渐进，还有的前后衔接不得当，这对教师的教学质量产生了一定的影响。有的知识点在教材的编写中被删减，加入了很多现代的数学知识和数学理论，出现了很多探究性的问题，但是删减过程中一些重要或者为后面学习铺垫的知识点也被删减了。并且，新教材与其他教材的衔接也出现了一系列的问题，新教材更加偏重于培养学生的思维能力，但是对于我国的实际情况，在高中阶段，其主要目的还是提高数学的实际应用价值。

高中数学新课程改革中的问题与分析

高中新课程改革是自恢复高考以来最大的一次课程改革,新课改、新形势、新内容、新体系、新方法,这一系列的“新”让每一位刚刚接触新课程的高中教师都感到任重道远。如何让自己的教学融入到课程改革的大潮中去,成为每一位教师必须认真思考的问题。作为一位高中数学教师,我在一年多来课程改革的教学实践中积累了以下一些感受和体会。

一、教学过程问题

1.教学内容量大,教学时间太紧,规定课时不能满足实际教学需求,所以我所在的学校增加了课时。新课改是给教师的机会,也是对教师的挑战。真正的解决办法是在教学的过程中,无论是学生探究还是教师讲授,传统教法还是新的教法,都需要教师在真正领会研究课程标准的同时,再分析课本,由“课标”到课本,再由课本回到“课标”,在新课标、新教材各项要求的基础上,认真备课、综合把握、灵活运用提高对教材的驾驭能力。对教师来说,仅仅“吃透教材”已经远远不够,要“活”用教材教学生,教师要学会取舍,突出主体、重点,不能面面俱到,不能让教材限制教法。

2.应对高考的压力极大,教师心中没有底,新课程一方面主张实行学分制,一方面又不可避免地要求学生在高考中以成绩论成败,这无异于”以己之矛攻己之盾”。 只要有高考压力的存在,探究、创新、自主精神等等不能在成绩中明确反映的内容是不会被重视的,实施新课程的理想也很难在短时间内实现。所以教师在教学中要认真研究高考命题趋势与题型变化,仔细研究领会课标,按照课标要求落实教学。

3.只注重形式,忽略实际内容和效果。新课改要求在教师的主导下,凸显学生的主体意识,培养学生的自主创新意识和探究意识,让学生自己去发现问题、解决问题,最终让学生学会学习、学会协作。有的教师一味求新,让学生自己去感受和探讨研究,而忽略了对数学基础内容的教学。我认为,课堂45分钟的实效、有效性是关键,所以不要仅仅或过于追求形式的东西,要考虑有用、有实效;要抓住和落实一些基本的主要的内容。改革不等于否定传统,传统中好的东西要继承和发扬。“教授法”自孔子以来,在中国大地存在了几千年,对古今中外文化的发展都产生了深远的影响。这种方法对自然学科来讲,尤其重要,也更能体现教师个人的专业素养和人格魅力,操作起来也比较快捷,尤其是数学课有很多问题目前学生自身还是很难去独立解决的。所以在数学新课程的课堂上,仍然要大胆地使用讲授的方式传递数学知识和解题思想,适度地采用各种新的互动式教学活动来巩固数学知识,提高数学学习能力。

＝　数理化解题研究　２０１８年第２１期总第４０６期　

浅析新课改下高中数学教学存在的问题及对策　

葛张勇　

（江苏省如东高级中学２２６４００）　

摘要：随着素质教育的不断深入，教学目标也由传统应试教育转变为素质教育．在高中数学科目，对学　

生的培养目标也转变为培养学生的内在数学核心素养，但是通过实情分析后，在新课改背景下高中数学教学　

依旧存在许多问题，是广大高中教师急需解决的．本文进行了几点课堂优化策略浅析，希望能为广大高中数学　

教师带来一些新思考．　

关键词：高中数学；教学问题；解决策略　

中图分类号：ｃ６３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—０３３３（２０１８）２１—００１２—０２　

在高中数学教学工作中，存在几点较为显著的问题，　

这些问题是不利于培养学生内在数学核心素养的，教师　需通过教学观念的转变、教学手段的创新，实现课堂教学　

效率的有效提高，促使高中生对数学知识“乐学”、　“好学”．　

一、新课改背景下高中数学教学存在的问题　

１．教学方法存在的问题　

通过分析发现，许多教师在教学过程中仍然运用传　

统应试教学模式，教师在课上占据主体地位，学生对数学　

知识点被动的接受，导致学生的学习兴趣不高，许多学生　在课上甚至做与课堂无关的事情．　

２．教育理念方面存在的问题　

首先在传统应试教育模式下，教师在课上与学生的　交流互动较少，在当前素质教育大环境下，“以生为本”作　

为教师需秉持的教学理念，但许多教师未进行有效转换．　

其次，部分教师因为其教学素养未有效提高，教学的侧重　

点仅停留在书本，未进行生活化、探究性拓展．最后，部分教　

师在教学态度方面存在问题，对那些基础较差的学生采取放　

弃的态度，课上课下对这些学生不管不问、放任自流　３．教学评价存在的问题　

在应试教育模式下，对知识点的考试成了唯一考核　

目标，而学生在考试过程中通常采用死记硬背的方式学　

习知识点，在背诵过程中未对知识点产生有效的思考，导　

致数学思维的培养无从谈起．部分学生在背诵后虽然能　

高中数学新课改中遇到的问题及对策

【摘要】淡化教师的主导作用、随意开发教学资源、弱化教材的基础地位等问题要求高中数学教学新课改要以数学基本教材为本，适度开发利用教学资源；正确把握教师主导作用和发挥学生主动性的关系；合理利用多媒体教育手段，提高教学效果。

【关键词】高中数学 课改 教学资源

一、存在的问题

第一， 教学观念转变中存在认识偏差，淡化教师的主导作用。高中新课程改革强调以人为本的教学理念，注重充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师及时转变思想观念，角色定位从单一的数学知识的讲授人向组织者、引导者、合作者等多重角色转变，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变成能动的学习者。然而，教师在教学观念转变的过程中，没有深刻领悟新课程教学的实质理念，而只是做表面文章，主要表现在几个方面：

首先，刻意注重学生主观性的发挥，忽略了教学的实效。有的教师认为，数学课教师就是要提倡解题方法的多样性，不管这种解题方法是否科学合理，只要能得出答案就行，而且是越多越好，甚至有的方法是生搬硬套，扰乱学生思维方式；有的教师过分强调数学答案的不唯一性，认为充分热烈的讨论就能激发学生的学习热情、开动学生脑筋，培养学生活跃的思维，这样一来，往往讨论毫无结果，搞混了学生对数学本身科学实质和价值的理解。

其次，过于注重学生学习的自主性，忽视教师的正面引导。新课程的基本理念是通过数学教学，让学生学会学习，为以后的发展打下坚实基础。然而在具体的教学中，有的教师认为，新课程就是要强调学生的主动性，就是要让学生自己做主，基于这种观念的影响，在教学中，教师往往让学生自己漫无目的的学习，忽略了教师必要的正面引导作用，使得学生对数学知识的认识模棱两可，降低了课堂教学的实效。

再次，过分强调表扬的激励作用，忽视错误的纠正，滋长了学生的自傲心理。受新的思潮影响，部分教师在教学中，一味强调尊重学生的人格，激励表扬学生，而忽略了学生的个性差异和应有的批评指正，如此一来，造成了学生自我意识的膨胀和自傲心理的产生，不能正视自身的弱点并及时改进，对学生以后的心理健康发展埋下隐患。