新课改下高中数学教学中存在的问题及应对对策

管窥高中数学在新课改下存在的突出问题及解决策略

【摘 要】在新课标课程标准的要求下，传统的数学教学模式受到了挑战，高中的数学课堂不再单单以枯燥的授课和大量的练习为主。教师也越来越注重学生综合素质的培养。但是，新课改下的高中数学教学同样也存在着问题与诟病，本文首先分析了新课改下数学教学存在的问题，然后对出现的突出问题提出了解决的方案策略。

【关键字】新课改；高中数学；方法策略

一、新课改下高中数学教学中存在的突出问题

1.过度强调学习的自主性

新课改标准中要求，教师在教学过程和教学实践中应该以学生为中心，倡导主张学习的自主性和独立性，但是在实际中很多教师并没有真正理解这一内涵所在。新课改标准要求教师尊重学生在课堂上的主体性，但这不意味着教师应该把整个课堂都交给学生，让学生独自进行学习，甚至让学生拥有课堂内容、作业形式和内容等决定权。因此，很多教师由此过分强调了学生学习的自主性，教师在课堂教学的引导和主导作用没有发挥出来，学校也没有对此给予足够的重视，从而相反对学生的学习产生了负面的影响。同时，需要一提的是，有的教师在课堂教学上过分强调解题思路和方法的多样性，对教学的深度和广度的要求都降到了很低，对于课堂的教学方法也没有根据实际情况进行创新研究直接照搬别人的方法，直接导致了教学质量的下降。 2.新教材存在缺陷

由于新课改的要求，相应的高中教材也进行了一系列的改革和规划调整，但是在新教材中数学知识的顺序存在不合理，有些知识点没有循序渐进，还有的前后衔接不得当，这对教师的教学质量产生了一定的影响。有的知识点在教材的编写中被删减，加入了很多现代的数学知识和数学理论，出现了很多探究性的问题，但是删减过程中一些重要或者为后面学习铺垫的知识点也被删减了。并且，新教材与其他教材的衔接也出现了一系列的问题，新教材更加偏重于培养学生的思维能力，但是对于我国的实际情况，在高中阶段，其主要目的还是提高数学的实际应用价值。

＝　数理化解题研究　２０１８年第２１期总第４０６期　

浅析新课改下高中数学教学存在的问题及对策　

葛张勇　

（江苏省如东高级中学２２６４００）　

摘要：随着素质教育的不断深入，教学目标也由传统应试教育转变为素质教育．在高中数学科目，对学　

生的培养目标也转变为培养学生的内在数学核心素养，但是通过实情分析后，在新课改背景下高中数学教学　

依旧存在许多问题，是广大高中教师急需解决的．本文进行了几点课堂优化策略浅析，希望能为广大高中数学　

教师带来一些新思考．　

关键词：高中数学；教学问题；解决策略　

中图分类号：ｃ６３２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８—０３３３（２０１８）２１—００１２—０２　

在高中数学教学工作中，存在几点较为显著的问题，　

这些问题是不利于培养学生内在数学核心素养的，教师　需通过教学观念的转变、教学手段的创新，实现课堂教学　

效率的有效提高，促使高中生对数学知识“乐学”、　“好学”．　

一、新课改背景下高中数学教学存在的问题　

１．教学方法存在的问题　

通过分析发现，许多教师在教学过程中仍然运用传　

统应试教学模式，教师在课上占据主体地位，学生对数学　

知识点被动的接受，导致学生的学习兴趣不高，许多学生　在课上甚至做与课堂无关的事情．　

２．教育理念方面存在的问题　

首先在传统应试教育模式下，教师在课上与学生的　交流互动较少，在当前素质教育大环境下，“以生为本”作　

为教师需秉持的教学理念，但许多教师未进行有效转换．　

其次，部分教师因为其教学素养未有效提高，教学的侧重　

点仅停留在书本，未进行生活化、探究性拓展．最后，部分教　

师在教学态度方面存在问题，对那些基础较差的学生采取放　

弃的态度，课上课下对这些学生不管不问、放任自流　３．教学评价存在的问题　

在应试教育模式下，对知识点的考试成了唯一考核　

目标，而学生在考试过程中通常采用死记硬背的方式学　

习知识点，在背诵过程中未对知识点产生有效的思考，导　

致数学思维的培养无从谈起．部分学生在背诵后虽然能　

高中数学新课改中遇到的问题及对策

【摘要】淡化教师的主导作用、随意开发教学资源、弱化教材的基础地位等问题要求高中数学教学新课改要以数学基本教材为本，适度开发利用教学资源；正确把握教师主导作用和发挥学生主动性的关系；合理利用多媒体教育手段，提高教学效果。

【关键词】高中数学 课改 教学资源

一、存在的问题

第一， 教学观念转变中存在认识偏差，淡化教师的主导作用。高中新课程改革强调以人为本的教学理念，注重充分发挥学生的主观能动性，这就要求教师及时转变思想观念，角色定位从单一的数学知识的讲授人向组织者、引导者、合作者等多重角色转变，激发学生的学习主动性和积极性，使学生变成能动的学习者。然而，教师在教学观念转变的过程中，没有深刻领悟新课程教学的实质理念，而只是做表面文章，主要表现在几个方面：

首先，刻意注重学生主观性的发挥，忽略了教学的实效。有的教师认为，数学课教师就是要提倡解题方法的多样性，不管这种解题方法是否科学合理，只要能得出答案就行，而且是越多越好，甚至有的方法是生搬硬套，扰乱学生思维方式；有的教师过分强调数学答案的不唯一性，认为充分热烈的讨论就能激发学生的学习热情、开动学生脑筋，培养学生活跃的思维，这样一来，往往讨论毫无结果，搞混了学生对数学本身科学实质和价值的理解。

其次，过于注重学生学习的自主性，忽视教师的正面引导。新课程的基本理念是通过数学教学，让学生学会学习，为以后的发展打下坚实基础。然而在具体的教学中，有的教师认为，新课程就是要强调学生的主动性，就是要让学生自己做主，基于这种观念的影响，在教学中，教师往往让学生自己漫无目的的学习，忽略了教师必要的正面引导作用，使得学生对数学知识的认识模棱两可，降低了课堂教学的实效。

再次，过分强调表扬的激励作用，忽视错误的纠正，滋长了学生的自傲心理。受新的思潮影响，部分教师在教学中，一味强调尊重学生的人格，激励表扬学生，而忽略了学生的个性差异和应有的批评指正，如此一来，造成了学生自我意识的膨胀和自傲心理的产生，不能正视自身的弱点并及时改进，对学生以后的心理健康发展埋下隐患。

93355 数学论文

分析新课改下高中数学教学存在的问题及对策

随着新课程改革的不断推进与深入，高中数学教学在教学方法等方面取得了长足的发展。情感态度价值观，知识技能过程方法，教学目标与三位一体的课程在高中数学教学中的确立，有利于充分调动学生的积极性。但是，在看到发展的同时，我们不能否认和忽视新课改大背景下，由于传统教学观念根深蒂固的影响，在高中数学教学过程中仍然存在的问题。这些问题已经成为高中数学教学发展过程中的绊脚石，不利于新课程改革的全面推进。

一、面对新课程高中数学教学存在的弊端

高中教学的改革对教师产生了很大影响，教师不明白为什么好好的教材要进行改革。对于一些优秀教师，其教学成果丰硕。面对我国的应试教育，面对教师、家长以及学生都还在以分数来衡量学生整体成绩的时候，来衡量教学水平的现状，提出了新课程的改革。其实，新课程改革的提出是为了我国教育更加久远的发展，是从近年来无数的研究和探索中摸索出来的，是从我国近年来教育的现实问题反思中得来的，是在与世界各国的比较中提出来的，是为了我国今后的繁荣富强而改变的，其核心就是为了我国民族的振兴。从我国基础教育的实践来说，和世界各国的教育进行了比较，在进行教育教学的时候，对于学生的培养还存在很多的问题和弊端，尤其是在培养学生的动手能力、实践能力、主动性等方面显得不足。很多教师把高中教育的改革误认为是要改变应试教育的弊端，从而减轻学生的课业负担，减轻教师的劳动强度。现代基础教育课程的改革不是说不考虑学生的学习成绩，减轻学生学习的压力，减轻学生学习的负担。其学习成绩仍然是非常重要的，是教学成果的一种表现方式，尽管新课程教学要求教学的评价要从多元化着手，新课程的教学改革要求教师要对教学方式予以改革，即便是原来优秀的教师在新课程教学中仍然需要进行变革，改变其教学模式以及教学效果，尤其要增强学生主动性、创新能力以及实践能力。

二、当前新课改下高中数学教学