学生创造性思维培养案例

怎样培养学生的创造性思维

培养学生的创造性思维水平，是当前素质教育的主要任务。创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养和训练的结果。

一、 保护好奇心，激发求知欲

好奇心是人对新异事物产生诧异并实行探究的一种心理倾向。求知欲是好奇心的升华，是人渴望获得知识的一种心理状态。好奇心和求知欲是推动人主动积极地去观察世界、实行创造性思维的内部动力。具有强烈好奇心和求知欲的人，对事物有着执着的追求和迷恋，会在创造活动中获得精神鼓舞和情感满足。在教育过程中，教育者应通过启发式教学和创设问题情境，使学生产生求知欲和探索欲望，有意识地强化他们对一切事物的兴趣，保护其好奇心和求知欲。

二、 拓思路，发展学生的想象力

分析问题、解决问题的水平和一个人的思维水平有着密切的关系，尤其是和一个人的想象和创造思维关系极大。没有想象就没有创造。实践证明，发展学生的想象是培养学生创造思维和技能的重要前提，学生掌握了多种推理解题方法就能够广开思路，发展想象力，激发联想推测和创新的水平。

三、 鼓励学生发表不同见解，启发学生的创造性思维

要鼓励学生大胆尝试，鼓励学生多思考、多勤问，在探索 和求异中有所发现问题和创新。鼓励学生多采用求同思维，激发学生用多种方法，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。

的一生贵在创造，珍在创新。我们作为培养人才的工程师，培养有创新意识和创造型的人才是我们中华民族复兴的需要，也是我们全社会的需要。让我们共同努力从课堂做起，从自身做起，为社会贡献自己的一份力量。

第1篇

一、案例背景

随着新课程改革的不断深入，我国基础教育阶段的教学理念发生了很大变化，教师们越来越重视学生的主体地位和创造性思维的培养。语文作为人文学科，更是承载着传承文化、培养民族精神的重要任务。然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，缺乏创新性和趣味性。为了改变这一现状，提高学生的语文素养，本案例以“角色扮演”教学为切入点，探讨如何在语文课堂中实施创造性教学。

二、案例设计

1. 教学目标

（1）知识与技能：通过角色扮演，使学生更好地理解课文内容，提高口语表达能力。

（2）过程与方法：通过分组讨论、角色分配、表演展示等环节，培养学生的合作意识、创新思维和团队精神。

（3）情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的爱国主义情感和民族自豪感。

2. 教学内容

以人教版小学语文六年级上册《草原》一课为例，通过角色扮演的方式，让学生深入理解课文内容，感受草原风光和民族风情。

3. 教学过程

（1）导入

教师播放一段草原风光的视频，引导学生欣赏美景，激发学生对草原的向往之情。

（2）分组讨论

将学生分成若干小组，每组选择一个角色，如课文中的小主人公、老牧民、骑马者等。要求学生在规定时间内，讨论并确定自己角色的台词、动作和表情。

（3）角色扮演 各小组进行角色扮演，其他学生观摩并评价。教师巡回指导，对表现优秀的小组给予表扬，对表现不足的小组提出改进意见。

（4）总结与反思

各小组分享表演心得，教师总结本次角色扮演教学的效果，强调合作、创新和团队精神的重要性。

三、案例实施

1. 教师准备

（1）提前了解课文内容，熟悉角色特点。

（2）制作草原风光视频，用于导入。

（3）准备角色分配表格，明确各角色台词、动作和表情。

2. 学生准备

（1）预习课文，了解草原风光和民族风情。

（2）根据自身兴趣，选择一个角色进行准备。

（3）与组内成员共同讨论，确定台词、动作和表情。

如何培养学生的创造性思维

摘 要:在实际教学中任何学科都可以培养学生的创新意识和创造能力,而语文学科又是一门基础学科,在其中培养学生的创新意识和创造性思维更是重中之重。

关键词:创造性思维 积极性 创新能力

创造性思维一般是指开拓人类知识新领域的思维活动,在思维领域追求”独到”和”超越”,在前人和常人的基础上有新的见解、新的发现、新的突破。创新思维通过有创见的思维活动,不仅能够揭示事物的本质,而且在此基础上还能提供新的、具有社会价值的产物,它是智力高度发展、高度活跃的创新思维。 当前全国上下大力提倡素质教育,它摒弃了传统的教育模式,重视了学生的个性发展,和全面发展。作为教师,应该看到学生的成绩只能代表学习的一个方面,一个组成部分,不能再以分数给学生下结论。尽管我国现行的教育体制还不够完善,但我们在观念上应更新过来。在教学实践中自觉地培养学生的个性,培养学生创新意识和创造能力。其实在实际教学中任何学科都可以培养学生的创新意识和创造能力,而语文学科又是一门基础学科,在其中培养学生的创新意识和创造性思维更是重中之重。

一、教学中要做到鼓励激情,目标适中

语文教学中,要充分调动学生的积极性,只有在良好的学习气氛中,才能因势利导地培养学生的创造性思维。而适当的目标,又能恰到好处地调动学生的激情,达到事半功倍的效果。如我在教学小学语文第九册的《小站》时就根据”小站的设备简陋”这一内容,请同学们想象一下”五年以后的小站又将是什么情景?”这时同学们的思维一下子就活跃起来,有的大胆幻想,有的是根据自己见过的火车站来设想,这时我就表扬了他们的敢于创新,让他们逐个到前面来说,同学们都踊跃参加。接着我又提出:”现在小站的设备先进了,我们的工作态度又将如何?”同学们有了前面的学习气氛,话匣子就一下子打开了,然后我总结了他们的发言:一种是以前的小站,但热情的服务却给旅客们带来了温暖的春意;另一种是设备先进了却不与旅客见面,不再动手修假山、造喷泉了。最后请同学们根据教师的提示讨论一下这两种做法的优劣。这样通过教师的启发,许多同学见解独特,富有创意。

如何培养学生的创造性思维

摘 要：重视培养学生的创造性思维，实践是创造性思维萌芽和成长的沃土，它有利于激发学生的好奇心和求知欲，对学习产生浓厚的兴趣。创造性思维的火花不断迸发，为学生创设“实践—认识—再实践”的学习情境，提高学习数学和运用数学的能力。

关键词：小学数学；主导学习；培养能力

数学是集思维性、逻辑性、连贯性于一体的一门学科。小学数学课堂教学的核心就是培养学生的思维能力，抓住这个核心，就能够有效地提高课堂教学质量，切实把学生当成学习的主人，让学生通过主体参与学习，发挥主观能动性，使他们在参与学习的过程中积极探索新知识，培养能力。那么，在数学教学中，如何培养学生思维，发挥主导作用呢？

一、创设情境，激发学生参与学习的兴趣

情境是围绕在个体周围并对个体自发地发生影响的外部环境，人是在社会实践的过程中接受着环境的影响，同时在也在改造着环境，并在改造环境的过程中改造着自己。因此，一个良好的环境对于学生的创造性思维的发展有很大的作用。

如，在教学长方体、正方体体积时，有这样一道例题：把一块棱长0.6米的正方体钢坯，煅成横截面积是0.08平方米的长方体钢材，煅成的钢材有多长？

让学生解答此题应首先理解在锻造过程中只是形状发生了改变，而大小（体积）没有改变，这是很难理解的问题，教学时可以用橡皮泥进行演示，先将橡皮泥捏成正方体形状，告诉学生这是锻造前的钢坯，然后将这块钢坯再捏成长方体形状，引导学生观察锻造前后钢坯的形状发生了改变而体积没有改变，从而懂得“等积变形”的道理，这样通过亲自动手实验，直观感知，使学生很容易理解并掌握所学的知识。

二、巧设质疑，让学生自主地领悟

小学数学应用题的教学，是令人头痛的一件事。尤其是低年级应用题教学，学生往往不能掌握分析问题和解决问题的方法，而采用“猜”或“碰”的方法，不会去分析，四种方法不是加减，可能就是乘除。为了让学生掌握如何解答应用题，如何去分析，我的方法就是先读题，读通、读懂。如，这道题的问题是什么？已知条件是什么？已知条件和问题有什么关系？要求问题必须先知道什么？根据哪种数量关系来解答？