高校创新创业教育的理念与实践研究

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高校创新创业教育实践模式研究

作者：王晓燕 孙睿

来源：《现代营销·经营版》2019年第04期

摘 要：近年来，在政府主管部门的推动和支持下，各地高校将创新创业教育作为高等教育综合改革的突破口。大学生在当前就业压力增大的情况下不断掀起创业热潮。高校创新创业教育呈现出高速发展的态势，进入由点到面的全面升级发展阶段。高校应以立德树人、培育创新创业精神作为核心目标，强化校内外专业队伍建设，重构人才培养模式和专业课程建设体系，创建涵盖通识教育、专业教育、精英教育的“三层递进的课程体系”，搭建全方位实践支撑平台，使理论与实践、课内与课外、校内多元平台与校外多方合作平台的有机融合，以创新创业教育为着力点，快速全面提升我国高等教育人才培养的核心实力。

关键词：创新创业;融合发展;实践模式

一、高校创新创业教育的发展现状研究

（一）高校创新创业教育呈现高速发展态势

党的十八大正式将“创新驱动”上升为国家战略。党的十九大报告中又提出，“创新是引领发展的第一动力”，要实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动战略，可持续发展战略、军民融合战略、乡村振兴战略、区域协调战略等七大战略，这些战略离不开行业产业，更离不开高等院校的参与。2018年9月，国务院发布《关于推动创新一创业高质量发展打造“双创”升级版的意见》（国发〔2018〕32号），创新创业进入由点到面的发展阶段。高校应顺应趋势，构建更加高端、普惠、开放、融通的创新创业教育体系，尽快响应并落实立德树人的根本任务，围绕国家战略需求，主动对接行业产业，改进专业结构，拓展学科领域，创新教学模式，提升师资队伍，不断完善人才培养方案。

据教育部数据显示，2010年以来，我国毕业生总人数以2到5个百分点逐年增长。2019年全国高校毕业生预计为834万人，比2018年增加14万人，再创近10年毕业生人数新高值。在当前就业创业工作形势严峻的环境下，大学生创业不断掀起热潮。据各地各高校公布的2018年高校毕业生就业质量报告显示，越来越多的大学生选择自主创业。90%大学生考虑过创业，其中26%的在校大学生创业意愿较强，同比上升8%，3.8%的在校大学生有明确创业预期。2018年河南省大学生自主创业人数进一步增加，达到13458人，其中毕业生创业人数为4919人。大学生有热情和创造力，但仍缺乏理论知识和实践经验。实际上，并非人人都要去创业，而创业者敢想敢创的精神以及在复杂市场环境中解决问题的能力，是全体大学生都可以学习获益的。因此创新创业教育必须与高校人才培养体系深度融合。我国高校的创新创业教育已经从过去单打独斗的方式向联盟化、产业化方向发展，并且产生了一批具有影响力的全国性创新创业教育合作组织。 龙源期刊网

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４８人才培养高校大学生创新创业教育实践研究陈要立( 郑州轻工业学院，河南　郑州　450002 )【摘　要】高校大学生创新创业教育实践步入快车道，势头趋于良好，但由于创新创业教育培养处于“初创期”，面临着理论体系不完善、缺乏评价标准、课程设置不合理、师资队伍瓶颈等问题，这就要求高校要结合自身定位和学科专业特色，以服务社会大局为出发点，进行课程体系调整、运行模式研究以及师资队伍培养和引进，社会也要积极配合，塑造大学生创新创业精神。【关键词】高校；创新创业；课程体系；基因我国大力实创新驱动发展战略，并从2014年李克强总理提出“大众创业 万众创新”，我国积极推进创新创业教育，基于此进行人力资本的提升，并推动整个社会以创业带动就业，扩宽就业渠道。在“大众创业 万众创新”背景下，高校作为专业性人才培养的关键环节，担当着改革的重任，要打破以往教育模式和运行规律，基于创新创业型人才特征进行教育理念和体系的调整。一、高校大学生创新创业教育实践现状（一）创新创业气势如火如荼，但整体处于“初创期”。与发达国家相比而言，我国在创新创业教育上刚刚起步，虽然近三年“双创”是社会焦点，并从顶层设计上进行了初步的架构，但在具体落实实践上仍处于探索期，具体运作模式和操作办法仍处于摸索环节。值得自豪的是，由于对创新创业的关注和支持力度，在一些地方实践中已经初现成效，并进行论证和推广，并形成了大量的学术文献数据，以中国知网数据库为例，以“创新创业”为关键词进行标题检索，2016年总发文量为8418篇，2017年总为8853篇，远比2013年的2395篇高出四倍之多。这些研究和部分地方的实践为后期的创新创业教育实践奠定了良好的基础，相信未来一段我，我国在创新创业理论和实践上将有质的飞跃，虽然现在仍处于创新创业的“初创期”。（二）高校大学生创新创业教育体系初现，但不完善、不协调。近年来,在高校教育界，好像不谈大学生创新创业教育就是有不合时宜、过时的感觉，“双创”已是高等教育届的热门词汇和话语。各个高校以及教育培训机构都围绕高校大学生创新创业教育就行了多角度、多层次的探讨，并初步对高校大学生创新创业教育体系从基础设备硬件设施、资金政策支撑要素、利益相关者的制度设计、理论实践课程体系安排以及应用、官产学研合作等进行了初步的构建，但在实践上缺乏大量的实际操作指引和验证，这些体系相对单一不完善，缺乏一定的关联，不能形成一套完善的高校大学生创新创业教育体系，这样就很难真正应用到现实或者就是应用起来也是遇到很多麻烦和问题，也很难真正培养出具有创新创业特征的人才。（三）创新创业教育课程的设置不合理。高校大学生创新创业教育更多的要依托课程体系来完成，所以设计一套科学完善合理的课程体系是重中之重。随着“双创”的深入人心，各个高校都着手进行人才培养方案的课程体系论证和调整，试图通过构建一套以创新创业型人才为培养目标的课程体系，甚至许多高校专门创立创业学院来迎合这种时代感，并以此申请各级创业中心。从现实运作来看，绝大部分学校只是把所谓几门创新创业课程加到现有培养方案或者把一些原先课程换一下课程名称，甚至很多高校误以扩大实践环节就是加大创新创业教育，也真正有个别高校真的从整体课程体系进行了结构性变革，但受现有实践的影响和课程设缺乏科学合理性，虽然较以前取得了一定效果，但要大幅度真正提升大学生创新创业水平甚至直接培养创新创业人才有些天方夜谭，不切实际，尤其在课程实施操作中更是一个巨大的挑战，真是理想很饱满，但遗憾的是现实很骨感。现在来看，值得倡导和学习的标杆高校凤毛麟角。（四）师资队伍有改观，但瓶颈依然明显。名师出高徒，这是都知道的道理。师资队伍建设是学科建设里的一个关键性指标。教师的水平虽然不能全部决定学生的教育效果，但教师整体的学历、国际化眼光、见识、行业背景等对大学生创新创业的启发和培养都有直接的关系。现实来看，高校大学生创新创业教育一方面受环境和课程体系影响，老师的引导和知识传播将起着另一个关键性影响。再好的苗子再好的课程，没有一批优秀的教师来引导完成，都将束缚学生的创新创业思维。从我国来看，除了知名和地理位置不错的高校以外，大部分高校受知名度、地理位置以及待遇等限制，还受我国就业政策的限制，具有行业背景、双师型、国际性教师较为欠缺，好的“双创”人才培养理念也很难落地，就不能化为现实，让学生受益。同时，创新创业人才的培养，需要多元化的课程体系，就要多元化的教师来完成。创业课程尤其是优质课堂难以开设，教师自身的创新能力比较薄弱，也很难培养出创新型人才。（五）高校大学生缺创新创业观念和思维缺乏和单一。需要承认的是，近年来，我国各个层面都积极鼓励和倡导大学生创新创业，从而通过舆论激发大学生创新创业意识，教育部、行业协会等部门又从各个层面开展了一系列大学生创新创业挑战杯和竞赛、设立各级大学生创新创业项目，并通过全国巡讲让大学生认识到创新创业的成功魅力，并通过多项举措给予大学生创新创业的资金、政策以及荣誉支持，也的确让大学对创新创业抱着试试的态度，甚至也在校内或社会进行了创新创业的举动。但这些举措和政策，一般以短期收益为目标，项目和比赛活动结束之后，缺乏跟踪和进行深度开发和合作，学生获得了奖励，老师取得了荣誉，这就算结束了，学生和老师继续回到自己以前的轨道，甚至转向其他项目和竞赛活动中去。由此可见，以科技竞赛带动的大学生创新实践项目虽然有助于调动老师和学生参与的积极性，但缺乏大学生创新创业能力培养的长效机制，短期行为严重，严重忽视了大学生创新观念、逻辑思维、逆向思维等能力的培养，严重影响其持续发展的能力。二、高校大学生创新创业教育实践对策（一）积极引入发达国家和地区先进做法，加大高校大学生创新创业教育执行力度。我国在大学生创新创业教育上虽有成效，但起步较晚，这就要一方面积极引进学习发达国家在这方面的优秀做法和运作模式，快速借鉴先进方法跨越式发展。另外也是最为关键的是加大试点地区和高校的数量，将试点高校具有多样性、代表性，通过试点的应用和操作，进行总结评价，上升到理论框架高度，供更多的高校学校和应用。还有就是坚决避免创新创业教育的口号化、形式化东西多，将创新创业教育实质性东西为主，在硬件配置、资金保障、师资培养、平台制度建设及政策支持等方面落实到位，避免把这项工作当成政治任务，理解为就是完成上级要求做样子，摆些花架子，简单应付就了事，这是一项持久反复论证的工作。（二）构建科学完善的大学生创新创业教育课程体系。大学生创新创业水平提升更多的是通过课程来完成的，这就要全面以创新创业为目标，根据供给侧结构改革为出发点，精准构建大学生人才培养课程体系。一方面，要注意处理好创新创业课程和专业课程的关系。要做到创新创业教育与专业教育的有机结合，避免出现设计和执行中的两张皮即学生专业课没有学好，不能够完全掌握专业能力，也不能真正具备创新创业能力。具体设计中可以采用嵌入式、融合性和分批培养模式。所谓嵌入式模式就是在专业课程的教学内容中渗入创新创业教育课程的基本内容，让学生在学习专业课的同时对其创新创业精神和能力的培养。所谓融合性就是打破传统课程体系，从课程设计本身基金项目：河南省软科学研究计划项目“河南省战略性新兴产业对外协同创新联盟研究”(152400410182)，郑州轻工业学院第十一批校级教育教学改革重点项目。劳 动 保 障 世 界

基于“试错”教育理念下的高校创新创业教育模式构建与实践

作者：蔚燕舞，雷军莉，李盟

来源：《陕西教育·高教版》 2019年第3期

[摘要]当前，国内创新创业教育的实际效果与预期目标相差甚远，面对创新创业教育课程体系建设水平相对滞后、实训环节不完善、专业化的师资队伍严重缺乏、学籍管理制度不健全等现状。相对于成功导向式创新创业教育模式，尤其是在创新创业教育课程体系建设的相关研究基本还是空白的情况下，创新性地提出构建高校创新创业教育“试错式”模式，强化实践具有积极的战略意义。

[关键词]创新创业教育试错理念模式构建

基金项目：本文为2017 年国家教育部产学合作协同育人项目：《大学生创业攻略》网络课程（项目编号：201702108005）；2017 年陕西省教育科学“十三五”规划课题：高校创新创业教育“试错式”模式构建与实践资助项目研究成果（项目编号：SGH17H433）。

引 言

创新创业教育在国外已有几十年的历史，但国内相关研究近十年才兴起，在经历初期的快速崛起后，我们有必要对其存在的不足进行评估总结，使创新创业教育步入理性发展的轨道。目前国内创新创业教育还没有形成较为系统成熟的理性创新创业教育模式，矛盾日益凸显。首届世界高等教育会议上曾强调，高等教育必须将创业技能和创新精神作为基本目标，以使高校毕业生不仅是求职者，还是工作岗位的创造者。如何让大学生勇于面对创业难题，反复试错，总结相关经验，最终快速成长才是高校新型创新创业教育模式的终极目标。

基于“试错”教育理念下的高校创新创业教育模式研究现状

1.研究背景

在我国，各高校虽已关注创业教育并取得了一定成果，但我国高校的创业教育仍面临着毕业生就业压力大、基础薄弱两大难题。如何有效地以创新创业带动高质量就业，形成高校创新创业课程体系建设的新特点，是高校转型和发展面临的新课题，是机遇也是挑战。谁能在国内创新创业教育课程体系建设初期形成自己的课程体系，对于自身转型发展、提高就业质量和学校满意度、锻炼创业师资队伍建设等方面均有重大作用。

２０１２年０１月　总第１７４期第０１期　黑河学刊　

Ｈｅｉｈｅ　Ｊｏｕｒｎａｌ　Ｊａｎ．２０１２　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．１７４　Ｎｏ．Ｏ１　

河南职业院校创业教育理念　

及其体系研究与实践　

⑧赵青　，周　鹏２，翟悸灵－　

（１．开封文化艺术职业学院，河南开封４７５０００；２．郑州航空工业管理学院，河南郑州４５００１５）　

【摘要】以河南职业院校创业教育为研究对象，对职院创业教育理念的现状进行分析，探析创业教育面　

临急需解决问题是“教什么”和“用什么教”。构建职业院校创业意识及其创业理念，培养创业主体意识、迎战风险　

意识、知识更新意识和战略策划意识。运用创业教育理论构建河南职业院校创业教育模式的探索与实践，有利于　

提高就业质量，改善就业结构，以创业促就业。　

【关键词】创业教育理念；职业院校；创业实践　

【中图分类号】Ｇ７７０【文献标识码】Ａ【文章编号】１００９—３０３６（２０１２）０１—０１５１—０４　

创业教育不是一种急功近利的精英教育，而是全员参　

与、全方位覆盖和全过程贯穿教育各个阶段、各个环节的　

一种素质教育。创业教育以学生创新精神、创业意识与创　

业能力培养为核心，并以受教育者的首创与冒险精神、创　

业能力和独立工作能力等提升为教育指向，这是一个系统　

工程，包含着创业人才培养的理念、内容、方式和制度。其　中理念是创业的灵魂，内容是创业的核心，方式是创业的　

手段，制度是创业的保障。构建科学创业人才培养模式，职　

业院校必须在更新教育思想和培养理念基础上，坚持知　

识、能力和素质的辩证统一，将创新意识和创新能力的培　

养融入到职院教育的全过程。美国高校创业教育以百森商　

学院最为著名，他们认为创业教育不是一种“企业家速　

成”，而应当着眼于“为未来几代人设定‘创业遗传代码’，　

以造就最具革命性的创业一代作为其基本价值取向”。百　

森注重培养学生的创业素质，强调对受教育者个性品质的　

培养，以示创业教育与商业教育的区别。美国大学毕业生