高中数学教学中的困惑及解决对策1
- 格式：doc
- 大小：26.50 KB
- 文档页数：3
高中数学教学中的困惑及解决对策
一、内容增多，课时减少。
跟以往相比，现在一个学期学两本必修，高一年级就要学4 本必修，普遍认为课程内容一下子多了，学生负担重，对知识的理解却如“蜻蜓点水”，学得不深入，掌握不牢固。调查表明，大多数的教师认为不能在规定的时间内完成教学要求，他们表示，即使能在规定时间内完成，学生掌握得也不好。按规定每周上4 个课时，实际我们学校开了6 个课时，，但都感觉到不易完成教材的内容。
对于教过多年旧教材的教师来说，在上必修课时，总是按照以往的知识经验，在课堂上随意补充自认为很重要、高考必考的内容，这样自然觉得课时紧，出现随意增加课时现象。有一个很突出的例子，老师们在教授必修3 的时候，普遍感觉到课时够用，甚至还有多余，那是为什么呢？因为必修3 主要是算法，大多数老师们也是第一次教授算法，本来就是边学边教，自然也不会增添什么新的、较深的内容，可是教学效果如何呢？学生该学的都学到了，学起来也显得较为轻松。所以如果我们明确了教学内容与教学要求的变化，在课内就不会随意拓展、挖深内容，在每周5 节课的情况下应该可以提前完成教学任务，并且有较充足的时间进行期中期末复习考试。我的做法是①大胆删减内容。象“三视图”，“推理与证明”——类比、归纳，分析法、综合法、反证法，没有必要专门开课，在教学中渗透，节省教学时间；②压缩内容，突出重点。如导数和定积分的概念形成背景可紧凑一些，可通过电脑动态演示，体会和感受“无限趋近”的极限思想，直观易懂，强调导数和定积分的几何意义，通过不断训练加深理解。③注重讲授与探究的有机结合，达到平衡互补，不走极端。要以学生的发展为本，关注教学效果，灵活运用启发式、讨论式、发现式教学，讲练结合，精讲多练，重视变式训练，促使学生主动学习。
二、体系改变较大。
新课程强调基础性，注重通性通法。强调“不同的人在数学上得到不同的发展”，设置必修与选修。必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。选修课程内容，根据学生发展方向分为系列1、系列2、系列3、系列4。其初衷是好的，设想是美好的，但实施起来也有一些不尽人意，有的甚至不太科学。数学学科的系统性更有其鲜明特点，课程章节之间有紧密的逻辑衔接关系，必须循序渐进，螺旋式上升。新教材知识体系被打乱，一个知识分成几个不同部分，分散在不同的模块中，导致跳跃式地讲授知识，后面学习时前面的已经忘得差不多了，各个模块难于整合，思维的探究性也减弱了，引起教学上混乱。增加了学生理解和记忆的负担。知识块的前后位置不尽
妥当，给实际教学带来了很大的不便，如一元二次不等式及其解法移至必修5 讲授，平面解析几何的“到角公式”不讲了，但在一些习题中涉及却屡见不鲜。三角知识安排在必修4 及必修5讲授，但必修2 立体几何及平面解析几何中都要用到三角知识，所以《解三角形》的后移导致必修2 中的立体几何中的对一般三角形的计算不能进行。同时高一物理学科也必须用三角知识。同样《排列组合》的后移使必修3 中的概率计算受到限制，导致古典概型的训练不到位。
所以，备课时要加强对教学内容和课时整体上的把握和安排，适当调整顺序，有些必要的逻辑知识结构还是提前补充学习，做到科学、合理、适用。
三、学生学习缺乏主动性与积极性，数学学习存在思维障碍。
我校的学生由于基础较弱，没有形成良好的学习习惯，学习时间会安排不合理。其次在学习上普遍缺乏自信心，例如，上课不敢回答问题，这样就很难有学习上的主动性与积极性。
作为教师，我认为鼓励是最重要的，首先是要让学生建立起学习的自信心，敢学，敢问。
其次，强化思维训练，培养学生的逻辑思维能力是数学教师的主要任务之一。教师在教学过程中，应帮助学生弄清知识体系与知识内容，总结知识结构；讲解例题时要帮助学生弄清涉及到的那些知识点，怎样审题，怎样打开思路，运用那些方法和技巧，关键步骤是什么，可能出视的问题是什么，有没有其它方法，这些方法中哪些更常规、更适合。循序渐进，慢慢培养学生的数学思维能力。
四、如何有效地使用配套练习。
目前我们选用的配套练习是《导学案》、《固学案》等，其中反映的问题主要有：
（1）整体要求偏高，体现基础性不够。
（2）题量分布不均。
（3）与课时搭配不当。
这些问题给我们带来的思考是：习题的难度应如何设置才能适应不同层次学生的需要？在实际教学中，师生对习题应当怎样进行取舍？习题难度与例题难度差异过大，应如何处理……等等。
教师要严格按照课程标准制定的教学目标精心挑选练习题，使它们中既有重在数学知识建构和巩固的基础性训练，又有重在掌握数学思想方法的发展性训练。基本上市面上所有的教辅资料都是不太贴合教学的，教师不能盲目的依赖教辅资料，可根据学生的实际情况有选择地布置，不必要求每题都做。学生基础较好、理解到位，可跳过几道基本题，反之则加
强基础，较难的习题可给予适当的提示。
五．信息技术在教学中的运用
一方面，信息技术有助于展现数学过程、探究数学结论、展现数学之美。另一方面，我们要认识到，信息技术是教学的辅助手段，我们不能把放电影式的教学方式认为是好的、正确的方式，充分利用与教材配套的多媒体积件进行教学，以达到利用信息技术辅助教学的最佳效果，才是正确方法。
现在的问题是，由于教师的信息技术水平不高，真正会独立做课件的教师不多，即使是做PPT课件都不会，更不用说利用几何画板或FLASH等软件制作课件了。我认为，实验教师一定要不断提高信息技术水平！就目前情况看，解决这个问题从教师的角度来说，就是要提高教师学习信息技术的积极性和主动性。
总之，新课程实施的过程是一个不断学习、探索、研究和提高的过程，在这个过程中，需要我们认真反思、独立思考、交流探讨、学习研究，在实践和探索中不断前进。发现问题、反思教学、总结经验教训，是我们的根本任务。随着新课程改革的不断深入，学生将由肤浅的、稚嫩的学习，逐步走向深刻的、成熟的学习，教师也会在使用新教材的同时，逐步走向成熟。
