幼儿阅读教学设计

如何进行幼儿识字阅读教学

摘 要：幼儿阶段是儿童成长的重要阶段，在这个特殊时期，幼儿容易形成对于事物和知识的初步认识，但是又受到年龄和知识量的局限性，所以对于幼儿识字阅读能力的培养就非常重要。

关键词：幼儿；识字阅读；教学

研究指出，人的主要阅读能力，是在3～8岁期间形成的。如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。

幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相关。尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求。例如，他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字。因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械地记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿提供文字信息，使幼儿获得识字的经验，以及书面语言的知识、规律和学习的策略技能，为进一步掌握书面语言打下基础。同时，在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。那么，到底应该如何开展幼儿识字阅读教学呢？结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行：

一、将识字阅读与各科教学活动紧密结合

在语言教学中开展诗歌、故事教学活动时，我会将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。如：诗歌《眼睛眼睛亮晶晶》，首先，通过和小朋友做“盲人摸鱼”的游戏，使幼儿初步感知眼睛的作用、认识眼睛、怎样保护眼睛等，并出示字卡“眼睛”让幼儿认读；然后通过欣赏出示图片，让幼儿观察，在观察中教师边提问边出示生字卡，如：眼睛是什么样子的？幼儿答出“眼睛眼睛亮晶晶”时，出示字卡“亮晶晶”让幼儿认读；小兔、小猫、黄发妹妹、小朋友的眼睛分别是什么样的？幼儿回答后分别出示字卡“红”、“绿”、“蓝”、“黑”让幼儿认读。在幼儿初步认识了这些字以后，集体做游戏：拍拍手找一找，X字X字在哪里？最后请小朋友上来找眼睛，如老师说小兔是什么眼睛，幼儿则上来找出字卡“红的眼睛”等等。就这样，通过各种方法使幼儿在认字的过程中、在轻松自然的状态下学会了儿歌。

浅谈幼儿阅读教学策略　

◇贺玲　

【摘要】２到６岁是幼儿口语发展的关键时期，也是书面语　言启蒙的重要阶段。在这个阶段，我们要重视早期阅读的开　展，这有利于提高幼儿对书籍和文字符号的兴趣，有利于帮　助幼儿形成良好的阅读习惯，积累阅读经验，也有利于发展　幼儿的口语表达能力，使幼儿形成良性循环。如何进行幼儿　阅读教学呢？选择适合幼儿年龄特点的教材，创设生动活泼　的阅读环境，将阅读活动游戏化，开展亲子阅读，关注幼儿　的阅读反应．　【关键词】幼儿阅读教学策略　阅读能让幼儿终身受益。幼儿园阅读教学的有效性　直接影响到幼儿对阅读的兴趣以及阅读能力的发展。针对　

阅读教学中出现的低效甚至无效的现状，我们要采取切实　

可行的教学策略，提高了阅读教学的有效性，使幼儿喜欢　上阅读，在兴趣中获得一定的阅读能力，实现幼儿可持续　

的、全面的、和谐的、富有个性的发展。　

一、选择适合幼儿年龄特点的教材　零至三岁儿童喜欢情节简单、图画明确、与他们所熟　悉事物有关的读物，图画的形状和颜色最能吸引他们的注　

意力；如《金鸡寇的公鸡》、《兔子和狐狸》等，这就告　

诉我们引导幼儿读书时，应为幼儿选择与其年龄、兴趣爱　

好和能力相适应的书。　教师在对幼儿早期阅读教育中把握好难度。应当尽量　

开始挑选一些基础性的、简单的阅读知识给幼儿。这种难度　

的把握对于教师来说是比较困难的，因为大部分教师往往是　

站在自己的角度上思考问题。有一个解决方法就是，有孩子　

的教师多和自己的孩子打交道，多了解自己孩子对难度的把　

握，没有孩子的教师对自己的亲属孩子多接触接触，在某一　

个空间和时间范围内对孩子的能力和阅读接受水平进行一个　

整体的把握。只有这样，教师在早期阅读教育过程中才会正　

确到位，不会按照自己的思想来出一些难度比较高的阅读给　幼儿，从而提高幼儿对知识的摄入量。　

二、创设生动活泼的阅读环境　教师要为幼ｊＩ，￣Ｅｊ设好的阅读环境，一是创设园阅览室　

和各班阅读区，投放文学作品，让幼儿自由选择、自主阅　读。作品可以是幼儿从家中带来的；幼儿也可以从阅览室　

幼儿识字阅读教学方法谈

有关研究指出，人的主要阅读能力，是在3-8岁期间形成的。如果在幼儿期间不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，幼儿入学后就可能出现学习适应困难。因此，在学前期开展幼儿早期阅读教学，是目前幼儿教育的一个重要话题。

幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分，与幼儿口头语言发展密切相关。尽管学前阶段是以发展口头语言——听、说为主，但在生活中幼儿表现出了一些“认”、“读”的要求。例如，他们通常对周围环境（房间里、书桌上、幼儿园里、书店里等）的书本和文字做出反应，在成人给他们念书、朗诵儿歌时，也会煞有介事地看书上的字。因此，为幼儿创设一些接触“认”、“读”的机会，让幼儿了解一些有关文字语言的信息，增加对文字语言的兴趣，懂得文字语言的重要性，是很有必要的。幼儿识字活动虽然是幼儿早期阅读活动的一部分，属于前识字经验，但与那种正式的、大量的、系统的识字学习有着本质的区别，它不是要求幼儿机械地记忆和认读那些文字，而是在设定的情境中，为幼儿提供文字信息，使幼儿获得识字的经验，以及书面语言的知识、规律和学习的策略技能，为进一步掌握书面语言打下基础。同时，在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。那么，到底应该如何开展幼儿识字阅读教学呢？结合自己的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行：

1.将识字阅读与各科教学活动紧密结合

在语言教学中开展诗歌、故事教学活动时，我会将识字阅读运用在其中来增加幼儿学习的趣味，通过欣赏、跟读、朗读及识字游戏来进行，使幼儿在形式多样的重复中认读，从而更有效地达到语言教学的要求。如：诗歌《眼睛眼睛亮晶晶》，首先，通过和小朋友做“盲人摸鱼”的游戏，使幼儿初步感知眼睛的作用、认识眼睛、怎样保护眼睛等，并出示字卡“眼睛”让幼儿认读；然后通过欣赏出示图片，让幼儿观察，在观察中教师边提问边出示生字卡，如：眼睛是什么样子的？幼儿答出“眼睛眼睛亮晶晶”时，出示字卡“亮晶晶”让幼儿认读；小兔、小猫、黄发妹妹、小朋友的眼睛分别是什么样的？幼儿回答后分别出示字卡“红”、“绿”、“蓝”、“黑”让幼儿认读。在幼儿初步认识了这些字以后，集体做游戏：拍拍手找一找，X字X字在哪里？最后请小朋友上来找眼睛，如老师说小兔是什么眼睛，幼儿则上来找出字卡“红的眼睛”等等。就这样，通过各种方法使幼儿在认字的过程中、在轻松自然的状态下学会了儿歌。

小黑鱼》绘本阅读教学设计

绪论：

《小黑鱼》是一本经典的儿童绘本，它以生动的画面和简洁的文字讲述了小黑鱼的冒险故事。本文将结合该绘本的特点，设计一套适合幼儿园阶段的绘本阅读教学方案。

一、教学目标

1. 让幼儿了解绘本《小黑鱼》的故事情节和主要角色。

2. 培养幼儿对绘本的阅读兴趣和能力。

3. 锻炼幼儿的语言表达和创造力。

4. 培养幼儿的合作意识和团队精神。

二、教学准备

1. 绘本《小黑鱼》：每个幼儿一本。

2. 教师准备一个小黑鱼的玩偶和一捆绳子。

3. 教师准备一些与绘本故事相关的图片和道具。

三、教学流程

1. 导入 在幼儿园的大厅或教室门口张贴一些与绘本故事有关的图片，如海洋生物、小船等，引起幼儿的兴趣。教师拿着小黑鱼玩偶和绳子进入教室，引发幼儿的好奇心。

2. 预测故事情节

教师给每个幼儿一本《小黑鱼》，让他们仔细观察封面和插图，预测故事的大概情节，并提醒幼儿在阅读过程中注意细节。

3. 核心阅读活动

教师带领幼儿一起阅读《小黑鱼》，注重语音语调和情感表达，模仿动物的声音，使故事更加生动有趣。在阅读过程中，可以提问幼儿关于故事情节和角色的问题，激发他们的思考和表达能力。

4. 后续活动

（1）分组讨论

将幼儿分成小组，让他们共同讨论和整理故事的主要情节和角色，并选出其中一个小组代表分享给全班。通过小组合作，培养幼儿的团队意识和合作精神。

（2）创意绘画

给幼儿准备绘画材料，让他们选择自己最喜欢的场景或角色进行绘画创作。在创作过程中，教师可以给予适当的引导，帮助幼儿表达自己的想法和感受。

（3）角色扮演 教师为每个角色准备相关的道具，让幼儿进行角色扮演。他们可以通过扮演不同的角色，进一步理解和感受故事中的情节。

（4）故事再创作

教师可以给幼儿提供一些不同的情节和结局，引导他们进行故事再创作。每个幼儿都可以发挥自己的想象力，编写自己的故事剧本。

4. 总结反思

教师引导幼儿回顾整个教学过程，总结他们在阅读《小黑鱼》中的收获和体会。同时，鼓励幼儿提出自己的意见和建议，以便教师进行调整和改进。