人教版高中化学选修四41《原电池》第一课时教案

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.. 高二化学教案（选修四）

课题：第二章 第三节化学平衡

授课班级

课 时 第四课时

教

学

目

的 知识

与

技能 1、理解化学平衡状态等基本概念。

2、理解化学平衡状态形成的条件、适用范围、特征。

过程

与

方法 1、用化学平衡状态的特征判断可逆反应是否达到化学平衡状态，从而提高判断平衡状态、非平衡状态的能力。

2、利用化学平衡的动态特征，渗透对立统一的辩证唯物主义思想教育。

3、加强新知识的运用，找到新旧知识的连接处是掌握新知识的关键，培养学生严谨的学习态度和思维习惯。

情感

态度

价值观 通过从日常生活、基本化学反应事实中归纳化学状态等，提高学生的归纳和总结能力；通过溶解平衡、化学平衡、可逆反应之间的联系，提高知识的总结归纳能力。

重点 化学平衡状态的判断

难 点 化学平衡状态的判断

课型 讲授： 习题： 复习： 讨论： 其他：

集体备课教案 个人备课教案

1.直接判断法

(1)正反应速率＝逆反应速率＞0。

(2)同一物质的消耗速率与生成速率相等。

(3)各组分的浓度保持不变。

2．间接判断法

(1)各组分的百分含量保持不变。

(2)各组分的物质的量保持不变。

(3)各气体的体积不随时间的改变而改变。

3．以反应mA(g)＋nB(g) pC(g)＋qD(g)为例来说明

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.. 混合物体系中各成分的含量 ①各物质的物质的量、质量或物质的量分数、质量分数一定 平衡

②各气体的体积或体积分数一定 平衡

③总体积、总压强、总物质的量一定 不一定平衡

正、逆反应速率的关系 ①在单位时间内消耗了m mol A，同时也生成了m mol A，即υ(正)＝υ(逆) 平衡

②在单位时间内消耗了n mol B的同时也消耗了p mol C，即υ(正)＝υ(逆) 平衡

③υ(A)∶υ(B) ∶ υ(C) ∶ υ(D)＝m ∶

n ∶ p ∶ q，υ(正)不一定等于υ(逆)(平衡与否该式都成立) 不一定平衡

百度文库

百度文库 高二化学教案（选修四）

课题：第四章 第一节原电池原理

授课班级

课 时 第二课时

教

学

目

的 知识

与

技能 体验化学能与电能相互转化的探究过程，初步认识原电池概念、原理、组成及应用。

过程

与

方法 引导学生动手实验、分析实验、自主学习、独立思考，根据实验现象，学会分析、解决问题

情感

态度

价值观 在活动中增强团结、协作的合作意识，培养学生学习化学的兴趣，以及对立统一的辩证唯物主义观点

重 点 通过对原电池实验的研究，引导学生从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质，以及这种转化的综合利用价值。

难 点 从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质

课型 讲授： 习题： 复习： 讨论： 其他：

集体备课教案 个人备课教案

【引入】

电能是现代社会中应用最广泛，使用最方便、污染最小的一种二次能源，又称电力。例如，日常生活中使用的手提电脑、手机、相机、摄像机……这一切都依赖于电池的应用。那么，电池是怎样把化学能转变为电能的呢？我们这节课来一起复习一下有关原电池的相关内容。

【板书】§4.1 原电池

一、原电池实验探究

讲：铜片、锌片、硫酸都是同学们很熟悉的物质，利用这三种物质我们再现了1799年意大利物理学家----伏打留给我们的历史闪光点！

【实验探究】(铜锌原电池)

实 验 步 骤 现 象

1、锌片插入稀硫酸

2、铜片插入稀硫酸

3、锌片和铜片上端连接在一起

百度文库

百度文库 插入稀硫酸

【问题探究】

1、锌片和铜片分别插入稀硫酸中有什么现象发生？

2、锌片和铜片用导线连接后插入稀硫酸中，现象又怎样？为什么？

3、锌片的质量有无变化？溶液中c (H+)如何变化？

4、锌片和铜片上变化的反应式怎样书写？

5、电子流动的方向如何？

讲：我们发现检流计指针偏转，说明产生了电流，这样的装置架起了化学能转化为电能的桥梁，这就是生活中提供电能的所有电池的开山鼻祖----原电池。

- 1 - 原电池的工作原理

1．将纯锌片和纯铜片按下图所示方式插入相同浓度的稀硫酸中，一段时间后，下列叙述正确的是( )

A．两烧杯中铜片表面均无气泡产生

B．甲中铜片是正极，乙中铜片是负极

C．两烧杯中溶液的pH均增大

D．甲中产生气泡的反应速率比乙中的慢

2．某化学兴趣小组利用反应Zn＋2FeCl3===ZnCl2＋2FeCl2，设计了如图所示的装置，下列说法正确的是( )

A．Zn为负极，发生还原反应

B．石墨电极上发生的反应为Fe3＋＋e－===Fe2＋

C．电子流动方向为石墨电极→电流表→锌电极

D．盐桥中K＋移向ZnCl2溶液，Cl－移向FeCl3溶液

3．如图所示的原电池装置，X、Y为两电极，电解质溶液为稀硫酸，外电路中的电子流向如图所示，对此装置下列说法正确的是( )

A．外电路的电流方向为：X→外电路→Y - 2 - B．若两电极分别为Zn和石墨棒，则X为石墨棒，Y为Zn

C．若两电极都是金属，则它们的活动性为X＞Y

D．X极上发生的是还原反应，Y极上发生的是氧化反应

4．有a、b、c、d四种金属电极，有关的反应装置及部分反应现象如下：

实验装置

部分实验现象 a极质量减小，b极质量增加 b极有气体产生，c极无变化 d极溶解，c极有气体产生 电流计指示在导线中电流从a极流向d极

由此可判断这四种金属的活动性顺序是( )

A．a＞b＞c＞d B．d＞a＞b＞c

C．b＞c＞d＞aD．a＞b＞d＞c

5．如图是锌、铜和稀硫酸形成的原电池，某实验兴趣小组同学做完实验后，在读书卡片上记录如下：

卡片上的描述合理的是( )

A．①②③B．③④⑤

C．①⑤⑥D．②③④

6．控制适合的条件，将反应2Fe3＋＋2I－⇌2Fe2＋＋I2设计成下图所示的原电池，已知KI溶液过量。下列判断正确的是( ) - 3 -

A.反应开始时，甲中石墨电极上Fe3＋发生氧化反应

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单元（章节）课题 第一章化学反应与能量

本节课题 第一节 化学反应与能量的变化（第二课时）

课标要求 1．了解化学反应中能量转化的原因，能说出常见的能量转化形式。

2．能举例说明化学能与热能的相互转化，了解反应热和焓变的涵义。

三维目标 知识与技能：

1、使学生了解化学反应中能量转化的原因和常见的能量转化形式；

2、认识化学反应过程中同时存在着物质和能量的变化，而且能量的释放或吸收是以发生的物质为基础的，能量的多少决定于反应物和生成物的质量；

3、了解反应热和焓变的含义；

4、认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式。

过程与方法：通过化学反应的实质的回顾，逐步探究引起反应热效应内在原因的方法，引起学生在学习过程中主动探索化学原理的学习方法，通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力

情感、态度与价值观：激发学生的学习兴趣，培养学生从微观的角度理解化学反应，培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度,树立透过现象看本质的唯物主义观点

教材分析 本课时介绍的是热化学的一些初步知识，以启发学生从能量角度考虑化学反应问题，有利于学生较全面地认识化学反应的本质。再联系化学反应的本质，即反应物分子的旧化学键的断裂所需要的能量和生成物分子新化学键的形成所放出的能量，定量讨论反应的能量变化，说明了宏观的反应热和微观的化学键断裂和形成所吸收和放出的总能量之间的关系。是学习本章的基础。

学情分析 1.学生已经具备化学键的基本知识。2.多数学生底子差，

教学重难点 1、化学反应中的能量变化，热化学方程式的书写；

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2、△H的“+”与“-”。

提炼的课题 1、化学反应中的能量变化，热化学方程的书写；

2、△H的“+”与“-”。

教学手段运用

教学资源选择 多媒体、PPT、演示实验

教 学 过 程 教师个性化修改

【复习引入】什么是化学反应热？如何表示？如何准确地描述物质间的化学反应及其能量变化？今天我们来学习热化学方程式及其应用。