指导学生写好“对话”

如何指导学生写好字

青铜峡市第四小学 康瑞芳

根据汉字结构规律和小学生的认知特点，结合这几年自己的教学实践，我觉得要使小学生写好字，应注意以下几点：

一、帮助学生寻找书写感觉。

写字是脑、眼、臂、腕、指高度协调的动作。几年来的小学写字实践使我感到：学生只有对正确的写字姿势，执笔方法，运笔动作有了具体体验后，才有可能形成良好的书写习惯，在此基础上达到整洁、美观、有速度的要求。因此，低年级学生刚开始执笔写字，应注意这方面的指导。

1、正确的姿势

小学生写铅笔字采用坐势，其要求是：头正距桌面一尺；身直距桌沿一拳；臂开；足要两脚自然并列与肩同宽，平放地面。对此方面做法是师示范，单个演示，整体练习，个别纠正。执笔，应逐人给予指导。指导中突出三个要点：⑴、食中指距笔端一寸；⑵手指执笔力度要适当，使书写自然舒适，不要用力过大，以致于手酸或将纸划破；⑶笔杆靠在右手虎口上，向右后方倾斜，与桌面成50°角，以便观察纠正自己的书写情况。

2、 正确的运笔。

用铅笔写字，因为手腕要着桌，不可能每写一笔都移动手臂，所以多数横画是靠“腕部内旋”完成，竖画多以“指关节内收后压”完成，而相对较舒展的撇、捺，运笔的关键则在“缓行、急收”。正确的运笔方法是写好字的基础，它必须经过反复训练感觉体会，才能有所把握。

3、 勤作示范。

学生在对书写动作有了具体规范的体验后，要结合对书写要领讲解，勤作示范，要求学生边观察边进行“内心模拟”及“书空练习”，借此回忆内化感觉。也可利用同步字帖，临摹描画字体，以此回忆体会感觉。

4、 以讲评找感觉

根据学生书写效果，教师经常对他们用笔力度、速度等，做准确充分的讲评，让学生知道该怎样做，不该怎样做，怎样做对，怎样做不对。例如提捺无锋，则是缺乏“提笔”的动作所致，应注意“提笔”。讲评的方式可以有教师主讲，也可以由师生共同点评，可以个别进行，也可以集体行动。总之发现问题，及时采取措施，帮助学生书写规范。

如何指导学生写好读后感

[关键词]作文教学 读后感 教学指导

作文教学是令人头痛的一门学科，因为对学生来说，作文是一个难点，许多学生都很怕写作文，尤其是对“读后感”这类的文章更是“望而生畏，敬而远之”，写出来的文章中心不明确，体会不深刻，没有联系生活实际，空话连篇。究其原因，乃是“读不深，悟不透。”因此，写好读后感，有必要在“善读”与“晓悟”方面下功夫。

一、精阅读，巧概括

所谓“读后感”，就是我们读过一本书，一部作品，一篇文章，一首诗或看过一场电影、电视之后，总会受到一定的启发，产生一些感触、想法和体会，当把“悟”出的感受书写成文章，便成了“读后感”(或“观后感”)。读后感包括了“读”和“感”两个方面，“读”是“感”的基础，“感”因“读”而触发，从原文中领悟出深刻的道理，引起联想和思考，也可能从中引起对某些社会现象的感触和评议。写读后感，应以“感”为主，“读”为“感”用，但如果读书时“一目十行，走马观花”，那就很难准确把握和深刻理解原作的中心思想和基本要点。所以首先要精读原文，做到“精读多思”，充分领会文章的中心、重点、要点，一边读书，一边圈、点、画、记，从字、词、句的运用，材料的选择安排，到思想内容的深度及表现手法等都要仔细品味，然后从整体入手，找出体会最深的地方进行定点，给予高度概括，这样才能写出较好的读后感。

二、扣题意，细思量

一本书或一篇文章的内容是很多的，因此给人的启迪也是多方面的，究竟文章的重点要谈什么，可以从不同的角度，不同的侧面去发挥，例如《金色的鱼钩》这篇文章，如果要写读后感，可以从三方面考虑：1.高度赞扬了红军战士不怕苦，不怕累，在极其恶劣的环境下充满乐观主义精神；2.歌颂了老班长忠于党，忠于革命的崇高的思想境界；3.赞扬了老班长是一位对工作极为负责，对同志极为关心的人，具有高度的自我牺牲精神。但一篇读后感不能什么都写，千万不能面面俱到，要紧扣题意，确立自己的观点，写出一、二点感受最深的，才能写的

龙源期刊网

从对话入手，指导学生写好童话故事

作者：戴丽花

来源：《亚太教育》2015年第14期

摘 ;要：儿童对童话有特殊爱好，童话符合儿童的思维特点。让儿童写童话，是一种心理需要，是让他们在心理上得到满足。从对话入手，指导学生写好童话故事，切入点很合适，它让学生找到了写作的乐趣，点燃了写作的热情。

关键词：童话故事;思维特点;对话;提示语

《小学语文课程标准》中关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。儿童对童话有特殊爱好。童话符合儿童的思维特点，让儿童编童话、写童话正是顺应他们心理的发展规律。可以说，让儿童写童话，是一种心理需要，是让他们在心理上得到满足。不少专家也认为：最好在孩子进小学前多讲童话给他们听，培养学生对童话故事的兴趣，有利于学生未来的写作。只要让童话故事里的“人”开口说话了，童话故事有各种各样的“说话声”了，学生的作文就不会差到哪里去。此项训练，既是童话故事本身的一种教学需要，也是后续作文，写好一件事的需要。

一、聚焦课堂，学习对话

《蒲公英》一课是教学对话的入门教材，文中主要有太阳公公、一颗种子、另一颗种子和小降落伞这四个角色，且每个角色说话时的提示语都在前面，学生很容易模仿。因此在课堂上，老师先要引导学生观察提示语的位置，进而通过朗读，再观察这四个角色是怎么说话的，即提示语有什么特点。最后老师可适当总结：在提示语中，添加人物的动作、语言、神态就能把提示语写丰富，文章就更加生动。

再如《小稻秧脱险记》一文，角色对话更丰富。教学时，老师可引导学生找出人物说话时的神态，如“气势汹汹”、“警觉”、有气无力”等。还应让学生注意人物对话的提示语位置：“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平时你们欺负小稻秧，现在轮到你们倒霉了。”这一句喷雾器大夫说的话，提示语在中间，标点符号也作了相应的变化。在今后的作文中，适当地变换提示语的位置，人物对话也会更生动。

龙源期刊网

指导学生写好想象作文

作者：袁利娟

来源：《教师博览·科研版》2013年第05期

[摘 要]教师要善于激发学生活跃的思维，引导他们留心观察生活，拓宽写作思路，根据生活中的人、事、物进行合理、大胆的想象。要引导学生写出具有创意、新颖独特的想象作文。

[关键词]想象；新颖；合理

小学生天性好奇，他们的脑海里经常会冒出这样或那样的奇怪想法。比如：汽车能不能飞起来？人是否会长生不老？未来我们会住进怎样的房屋，用上怎样的电脑，吃着什么样的食品……想象是一双能使思维飞翔的翅膀，只要引导学生进行大胆合理的想象，他们就能写出新奇的想象作文。

一、有效指导，方法得当

1.根植生活，合理想象。写想象作文不等于可以漫无边际，信马由缰，想象是要有一定约束的。想象是要以现实生活为基础的，而且要合情合理，令人信服。

教师要引导学生留心观察生活，因为想象的的翅膀离开生活这块土壤将无法展翅飞翔。日常生活中的所见所闻都会引发我们的思考。比如下课了，一个学生在擦黑板，粉笔末纷纷扬扬地落到老师和同学的头上、身上、课桌上，这时可以启发学生观察并想象：如果黑板上的粉笔字能在发挥过作用后自动消失，而且还会发出阵阵清香，那该有多好啊！又如屋里停电了一片漆黑，人们只能点上蜡烛照明，这时，假如储存太阳能的照明设施开始启用，就会给人们重新带来光明。任何异想天开，任何发明创造都来源于生活，生活中不尽如人意的地方恰恰可以激发学生们无穷的想象力。

2.激发思维，大胆想象。小学生的年龄小，社会阅历少。教师可以启发他们打破时间和空间的限制，大胆穿越时空隧道，对于过去曾经发生过的、自己经历或没有经历过的情景，都可以去想象，让静止的东西“动”起来，让没有生命的东西“活”过来，还可以畅想未来，想象将来的人、事、物。总之，要打破束缚在学生头脑、束缚手脚的各式各样的枷锁，激发他们的创新思维，使他们在想象的空间里大胆驰骋。