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一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一年级语文彩虹评课稿课程名称：一年级语文《荷叶圆圆》评课稿一、课程目标：1. 知识目标：通过学习《荷叶圆圆》，学生能够了解荷叶的形态特点和荷叶的生命力，培养对自然界的观察和体验能力。
2. 能力目标：让学生通过观察和思考，培养综合分析和判断的能力，提高语言表达和书写技能。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱与尊重，培养良好的品德素养和团队合作意识。
二、课程内容与教学设计：1. 导入环节：通过展示一幅荷叶的图片，让学生观察、描述荷叶的形状和颜色，并引导学生提出关于荷叶的问题。
2. 主体教学：（1）阅读《荷叶圆圆》。
先由教师朗读，然后鼓励学生自己尝试读一下，再由教师解释生词和理解内容。
（2）观察荷叶并进行描绘。
带领学生到校园或校外的荷塘观察荷叶，让学生仔细观察荷叶的形状、颜色、大小等特点，并引导学生写出观察到的感受和描绘。
（3）小组活动。
将学生分成小组，每个小组选择一片观察到的荷叶进行观察和描述，并整理成一份小组报告。
（4）班级讨论。
每个小组派代表发言，将小组报告呈现给全班，教师引导学生进行讨论和交流，分享各自的观察和感受。
3. 综合应用：让学生运用所学知识，用自己的语言写一篇文章，描述荷叶的特点和生命力，并加上自己的个人观点和感受。
4. 总结反思：通过问答和教师引导，对本节课进行总结，让学生回顾学习内容和并思考是否达到了课程目标。
三、教学方法与手段：1. 情景导入法：通过展示荷叶的图片，激发学生的兴趣，引导学生提出问题，增加学习的好奇心。
2. 教师讲解法：通过朗读故事、解释生词和引导学生进行观察和描绘，让学生理解内容。
3. 小组活动法：通过小组活动，让学生互相合作，并通过小组呈现和讨论，培养学生的合作和沟通能力。
4. 写作法：让学生运用所学知识，用自己的语言进行写作，培养学生的语言表达和书写能力。
四、评价与反馈：1. 观察学生参与度：观察学生是否能积极参与课堂活动，主动回答问题和提出自己的观点。
《荷叶圆圆》评课各位领导、老师们大家好！有幸能够参与这次的网络联校活动，并听到两堂非常精彩的课，下面我就第一堂小曾老师上的《荷叶圆圆》一课谈一谈我的看法。
这一堂课听来首先给我带来的感觉就是一个字“美”，首先是：文本美，洋溢童真童趣这篇课文是部编版语文一年级下册第六单元的第二篇课文，整个单元以贴近自然，感受大自然之美为主题，而这是一篇优美的散文诗，语言丰富，想象丰富。
全文字里行间都洋溢着童真童趣，让孩子们感受到夏天的美好。
小曾老师巧妙地抓住了这一文本美的特点，静心设计课件，从课件中课题的巧妙排版到词语的背景巧用荷叶、水泡这些与文本相关的图案，再到清新活泼的音乐等，每一个细节都展现了一个灵动的大自然，给孩子们搭建了想象的平台，仿佛身临奇境一样。
语用美，构建想象支架从曾老师的整堂课来看，教学环节层层深入，曾老师利用本课的语用特点即文字美，联系生活理解，先是以“荷叶圆圆的，绿绿的”一句抓住事物特点进行仿说。
又带着学生联系生活、做动作等方式理解文中的“躺、立、蹲、游”这几个动词。
整个环节从扶到放，由老师教学生通过读、找、品来感受小水珠的可爱，再到学生自学第三段、以及合作学习四、五段来逐一攻克本课重难点，发挥想象，积累语言。
朗读形式多样化，由点带面，由细节到整体配乐指导朗读，让学生在不同方式的学习中感受到这几个小伙伴的心情，感受到作者用词的精准，更感受到这些文字传递的浓浓情意。
并始终和新课标中指出的“把学习的主动权还给学生”这一理念齐步走。
生成美，放飞想象翅膀学生的想象力是无穷的，老师遵循诗歌体裁特点，遵循学生的年龄特点，用情景表演的方式，让孩子们选择自己喜欢的小伙伴想象动作，师生合作表演，从课堂生成来看，学生乐享其中，在快乐的动作表演中释放天性，读出自己对诗歌的理解。
曾老师还善于利用插图，在看图背诵课文这一环节中，学生利用之前对课文的学习再结合插图进行背诵，让课文背起来朗朗上口，更增强了学生学习的自信心。
荷叶圆圆评课稿
集团标准化工作小组 [Q8QX9QT-X8QQB8Q8-NQ8QJ8-M8QMN]
《荷叶圆圆》评课稿
上周听了周老师上的《荷叶圆圆》这堂课，下面由我来与大家做一下交流。
一、优美图片渲染学习气氛，激发兴趣
上课开始，老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。
二、创设情境，让学生在做中体会
老师在教小青蛙那段时，让学生体会“蹲”的意思并用做动作表演的方法，这样学生很容易体会的“蹲”的意思，这种方法显然比干讲形象的多了，学生们理解起来也就更容易了。
三、注重词语的积累
老师在课堂上拓展了ABB的词和很美很美这样的词语，这也是在一年级考试中经常会考到的词。
四、以读为主
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
周老师在课堂上让学生通过自由读、分角色读、齐读、做动作读等多种形式地读让孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的高兴心情。
建议：1、在整堂课中感觉周老师还是不敢放手，有些牵着学生鼻子走的现象，比如老师在课堂中给学生分配，“你们组读小鱼儿那段、你们组读小水珠那段等等。
那几个段落之间是并列的，可以放手让学生去读去悟。
老师可以说：小朋友喜欢哪个小伙伴，就读写哪个小伙伴的段落，读完之后让学生说一说为什么喜欢，让学生自己说带着什么样的语气去读；
2、这篇文章比较富有童趣，在课堂上学生的朗读虽然有很多形式，但总觉得学生没有读出味道来。
老师贴在黑板上的教具那么美如果再弄小青蛙、小水珠、小蜻蜓、小鱼儿的头饰让学生带在头上，让学生把自己想象成那几个小伙伴，可能读出来的语言会有趣一些。
荷叶圆圆评课稿之阳早格格创做听了林教授的那堂课，感觉很沉快，很快乐，课文中富裕童话本性色彩的谈话战许教授那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲战力，好像夏天一股浑凉的泉火，沁人心脾，使课堂成为充谦爱意的课堂、富裕诗意的课堂，给咱们留住了深刻的影像.总的去道，给尔的感觉有以下几面：一、柔好的荷叶图，渲染了教习气氛，激励了教习兴趣课的启初，林教授让教死欣赏一池碧绿的荷叶图，而后道：多好的荷叶啊！不妨用什么样的词汇语去形容呢？瞅着那一池碧绿的荷叶，咱们听课者战教死皆好像置身于那一片荷塘中，教死很自然的加进了课文的情境中.减少了教死对于荷叶的感性认识，使教死末尾能用自己的谈话道出荷叶圆圆的、绿绿的格式.、两、多种形式的朗读，激励了教死的兴趣林教授正在那堂课中创建了多种道路的读，有个别的读、齐读、戴动做扮演读等，达到了以读悟情、以读戴道的效验.共时通过教死动人的朗读，西席感人的导语，以情动情，以声传情，创制了浓重的情感氛围.整堂课的教教，教死末究重浸正在沉快活泼的集文诗里，体验着充谦童趣的夏天，触摸着奄奄一息的荷叶，体味着小火珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼女的快乐心情.三、注重教死谈话本收的培植课堂上，林教授特天重视培植教死谈话的本收，根据一年级孩子的特性，让教死从最矮段启初，教道一句完备的话.如：__________道：“荷叶是尔的__________.”_________ 正在荷叶____________.采与了补充句子的办法去培植孩子们谈话的本收.本去整堂课下去，许教授皆无时无刻不正在注意谈话本收的培植，那是值得尔教习的贵重体味.四、给教死设念的空间，收导教死将文原背文中拓展如：出示荷塘的图片让教死瞅察，问：您还瞅到了什么？另有什么是明晶晶的？教习第三自然段时，师问：瞅到小蜻蜓坐正在荷叶上，您念起了哪尾古诗？正在拓展时让教死设念池塘里还去了谁？他们会怎么道？会把荷叶当做什么？正在教死道完后，交着出示了一尾小诗请教死诵读.那些关节的树坐皆体现了教授正在全力收导教死将文原背文中拓展，把教死的设念动做一种课程资材加以利用，达到了对于文原的歉富战补充.部分认为缺累的场合：1.正在培植孩子谈话本收的时间，能更激情一些，搁得更启一些，那孩子的思维也一定会更活跃，他们的设念力也一定会更有广度、更有深度.2、出示的四幅图片请教死干小诗人，便该当请教死把每一幅图片皆训练道一道，可则出示图片便得去了意思，更何况交下去的那尾小诗便是形貌的那四幅图片.如果教死正在前里瞅察了图片，训练了谈话，便会很简单明黑那尾小诗，此时出示那尾小诗也不至于隐得太突然.3.“停机坪”不干深进的阐明，不过出示了一弛图片，不了解教死是可明黑，其余正在指挥教死体验蜻蜓像一架飞机时，教授戴收教死的动做是上下扇动单臂，像鸟一般，而咱们瞅到的飞机翅膀是不动的，蜻蜓翅膀的扇动幅度是很小的，险些瞅不出去，所以像飞机.那个场合如果适合指挥一下会更佳.4.如果能离启道桌，与教死距离近些，与教死更多的互动起去，是不是更佳呢？5.课文真质让孩子交触太早，课堂隐得太成功，如果课堂中出现一面小波澜，多面死成，是不是更有味道呢？以上是尔部分的瞅法，如有不当，敬请指教，总之，瑕不掩瑜，那是一节令尔耳目一新的课，较之上教期的那节公启课，林教授更隐得老练与老练.那节课尔也教会了怎么样让教死乐教，尔要试着把那种办法使用到咱们的课堂.。
《荷叶圆圆》评课稿周艳珍一、设计理念《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此本课的设计在凸现阅读自主性的同时，体现了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。
这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗。
圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来清凉，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了快乐。
学生对语言文字的学习，犹如呀呀学语一样是从模仿开始。
教学时，我重在尊重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂的基础上，读出自己的体会与感受；同时，联系生活实际创设他们熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象，学习课文的表达方法，帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言。
使学生的语言组织能力与表达能力有所提高，从而真正成为语文学习的主人。
二、本节课有以下优点：1、借助课件创设情境，使学生在诵读中感悟，在轻松的氛围中理解，既有趣，又有效。
2、能联系生活实际创设学生熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象。
3、对学生进行学习方法的培养。
抓住第二段中的重点词语感悟、品读。
然后总结学习方法，引导学生自己学习三四五自然段，通过读一读、画一画、说一说，使学生展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的美，感受夏天的美。
本节课的不足：一、学生自学最好和小组合作学习联系起来用才有效，但由于学生年级小，合作学习没有实施，使得自学三四五自然段的实效性不强。
二、“联系生活实际创设学生熟悉的生活情景，进行形式多样的语言实践活动，启迪学生的智慧，激发想象”是本节课的优点，但优点里往往也隐含着最大的不足，就是读课文的形式不够多样，让学生展示读的面不广。
这是一篇语言优美、生动有趣的散文诗，如果让学生再多读一些，并且能够当堂把这篇文章背会，那么这节课的效果会更好。
三、学生听课的习惯需要再加强。
荷叶圆圆评课稿（精选13篇）荷叶圆圆评课稿篇1一、有层次地、反复地进行识字教学：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用随文识字的方法。
如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁知道“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁很少，人们大多用竹子编篮子用。
）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。
这样使学生对生字的识记得到了巩固。
二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。
”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。
朗读的形式也是多样的。
由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。
特别是在感情朗读时，根据学生不同的.感悟，允许学生个性化的朗读。
如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。
读小鱼儿那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。
三、不能孤立写字教学教师把第二课时完成上成了低段的阅读教学，没有写字的版块，在低段的课中我们强调写字。
荷叶圆圆评课稿篇2《荷叶圆圆》这节课的教学，我有以下成功之处：随文识字，字不离词，词不离句是低段语文教学应遵守的语言规律。
识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充分地认识本课生字，是我教学的重点。
在本课教学中我注重引导学生借助已有的识字方法自主识字，发挥学生的学习主动性。
但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，所以在教学中我以读文为载体，识字为目的，反复地让学生读，以便更好识记。
以读代讲，引导学生在读正确、读流利的基础上，抓住重点词语感悟、品读，展开想象的翅膀，领会课文描述的情境，感受字里行间的`美，感受夏天的美。
一年级语文公开课《荷叶圆圆》评课稿《荷叶圆圆》评课稿尊敬的各位老师：大家好！今天我为大家带来一堂关于一年级语文公开课的评课，主题是《荷叶圆圆》。
在本次授课中，我将结合教材内容和学生实际情况，采用互动式教学方法，旨在提高学生的阅读能力和对于情感的理解。
课堂设计：一、导入（5分钟）在开始本堂课之前，我会通过两分钟的音乐放映等方式，创设一个积极、活泼的学习氛围。
随后，我会引入今天的课程内容，并与学生们进行简短的问答交流，激发学生的阅读兴趣。
二、讲解主题（10分钟）我会用简单明了的语言解释《荷叶圆圆》的主题是什么，引导学生思考故事的背景和文章中的主要人物。
然后，我会展示一些形象生动的图片，帮助学生更好地理解故事情节，并引导他们讨论故事可能会涉及的情感。
三、齐读课文（5分钟）我会请全班齐读《荷叶圆圆》，我将注意指导学生正确发音、把握语速和语调，使他们能够产生共鸣和情感体验，同时也培养他们的口语表达能力。
四、小组讨论（10分钟）学生将分为小组进行讨论，每个小组根据自己的理解和思考，展示出不同的观点和感受。
我将鼓励他们积极参与，提升他们的思维能力和团队合作意识。
五、师生互动（15分钟）在这一环节中，我会选择几个学生来分享他们的观点和想法。
我会鼓励他们表达自己的意见，并对他们的回答予以肯定或引导。
通过与学生互动，我旨在激发学生对于文章深入思考的能力，并进一步拓展他们的视野。
六、延伸阅读（10分钟）作为课堂的延伸环节，我将推荐一些与《荷叶圆圆》相似的优秀作品给学生，鼓励他们积极参与阅读。
我将向学生介绍这些作品的背景，以及可能会与之相关的情感体验，以培养学生的阅读兴趣和独立阅读能力。
七、总结（5分钟）在课堂的最后，我将对本节课的重点再次进行总结，并鼓励学生将所学知识运用到实际生活中。
同时，我将展示一些学生的表现，给予他们肯定和鼓励。
此外，在整个课程设计中，我将合理运用多媒体教学手段，例如图片、音频等，以丰富学生的感官体验，加深对课文的理解。
《荷叶圆圆》评课稿听了XXX老师的这堂课，感觉受益颇多。
课文中富有童话个性色彩的语言和XXX老师那亲切的笑容，自然的教态，悦耳动听的声音以及特有的亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣课的开始，XXX老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶图，然后说：多美的荷叶啊！可以用什么样的词语来形容呢？看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。
增加了学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
、二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣XXX老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养课堂上，XXX老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。
如：__________说：“荷叶是我的__________.”_________ 在荷叶____________.采用了补充句子的方式来培养孩子们说话的能力。
其实整堂课下来，XXX 老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展如：出示荷塘的图片让学生观察，问：你还看到了什么？还有什么是亮晶晶的？学习第三自然段时，师问：看到小蜻蜓立在荷叶上，你想起了哪首古诗？在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？在学生说完后，接着出示了一首小诗请学生诵读。
《荷叶圆圆》小学语文评课稿范文感激陈教师和她的小孩们为咱们展现了一堂充满童趣的课堂。
在圆圆的绿绿的荷叶中，小孩们学得是那么地投入、那么地有滋有趣，个个爱好盎然地感受着荷叶的美，感受着小伙伴的欢乐。
跟从着小孩们，咱们也进入童话世界，聆听着、感受着、享受着。
在充满童趣的课堂中，小孩们充分地亲历学习进程，扎实有效地建构自己的学习。
真所谓：童趣的课堂扎实的历程。
下面，我就这堂课，来谈谈自己的观点。
《荷叶圆圆》是一下的一篇讲读课文，语句优美，行文轻快活泼。
今天陈教师为咱们展现的是《荷叶圆圆》的第一课时的教学。
咱们来看一下，本节课的目标：陈教师是这么制订的——从目标的制订来看，符合一年级的特点，准确、具体，不单有达到的知识能力目标，还有达到目标的进程方式目标。
从目标的达到度来看，本节课目标达到度高，成效好。
那如此的目标，陈教师是怎么达到的呢？一、凸显“字义”，识字方式多样有效识字是低年级教学的重点。
在今天的《荷叶圆圆》的阅读课上，咱们看到陈教师引导小孩在阅读中识字，在识字中推动阅读，识字教学仍然是本堂课的重点。
在识字教学中，陈教师依照生字的特点，把握生字的“个性”，采纳多种方式恰本地进行教学。
咱们来回忆一下课堂，本节课中有：利用形声字的特点来识记“珠”，联系构字特点学习会意字“晶”，联系字理识记“停”，借助图片学习“停机坪”等，如此立足生字的构字特点，采纳多种方式进行教学，显得适当有效。
关于识字教学，《浙江省小学语文学科建议》指出：要坚持音形义结合的原那么，以字义为核心，帮忙学生识记字音和字形。
其实，咱们明白生字难巩固，汉字中同音字容易混淆的要紧缘故确实是字义没解决。
在今天的课堂上，咱们不难发觉，陈教师采纳多种方式来教学“生字”，确实是以字义为核心，不管哪一种方式的选择，都以“字义”为教学重点，比如：摇篮的摇什么缘故是提手旁？又比如教学停机坪的“停”，教师像讲故事一样娓娓道来：人靠近亭子，确实是要停下来歇一歇了。
《荷叶圆圆》评课稿
今天听了武艳老师执教的《荷叶圆圆》一课，感觉受益匪浅。
这堂课我们抓住了以下几点与大家做一下交流。
一、优美图片渲染学习气氛，激发兴趣
上课一开始，武老师让学生欣赏一池碧绿的荷叶及文中的四个对象，从而把学生引入了课文的情景中，增加学生对荷叶的感性理解，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的。
三、以读为主，以读激趣
朗读是培养和提升学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
武老师在课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式地读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶的快乐心情。
四、重视朗读评价和指导
学生读完后，武老师让其他学生评价读得怎么样，使学生们知道怎样才能读好。
在指导读法时，武老师实行示范读，问学生：“老师读得好不好？”“好在哪里？”学生说老师抓住了关键词。
在下面的读文中学生也学会了抓关键词，收到了立竿见影的效果。
五、重视学生说话水平的培养，适时扩展学生的想象
课堂上，武老师特别重视培养学生说话的水平，她根据一年级学生的特点，多处采用看图补充句子的方式，让学生从最低起点开始，学会说一句完整的话，培养孩子们说的水平，同时也让
学生展开想象的翅膀，使学生在语文实践中提升了自己的语文水平。
总体来说，这堂课气氛融洽，老师教得认真，学生也乐学于其中。
荷叶圆圆评课稿荷叶圆圆评课稿（精选7篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。
下面是小编带来的荷叶圆圆评课稿，希望对你有帮助。
荷叶圆圆评课稿篇1本课选自一年级下册语文第六单元。
这个单元的主题是“美丽的夏天”。
《荷叶圆圆》是一篇轻松活泼的散文诗。
通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的几段话语，展示了夏天池塘的美丽。
听了钟潇潇老师的这堂课，感觉很轻松，很快乐，课文中富有童话个性色彩的语言和钟老师那亲切的笑容，自然的教态，使课堂成为充满爱意、富有诗意的课堂，给我们留下了深刻的印象。
总的来说，给我的感觉有以下几点：一、优美的荷叶图，渲染了学习气氛，激发了学习兴趣课的开始，钟老师带领学生欣赏一张碧绿的荷叶图，看着那一池碧绿的荷叶，我们听课者和学生都仿佛置身于那一片荷塘中，学生很自然的进入了课文的情境中。
增加了学生对荷叶的感性认识，使学生能用自己的语言说出荷叶圆圆的、绿绿的样子。
接着结合课后的练习，让学生扩展从形状和颜色两个方面看一看、说一说其他常见的水果。
二、多种形式的朗读，激发了学生的兴趣钟老师在这堂课中创设了多种途径的读，有个别的读、齐读、带动作表演读等，达到了以读悟情、以读带讲的效果。
同时通过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓郁的情感氛围。
整堂课的教学，学生始终沉浸在轻松活泼的散文诗里，感受着充满童趣的夏天，触摸着生机勃勃的荷叶，体味着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的快乐心情。
三、注重学生说话能力的培养课堂上，钟老师特别重视培养学生说话的能力，根据一年级孩子的特点，让学生从最低段开始，学说一句完整的话。
如：__________说：“荷叶是我的__________.”其实整堂课下来，钟老师都无时无刻不在注意说话能力的培养，这是值得我学习的宝贵经验。
四、给学生想象的空间，引导学生将文本向文外拓展在拓展时让学生想象池塘里还来了谁？他们会怎么说？会把荷叶当作什么？这些环节的设置都体现了老师在努力引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象作为一种课程资源加以利用，达到了对文本的丰富和补充。
个人认为不足的地方：1.学生的朗读水平似乎没有特别的提高。
低年级阅读课的主要任务：一是指导学生把课文读正确、读通顺、读流利，最好还有读出感情。
二是认字、学词、积累语言。
此外还要培养学生良好的读书习惯，习得初步的读书方法，体现正确价值观的引导。
2.写字环节如果能穿插在教学其他环节之中会不会更好？现在提倡随文识字，学到哪里就写那里需要写的生字。
学生会不会对生字掌握得更扎实呢？以上是我个人的看法，如有不妥，敬请指教，总之，这是一节很不错的公开课，较之前面几次的磨课，钟老师显得更成熟与老练，课堂控制能力也更好了。
荷叶圆圆评课稿篇2荷叶是夏天里一首清凉的诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符谢老师在教学《荷叶圆圆》时努力体现以下两点新课标的理念。
一、改“教教材”为“用教材教”。
１、适时运用多媒体课件——扩展教材的“形”对于一年级的孩子来说，文字毕竟不是直观的，他们能感受到蕴涵在人化了的物中间的童趣，并有足够的想象力，但对文字所呈现的美感缺乏体验。
老师就借用多媒体课件直观形象的优点，一方面激发学生参与、学习的兴趣,另一方面激发学生对美的向往和对大自然的热爱。
使教材的“形”得以最大程度的扩展。
２、充分朗读课文语言——扩展教材的“味”文字是平面的，只有借助声音才能立体起来。
本节课以读贯穿教学，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中感悟，在读中积累、内化，在读中训练语言，在读中体会乐趣。
通过对课文充分的朗读，将语言逐渐吸收内化，文本的“味”便出来了。
教材也便因此而更具生命力。
３、适时扩展学生的想象——由“文本”向“文外”扩展比如“让学生想象小水珠躺在荷叶上滚来滚去，感觉怎样？它躺在荷叶上看到了什么？”在拓展时让学生想象池塘里还来了谁，他们会怎么说？会把荷叶当作什么呢？”课堂中，老师引导学生将文本向文外拓展，把学生的想象也作为一种课程资源加以利用，达到对文本的丰富和补充。
二、让课堂成为师、生和文本对话的过程。
（一）生本对话这次是谢老师第六次教这篇课文，我和我们组的老师其他老师一样，参与了整个试教过程。
老师在前几次试教时呈现研读的专题是：都有那些小伙伴喜欢荷叶？为什么喜欢？结果发现学生脱离了文本，讲的比较散，而且对于一年级学生来说，难度较大。
因此，这次的专题改为：这些小伙伴把荷叶分别当作摇篮、停机坪、歌台、凉伞，你是从哪句话知道的？这样学生就能在课堂中充分与文本对话，并配以想象说话、语言训练、表演读等形式获取最真实的感受。
（二）生生对话课堂中强调学生的独创性，孩子们在课堂中大胆说出自己的感受和观点。
如“荷叶是蚂蚁的运动场”，“荷叶是蝴蝶的舞台”，“荷叶是蜜蜂的花园”，“荷叶是我的展示台”，“荷叶是我的遮阳帽”……孩子们交流得多么欢畅啊1（三）师生对话谢老师的声音悦耳动听，很具有亲和力，仿佛夏天一股清凉的泉水，沁人心脾，使课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂。
本课教学中，老师经常给学生赏识、表扬、肯定和信任，尊重学生的感受、想法和意愿，能与学生“零距离”接触、对话，和学生一起把课堂构建成一个美好的精神家园。
然而教学永远是一门不完美的艺术，我想提一点建议：语文课的特点是读中感知，读中理解，读中感悟，在这一节课中读的层次还不够深。
荷叶圆圆评课稿篇3今天，听了陈老师执教的《荷叶圆圆》一文，感触颇多，受益匪浅，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，文章充满童趣。
陈老师在课前认真研读文本，针对低年级学生的年龄特点、学情设计了丰富生动的精彩教学环节，让学生学得投入，学得轻松，就此次教学活动，我与各位老师分享下自己粗略的感触。
首先，陈老师非常注重情境教学，引导学生入境感悟，感受荷叶的美，以及小动物们快乐的心情，陈老师创设的这种生动活泼而又轻松的情境氛围贯穿整个教学活动，陈老师在引导学生初读课文时，运用课件给孩子们展示了美丽的荷塘，学生一下被吸引了，激发学生学习的兴趣和积极性，让学生随着情境动画认真倾听课文范读。
当品读到“荷叶是什么样子时”，陈老师又借助荷叶图，让学生有直观的感受。
从而对文本中“圆圆的”、“绿绿的”等词语的运用感触更具体，更形象，学生读到这些词时，就有画面感，读的也有滋有味。
陈老师在引导学生品读课文时，运用充满童趣，生动的语言创设了一个个小情境，让学生仿佛身临其境，想象自己就是那躺在摇篮上的`小水珠，展翅的小蜻蜓，放声歌唱的小青蛙，还请学生模仿小青蛙唱歌，学生们在这样愉悦的学习氛围中，自然而然地感受了文中渗透的快乐情绪，从而使达到有感情朗读文本显得顺理成章，水到渠成。
其次，陈老师在整个教学活动中注重以人为本的教育理念，激发学生主动参与到学习活动中的主动性，陈老师针对孩子爱玩的天性，在教学活动中创设了不少游戏环节，让学生在玩中学，在学中玩，整个课堂显得轻松、愉快，在学习开始，陈老师创设了游玩的情境，让学生的关注度集中，积极投入到学习中，接着在学习生字时，陈老师除了注重让学生读准生字词，还结合了“我说你猜”的猜字谜游戏、识字游戏等方式，让学生在复习生字的同时，又让学生对生字的构字结构记忆更深刻、形象，再如陈老师在引导学生理解“蹲、摇”等动词时，不是生硬地方式介绍生字，而是采用了课间操的方式，让学生在愉快的游戏氛围中认识了生字，体现了在生活哦中学语文的教学理念。
除此之外，陈老师也关注对学生口头表达能力的培养，如针对指导背诵的环节，陈老师引导学生通过师生合作引读，男女生合作引读，边做动作边演示角色表演的方式，培养学生的想象力和表达能力，又对文本内容有更深刻的印象，让背诵不再枯燥。
荷叶圆圆评课稿篇4听了彭老师的这堂课，感觉很轻松、很快乐。
课文中富有童话个性色彩的语言和彭老师拿亲切的笑容，自然的教态使课堂充满了诗意的课堂。
总的来说给我的感觉有以下几点：1、注重古诗词的积累，本课教学初期，学生通过诵读《江南》，感受江南莲叶何田田，通过猜谜引入荷叶，充分激发了学生学习的兴趣。
欣赏荷叶仿佛让学生置身于那一片片的荷塘中，很自然的进入课文的情境中，增加了学生对荷叶的感性认知，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆、绿绿的特点。
2、字词教学扎实牢固。
教学中通过学生自由练习朗读带拼音的词语，再去掉拼音学生个别读。
重点讲解“肩膀”等字的部首特点并与学生通过耸肩膀等游戏感知跟身体部位有关的用“月”字旁并延伸学生举例“肚、脸”等字。
3、注重学生说话能力的培养。
根据一年级孩子的特点学说一句完整的话，采用补充句子方式来培养孩子说话的能力。
在本课教学中彭老师多次体现。
首先从看图说说：你看到了什么？注重孩子从大局面出发，可以从左到右等方面观赏述说。
再从“荷叶圆圆的、绿绿的”从荷叶的形状、颜色出发举例说说苹果、教师出示图片，能借用身边的事物再举例九更佳。
最后彭老师用“亮晶晶”让学生说一句话。
活动反思与建议：彭老师的课堂可以根据低段孩子的特性，能在课件中更多更直观的图片展现在学生眼前，课堂中也可根据一年级孩子的特性穿插游戏，做到玩中学，学中玩。
荷叶圆圆评课稿篇5《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册中的一篇课文。
这是一篇轻松、活泼、充满童趣的散文诗。
文本中富有童话个性色彩的语言令我印象深刻。
因此，指导学生生动、有趣地读好课文是教学本文的重点。
听了林老师上的这堂课，感觉很轻松，很快乐，也让我受益匪浅。
她那亲切的笑容，自然的教态，都是非常值得我学习的。
她的课总的来说给我的感觉有以下几点：一、优美图片，渲染学习气氛，激发兴趣课一开始，教师让学生欣赏碧绿的荷叶图，然后通过：“把这圆圆的荷叶当成我们的展示台，展示我们朗读课文的水平！”看着那一片碧绿的荷叶，仿佛就置身与一片荷塘中，从而把学生引入了课文的情境中。
增加学生对荷叶的感性认识，使学生最后能用自己的语言说出荷叶圆圆的，绿绿的样子。
二、字、词教学扎实、牢固1、学好字、词是阅读教学的基础。
林老师在这里设计了这样几个环节：一开始，复习上节课所学生字词，请同学齐读生词，再单独以字的形式开火车读。
２、在学文中能结合课文理解词意，继续巩固读音。
如随文学习书写“停机坪”的“机”，“一朵朵”的“朵”。
本课通过创设活泼有趣的学习情境，采用儿童化的语言，让学生在语文活动和游戏中快乐识字，轻松识字，同时也加深了学生对生字的认识、理解。
三、以读为主，以读激趣。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。
对于一年级的小学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。
老师揭题后，让学生欣赏图片，让学生在感知课文美的基础上产生了读的冲动。
当老师问：“这么美的课文，你们想读吗？”学生都争着说愿意。
