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第一章心理学概述第一节心理学的研究对象、内容及学习意义一、研究对象：心理学是研究心理现象发生、发展和活动规律的科学心理现象又称心理活动分为心理过程、个性心理二、研究内容：心理过程（知、情、意）；心理状态；人格（个性心理倾向性、心理特征）三、教师学习心理学的实践意义1.助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作2.助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革.3.助于教师判断学生的心理健康，有效地开展学生心理异常的调试工作4.助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节人的心理的本质一、心理是脑的机能二、心理是客观现实的反映（一）神经系统的结构1.神经元：神经细胞,是神经系统结构和机能的单位。
由细胞体和突起（树突、轴突）组成。
三种神经元：感觉（传入）神经元，运动（传出）神经元，联络（中间）神经元—2.神经系统（中枢和周围神经系统）（1）中枢神经系统包括脑和脊髓。
大脑分为额叶、顶叶、枕叶、颞叶额叶有使活动服从于坚定意图和动机的作用；顶叶主要调节感觉；枕叶是视觉中枢；颞叶主要对听觉刺激加工；大脑左半球是语言中枢的优势半球（2）周围神经：12对脑神经和31对脊神经组成（二）神经系统的活动方式反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体外刺激产生有规律的应答活动实现发射活动的生理结构是反射弧，由感受器、传入神经、中枢神经、传出神经、效应器5个部分组成。
^第三节心理学的历史发展与流派一、科学心理学的诞生古希腊就已经有了心理学的萌芽冯特1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着科学心理学诞生第二章意识与注意第一节意识一、什么是意识：意识是在觉醒状态下的觉知，对人的身心系统起着统合、管理和调节的作用。
二、意识的状态1.可控制的意识状态2.自动化的意识状态3.白日梦状态4.睡眠状态第二节注意<一、注意：心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。
指向性与集中性是注意最基本的特征，注意不是一种心理过程，是伴随心理活动的一种状态。
2024年教师招聘考试109个教育心理学知识梳理汇总1,教育心理学一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学.（1.1）2,教育心理学是应用心理学的一种,是心理学与教育学的交叉学科.3,所谓心理发展,是指个体从出生,成熟）衰老直至死亡的整体生命进程中所发生的一系列心理变化.⑵1）4,学生心理发展的基本特征是:连续性与阶段性,定向性与顺序性,不平衡性与差异性.5,学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的类型差异.6,自我意识包括自我认识，自我体验，自我监控三种主要成份.7,自我认识是指个体对自己的心理特点，人格特征，能力及自身社会价值的自我了解与自我评价.8,自我体验是指个体对自己的情感体验,如自尊自爱，自豪，自卑及自暴自弃等.9,自我监控属于意志控制，如自我检查，自我监督，自我调节，自我追求等.10,学生的认知差异主要包括认知方式差异和认知能力差异.11,我国心理学家一般把学习分为知识学习，技能学习和行为规范学习三类.（3.1）12,强化也是一种操作,它的呈现或撤除能够增加反应发生的概率.13,强化有正强化（实施奖励）与负强化（撤消惩罚）之分.14,布鲁纳认为学习的实质就是主动地形成认知结构.15,意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够同化新知识的适当的原有知识.16,教学不是知识传递,而是知识的处理和转换.17,所谓学习动机,是指引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力.(4.1)18,奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由三个方面的内驱力组成:认知的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力.19,班杜拉研究指出，影响自我效能感的最主要因素是个体自身行为的成败经验.20,程序性知识也叫操作性知识,是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识(6.1).21,如果根据新知识与原有认知结构的关系，知识的学习可以分为下位学习，上位学习和并列结合学习.22,关于遗忘产生原因的解释有许多学说，比如痕迹衰退说,干扰说，同化说和动机说等.23,所谓变式就是用不同形式的直观材料或事例说明事物的本质属性,即变换同类事物的非本质特征，以便突出本质特征.24,短时记忆一般包括两个成分,一是直接记忆，即输入的信息没有经过进一步加工；另一个成分是工作记忆,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息.25,遗忘曲线研究表明，遗忘的进程是不均衡的,呈现先快后慢的负加速趋势.26,所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式.（7.1）27,前苏联心理学家加里培林于（1959）年系统提出了心智动作（按阶段）形成的理论.28,学习策略是学习者为了提高学习效果和效率,有目的,有意识地制定的有关学习过程的复杂方案.（8.1）29,指导教学模式与传统的讲授法十分类似，由激发,讲演,练习，反馈和迁移等环节构成.30,交互式教学模式主要是用来帮助学习成绩差生阅读领会.31,交互式教学旨在教会学生四种策略:总结,提问，析疑和预测.32,任何问题都含有三个基本的成分:一是给定的条件;二是要达到的目标;三是存在的限制或障碍.（9.1）33,人们一般倾向于根据问题是否界定清晰而分为两类，即有结构问题与无结构问题.34,问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程.35,创造有真正的创造和类似的创造之分，前者是一种产生了具有人类历史首创性成品的活动.36,问题解决的过程包括发现问题,理解问题,提出假设和验证假设.37,态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应倾向性.（1。
心理学考试资料整理第一章概论（多为小题，名词解释、选择、简答等）1、心理学（名解）：心理学是一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
2、心理学的科学性质（选择）：兼有自然科学和社会科学的双重性质。
3、构造主义心理学：①冯特于1879年在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，冯特因此被称为心理学的始祖（或称心理学之父）。
②冯特创造了“构造主义心理学”，构造主义心理学的另一代表人物是铁钦纳。
构造主义心理学主要研究的是意识的结构，强调内省方法。
4、机能主义心理学的创始人是美国心理学家詹姆斯，主要代表是杜威。
它否定意识的结构，强调研究意识的功能和目的。
5、行为主义心理学：代表人物是美国心理学家华生和斯金纳。
华生于1913年发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，这标志着行为主义的诞生。
他宣称心理学只研究行为，而行为取决于行为的后果，提出了“刺激—反应”公式（S—R），否认心理、意识，强调行为，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的，持教育万能论。
华生的名言：“你给我一打儿童，在一个良好的、由我做主的环境中，不管他们的天资、能力、父母的职业和种族如何，我可以任意地把他们培养成医生、律师、艺术家、大商人，甚至是乞丐或小偷。
”6、格式塔心理学也称为“完形心理学”，创始人人有魏太默、考夫卡、苛勒等，著名论点是“整体大于部分之和”。
认为人都有一种心理倾向，对事物的认识具有整体性，习惯把看到的部分看成一个整体。
7、精神分析学派，创始人是奥地利弗洛伊德，研究无意识现象。
8、人本主义心理学，代表人物是马斯洛和罗杰斯。
人本主义注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。
强调“自我实现”。
9、认知心理学，代表人物是瑞士心理学家皮亚杰，美国心理学家奈瑟《认知心理学》一书的出版被认为是认知心理学正式诞生的标志。
1011、心理学研究的基本方法有观察法、测验法、实验法和调查法等。
2023年教师编制考试《教育心理学》复
习资料汇编
本文档旨在为2023年教师编制考试提供《教育心理学》的复资料汇编。
以下是一些重要的复内容和资源，供考生参考。
1. 教育心理学概述
- 定义和目标
- 研究领域和方法
- 教育心理学在教学中的应用
2. 研究与记忆
- 研究理论
- 记忆的过程和类型
- 提高研究和记忆效果的策略和技巧
3. 发展心理学
- 儿童和青少年发展阶段
- 特定发展任务和心理变化
- 发展心理学在教育实践中的运用
4. 智力与测量
- 智力的概念和评估
- 智力测试的种类和使用
- 智力与研究的关系
5. 个体差异与研究困难
- 个体差异的原因和影响
- 研究困难的类型和识别
- 如何帮助研究困难的学生
6. 教学与评价
- 教学设计和教学策略
- 教学评价的方法和工具
- 有效教学和评价的原则
7. 教育心理学与教育改革
- 教育心理学对教育改革的贡献
- 教育改革对教育心理学的要求
- 教育心理学在未来教育中的发展方向
请注意，本文档仅为复资料的汇编，具体的复内容和重点请结合教材和课堂讲解进行深入研究和理解。
祝考生们顺利备考并取得好成绩！。
教师招聘考试资料--教育心理学汇编(综合
应用能力)
1. 概述
本文档是关于教育心理学汇编的教师招聘考试资料，重点包括教育心理学的综合应用能力。
2. 知识点概览
以下是教育心理学综合应用能力的一些重要知识点：
2.1 研究理论
- 行为主义学派
- 认知主义学派
- 社会认知学派
- 启发式研究理论
2.2 能力评估与学科评价
- 学生评价方法
- 反馈与改进
- 教学效果评估
- 学科评价方法
2.3 研究障碍与特殊教育
- 研究障碍的种类
- 特殊教育的原则和方法
- 个体化教学
2.4 认知发展与研究环境
- 认知发展的理论模型
- 研究环境对学生研究的影响
- 创造性研究环境的设计
3. 常见考题示例
以下是教育心理学综合应用能力的一些常见考题示例：
3.1 选择题
(1) 下列属于行为主义学派的是：
A. 心理分析学派
B. 认知主义学派
C. 社会认知学派
D. 古希腊哲学学派
(2) 学生在研究中采用的启发式研究策略是指：
A. 通过模型研究
B. 轮流试错
C. 预测和检测
D. 随机选取
3.2 解答题
(1) 请简要描述学生评价方法的种类和使用场景。
(2) 论述个体化教学在特殊教育中的作用和意义。
4. 参考资料
- 教育心理学教材
- 相关研究文献
- 教师招聘考试真题资料
以上是教育心理学汇编的教师招聘考试资料的概述，包括知识点概览、常见考题示例以及参考资料。
希望对您的学习和考试准备有所帮助！。
心理学一．名词解释1.个性心理：个性心理是表现在一个人身上比较稳定的心理特征的综合，是一个人总的精神面貌，反应了人与人之间稳定的差异的特征2.神经元：又称为神经细胞，是神经系统结构和机能的单位，包括细胞体，树突，轴突三部分。
3.心理现象：包括心理过程和个性心理。
心理现象分为认知过程，情绪情感过程和意志过程，个性心理分为个性心理倾向性和个性心理特征。
4.认知：是人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的嘴基本的心理过程。
5.幻想：是有意想象的一种特殊形式，是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。
6.思维：是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接的反应。
它是借助言语实现的，能揭示事物的本质特征及内部规律的理性认知过程。
7.有意后注意：是注意的一种特殊形式，是指有自觉地目的但不需要意志努力的注意。
8.创造想象：按照一定的目的与任务，使用自己以往积累的表象，在头脑中独立地创造出新形象的过程。
9.头脑风暴法：通常以集体讨论的方式进行，鼓励参加者尽可能快的提出各种各样异想天开的设想或观点，相互启迪，激发灵感，从而引发创造性思维的连锁反应，形成解决问题的新思路。
10.晕轮效应：当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似的判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。
11.社会刻板效应：指对一群人的特征或动机加以概括，把概括得出的群体的特征归属于团体中的每个人，认为他们每个人都具有这种特征，而无视团体成员中的个体差异。
12.无意注意：也称不随意注意，是没有预定目的，不需意志努力，不由自主的对一定事物所发生的注意。
13.投射效应：是指与人交往时把自己具有的某些讨人喜欢，不为人接受的观念，性格，态度或欲望转移到别人身上，认为别人也是如此，以掩盖自己不收人欢迎的特征。
14.感觉对比：指同一感受器接受不同的刺激，使感受性发生变化的现象，分为同时对比和继时对比。
15.感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
第一章心理与心理学第一节心理学概述一、心理学研究对象（156）1.心理学定义：研究心理现象及其发生发展规律的科学心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。
2.心理现象及其结构（单选、填空、判断）心理现象包括心理过程和个性心理两个方面。
○1.心理过程（动态过程，人脑对客观现实的反映过程）(1)认知过程：包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。
(2)情感过程：喜爱、快乐、满意、忧愁、悲哀、憎恨等现象。
(3)意志过程：动机、目的、行动等。
○2个性心理（表现在一个人身上比较稳定的心理特性的综合，一个人总的精神面貌，反映人与人之间稳定的差异特征）(1)个性心理倾向性，包括兴趣与爱好、需要与动机、信念与理想、世界观等。
(2)个性心理特征指性格、能力等。
3.教师学习心理学的意义理论意义：○1心理学的研究成果为马克思主义认识论和辩证法提供科学依据○2对邻近的社会科学有一定的理论意义实践意义：○1有助于理解和解释学生的心理现象和行为，更好地完成教育工作○2有助于运用心理学原理，指导和开展当代教育改革○3有助于教师判断学生的心理健康，有效的开展心理影厂的调试工作○4有助于教师依据心理学知识进行自我教育第二节科学心理学的发展一、心理学产生的历史背景1.亚里士多德《论灵魂》是史上第一部论述各种心理现象的著作。
2.冯特——心理学之父，在德国莱比锡大学创建第一个心理学实验室，研究心理现象，标志着心理学作为一门独立的科学正式诞生。
《民族心理学》《生理心理学原理》《心理学大纲》3.区别：桑代克——教育心理学之父二、西方的心理学流派流派代表人物观点1.构造主义心理学代表人物冯特、铁钦纳认为心理学的研究对象是意识经验，主张心理学应该采用实验内省法分析意识的内容或构造，并出意识的组成部分以及它们连接成各种复杂心理过程的规律。
它强调心理学的基本任务是理解正常成人一般心理规律，它不重视心理学的应用，不关心个别差异以及其他不可能通过内省法研究的行为问题。
心理学填空、名词解释、简答题考前复习资料一、填空、选择题1、《绪论》 人的心理现象极为复杂,它可以概括为心理过程和个性心理两大部分,心理现象（又被称为心理活动）不仅人有，动物也有,我们所学的心理学的研究对象是心理现象及其规律。
心理学是从哲学中独立出来的既古老又年轻的科学。
1879年德国莱比锡大学的冯特《生理心理学原理》创建世界上第一个心理实验室,标志着心理学成为一门独立的科学。
心理研究应遵循的原则有客观性原则（最基本的原则）、系统性原则、发展性原则（必须遵循的原则）和教育性原则。
研究的方法很多，其中最基本的是观测法和实验法。
行为主义心理学的创始人是美国的心理学家华生。
个性心理是通过心理过程形成并表现出来的。
人本主义心理学的代表人物是美国的马斯洛。
2、《心理实质》脑是心理的器官，心理上是脑的机能。
客观现实是心理的源泉,心理是客观现实的反映。
神经系统可分为周边神经系统和中枢神经系统。
大脑皮层上有三条显著的沟裂,将大脑皮层分为四个区,称为叶，即：额叶、顶叶、枕叶、颞叶。
人的心理活动就其产生的方式来说都是反射。
第一信号系统是由具体刺激物引起的条件反射系统，第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射。
高级神经活动的基本过程涉及兴奋过程和克制过程。
神经系统活动的基本过程是兴奋与克制。
条件反射的原理是由巴甫洛夫提出来的，心理现象就其产生方式是反射活动。
3、《注意》注意可以分为故意注意、无意注意和故意后注意三种,其基本特性是指向性、和集中性。
注意的三种基本功能是选择功能、保持功能、调节和监督功能。
与注意的稳定生相反的品质是分心。
正在上课时忽然的事件引起学生产生的是无意注意。
老师讲课时，, 抑扬顿挫,富于变化，引起学生无意注意。
“一目十行”是注意的广度的的表现,“一心二用”是注意的分派的表现。
专心做功课是故意注意，人的注意是心理过程的共同特性。
听课又做小动作，这是注意的分散，听课做笔记是注意的分派,良好的教学活动应充足运用学生的故意注意和无意注意的互相转化。
教师招聘考试笔试《心理学》必考知识点1.感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
感觉是一种最简单的心理现象，是认识的起点。
可以说感觉是一切知识和经验的基础，是人正常心理活动的必要条件。
（见《上岸者·教师编备考笔记》P144）2. 在味觉中，舌尖对甜味最敏感，舌中对咸味最敏感，舌的两侧头酸味最敏感，舌后对苦味最敏感。
（P145）3. 绝对感觉阈限，是指刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫绝对感受阈限；而人的感官觉察这一最小刺激强调的能力叫绝对感受性。
（见《上岸者·教师编备考笔记》P146）4. 差别阈限是刚刚能引起差别感觉的刺激物间的最小差异量，又称为最小可觉差。
能够感受刺激之间这一最小差异的能力叫差别感受性。
（见《上岸者·教师编备考笔记》P146）5. 知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。
（见《上岸者·教师编备考笔记》P147）6. 语义编码是长时记忆最主要的编码形式。
（P150）7. 最早对遗忘进行实验研究的是德国心理学家艾宾浩斯，提出了“遗忘曲线”。
（见《上岸者·教师编备考笔记》P152）8. 实验证明，过度学习达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，学习的效果最好；超过150%时，效果并不递增，很可能引起厌倦、疲劳而成为无效劳动。
（见《上岸者·教师编备考笔记》P152）9. 回忆是记忆的最高表现。
（见《上岸者·教师编备考笔记》P153）10. 克服遗忘最好的方法是加强复习。
（P154）11. 最早进行注意广度实验的是汉密尔顿。
（见《上岸者·教师编备考笔记》P163）12. 情绪的产生是大脑皮层和皮下组织协同活动的结果，大脑皮层的兴奋是情绪行为的最重要的条件。
（P166）13. 人的行动是以意识为中介，以自觉目的为特征的意志行动，这是人区别于动物的根本标志，是人主观能动性的最突出表现，是意志的首要特征。
2023年高等教师资格证《心理学》复习
重点(附答案)
一、心理学基础知识
1.心理学的定义及其认识论基础
- 心理学的定义和目的
- 心理学的发展历程
- 经验主义、理性主义、实证主义、结构主义等认识论基础
2.心理学的研究方法
- 实验法、观察法、问卷调查法等
- 数据处理和结果分析方法
3.心理学研究的基本内容
- 研究与记忆
- 感觉与知觉
- 思维与智力
- 情感与意志
- 人格与行为
4.心理学的应用研究
- 医学心理学、教育心理学、运动心理学等- 心理咨询与心理治疗
二、心理学专题知识
1. 生命发展与心理健康
- 婴幼儿期的生命周期发展
- 童年、青春期心理问题和心理卫生
- 社会老龄化背景下的生命发展
2. 人格心理学
- 人格理论及评定方法
- 人格心理辅导的目的与策略
3. 心理疾病分类与治疗
- 精神分裂症、情感障碍等常见心理疾病- 心理治疗的基本策略和方法
三、心理学热点问题
1. 网络时代的心理问题
- 网络游戏依赖、网络成瘾等心理问题
- 垃圾信息、网络虚拟关系等问题的影响
2. 应对生命中的困境和挫折
- 生命中如何应对困境和挫折
- 消极情绪和乐观情绪的控制
3. 心理学热点现象批判
- 心理学家的身份与社会关系对其学术观点的影响
- 离经叛道的思维、心理咨询市场的混乱等问题的思考四、答案
详见教材或辅导书。
第一章绪论一、心理学的研究对象(P:1~5)心理学是研究人的心理现象及其发生、发展变化规律的科学。
心理现象分为心理过程和个性心理。
1.心理过程:又叫心理活动,是心理发生、发展的过程。
根据心理过程的形成和作用，可将其分为认识过程、情感过程和意志过程。
认识过程:认识过程是人的基本心理过程,是个体获取知识和运用知识的过程，是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程,它包括感觉、知觉、记忆、思维、想象等。
感觉:是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
知觉:是人脑对直接作用于感觉器官的事物的整体属性的反映。
记忆:是人脑对过去所经历的客观事物的反映思维:在感知、记忆的基础上，以已有的知识为中介,借助于语言,对客观事物进行间接的、概括的反映,揭露事物的本质和规律。
想象:是人脑在记忆表象的基础上,对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。
注意:是人的心理活动或意识对一定的事物的指向和集中。
情感过程意志过程认识是情感和意志产生的基础;情感对认识有巨大的反作用；情感是意志行为产生的催化剂;人的意志对认识、情感也起着调节作用。
总之,情感和意志都是在认识的基础上产生的,反过来,人的情感和意志对认识也起着调节的作用,三者之间是相互联系、相互促进的,它们共同构成了人的心理过程,它们是统一的心理活动的不同方面。
2.个性心理:个性也称人格,是指一个人在生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和,是一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征。
个性心理特征:个性心理特征是指个体身上表现出来的经常的、稳定的心理特征,主要包括气质、性格和能力,其中以性格为核心。
个性倾向性:是个体进行活动的基本动力,是个性结构中最活跃的因素。
它决定着人对现实的态度、对认识活动对象的趋向和选择。
主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和价值观。
个性倾向性与个性心理特征在个体身上独特的稳定的结合,就构成了个体区别于他人的个性心理。
第二章心理的实质一、唯物主义的心理观(P:23~24)心理是脑的机能,是人脑对客观现实的主观的、能动的反映。
辩证唯物主义认为,物质是第一性的,意识是第二性的。
从心理产生的物质基础来看,心理是脑的机能;从心理反映的内容来看,心理是对客观现实的反映。
二、心理是对客观现实的反映(P:38~44)1.客观现实是心理活动的内容和源泉2.人的心理是在社会生活实践活动中发生和发展的3.心理是对客观现实的主观映象4.心理是对客观现实的能动的反映:社会历史制约性目的性:人在行动之前,对行动的结果具有预见性。
自觉性:人对客观世界是能够认识的创造性：就心理（意识）在人的活动中的作用来说,它具有能动性、创造性的特征。
而能动性、创造性的特征又总是联系在一起的。
①人能有目的、有方向地反映客观世界并改造客观世界:人是周围现实的积极活动者,他一旦认识了事物的特性，掌握了社会的经验,就能有目的、有计划地来改变现实和改变世界。
②人能反映客观事物的本质和规律:人能把在现实中所获得的直接印象,通过词的概括,并同已有的知识、经验联系起来,经过思维加工,去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里,从而认识事物的本质和规律。
③人能认识自己、改造自己:人在社会生活实践中，不仅能认识和改造客观世界,而且能认识和改造自己的主观世界。
总之,人的心理就其产生的方式来说是脑的反射活动,就其内容来说是客观世界的反映。
这种反映是在社会生活实践中通过主体的主观世界的折射进行的,是积极能动的反映。
所以,人的心理是人脑对客观现实的主观的能动的反映,是客观现实在人脑中的主观映像。
第三章感觉与知觉一、感觉的类别（P：48）1.根据感觉刺激是来自有机体外部还是内部所进行的分类:外部感觉接受机体外的刺激,反映外界事物的个别属性（视觉、听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉）和内部感觉接受机体内的刺激,反映身体的位置、运动和内脏器官的不同状态（肌肉运动感觉、平衡感觉、内脏感觉）2.根据刺激能量的性质：电磁能的、机械能的、化学能的和热能的3.根据临床需要:特殊感觉:视、听、味、嗅和前庭等感觉体表感觉:触压觉、温觉、冷觉、痛觉深部感觉:肌肉、肌腱、关节等感觉及深部痛觉和深部压觉内脏感觉二、感觉的规律（P:48~52）（一）感受性与感觉阈限的规律1.绝对感受性与绝对阈限感受性:人脑对刺激的感觉能力感受阈限:指能引起感觉并持续一定时间的刺激量绝对感受性：指刚刚能够察觉出最小刺激量的能力绝对感受阈限:指那种刚刚能觉察到的最小刺激量绝对感受性E与绝对阈限R在数量上成反比关系:E=1∕R4.差别感受性与差别阈限差别感觉阈限就是指能觉察出两个刺激的最小差别的量。
对这一最小差别量的感觉能力叫差别感受性。
（二）感觉适应：由于刺激对感受器的持续作用从而使感受性发生变化的现象（三）感觉后像对感受器的刺激作用停止以后,感觉并不立即消失,还能保留一个短暂时间。
这种在刺激作用停止后暂时保留的感觉印象,叫后像。
（四）感觉对比感觉对比是同一感受器接受不同的刺激而使感受性发生变化的现象（五）不同感觉的相互作用(六)不同感觉的相互补偿感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后由其他感觉系统的机能来弥补。
(七)联觉当某种感官受到刺激时出现另一种感官的感觉和表象,这种现象称为联觉三、知觉的种类(P：53~56)1.物体知觉:对物的知觉,即对自然界中机械、物理、化学、生物等现象的知觉(1)空间知觉:对客观世界三维特性的知觉,具体指物体大小、距离、形状和方位等在头脑中的反映。
包括形状知觉、大小知觉、深度与距离知觉、方位知觉(2)时间知觉:对事物发展的延续性、顺序性的知觉,具体表现为对时间的分辨、对时间的确认、对持续时间的估量、对时间的预测。
(3)运动知觉:指物体在空间的位移特性在人脑中的反映2.社会知觉:对人的知觉,对由人的社会实践所构成的社会现象的知觉①对他人的知觉:个体在社会交往中,通过与别人的接触,感知别人的外部特征,了解别人的内心世界,从而形成对别人的知觉②自我知觉:个体在生活实践中，自己对自己的心理和行为的知觉。
③人际知觉:个体在生活实践中,对人与人之间相互关系和彼此作用的知觉社会知觉效应：1O首因效应,也称第一印象:在人际知觉中,第一次交往留下的印象总会在对方的头脑中占据着主导地位。
11o晕轮效应,也称光环作用：指对人的某些品质、特征形成的清晰、鲜明的印象,总会掩盖对他其余品质、特征的知觉。
“一俊遮百丑”“一坏百坏”111.刻板印象,或刻板化,也叫定型化效应:指人们对社会上某类人的稳固的看1V。
近因效应:指最近获得的信息给人留下的深刻印象和强烈的影响四、知觉的特性（P：57~59）（一）知觉的选择性（二）知觉的整体性（三）知觉的理解性（意义性）（四）知觉的恒常性1.大小恒常性2.形状恒常性3.明度恒常性4.颜色恒常性第四章注意一、注意概述（P:69~71）（一）注意的概念:注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
指向性和集中性是注意的两大基本特性（二）注意的功能：1.选择功能2.维持功能3.调节和监督功能（三）注意的外部表现1.适应性动作的产生:表现为身体和感官微微地朝向注意对象2.无关动作的停止:当注意集中时,一个人会自动地停止与注意无关的动作3.呼吸运动的变化:人在注意时,不仅多余动作停止,而且呼吸变得轻微而缓慢二、注意的规律及应用(P"2~77)无意注意1.无意注意概念:是事先没有预定的目的、不需要付出任何意志努力、自然而然地发生的注意2.影响无意注意的因素①刺激物本身的特点(产生无意注意的主要原因)刺激物的强度刺激物之间的对比关系刺激物的活动和变化刺激物的新异性②人的主观原因:需要和兴趣情绪和精神状态知识经验与期待有意注意1.有意注意概念:是自觉而有预定目的、必要时还需要一定的意志努力的注意2.影响有意注意的因素:对活动目的和任务的理解依靠间接兴趣的支持抗干扰的能力(1)采取措施,消除与完成活动任务无关的干扰(2)培养坚强的意志,发展自我控制能力有意后注意1.有意后注意概念:是事先有预定的目的,但不需要付出意志努力的注意2.有意后注意形成的条件:对活动浓厚的兴趣活动的自动化三、注意的品质(P：77~81)注意的范围1.注意的范围的内涵:注意的范围也叫注意的广度,是指同一时间内能清楚地把握的对象的数量2.影响注意的因素：①注意对象的特点:注意的范围因注意对象的特点不同而有很大的变化②活动的性质和任务:活动的任务不同,注意的范围也不同③个体的知识经验:注意对象越具有内在联系,越为个人经验所熟悉,注意范围就越大3.研究注意范围的现实意义：扩大注意范围,可在同样多的时间内输入更多的信息,有助于提高工作和学习效率。
注意的稳定性1.内涵:注意的稳定性也叫注意的持久性,是指人的注意持久地保持在一定事物或活动上的特性。
它反映的是注意的品质的时间特征。
2.影响注意稳定性的因素:注意对象的特点主体的状态注意方法注意的分配1.内涵:注意的分配是指在同一时间内把注意指向两种或几种不同的对象和活动上2.注意分配的条件:①必须有一种活动达到了相对“自动化”的程度②同时进行的几种活动必须有内在联系3.注意分配的意义:注意的分配在人的实践活动中有重要的现实意义,它是从事复杂劳动的必要条件注意的转移1.注意转移的内涵注意的转移是指根据活动任务的要求,主动地把注意从一个对象转移到另一个对象,是心理活动随意性、主动性、灵活性的表现。
2.影响注意转移的因素：①先前注意对象的专注度②新注意对象的特点③个体的神经类型和自控能力第五章记忆一、记忆的概念(P：82):是人脑对经历过的事物的反映。
从信息加工角度来看,记忆是人脑对所输入的信息进行编码、贮存和提取的过程二、感觉记忆(P：87~88):又叫感觉登记或瞬时记忆,是使感觉信息得到短暂停留的第一个记忆系统。
它将来自各个感官的信息保持几十到几百亳秒1.感觉记忆的容量3.感觉记忆的特点:①感觉记忆中的信息保存的时间非常短,如果没受到注意或加工会很快消失②感觉记忆的信息是鲜明、形象的,未经加工的③感觉记忆的信息如果受到注意或加工就会进入短时记忆三、短时记忆的编码、短时记忆的容量(P:88~90):听觉编码和视觉编码四、长时记忆(P:92~96):是指信息在大脑中储存时间超过一分钟的记忆1.长时记忆的编码:语义编码和视觉编码2.长时记忆信息的储存:双重存储系统、层次网络模型3.保持量的测量4.长时记忆信息的提取①长时记忆提取的形式再认:指过去识记过的材料再次出现时,可以识别和确认回忆:指过去识记过的材料在头脑中的重新复现,可分为直接回忆和间接回忆，有意回忆和无意回忆直接回忆:指不依赖任何中介和线索直接从记忆库中提取有关信息间接回忆:指通过一系列中介性联想和提示线索才能达到的回忆有意回忆:指有预定的回忆目的和任务，自觉主动地进行的回忆无意回忆:指没有明确的回忆目的和意图，也不需要意志努力，自然而然发生的回忆②影响长时记忆提取的因素:对信息的组织时间间隔思维活动的积极性情绪、兴趣干扰人格差异五、遗忘的规律、系列位置效应(P:100)遗忘的规律:识记后在头脑中保持的材料随时间的前进是递减的,这种递减在识记后的短时间内特别迅速,即遗忘较多,随时间的进展,保持量是渐趋稳定地下降,遗忘的速度也缓慢下降，即遗忘的进程是先快后慢,这也是记忆的遗忘规律。
