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《中国建筑的特征》教案教学设计教学内容：中国建筑的特征教学目标：1.了解中国传统建筑的特点和特征；2.掌握中国传统建筑的基本构造和装饰特色；3.能够分析中国传统建筑的地域特色和历史演变。
教学重点：1.中国传统建筑的特点和特征；2.中国传统建筑的基本构造和装饰特色。
教学难点：1.学生理解中国传统建筑的地域特色和历史演变；2.学生掌握中国传统建筑的基本构造和装饰特色。
教学方法：1.讲授法：通过讲解和展示图片，介绍中国传统建筑的特点和特征；2.实地考察法：组织学生进行实地考察，了解中国传统建筑的实际特征；3.讨论法：组织学生进行小组讨论，分析中国传统建筑的地域特色和历史演变。
教学过程：一、导入（5分钟）教师简要介绍中国传统建筑的历史和特点，引导学生进入主题。
二、讲解（20分钟）1.中国传统建筑的特点和特征：包括屋顶形状、建筑结构、装饰风格等；2.中国传统建筑的地域特色和历史演变：介绍不同地区的建筑风格和演变过程。
三、实地考察（30分钟）1.带领学生到校园内的一些具有中国传统建筑特色的建筑进行实地考察；2.学生观察建筑的外观、结构和装饰风格，记录自己的观察和感受。
四、小组讨论（20分钟）1.将学生分成若干小组，让他们讨论自己观察到的中国传统建筑的特征；2.每个小组选举一名代表，向全班汇报讨论结果，并展示自己的观察记录。
五、总结（15分钟）教师总结本节课的重点内容，引导学生思考中国传统建筑的特点和意义。
六、作业布置（5分钟）布置作业：要求学生选择一座具有中国传统建筑特色的建筑，详细介绍其特点和历史背景。
教学评估：1.实地考察成果：学生是否准确观察和记录了中国传统建筑的特征；2.讨论结果：学生是否能够合理分析中国传统建筑的地域特色和历史演变；3.作业表现：学生对中国传统建筑的理解和认识是否深化。
教学反思：1.教学内容是否新颖有趣，吸引学生的注意力；2.学生实地考察和小组讨论的积极性和表现；3.布置的作业是否能够巩固和深化学生对中国传统建筑的了解和认识。
高中语文统编版（部编版）必修下册8《中国建筑的特征》公开课一等奖创新教学设计《中国建筑的特征》教学设计教学目标1.了解中国建筑的基本特征,体味准确生动的语言风格。
2.过程与方法：绘制思维导图，理清文脉，理解本文严谨的结构风格。
3.激发对建筑艺术的热爱和民族自豪感，提高审美水平。
教学重点1、体味准确而生动的语言；2、绘制思维导图，理清文脉。
教学难点分享绘制思维导图，要求能用流利准确的语言表述出来。
教学方法绘制思维导图、学生成果展示、小组讨论探究、教师点拨教学过程一、导入新课（图片导入）展示几幅能体现中国建筑特点的图片，让同学们用学过的诗文来形容图片建筑的特点。
图1、钩心斗角檐牙高啄图2、长桥卧波，未云何龙图3、复道行空，不霁何虹这些图文相对于博大精深的中国建筑艺术而言，简直就是冰山一角，而这节课我们就深入系统地走进中国建筑艺术的殿堂，去感受它的魅力。
二、展示学习目标和重点难点三、思维导图——理文脉（一）根据预习情况，绘制完善思维导图，并尝试用流畅的语言予以解说。
（二）学生展示，教师点评（构图、思路、色彩、表达方面）。
（三）预设可能出现的问题：“屋顶"属于“装饰”还是“结构"？如果出现，可引导学生进行探究。
绘制出思维导图，本文文脉和结构特点就已经显而易见了。
此处只需要对结构特点进行板书即可。
四、精读文段——释词义（一）请同学们大声朗读第17自然段，解释作者提出的各民族建筑之间的“可译性”问题。
明确：明确：各民族建筑在实质上有“同一性质"，可以其纷繁多样的表现形式解读出来。
（二）这种“可译性”只存在建筑艺术方敏？其他领域有没有这种“可译性"？学生回答，教师点拨。
（文学诗歌、饮食文化、语言文字、风俗习惯......）五、研读文段——赏语言（一）研读本文1-2自然段，试赏析其语言的特点。
学生回答，教师点拨。
严谨性（“至迟”“证明”......）、生动性（比喻修辞的使用......）（二）教师小结：梁思成是中国建筑的灵魂，而作为建筑学的泰斗级人物，能用严谨的结构和准确生动的语言为我们打造一座中国建筑艺术的宫殿，我们不禁又要被他的文学造诣所折服，这才是大家风范。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解本文的主要观点，掌握中国建筑的特征及其历史演变。
（2）分析文章的论证方法，提高批判性思维能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。
（2）学会从建筑艺术的角度，欣赏中国古建筑的美。
3. 情感态度与价值观：激发学生对中国古建筑的热爱和自豪感，增强民族自信心。
二、教学重点1. 中国建筑的主要特征及其历史演变。
2. 文章的论证方法及批判性思维的运用。
三、教学难点1. 古代建筑专业术语的理解和运用。
2. 对中国古建筑艺术价值的深度鉴赏。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示中国古建筑图片，引导学生关注古建筑的美。
（2）简介中国古建筑的历史地位和影响。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）布置思考题，让学生结合课文内容进行思考。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文章的论证方法。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解中国建筑的主要特征及其历史演变。
（2）解析文章的论证思路和批判性思维的运用。
5. 实践环节（1）组织学生参观古建筑，进行实地考察。
五、课后作业1. 复习课文，整理课堂笔记。
2. 结合自身生活经验，谈谈对中国古建筑的认识和感受。
3. 选择一座古建筑进行深入研究，了解其历史背景、建筑特点及文化价值。
六、教学评价1. 知识与技能：通过课堂表现、作业和考试，评价学生对中国建筑特征的掌握情况。
3. 情感态度与价值观：评价学生对中国古建筑的热爱和自豪感，以及民族自信心的培养。
七、教学反思在教学过程中，教师应不断反思自己的教学方法，以确保教学目标的实现。
反思内容如下：1. 教学内容是否符合学生的认知水平？2. 教学方法是否有效激发学生的学习兴趣？3. 学生在课堂上的参与度如何？4. 教学评价是否全面、客观地反映了学生的学习情况？八、教学拓展1. 组织学生进行古建筑模型制作比赛，提高学生的动手能力。
2. 邀请古建筑专家进行讲座，让学生深入了解古建筑的构造和设计原理。
部编版高中语文必修下册《中国建筑的特征》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握文章中的专业术语，如“木构架”、“斗拱”、“瓦当”等。
（2）能够分析并概括中国建筑的特点及其历史背景。
（3）能够运用文章中的信息，对具体建筑进行欣赏和评价。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解作者梁思成及其在建筑领域的贡献。
（2）运用比较法，分析中国建筑与其他文化建筑的差异。
（3）运用实例分析法，结合课文中的插图，分析中国建筑的特征。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统建筑的热爱和自豪感。
（2）培养学生对建筑艺术的审美情趣。
（3）培养学生尊重和传承传统文化的意识。
二、教学重点1. 掌握课文中的专业术语，理解中国建筑的特点。
2. 分析作者的论证方法，提高批判性思维能力。
三、教学难点1. 理解并运用课文中的专业术语。
2. 对中国建筑的特点进行深入分析和概括。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示中国古建筑的图片，引导学生关注建筑的特点。
（2）简介作者梁思成及其在建筑领域的贡献。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解中国建筑的特点。
（2）让学生结合插图，分析课文中的专业术语。
3. 课堂讲解（1）讲解课文中的专业术语，如“木构架”、“斗拱”、“瓦当”等。
（2）分析中国建筑的特点及其历史背景。
（3）比较中国建筑与其他文化建筑的差异。
4. 实例分析（1）让学生结合课文插图，分析具体建筑的特点。
（2）让学生选取一个建筑实例，进行欣赏和评价。
5. 小结拓展（1）总结本节课的主要内容，强调中国建筑的特点。
（2）布置课后作业，让学生进一步了解和研究中国建筑。
五、课后作业1. 结合课文内容，总结中国建筑的五个特点。
2. 选取一个你感兴趣的建筑实例，分析其特点及意义。
3. 调查身边的传统建筑，了解其历史背景和文化价值。
教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对课文内容的理解和运用能力。
一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解本文的基本概念和观点，如“中国建筑的特征”、“斗拱”、“瓦当”等；（2）掌握建筑描写的顺序、方法及其作用；（3）了解中国建筑的历史、艺术特点和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨中国建筑的审美价值；（3）学会欣赏建筑艺术，提高审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中国传统建筑的热爱和自豪感；（2）增强学生对民族文化的认同感，提高文化自信；（3）引导学生关注身边的文化遗产，传承和弘扬优秀传统文化。
二、教学重点1. 理解并掌握本文的基本概念和观点；2. 分析建筑描写的顺序、方法及其作用；3. 了解中国建筑的历史、艺术特点和文化内涵。
三、教学难点1. 文本中一些专业术语的理解和运用；2. 中国建筑艺术特点的阐述和分析；3. 学生自主学习能力、合作探究能力的培养。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示中国古代建筑图片，引导学生关注建筑特点；（2）简要介绍中国建筑的历史、艺术特点和文化内涵；（3）提问：请大家谈谈对建筑艺术的认识。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章结构和主要内容；（2）要求学生勾画出文本中的关键概念和观点，做好笔记；（3）针对自主学习内容，进行提问检查。
3. 合作探究：（1）组织学生分组讨论，探讨中国建筑的特征和审美价值；（2）每组选取一个代表进行汇报，分享讨论成果；（3）教师点评，总结各组的观点，引导学生深入理解。
4. 课堂讲解：（1）讲解文本中的基本概念和观点，如“斗拱”、“瓦当”等；（2）分析建筑描写的顺序、方法及其作用；（3）阐述中国建筑的历史、艺术特点和文化内涵。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，举例说明中国建筑的特征；（2）选取一些建筑图片，让学生分析其艺术特点；6. 课堂小结：（1）回顾本节课的主要内容和知识点；（2）强调对中国建筑艺术的理解和欣赏；（3）布置课后作业。
部编教材高一下册第三单元《中国建筑的特征》教学设计教学目标：1、理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲，培养善于透视关键语言信息的能力。
2、通过对课文的一些主要内容和观点展开讨论，提高学生探究问题的能力。
3、引导学生关注现代建筑的变革发展，理解大师的科学思想，培养科学精神。
教学时间：一课时。
教学过程一、新课导入中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅拥有巍峨的山川、秀美的河山，还有数不尽的名胜古迹、雄伟的古代建筑艺术。
这些古老的建筑闪烁着中国人民的智慧和勤劳的光芒，它们究竟有何特色呢？今天我们就来学习梁思成的文章《中国建筑的特征》，从中我们一定能得出答案。
二、作者简介梁思成（1901—1972），中国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人，中华人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者。
“错批一人（马寅初），多生几亿；错批一人（梁思成），少了名城。
”三、分析课文（一）默读文章，理出文章的结构脉络（段前标上序号）第1-2段：从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响。
第3-13段：分析中国建筑的九大特征。
第14-19段：探讨中国建筑的风格和手法（“文法”）。
第20段：以提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，建造新中国建筑作总结。
（二）探究九大“特征”的内涵、说明方法1、个体建筑构成讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的。
（作诠释）2、群体建筑构成讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”。
（举例子打比方）3、结构方法介绍了中国建筑的结构方法，即以“木材做立柱和横梁”的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与现代的结构原则上是一样的。
（举例子作比较列数字打比方）4、斗拱出示斗拱图片。
说明斗拱的作用，先描述“拱”是“弓形短木”，斗是“斗形方木块”，它们组合起来称“斗拱”。
它不但可“用以减少立柱和横梁交接处的剪力”，还具有装饰作用。
《中国建筑的特征》教学设计学情分析《中国建筑的特征》是必修下册第三单元的第三课，是梁思成的自然科学小论文，主要讲述了中国建筑的九大特征和“文法”“词汇”“可译性”三个方面，并呼吁要传承优良的建筑传统，文章说明事理形象且逻辑分明，单元导语中强调要培养学生阅读知识性读物的阅读方法，同时要分析作者阐释说明的特点，学习提示中有“学习文章用严密、准确的语言介绍事物、阐释原理的方法”。
学习提示为：“阅读本文，要注意文章如何用简介而又准确的语言介绍中国传统建筑的特点，重点把握所谓中国建筑的‘文法’和‘词汇’的含义；思考为何不同的建筑‘词汇’能表达不同的‘感情’；理解各民族的建筑之间的‘可译性’的问题……学习这篇文章要体会科技论文的特点，学习文章用严密、准确的语言介绍、阐述原理的方法，还要想一想作者的语文素养对他的研究与思考有什么帮助。
”教学目标1. 理解“文法”“词汇”“可译性”的含义2. 分析打比方、对比说明事理的方法3. 感受梁思成对于中国建筑的民族自豪感和作者兼容并包的文化视野和横贯古今的历史视野。
教学重难点重点：打比方、对比说理的说明方法。
难点：“文法”“词汇”的写作目的。
教学方法讲授法，讨论法教学过程环节一：导入教师活动介绍梁思成即使成了半残之人，在二战期间不顾一切地在极端条件下致力于学术，用英文写成《图像中国建筑史》的故事。
然后听听学生的想法，你们觉得梁思成先生是一个怎样的人？那么，如此伟大的梁思成先生是如何向我们介绍中国建筑的特征的呢？环节一二：复习回顾教师活动上节课，我们已经将文章划分成了五个部分1~2 段：中国建筑体系概说3 段：概括中国建筑九大特征4~7段：总结中国建筑的“文法”和词汇8~9 段：各民族建筑之间的“可译性”意义10段：呼吁用中国建筑的优良传统。
并梳理了文章的结构为“总—分—总”，在讲解前两个部分时，我们说作者在写九大特征的时候呢没有随意而写，而是先介绍结构特征，再介绍装饰特征，在写作顺序上是由整体到局部，对局部的介绍又是从下到上，从内而外写的。
新教材统编版语文必修下册第三单元第8课教学设计第8课《中国建筑的特征》目录一、素养目标二、教学素养三、预习任务四、作者背景常识五、鉴赏活动六、文本研读七、文本联读第8课《中国建筑的特征》一、素养目标1．理清文章结构脉络，了解中国建筑的基本特征和“文法”。
2．品味文章的语言特色，学习借鉴运用。
3．感受中国建筑之美，激发热爱祖国的热情。
二、教学素养人们常说，世界上有三种不需要语言交流就可以达到心灵沟通的事物，那就是音乐、美术与建筑。
不同的建筑，有其相通性，但这些建筑又表现出了不同的特征。
“特征”就是指事物外表或形式上独特的象征或标志。
今天，我们要学习建筑大师梁思成先生有关建筑的文章，随着他的介绍去了解中国建筑的特征。
三、预习任务（一）给下列加点的字注音。
墁．地(màn)接榫．(sǔn) 屋脊．(jǐ)额枋．(fānɡ) 水榭．(xiè) 穹．宇(qióng)斗拱．(gǒng) 框．架(kuàng)（二）辨析下列词语，在横线处填上恰当的词语。
1．布置·布局[辨词] 二者都有“分布”的意思，但使用的范围不同。
“布置”，在一个地方安排和陈列各种物件使这个地方适合某种需要，或对活动做出安排。
“布局”，对事物的结构、格局进行全面安排；围棋、象棋竞赛中指一局棋开始阶段布置棋子。
[运用] ①校学生会打算召开各班班长和劳动委员联席会，布置一下包干区的划分区域和清扫要求。
②至此，全国一体化大数据中心体系完成总体布局设计，“东数西算”工程正式全面启动。
2．典范·典型[辨词] “典范”强调其示范性，指可以作为学习、仿效标准的人或事物。
“典型”强调其代表性，指具有代表性的人物或事件。
[运用] ①苏州园林是中国园林建筑史上的典范。
②他们是典型的悲观论者，喜欢杞人忧天。
（三）请在下列括号处填入本课中的成语并解释。
1．人们发现，无论走到哪个城市，目光所及，全是( )的高楼群、玻璃墙、霓虹灯、宽马路、大广场，很多具有历史、科学和艺术价值，反映城市历史风貌和地方特色的古建筑屡遭破坏。
第三单元 8 中国建筑的特征教案教学目标1.理清文章的说明脉络，归纳内容要点，总结中国建筑的基本特征和风格手法。
2.理解文中重要概念和句子的含义，学习本文简洁、严密、明晰的语言特色。
3.了解相关建筑知识，激发对我国古代建筑艺术的热爱之情，提高对我囯建筑艺术的审美能力。
核心素养语言建构与运用：品析简明、准确的语言风格。
把握中国建筑文法和“词汇”的含义。
思维发展与提升：了解中国建筑的特征，理清文章思路。
审美鉴赏与创造：思考为何说不同建筑词汇能表达不同的感情；理解各民族之间建筑的可译性。
文化传承与理解：培养对中国传统建筑文化的兴趣，树立文化自信。
教学重难点重点：引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。
难点：帮助学生弄清文章中建筑属术语的含义。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课建筑是凝固的音乐，中国的音乐富有浓厚的民族特色，器乐就有独特的二胡、古筝，那么中国的建筑是否一样拥有鲜明的民族特点呢？下面请大家用关键词来写出中国建筑的特征，（学生写答案）大家的答案很丰富，我们一起学习梁思成先生的《中国建筑的特征》一文，看看我们的答案是否准确。
二、写作背景自1939年起担任中央博物院建筑史料编纂委员会主任的梁思成，从1942年开始编写《中国建筑史》，两年后完成。
这是我国第一部由中国人自己编纂的比较完善、系统的中国建筑史，著作它的完成也实现了梁先生从20世纪20年代留美学习时就立下的夙愿——“《中国建筑史》要由中国人来写”。
当时，梁思成就读于宾夕法尼亚大学建筑系，他看到“欧洲各国对本国的古建筑已有系统地整理和研究，并写出本国的建筑史”，而日本学术界的许多知名学者也已着手研究中国建筑史，并取得了一定的成果，不禁深受触动。
《中国建筑史》一书就是在这种时代背景下完成的，它无疑也是当时争取民族独立与解放运动的历史产物。
三、作者介绍梁思成（1901-1972），广东新会人，生于日本东京，建筑学家和建筑教育家。
毕生致力于中国古代建筑的研究和建筑教育事业，系统地研究了中国古代建筑的历史和理论，是这一学科的开拓者和奠基者，培养了大批建筑人才，以严谨、勤奋的学风著称。
曾主持人民英雄纪念碑等重要建筑的设计，努力探索中国建筑的创作道路，还提出文物建筑保护的理论和方法，在建筑学方面贡献突出。
其主要作品有《中国建筑史》《中国雕塑史》《清式营造则例》等。
四、题目解说题目“中国建筑的特征”为偏正短语。
中心词“特征”，指可以作为人或事物特点的征象、标志等。
定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师的开阔视角和强烈的民族情感。
五、层次结构本文共分为三个部分：第一部分：从地域分布和历史跨度两方面说明中国建筑的影响。
第二部分：归纳中国建筑的九大特征，阐明中国建筑的风格和手法。
第三部分：总结全文，提倡熟悉中国建筑的组织风格，并在现代社会把民族优良的建筑传统发扬光大。
六、全文分析1、作者概括中国建筑的九大特征，是按什么顺序展开的？哪些特征属于结构特征？哪些特征属于装饰特征？明确：作者概括中国建筑的九大特征，是按总体特征（包括个体建筑特征、群体建筑特征）、结构方法、外观装饰的顺序展开的。
其中（三）（四）（五）属于结构特征，（六）（七）（八）（九）属于装饰特征，而（一）（二）因为是从总体上来谈中国建筑的，既涉及结构特征，也涉及装饰特征。
2、“（四）斗拱”一段是怎样介绍“斗拱”的？明确：首先说明什么是“斗拱”，然后说明“斗拱”的两个作用，一是结构上，“减少立柱和横梁交接处的剪力，以减少梁的折断之可能”“加固两条横木接榫”“由柱头挑出去承托上面其他结构”；二是装饰上，“不但在木构上得到了巨大的发展，并且在砖石建筑上也充分应用”。
3、“（六）”一段中引用《诗经》里的句子，有何作用？明确：用事实说明中国古代智慧的匠师们很早就发挥了屋顶部分的巨大的装饰性，对屋顶的处理是我们民族文化的骄傲；引用古诗，也增加了文章的文学底蕴。
4、如何理解中国建筑的“文法”？作者是如何说明这种“文法”的？明确：这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。
所谓“中国建筑的‘文法’”就是中国建筑几千年来形成并沿用的惯例法式，不论是建筑框架、整体结构，还是台基、屋顶都遵循着一定的法式，法式就像语言中的文法一样。
为了说明中国建筑的“文法”，作者还提到希腊、罗马建筑体系创造了“五种典范”，以说明“文法”在每种建筑体系中都有；然后列举了中国建筑所遵循的法式：建筑是木架结构，砍割并组织木材成为梁架，成为斗拱，成为一“间”，成为个别建筑物的框架；用举架的公式求得屋顶的曲面和曲线轮廓；结束瓦顶，求得台基、台阶、栏杆的比例；等等。
这些事例都证明了无论哪个地方的中国建筑体系的建筑物，都遵循这样的法式。
5、中国建筑的“文法”的“拘束性”和“灵活性”表现在哪里？作者是如何说明的？明确：“拘束性”指建筑物遵循一定的“文法”，即惯例法式，“灵活性”指在惯例法式的约束下能出现不同的样式，能有多样性的表现。
这种特点体现在具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，又具有独特的个性作者在说明中国建筑“文法”的“拘束性”和“灵活性”时，依旧沿用前文的“文法”的比喻，以文章来比喻建筑：用“文章的文法”比喻建筑的法式，用“在文法的拘束下的许多体裁”比喻“在建筑法式约束下的不同建筑样式”，用“大文章”和“小品”分别比喻宫殿、庙宇等和山亭、水榭、一轩、一楼等建筑。
让读者深刻地体会到中国建筑的“文法”的“约束性”和“灵活性”。
6、结合文中关于建筑的“文法”和“词汇”的说法，分析为什么说中国的建筑艺术在世界建筑史上占有独特的地位。
明确：作者认为建筑如文章一样，也有自己的创作风格和手法参照写作的手法，可以称之为建筑的“文法”。
每种建筑都有其特定的构建特色，形成了自己的建筑法式，遵照这种传承下来的法式，结合各国的历史文化特点，每个地区、每个国家都会有独特的建筑式样。
从中国建筑来看，其“文法”是独特的，主要采用了梁架结构法；其“词汇”也是独特的，主要采用了木框架而非砖石，而木框架结构方法的运用使中国的建筑区别于其他建筑体系，同时发展了我国的新建筑。
中国建筑的词汇如梁、柱、枋等又是独特的，它遵循中国建筑的框架、轮廓等“文法”创造出独特的中国建筑体系。
7、如何理解作者提出的“各民族的建筑之间的可译性’的问题”？明确：可译性”是一种比喻的说法，是以“语言和文学”为喻，把具有相同功用、主要性能的各民族建筑比作表达意义相同的语言文字，把不同的表现形式比作不同的语言形式。
用“可译性”说明各民族建筑的实质像不同的语言一样，有着同一性质。
作者指出同性质的建筑，各民族的建筑“语言”的风格是不一样的，体现出的是不同的文化心态和不同的文化特点。
但是无论是什么体系的建筑，其主要目的是供人类使用，都可以通过纷繁复杂的表现形式解读出建筑的个性特征。
恰似不同民族的语言表达同一意思，语言形式却不相同。
了解了建筑的这个特点，我们可以通过建筑的“可译性”来借鉴、吸收其他建筑体系的建筑特为自己所用。
8、学习本文后，你对中国建筑与中国文化的相关性有着怎样的理解？明确：①中国建筑源远流长的历史深深地烙刻着中华传统文化的印迹。
如：中国建筑的主体部分基本上是坐北朝南，这就与中华文化中的以南面为尊相呼应。
又如：中国建筑群落的组成般左右对称，这就体现了中华文化中的中庸之道的“不偏不倚为之中”的特点。
②中国建筑中体现着“中庸”思想，表现为不求外显而求内涵的特点。
中国建筑往往把精华和高潮放到最里面，放到最后面，而前面则只是朴质的墙。
“庭院深深深几许”，其精彩之处全在这一层层的内蕴之中。
“中庸”思想决定了中国古建筑必然要选择这种重感悟、重内涵的建筑布局方式。
七、中心思想本文是一篇科学论文，作者在文中阐明了中国建筑的九大特征，总结了中国建筑的风格和手法，并提出了一个各民族建筑之间的“可译性”的问题，表达了应用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于今天我们新中国的建筑的热切愿望。
八、写作特点1.善用比喻，形象可感。
尽管本课是一篇内容丰富的科学论文，在中国建筑学理论中颇有代表性和影响力，但作者没有故作高深地将其写成晦涩难懂的文章，而是巧妙运用比喻，使语言生动形象，浅显易懂。
如写到中国建筑两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，作者说“只是像‘帷幕’一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已”，运用比喻指出其作用，清晰明白。
2.条分缕析，层次分明。
作者在介绍中国建筑的特征时，显示出了较强的层次性，体现了作者论述问题时明晰的思路。
如在总体概括之后，把中国建筑的特征概括为九点，先谈个别建筑物，再谈平面布置，接着谈建筑的结构及其装饰，最后利用比喻归结出有特点的建筑须有自己的“文法”和“词汇”。
3.语言简明而严密。
本课属于自然科学论文，在语言上很好地做到了简明、严密，没有堆砌辞藻，哗众取宠；也没有晦涩难懂，故作高深。
如“中国的建筑体系是在世界各民族数千年文化史中一个独特的建筑体系”，用语简单明了，概括了中国建筑的地位和成就。
九、补充资料科普作品科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的的作品。
“科普”一词就是指“科学普及”。
科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。
不过随着媒体技术的发展，科普作品也常常以视频等其他形式出现。
科普作品的主要功能和目的就是宣传和普及科学知识。
它有以下几个特点：（1）科普作品所述内容具有一定的学科专业性，但这种专业性是有限制的。
这就和一般的文学作品或娱乐作品区分开来。
（2）科普作品具有一定的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。
它在叙述内容上要求通俗易懂，深入浅出，能引起普通读者的兴趣。
这就和专业学术文献区分开来。
（3）科普作品在陈述专业科学知识时要求把握一定程度的严谨性。
想象与科学现实之间的差别一般需要明确指出，或者至少要保证读者不会将两者混淆。
这就和科学幻想作品区分开来（4）科普作品允许适当地虚构作品的情节、人物、环境等内容，以增加可读性。
这就和一般的科学新闻、科学纪实或科学报告区分开来。
十、总结全文这篇自然科学小论文阐述了中国建筑的九大基本特征，总结了中国建筑的风格和手法，并通过介绍中国建筑的“文法”和“词汇”的理论，向我们展示了中国建筑在世界建筑史上的独特魅力和重要价值。
同时提出了各民族的建筑之间的“可译性”的问题，指出每种建筑体系都有其自身的“文法”和“词汇”，表达了应用我们自己建筑上的优良传统来建造适合于我们新中国的建筑的热切愿望。
布置作业有人说本课题目不好，过于笼统；有人说本课题目逻辑严密，具有专业性。
你怎么看？简要谈谈你的观点。
课后训练1.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是( )①中国的建筑体系是在世界各民族数千年文化史中一个________的建筑体系。
