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浅谈小学语文教学中资料收集与运用策略—以部编版五年级上册《圆明园的毀灭》为例/文I王颖【摘要】在语文教学中，教师要注重培养学生收集运用信息的能力，引导学生走出课堂，有的放矢，有 效收集资料，整理内化，体会资料的实用性；走进课堂，学会适时运用资料。
资料的收集与运用，要基于文 本，以学生为主体，让学生更好地理解文本内容，体会思想情感，提升听说读写能力。
【关键词】语文教学资料收集与运用策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简 称《课标》）指出，要培养学生初步具备收集信息和 处理信息的能力，要求第三学段能够“初步了解查找 资料、运用资料的基本方法”[|]14。
因此，在小学语 文教学中，教师要引导学生有针对性地收集资料，并 加以整理，将资料有效运用到课文理解中，提高学 生的语文素养。
下面笔者以《圆明园的毁灭》一课为 例，谈一谈在教学过程中对资料收集与运用的思考。
一、有的放矢，提高收集的有效性叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子。
”在 语文教学中，教师不能让学生局限于“学教材”，而 要学会“用教材”。
《圆明园的毁灭》这一课在部编版 语文教材五年级上册第四单元，“结合资料，体会课 文表达的思想感情”是本单元的学习要求。
本课所描 写的圆明园昔日的辉煌与毁灭，距现代学生的生活很 远，如果不去了解与文本相关的资料，学生只是阅读 文本，那就是囫囵吞枣。
《课标》指出，要学会“利用图书馆、网络等信 息渠道获取资料”m M。
在阅读教学中，教师课前让学生收集资料，不能笼统地说，要引导学生如何去收 集，让学生了解收集的方式，如网络搜索、查阅书 籍、请教他人等。
关于网络搜索，可以教给学生通过检索关键词的 方式，概览所有与这一关键词相关的词条。
在网络搜 索中，资料的呈现形式有很多，如文字、图片、视频 等，学生可以全面地进行浏览，筛选最适合的资料。
关于查阅书籍，教师明确指出，要求学生阅读《中华 上下五千年》，让他们了解中华文明，感受昔日的辉 煌，这样，他们在理解圆明园毁灭时的痛惜之情就会 更深。
小学语文课整理收集资料的方法随着社会的发展和教育的改革，小学教育在新的时代面临着许多新的挑战，其中一个重要的挑战是如何更好地整理和收集语文课程相关的资料。
这对于小学教师来说是非常重要的，因为他们需要在语文课堂上使用各种文字、图片、音视频等多种形式的教材和辅助资料来提高课程的交互性和实践性。
下面介绍一些小学语文课整理收集资料的方法：方法一：通过网络搜索如今，互联网已经成为了我们获取信息、资源和资料的首选方式。
无论是教师还是学生，都可以在网上找到大量的语文课程资源，包括文学作品、语文概念、语法、作文等相关知识。
有许多学术论坛、专业网站、教育平台、课程交流社区等站点提供了大量优质的语文资料，如著名的中国教育信息网、教师资源网、中国学科网、小学微课堂、学而思等。
当然，在进行网络搜索时，需要注意保护学生的隐私，并严格筛选内容，确保内容真实、可靠、权威、准确，同时也要注意不要让网络搜索成为孩子晚上没睡觉的干扰，影响其健康。
方法二：借助数字化资源当前，数字化技术得到广泛应用，不论是在日常生活、工作还是教育中，都扮演了重要角色。
语文教学方面，数字化资源也能带来一系列优势。
小学教师可以根据实际需要，从网络或数字化辅助教学资源库中获取所需资料，如电子版教材、互动课件、教学视频、语文练习等。
这些数字化资源具有丰富的表现形式、多媒体等优质特性，能够更直观地、形象地、生动地呈现语文内容，减轻学生疲劳感，使学生更加主动地参与到语文学习活动中来。
方法三：实地考察实地考察是一种非常有助于教育教学的手段。
教师可以利用课余时间或假期组织语文课程相关的实地考察活动，等交流学生之间的互动交流，开展让学生亲身体验生活的学习，如去参观展览、参加文化节、走进文化景区、参观博物馆等。
通过实地考察活动，学生们将会更加深入地感受和体验语文学习中的知识魅力，建立自己对各种文学作品、语文知识、语言表达等的深刻认识，从而增强自己的语文素养。
方法四：借用其他课程资料语文课程中，还有许多与其他课程相关的内容。
收集语文资料的发法：上网查找资料、查阅工具书、查阅书报、做读书笔记、问老师、家长、和同学一起讨论等小学语文整理资料的方法：1首先把上课的笔记先整理一遍，并分成“课文笔记”和“技巧笔记”。
2再把一些错题整理出来，一道一道地过关。
3有试卷的话把试卷装订在一起，有时间做一下。
小学语文阅读解题方法归类1、精读。
就是说在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。
它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。
在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受，养成认真有效阅读的好习惯。
2、速读。
在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。
如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。
根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
3、写读书笔记。
文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。
目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。
4、朗读和默读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。
朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。
默读是不出声地目视。
文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。
默读的视觉广度大，阅读速度快。
默读可以重复看，反复看，有助于理解。
由于阅读时默默无声，更利于思考。
除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。
学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。
在小学语文教学中培养学生搜集处理信息的能力【摘要】在小学语文教学中培养学生搜集处理信息的能力，能拓宽学生的视野，启迪学生的思维，陶冶学生的情操，提高学习的质量。
搜集处理信息不仅是语文学习过程中常用到的一项基本技能，而且是人们学习、工作、生活所必须具备的一项基本技能。
只有培养学生良好的信息能力，才能为其适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
语文教师作为学生学习的指导者，在教学中应最大限度地利用各种教学资源，采用多种方法，培养学生搜集处理信息的能力。
【关键词】语文教学；搜集处理信息；注重培养能力；了解途径；学习方法；激发兴趣；养成习惯；适时性；实用性人类进入90年代，信息化的浪潮便以不可抵御之势席卷全世界，二十一世纪更是人类全面进入信息化社会的世纪，我们甚至可以用信息爆炸来形容它。
在信息化的社会，信息越来越成为重要的战略资源。
从某种意义上说，谁能把握信息，谁就能拥有成功。
面对新形势，新挑战，世界各国都十分注重培养少年儿童搜集信息、处理信息的能力。
2001年我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，其中提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”[1]《语文课程标准》第十条总目标中也明确提出“学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力”。
[2]可见，我国现阶段的教育已经十分注重对学生搜集和处理信息的能力的培养。
一、现状与产生原因。
语文课程的特点是工具性与人文性的统一，为了与现代社会发展相适应，在小学语文的教学中，我们已经在有计划、有目的地对学生搜集处理信息的能力进行循序渐进的培养。
在《语文课程标准》的阶段目标中，对小学生提出了这样的要求：“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
”“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
”“为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
例谈统编版小学语文教材中高年级资料搜集能力的落实作者：陈沙波来源：《新教师》2021年第03期《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）在第二学段中提出“有目的地搜集资料”，在第三学段则要求“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”。
但是，“搜集资料”在原人教版教材中没有得到重视，而统编版教材让我们看到编者对这方面的重视。
下面笔者以“资料搜集”在中高年级的序列性变化为切入点，谈谈在中高年级语文教学中，依据文本学会搜集资料这项能力在提升语文核心素养，培养高阶思维方面的作用。
一、纵横对比，确认学习落脚点1. 螺旋式上升，体现教材编排特点。
在三年级下册第三单元中，“收集资料”正式出现在单元导语的语文要素里。
其实，早在三年级上册《手术台就是阵地》的导读框里，就有“查查资料，了解有关白求恩的其他故事”的学习要求。
三年级下册第三单元这一个综合性学习单元确定的主题是“传统节日”，教师要让学生明确这一单元是要围绕“传统节日”这一主题来收集有关节日风俗习惯的资料。
到五年级上册，在收集资料之前，教师要让学生明确自己应该从哪个角度收集，同时要引导学生将视角由关注自我转移到关注社会。
如五年级上册第四单元的课前导读框和课后习题都有“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一阅读方法的训练。
围绕课文，首先要明确是体会课文表达的思想感情;其次要明确是需要哪些方面的资料，如作者的个人经历、文本的写作背景、文本的时代背景等。
五年级下册又有综合性学习单元来系统地学习搜集资料的基本方法。
六年级上册第八单元有“借助相关资料，理解课文主要内容”这一方法的学习。
而六年级下册的综合性学习单元则是学习整理资料的方法。
在这一学习过程中，学生搜集资料这项能力的发展是螺旋上升的：“搜集资料”的编排从“收集”到“搜集”;从初步的限定方向到最后的不限定方向;从简单拓展文本中人物的其他故事到通过资料深入了解文本中的人物形象;从简单查找资料到掌握整理资料的方法。
小学语文复习技巧总结（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版小学语文六年级上册第一、二单元知识点整理培育优异的学习习惯(11)1、本学期培育的优异学习习惯：不懂就问、勤于收集资料。
2、收集资料的门路有：看报刊、采访、上网、观光有关展览。
3、收集资料常用的方法有：做摘抄笔录、摄影片、编写剪报、制作资料卡片。
1、我们爱你啊，中国1.《我们爱你啊，中国》是一首诗歌，作者以饱含感情的笔墨赞叹祖国的漂亮丰饶以及悠长的历史，光芒的成就，抒发了对伟大祖国的非常热爱，全诗按总分总的构造写的。
2.全诗分为三部分，开头颂扬祖国的（幅员辽阔）、总写（对祖国的热爱）。
第二部分从从五个方面赞叹了祖国，即（河山非常壮丽，物产有名世界，民族风光迷人，文化古老绚烂，民族精神伟大）抒发了对祖国的非常热爱之情。
学了课文，我想用这些成语来赞叹祖国：地大物博、声势浩大、山清水秀、锦绣中华、万里河 3．赞叹祖国的成语：山清水秀、江山如画、地灵人杰、大好河山4．描述山川的成语：绵延不绝、青山碧岭、水平如镜、水天一色、万里河山。
5．描绘祖国河山的名句 :长江：无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来。
——（唐）杜甫《登高》孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
——（唐）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》黄河：白天依山尽，黄河入海流。
——（唐）王之涣《登鹳雀楼》黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——（唐）王之涣《凉州词》庐山：不识庐山真面目，只缘身在此山中。
——（宋）苏轼《题西林壁》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
——（唐）李白《望庐山瀑布》西湖：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。
——（宋）苏轼《饮湖上初晴后雨》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
——（宋）杨万里《晓出净慈寺送林子方》我们爱你——京剧的字正腔圆，皮影的活龙活现，书法的笔走游龙，国画的栩栩如生。
我们爱你——北京长城的曲折起伏，云南石林的千姿百态，陕西兵马俑的栩栩如生，山西云冈的奇特美好。
我们爱你——南京板鸭的芬芳扑鼻，金华火腿的皮薄肉嫩，宝应大闸蟹的鲜美。
2、郑成功1、《郑成功》是一篇历史故事，记述了明朝末年民族英豪郑成功光复台湾，建设台湾的史实，颂扬了郑成功的爱国热忱和民族时令。
小学语文课整理收集资料的方法1小学语文课整理收集资料的方法一、定好角度，有针对性很多学生在查找资料时，都是宽泛地不着边际地查找，找到的资料中，有些根本没什么学习价值。
例如好多学生在网上查找时，只在“百度”、“谷歌”等搜索网站上打入几个关键词，这些网站上便会跳出一长串与此相关联的资料。
但到底选用那几条信息呢?学生们没有时间也没有能力去仔细阅读与甄别，于是就随便打印几条来交差。
因此，教师在布置类似的作业时，首先就要思考：这堂课除了让学生学习课本内的知识以外，还应让学生了解哪些相关的知识?可以让学生通过哪些途径去查找?确定了方向和目标，再对学生的综合性学习进行指导。
首先得让学生明白，要查找哪些方面的资料?所查找的资料是干什么用的?可以从哪些地方查找?其次，给学生分好小组，给每个小组分配好查找任务。
这样，学生在查找的时候，目标比较明确，找的时候也会比较有重点，不至于浪费太多的时间和精力。
例如，《长城》一课向我们介绍了长城的雄伟壮观的景象和建筑结构，以及古代劳动人民建造长城的艰辛。
但是，单凭这一些，还远远不能满足学生们的求知欲。
因此，在教学本课之后，教师就可以先把学生分成几个学习小组，有目标、有条理地布置学生查找相关的资料。
如：A组搜集长城的有关图片(包括在月球上拍摄的长城照片)，并附上文字说明;B组搜集长城在古代战争中的作用，了解长城结构布局的用处;C组搜集有关长城的故事和传说。
如《孟姜女哭长城》等;D组搜集古今中外人们对长城的评价，激发学生的民族自豪感……这样，在交流的时候，就可以把资料整理成几个板块来汇报，既使学生学得更系统，又让学生听得明白。
二、精挑细选，满足需要为了加大课堂的信息含量，老师们往往希望学生能搜集很多的资料，来丰富学生的知识库。
但是，学生搜集来的信息资料通常是原始的、零散的、无序的，课堂上不可能花大量的时间让学生汇报，而且学生的接受能力也有限。
如何融入自己的思考，挖掘出有实用价值的资料为课堂教学服务，是十分重要的。
小学语文教学备课教案写作素材的收集与运用一、引言在小学语文教学备课过程中，写作素材的收集与运用是一个重要的环节。
通过有效的素材搜集与合理运用，可以提高教案的质量，丰富教学内容，增加学生的学习兴趣和积极性。
本文将介绍一些收集和运用小学语文教学备课教案写作素材的方法与技巧。
二、素材收集方法1. 读书笔记读书是教师备课时常用的素材来源之一。
在阅读有关小学语文教材、教学理论的书籍时，教师可以做好读书笔记，将其中的有用信息和教学思路整理归纳，作为备课教案的素材。
例如，在阅读一本讲述写作技巧的书籍时，可以收集到许多写作教学的案例和实用技巧。
2. 网络资源互联网是一个宝贵的资源库，教师可以通过搜索、浏览和下载各种教学资源，再利用合适的素材来辅助备课教案的撰写。
例如，教师可以通过搜索课文原文、课文注释、小学语文教案等网上资源，选择适合自己教学需求的素材。
3. 学生作品教师可以把学生的写作作品作为素材，通过对作品的整理与分析，提取出合适的素材应用到备课教案中。
学生作品中的优秀内容和语言表达可以激发其他学生的学习兴趣，促使他们更好地完成写作任务。
4. 媒体资源媒体资源包括报纸、杂志、电视、广播等，教师可以关注一些与小学语文教学相关的媒体报道和节目，将有价值的素材收集并整理，用于备课教案的编写。
三、素材运用技巧1. 适度使用在备课教案中使用素材时，教师要注意适度。
避免过多地引用，因为过多的素材会让教案显得杂乱无章，影响阅读体验。
选择有价值且与教学目标紧密相关的素材，有助于提高教案的针对性和实用性。
2. 灵活变通素材只是辅助教案编写的工具，教师可以根据自己的教学需求进行适当的调整和变通。
对于素材中的一些例子和案例，教师可以根据学生的实际情况进行修改和补充，使其更符合教学实际。
3. 多元运用同一份素材可以有多种用途和运用方式。
教师可以将素材应用到不同的教学环节中，例如导入活动、课堂讲解、学生练习等，使整个备课教案更加丰富多样。
小学语文课整理收集资料的方法收集资料是一个发挥学生学习的自主性，使学生独立、主动的获取自己所需要的知识的过程，是书本知识与实践活动的有机结合。
下面是小编为大家整理的关于小学语文课整理收集资料的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文课整理收集资料的方法一、定好角度，有针对性很多学生在查找资料时，都是宽泛地不着边际地查找，找到的资料中，有些根本没什么学习价值。
例如好多学生在网上查找时，只在“百度”、“谷歌”等搜索网站上打入几个关键词，这些网站上便会跳出一长串与此相关联的资料。
但到底选用那几条信息呢?学生们没有时间也没有能力去仔细阅读与甄别，于是就随便打印几条来交差。
因此，教师在布置类似的作业时，首先就要思考：这堂课除了让学生学习课本内的知识以外，还应让学生了解哪些相关的知识?可以让学生通过哪些途径去查找?确定了方向和目标，再对学生的综合性学习进行指导。
首先得让学生明白，要查找哪些方面的资料?所查找的资料是干什么用的?可以从哪些地方查找?其次，给学生分好小组，给每个小组分配好查找任务。
这样，学生在查找的时候，目标比较明确，找的时候也会比较有重点，不至于浪费太多的时间和精力。
例如，《长城》一课向我们介绍了长城的雄伟壮观的景象和建筑结构，以及古代劳动人民建造长城的艰辛。
但是，单凭这一些，还远远不能满足学生们的求知欲。
因此，在教学本课之后，教师就可以先把学生分成几个学习小组，有目标、有条理地布置学生查找相关的资料。
如：A组搜集长城的有关图片(包括在月球上拍摄的长城照片)，并附上文字说明;B组搜集长城在古代战争中的作用，了解长城结构布局的用处;C组搜集有关长城的故事和传说。
如《孟姜女哭长城》等;D组搜集古今中外人们对长城的评价，激发学生的民族自豪感……这样，在交流的时候，就可以把资料整理成几个板块来汇报，既使学生学得更系统，又让学生听得明白。
二、精挑细选，满足需要为了加大课堂的信息含量，老师们往往希望学生能搜集很多的资料，来丰富学生的知识库。
但是，学生搜集来的信息资料通常是原始的、零散的、无序的，课堂上不可能花大量的时间让学生汇报，而且学生的接受能力也有限。
如何融入自己的思考，挖掘出有实用价值的资料为课堂教学服务，是十分重要的。
因此，老师应教会学生精挑细选，选择有用的材料为自己服务。
那什么才是有用的呢?《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求……”学习不仅仅是为了丰富学生的知识，武装学生的头脑，更重要的是为了满足学生的求知欲。
因此，学生搜集的资料不在于多，而在于有效。
教师可以让学生大胆地在资料当中挑选自己最感兴趣的内容，哪怕只是一句话、一个小故事也可以。
兴趣可以成为学习的动力，可以使学习变得更有效。
三、信息处理，化繁为简许多专业书刊、杂志和网站，为读者呈献的资料都是很专业化、术语化的，有些甚至显得臃肿拖沓。
这对于小学生来说，阅读起来有一定的困难。
如果未加处理，不要说听的人听不懂，就是读起来也一定是支离破碎，收效甚微。
现代社会的发展以及网络的普及，需要公民具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
因此，教师可试着让学生把自己所搜集的资料做一下精简，“取其精华，去其糟粕”，并尝试着用自己的语言表达。
这样，既培养了学生语言组织概括能力，又便于在交流时使其他同学听得入耳，收到实效。
四、妥善处理，有始有终当然，课堂四十分钟的时间毕竟有限，学生们所搜集的资料不可能在短短几分钟内全部展示出来。
如果就此打住，那么学生们既学不到更多课外的知识，也使许多学生花的时间和精力白白地浪费了，更严重的有可能还会打击学生课外搜集资料的积极性，学习兴趣因此会一落千丈。
所以，教师可以将这些未来得及展示的资料充分加以利用，通过其他的一些途径进行展示。
例如教师可利用综合性学习课、信息技术课等相关课程，为学生们提供多种形式的交流平台，让学生通过人机互动在兴趣盎然中学习，通过生生互动在集思广益中提高，通过师生互动在角色平等中共进，通过多方互动在多方协助中成长。
另外，教师还可以根据搜集资料的内容出一期主题墙报，或者分小组合作编写手抄报，或举行专题交流会等等。
这样，既尊重了学生的劳动成果，又把课外知识的学习落到了实处。
由此营造丰富多彩的教育环境，为学生提供探究的工具和交流的平台，使其掌握探究的方法，以保证探究的有效性，从而达到提高创新能力的目的。
2小学语文课整理收集资料的方法一、收集资料的依据从心理学角度来看，收集资料可以让学生通过查找、筛选、讨论相结合的多样化刺激，从视、听等不同分析器传入的信息首先到达不同的投射区，轮换的兴奋和抑制易产生敏感化(敏感化是习惯化的对立面)，这就是学生自己主动获取知识感到时间过得快的原因;从心理学角度看，学生的好奇心和好胜心很强，鼓励学生走入社会中去查找、收集资料，满足了学生了解新鲜事物的好奇心，在课上展示资料又使学生的好胜心得以满足;从教育学的角度来看，现行的班级授课制的弱点在于，重集体不照顾个别。
一个班几十个学生，不管智力高低，学习基础好差，都统一讲，都统一练，这种“齐步走”的教学，势必会压抑学生的积极性和主动性，难以因材施教，区别对待。
收集资料这一环节恰好给了学生自由学习的场所和时间，使学生获得了更多的权利。
他们在收集和运用资料时能深入思考，有所感悟，有所创造。
二、收集资料的意义新大纲指出：“小学语文教学应立足于促进的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。
”因此，语文课堂应向自然、生活拓展，而收集资料正是这一过程的体现，是不容忽视的一环。
1. 收集资料可以活化语文知识。
学生收集资料的范围很广，上至天文，下至地理，从古到今，从动植物到自然风情，这些资料大大的开阔了学生的视野，为学生学习语文知识添加了“调味品”，使之更有韵味。
如在学习《蝙蝠和雷达》一文时，引导学生收集《从活雷达说起》这类科普书籍，从中了解到了仿生学，懂得人类许多发明源于动植物身上，再学习《鲸》，《蟋蟀的住宅》等科普类说明文时，他们就会自发的去找有关资料，进一步理解文章，引发了对科学的兴趣，主动地去做实验，搞发明，使语文知识灵活化。
2.收集资料可以帮助学生感受时代脉搏。
二十一世纪是信息时代，语文是各学科的基础，应与时代紧密相联。
所以培养学生获取信息的能力势在必行，如《我家跨上了信息高速路》一课，讲的是电脑网络知识，如果我们还是抱着书本“纸上谈兵”，恐怕是所得甚微。
换言之，如果我们和学生一块上网，在网上发布信息、传递电子邮件、交友娱乐、消费购物，让他们亲自感受网络的魅力，真正懂得网络是名副其实的“信息高速公路”，从而把握住时代的脉搏。
3.收集资料是工具性和人文性的完美统一收集资料时，学生势必走出校门，走进社会，势必要接触到形形色色的人，调查、访问时，必然要用语言文字同人交流，锻炼了运用语言文字的能力，这正是语文交际工具的具体体现，在与人打交道乘车、识图、问路的同时，他们不仅会把书本上学到知识应用于实际，还会学到书本上没有的知识，学会从自然现象中透视人，关注社会这个群体，体验个人生命的历程。
使语文——这一人类文化的载体的工具性、人文性达到完美的统一。
4.收集资料有利于语文课目标的真正实现。
语文课定位的思想目标很明确，通过收集资料会使学生的思想进一步升华。
在学习《落花生》《给颜黎民的信》一类内含做人哲理的文章时，我们可以让学生收集有关作者的生平及处世哲学，把握作者写作意图，引发学生共鸣;在学习《飞夺泸定桥》《丰碑》一类革命传统教育篇目时，我们可以让学生收集长征中许多可歌可泣的故事，综合在一起共叙爱国情。
另外，收集资料更有助于听说读写四大语文基本功的训练，学生在收集过程中学会了倾听、讲述、记笔录，同时也大大丰富了写作素材，理解表达能力在探究的过程中得以提高，观察、思维、想象以及创造力也随之得以加强，有力的促进了语文课目标的实现。
三、收集资料的途径有人认为，收集资料固然可以丰富学生的知识，对学生今后的发展也有着非常重要的作用，但是，如何收集资料呢?其实收集资料并不是一件难事，关键是教育学生做一个有心人。
途径如下：1、先要培养学生收集资料的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识兴趣的重要条件。
”兴趣是最好的老师，当学生针对课本提出疑问时，当他迫不及待想知道问题的答案时，我们不要急于告诉他们，而是让他们通过查找资料或是询问其他人找到答案，然后让他们把自己找到的答案讲给同学们听，做一次小老师，使其充分体验到自己主动获取知识的喜悦和成就感。
这样学生就必然体会到收集资料的重要性，从而产生收集资料的欲望。
如《卢沟桥的狮子》一课，文中提到“卢沟桥作为‘七七事变’的发生地具有历史意义”，那么‘七七事变’是怎么回事呢?这时及时引导学生自己查找资料，寻求答案，当学生兴致勃勃的把答案告诉其他同学，他就会初次领略到资料给自己带来的成就，他的内心就会产生对收集资料的兴趣2、随时收集法。
学生有了兴趣，我们做教师的还要进一步教给他们如何收集。
如果我们学一课就收集一课的资料，就必然给学生带来不必要的压力和负担。
那么怎样收集呢?我们可在每次放假前，就给学生布置通读全书并收集有关资料的任务，也就是教给学生最常用也最有效的方法：随时收集，即：教给学生做有心人，随身携带笔和本，发现有用的材料及时记录下来，如，在和亲朋好友交谈中，在看电视、电影时，在听广播时，还可以从报纸、书刊、贺年卡、挂历、台历、邮票、人民币中收集。
如在讲《桂林山水》这一类写景文章时，有的学生拿来了自己旅游时的照片，有的展示了风景如画的贺卡和挂历，还有的学生带来了印有旅游胜地的邮票。
久而久之，学生就会养成随时发现，随手记录的好习惯，而且他们还会进一步体会到收集资料的好处，对资料的收集永远保持兴趣。
3、重点突击法。
有的知识教材讲的不具体，学生不满足，而这些知识平时没有收集到，这时可以重点突击。
如带领学生去参观、访问，到图书馆查阅，从网上下载等等。
如讲《世界选择了北京》一课时，我就带领学生去图书馆、上网查阅了有关中国历届参加奥运会的情况及北京申奥的的准备过程的资料，使他们了解了中国体育运动的发展，明白了世界选择北京的原因，从而更加爱北京，更加爱祖国。
3小学语文课整理收集资料的方法一、培养学生的查找资料、运用资料的习惯。
学生的学习不应单单是语文课本的知识的学习，而是应该在更广阔的天地中学习。
小学生活泼好动，语文学习的材料又丰富多彩，因此我们的语文教学要充分利用学校、家庭、社会等教学资源，拓展学生的学习空间。
《纲要》旨在倡导一种新型的学习方式，对于培养学生的创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，意义深远。
