创设教学情境的能力课题阶段总结

第1篇一、引言情境教育，作为一种以情境创设为核心的教学方法，旨在通过模拟或再现真实生活情境，激发学生的学习兴趣，培养其综合能力。

本报告将对我校在情境教育方面的实践进行总结，分析其成效与不足，并展望未来发展方向。

二、情境教育实践概述近年来，我校积极践行情境教育理念，以培养学生核心素养为目标，开展了形式多样的情境教育活动。

以下是对我校情境教育实践的概述：（一）情境创设1. 课堂情境创设：教师根据教学内容，设计生动有趣的教学情境，如角色扮演、游戏竞赛、实验演示等，激发学生的学习兴趣。

2. 校园情境创设：利用校园资源，创设具有教育意义的情境，如举办主题班会、校园文化节、志愿服务活动等，培养学生的社会责任感。

3. 家庭情境创设：引导学生将所学知识应用于家庭生活，如开展亲子阅读、家庭作业展示等活动，增强家庭教育的效果。

（二）情境教学活动1. 学科情境教学：将情境教学与各学科教学相结合，如语文课的成语接龙游戏、数学课的数学趣味竞赛等，提高学生的学科素养。

2. 跨学科情境教学：打破学科界限，开展跨学科情境教学，如举办科技节、文化节等，培养学生的综合能力。

3. 社会实践情境教学：组织学生参与社会实践活动，如参观博物馆、社区服务、环保行动等，让学生在实践中学习、成长。

三、情境教育成效分析通过情境教育的实践，我校取得了以下成效：（一）学生学习兴趣明显提高情境教学以学生为主体，充分调动了学生的学习积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力。

（二）学生综合能力显著提升情境教学注重培养学生的动手能力、创新思维、团队合作等综合能力，为学生全面发展奠定了基础。

（三）学生社会责任感不断增强通过参与社会实践活动，学生了解了社会、关爱他人，社会责任感得到了增强。

四、情境教育存在的问题与不足尽管情境教育取得了显著成效，但实践中仍存在以下问题：（一）情境创设能力有待提高部分教师对情境创设的认识不足，缺乏有效的创设方法，导致情境教学效果不佳。

第1篇一、引言情境教学作为一种教学策略，在我国教育领域得到了广泛的关注和应用。

近年来，我国各级各类学校纷纷开展情境教学实践，以培养学生的创新精神和实践能力。

本文旨在总结我校情境教学实践成效，分析其优势和不足，为今后教育教学改革提供参考。

二、情境教学实践概述1. 情境教学概念情境教学是指在教学过程中，通过创设具有一定情感色彩、贴近学生生活实际的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与、探究和体验，提高教学效果的一种教学策略。

2. 情境教学实践内容（1）创设情境：结合教学内容，运用多媒体、实物、游戏等多种形式，为学生创设生动、有趣的教学情境。

（2）情境导入：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

（3）情境体验：让学生在情境中主动探究、合作学习，提高学生的实践能力。

（4）情境总结：在情境教学结束后，引导学生总结经验，提高教学效果。

三、情境教学实践成效1. 提高学生学习兴趣情境教学通过创设生动、有趣的教学情境，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

据调查，实施情境教学后，学生上课的积极性明显提高，课堂气氛活跃。

2. 培养学生创新精神和实践能力情境教学注重学生的主动参与、探究和体验，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

在情境教学中，学生需要运用所学知识解决实际问题，这种实践过程有助于提高学生的创新意识和实践能力。

3. 提高教学效果情境教学通过创设贴近学生生活实际的教学情境，使学生在情境中主动学习，提高了教学效果。

据调查，实施情境教学后，学生的考试成绩普遍提高，教学效果显著。

4. 促进师生关系和谐情境教学注重师生互动，有利于促进师生关系和谐。

在情境教学中，教师与学生共同参与，共同体验，增进了师生之间的了解和信任，为教育教学工作创造了良好的氛围。

5. 提高教师教学水平情境教学要求教师具备较强的教学设计能力和课堂调控能力。

在实践过程中，教师不断反思、改进教学方法，提高了自身的教学水平。

语文老师工作总结创设情境教学语文老师工作总结——创设情境教学语文教育是基础教育中不可或缺的一部分，对学生的语言表达、思维发展和文化素养的培养起着举足轻重的作用。

作为一名省级优秀教师，我一直致力于创设情境教学，以提高学生的语文素养和教学效果。

下面将分为三个方面对我在语文教育工作中的实践经验进行总结。

一、创设情境教学的理念和系统设计创设情境教学是为了激发学生学习兴趣，提升语文教学的互动性和趣味性。

我始终坚持让学生从课堂中感受到生活的情境，将课文与现实生活相结合。

我通过多种方式设计情境：引导学生观察自然景色、参观历史文化遗址、模拟实际情境等，激发学生的学习兴趣，增强他们对语文学习的主动性。

二、创设情境教学的实施策略与案例分析1. 教材选择与设计：我会精选课文，注重情境的多样性和符合学生认知发展规律的内容。

例如，教授《红楼梦》时，我设计了一个小剧场，要求学生扮演其中的角色，体验到贵族家庭的生活、人物情感的曲折变化，以此增强对小说情节的理解。

2. 课堂活动设计：我充分利用教学多媒体设备和实物展示材料，使课堂变得生动有趣。

例如，在讲解古诗时，我会播放古诗配上具有画面感的背景音乐，让学生在良好的氛围中感受古诗韵味，并结合对古人生活背景的了解，让学生更好地理解古人的意境表达。

3. 课外拓展活动：我鼓励学生参加文学作品展览、诗歌朗诵比赛等校外活动。

通过参与这些活动，学生能够进一步感受到语文学科的魅力，拓宽视野，提高自身的艺术表达能力。

三、创设情境教学的效果评估和反思为了评估创设情境教学的效果，我采取了以下策略：1. 学生学习成绩：通过期中期末考试成绩和平时作业等，评估课堂教学的效果。

在创设情境教学的课程中，学生的学习成绩得到了显著提高，特别是在理解和运用文学知识方面。

2. 学生思维能力：通过课堂上的讨论和问题解决，观察学生的思维逻辑和批判性思维能力的培养情况。

创设情境教学可以让学生在真实情境中思考和解决问题，激发他们的创新思维能力。

教学情境创设与情境教学模式研究准备阶段工作总结在新《课标》的指导下，很好的完成了课题研究的第一阶段准备阶段的工作计划，并在实践中取得了比较好的效果。

一、主要工作1、组建课题，确定研究对象；2011年3月开始准备并认真做好了实验的开题工作。

学习了切实可行的计划。

2、认真学习收集有关研究课堂情境教学的理论专著，做好实验调查研究工作。

实验前，我们对全体学生的外语课堂进行分析并了解现状。

摸清楚了他们的英语的听说读写的能力。

寻找有关理论专著进行分析和学习，为进行英语教学情境创设与情景教学模式研究课题做了很好的铺垫。

3、广泛收集他人对英语课堂情境创设与情景教学模式研究的优秀成果。

教师可通过网络或者其他方式学习相关理论，寻找英语课堂情境教学模式的优秀课程进行学习。

并分析和掌握这种教学方式，为课题的实施做好必要的理论和实践上的准备．4、教师按课题方案撰写实施计划。

组织实验教师根据总课题方案并根据自己的教学实际进行实验研究，使教师选准了实验的突破口，也保证了课题研究的深度和广度．二．实验成果1、多渠道培养学生学习英语的浓厚兴趣教师通过英语故事、趣味英语及英语专题讲座、学生身边发生的真实故事、使用多媒体等多渠道激发学生对英语的兴趣，通过办英语手抄报、黑板报扩大学生知识面，开阔视野；通过了解文章故事情节，加强学生思想道德方面的教育，提高英语课题的境界，也达到了提高学生思想素质的育人目的。

2、同学们形成了不同的良好的阅读习惯好的阅读习惯形成了，口语和笔头（书面）表达能力同时得到了加强，并在语言的实际运用中潜移默化地形成了语感。

3、通过课题研究，教师自身得到了锻炼和成长。

更深刻的学习理解了《新课程标准》。

领导点滴的肯定坚定了我们深化课题研究、提高教育教学质量的信心和决心。

教学情境创设与情境教学模式研究实施阶段总结教学情境创设是指教师通过构建逼真的学习情境，将学生置身于真实的问题和挑战中，帮助他们实际应用所学知识和技能，提高学习效果。

情境教学模式是根据学生的实际需求和学习情况，设计出适应性较强的教学模式和策略，以促进学习的主动性和参与度。

本文将对教学情境创设与情境教学模式研究实施阶段进行总结。

在教学情境创设与情境教学模式研究实施阶段，首先需要进行前期研究和准备工作。

这一阶段主要包括教学目标的设定和课程的结构设计等。

教师需要对教学内容进行分析和研究，深入了解学生的学习需求和背景情况，确定适合的教学模式和策略。

同时，还需要寻找和整理与教学情境相关的信息和资源，为后续教学活动做好准备。

在教学情境创设和模式设计阶段，教师需要根据教学目标和学生的实际需求，设计出适合的情境教学场景和任务。

教学情境应具有真实性和挑战性，能够引起学生的兴趣和好奇心，激发学习的主动性和积极性。

教师可以通过布置问题和情景任务等方式，引导学生主动探索和思考，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

同时，教师还需要设计相关的学习资源和活动，为学生提供支持和指导，帮助他们顺利完成学习任务。

在教学实施阶段，教师需要根据教学设计和学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法，保证教学的有效性和高效性。

教师应该注重与学生的互动和交流，在教学过程中及时给予学生反馈和指导，激发学生的学习兴趣和动力。

教师还应该鼓励学生合作学习和探究学习，激发学生的团队合作精神和创新思维。

在教学结束时，教师还应对教学过程进行总结和评估，发现问题和不足，为今后的教学改进提供参考。

总之，教学情境创设与情境教学模式研究实施阶段需要教师充分了解学生的学习需求和背景情况，设计出适合的情境教学场景和任务，并根据教学设计和学生的实际情况，灵活调整教学策略和方法。

实施情境教学模式可以提高学生的主动性和参与度，促进学习效果的提高。

但是，教师在实施情境教学模式时需要注意与学生的互动和交流，并及时给予学生反馈和指导，以保证教学的有效性和高效性。

“初中数学教学情境创设的研究”课题阶段性工作总结我校承担的《初中数学教学过程中情境创设的研究》课题，自2008年4月起，进入研究实施阶段，我们把课题组与教研组相结合，围绕既定的研究目标和方向展开研究——我们实验教师定期召开理论学习研讨会、研究课的反思总结会等，在研究中有收获，更有困惑。

现简要小结如下：一、加强理论学习，不断更新教育观念。

我们在进一步深化课改理念的基础上，围绕本课题精选材料，分散学习和集中学习相结合。

集中学习了《建构主义与建构主义学习理论综述》、《初中数学课堂教学中的问题和创设》、《浅议初中数学课情景教学的创设》等论文，同时集中学习了认知心理学、奥苏伯尔的有意义学习理论等基础理论知识，另外还集中观看了大量课改实验区老师的教学录像。

此外，我们要求每一位课题组成员平时要主动从有关报刊杂志和网上收集一些课题研究方面的理论文章，以进一步指导和充实我们的课题研究。

二、积极开展课题研究活动，以“教研”促“科研”。

我们把数学教研组与课题组相结合，让每位课题组教师围绕课题参与集体备课、上课、评课活动，以展示自己的研究成果。

李红鸽老师的《相似三角形》，王晓东老师的《勾股定理》，张财林主任的《等腰三角形》，翟连芹老师的《矩形》，盛保和老师的《同底数幂乘法》等都取得了较好的教学效果。

三、研究进度和收获。

1、从2008年4月开始实质性研究以来，我们主要在教材内容呈现方式多样化方面作了进一步的研究，重点放在对教材的二度开发和重新组合，我们分析教材中中情境创设是否符合我校学生的的实际情况，进行不同程度的二次开发和重新组合，形成了一些有特色的情境创设范例。

例如课题主持人王晓东老师对有理数乘法情境创设的改编，更适合学生理解有理数乘法的法则，较好地激发了学生的兴趣。

通过互联网学习各地教师的经验，先后搜集各种特色情境30多个，开阔了教师的视野，在课堂教学中运用搜集到的情境，提高了教师的教学教学技能。

一些老教师通过回顾自己的教学经历，也发现了许多很有特色的情境，在研究课的反思总结会与大家交流，起到了很好的传帮带的作用。

第1篇一、引言情境化教学作为一种新型的教学方法，近年来在我国教育领域得到了广泛的关注和推广。

本学期，我积极响应教育改革的要求，将情境化教学融入我的教育教学实践中，取得了显著的成效。

以下是我对情境化教学实践的总结报告。

二、情境化教学实践过程1. 确定情境化教学主题本学期，我根据学生的兴趣和认知特点，确定了多个情境化教学主题，如《家乡的变化》、《春天的使者》等。

这些主题贴近学生的生活实际，能够激发他们的学习兴趣。

2. 创设情境化教学环境为了营造良好的情境化教学氛围，我利用多媒体设备、实物教具等手段，为学生创设了生动、直观的教学环境。

例如，在讲解《春天的使者》一课时，我通过播放春天的美景视频，让学生身临其境地感受春天的气息。

3. 设计情境化教学活动在情境化教学过程中，我注重将知识传授与实践活动相结合。

例如，在讲解《家乡的变化》一课时，我组织学生进行实地考察，让他们亲自观察家乡的变化，并记录下来。

4. 鼓励学生参与情境化教学在情境化教学中，我鼓励学生积极参与，充分发挥他们的主体作用。

例如，在讲解《春天的使者》一课时，我让学生分组讨论，分享自己对春天的认识和感受。

三、情境化教学成效1. 提高学生的学习兴趣通过情境化教学，学生的学习兴趣得到了显著提高。

学生们在生动、直观的教学环境中，更加乐于接受新知识，课堂氛围活跃。

2. 培养学生的实践能力情境化教学注重实践活动，使学生在实践中掌握知识，提高实践能力。

例如，在实地考察活动中，学生们学会了如何观察、记录和总结。

3. 增强学生的合作意识情境化教学强调团队合作，使学生学会了与他人沟通、协作。

在小组讨论、实践活动等环节，学生们相互学习、共同进步。

4. 提升教师的教学水平通过实践情境化教学，我不断反思和改进教学方法，提升了自身的教学水平。

同时，我还与其他教师分享经验，共同探讨情境化教学的实施策略。

四、存在的问题及改进措施1. 问题在实际情境化教学过程中，我发现部分学生对情境化教学活动的参与度不高，课堂纪律较为松散。

创设情境，培养学生的探究和实践能力课题小结时光匆匆，转眼一学年已经接近尾声了，回顾一学年来所走过的足迹，我们综合教研组在学校的统一领导下，以提高教育教学质量为根本；以创设情境教学为主导，全面贯彻教育方针，积极实施新课程教育，推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。

通过扎实的教研活动，圆满地完成了一学年的教学教研工作，现总结如下：一、巧定措施鼓干劲1、与理论学习结合起来。

这一学年来，我们通过到阅览室、上网、看教育杂志等形式学习多种先进的教育教学理念，学习了课题研究方案，制定活动计划，组织课题组成员每周参加一次集体学习，有重点、有针对性地学习有关课题实验材料。

课题组成员还利用课余时间自主学习，认真钻研与课题研究有关的文章。

另外，在课题研究期间，课题组成员还针对课题研究过程中存在的问题进行讲座交流，及时采取有效措施，保证课题的实验。

2、与集体备课结合起来。

各学科确定每两周一次集体备课，每次备课有中心发言人，并有专门记录。

学校领导不定期参加各科备课活动，了解课题研究的进展情况，指导协调课题工作的顺利进行。

3、与教学实践结合起来。

实验教师在集体备课的基础上，认真上好每一堂教学研讨课，课后进行评课研讨。

每月开一节课题研究汇报课，每个月进行一次小结汇报，每半期进行一次汇报总结。

我校实验老师还积极参加了各级各类课题研讨活动，汲取了别校老师的优秀经验，写好听课后的反思，并进行交流讨论。

4、与个案剖析、教学反思结合起来。

每位实验教师都要围绕课题收集典型个案、写好教学反思，进行书面交流，从中互相启发，取长补短，并注重材料的收集与积累。

5、与论文撰写结合起来。

学期末结束后，每位实验教师都要根据本学期初制定的研究课题，进行总结提炼，写出经验论文，积极向各教研报刊杂志投稿。

6、与成果鉴定结合起来。

每学期结束后，负责人要对各课题组成员的研究成果进行鉴定。

鉴定的主要内容有：教师的教学行为有无发生变化，课堂有无发生变化，学生的学习方式有无转变；学生及家长反映如何；学生的综合素质有无得到提高；论文有无交流发表等。

情境教学阶段性总结第一篇：情境教学阶段性总结情境教学——医治学生厌学情绪的良方——教学情境创设与情境教学模式探究阶段性总结，北岗学校张华军多年以来，学生厌学，一直是影响教学成绩提高的重要因素，尤其是对于处于青春期的中学生，每位教师都是绞尽脑汁，在这里，我浅谈一下自己的教学体会。

刚开始从事政治、历史教学的时候，由于缺乏经验，教学方式方法比较单一，而文科学习又是那么枯燥无味，需要大量的记忆，所以学生学习兴趣不高，成绩非常不好。

忘了哪位哲人说过：“如果你改变不了社会，那就学会适应社会。

”既然我选择不了学科，那么我就应该想方设法改变现状，提高学生的教学成绩，不能辜负学校领导和各位家长的信任。

在学校领导的引导下，在大量阅读教育理论书籍之后，我们确立了努力的方向，确立了省级课题《教学情境创设与情境教学模式探究》的研究，通过创设各种有趣的、形式多样的教学情境，调动了学生的学习积极性，教学成绩提升明显。

比如：在教学《香港澳门的回归》这一课，我通过播放《1997年》这首歌曲引入新课，激昂的乐曲感染着学生的感官，再从歌词中发问，引入新课的学习；通过课件回顾历史，引发学生的民族耻辱感；再认识邓小平提出“一国两制”伟大构想的必要性及伟大之处；进而认识香港澳门回归的重要意义。

在学习香港回归的时候，通过放映回归当时的视频，从视觉、听觉各方面带动学生的感官，体会香港回归时全国各族人民万分激动地心情。

全课结束时，用歌曲《我的中国心》结束本课，激发学生将来为争取台湾回归而努力奋斗的感情。

这样的教学方式，改变了过去枯燥无味的教学方式，激发了学生的学习兴趣，促进了教学成绩的提高。

在教学唐诗部分的时候，除了让学生收集唐诗，朗诵唐诗，还在课后让学生编诗集、为唐诗配画等活动，大大提高了学生的学习兴趣。

总之，不同的教学内容，采取不同的方式，让学生或写、或画、或说、或演，通过多媒体充分调动学生的各种感官，让学生充分的动起来，并且不仅仅局限于课上，还延伸到课下，让学生乐学、善学，大大提高了学生的学习成绩。

教师创设情境教学总结引言：情境教学是一种有效的教学方法，通过创设逼近真实情境的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。

教师在设计情境教学时需要合理选取教学素材、组织教学活动，并根据学生的个体差异提供有针对性的指导。

本文将从多个角度探讨教师创设情境教学的重要性、特点以及创设情境教学的方法和策略。

一、情境教学的重要性情境教学可以帮助学生更好地理解和应用知识。

通过创设情境，学生可以将所学知识与实际问题相结合，在实践中运用，增加学习的实用性和可操作性。

二、情境教学的特点1. 推动学习兴趣的形成：通过创造真实的情境，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

2. 注重学生实践能力的培养：情境教学注重学生在真实情境中的实践操作和实际应用，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

3. 促进合作学习：情境教学通常是以团队合作的方式进行，学生通过小组合作完成任务，提高了学生的合作能力和团队意识。

4. 强调知识的综合运用：情境教学强调将多学科知识进行整合，帮助学生理解知识的互相关联性，提高知识的综合运用能力。

三、创设情境教学的方法和策略1. 情景模拟法：通过模拟真实情境，让学生在情境中体验和运用已学知识。

2. 问题导向法：设计具有挑战性的问题，激发学生的思考和解决问题的能力。

3. 角色扮演法：让学生扮演不同角色，体验和理解各种情境下的行为和态度，培养学生的情感认知和角色意识。

4. 课外实践法：通过课外实践活动，让学生亲自感受和体验真实情境，提高学生的实践能力。

四、情境教学在不同学科的应用1. 语文教学：可以通过阅读小说或创设语境，让学生体验文学情境，提高学生的语文综合素养。

2. 数学教学：可以创设生活中的数学问题，激发学生对数学的兴趣和学习动力。

3. 科学教学：可以通过实验情境，让学生亲自进行实验和观察，提高学生科学实践能力和科学思维能力。

4. 艺术教育：可以通过艺术欣赏情境，培养学生的审美情趣和艺术素养。

五、教师创设情境教学的注意事项1. 依据学科特点和学生需求，选取适合的情境教学方法和策略。

情境教学模式工作总结范文9篇第1篇示例：情境教学模式工作总结情境教学模式是一种以教学情境为核心的教学方法，它通过创设具体的情境来激发学生的学习兴趣，激发他们的思维，促进他们的学习。

在过去的一段时间里，我有幸能够在学校的教学实践中使用情境教学模式，下面我将对这段时间内的情境教学模式工作进行总结。

情境教学模式的运用让学生参与度更高。

在过去的教学实践中，我发现采用情境教学模式之后，学生对课堂的参与度明显提高了。

因为情境教学模式充分利用了学生的感官和情感，激发了他们的学习兴趣。

在我们的课堂中，我曾经设计了一个与实际生活密切相关的情境，让学生在其中扮演相关的角色，根据情境进行讨论、解决问题。

这种方式使学生不再是被动接受知识，而是主动参与从而提高了他们的学习积极性。

情境教学模式的运用促进了学生的思维发展。

在情境教学模式中，学生需要根据具体的情境进行思考、分析和解决问题。

这种方式有利于培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力和解决问题的能力。

在我的教学实践中，我发现采用情境教学模式之后，学生的思维方式发生了很大的变化，他们开始更加注重问题的分析和解决方法，而不是简单的死记硬背，这对于他们的综合素质提高有很大的帮助。

情境教学模式是一种能够有效激发学生学习兴趣、促进学生发展和使课堂教学更具有针对性和实用性的教学模式。

在过去的教学实践中，我亲身体验到了情境教学模式的种种优点，也表现出了一些不足之处。

我会进一步总结经验，改进不足，不断提高自己的教学水平，为学生提供更优质的教学服务。

【2000字】第2篇示例：在教学实践中，情境教学模式是一种非常有效的教学方法，它可以使学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的学习兴趣和动机。

近期，我就利用情境教学模式进行了一些教学实践，现在我将对这些实践进行总结和反思。

情境教学模式的优势在于它可以让学生置身于真实的场景中，通过亲身体验和实践，从而更好地消化和吸收知识。

在我进行的一次数学教学中，我通过设计一个购物情境，让学生在实际的购物过程中用到所学的加减法知识。

开展创设情境的能力活动总结时光匆匆，转眼这个学期已经接近尾声了，回顾一学期来所走过的足迹，我们语文教研组在学校的统一领导下，以提高教育教学质量为根本；以创设情境教学能力为主导，全面贯彻教育方针，积极实施新课程教育，推进课堂教学改革，切实提高课堂教学效果。

通过扎实的教研活动，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：一、巧定措施鼓干劲为了使我校课题研究从自发走向自觉，从无序走向有序，从盲目探索到正常开展，从阶段研究到可持续发展，我们采取了一些行之有效的措施。

1、学习理论，塑造自我为加强修养，提高素质，我们制定了适合语文教学的理论学习计划，认真学习、深入研究《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵活动实施方案》、《黑龙江垦区中小学教师岗位练兵活动手册》的内容与要求，讨论《红色边疆农场中小学教师岗位练兵活动实施方案》。

坚持理论学习与实践应用相结合的原则，改变传统的教学模式，力求用先进的理念支撑深化我校的语文教育改革。

2、制定制度促规范在研究之初，我校制定了《教科研管理制度》。

其一，实行校长责任制，校长为学校教科研工作的第一责任人，具体负责课题研究的各项组织工作。

其二，实行教研组长工作落实与协调负责制。

各个时期的研究工作由教研组长负责，各阶段的研究成果交流由教导主任负责。

其三，实行领导包课题组责任制。

各包科领导要认真组织落实各组研究的内容、时间，确保研究工作见成效。

其四，实行课题组长牵头研究责任制。

各课题组要制定切实可行的细则和计划。

内容包括实验子课题、实验内容、实验的重难点以及各个阶段的详尽工作计划。

3、培训促素质我们的培训作法是构筑五大平台，实施三大工程。

五大平台是：一是启动平台，二是指导平台，三是交流平台，四是服务平台，五是激励平台。

三项工程是：一是洗脑工程，二是富脑工程，三是青蓝工程。

五大平台，三大工程的基本要领是如下几种方式：第一是专家引领。

通过观看名师的课堂录像课，来让我校教师感受名师的教学风采，感受名师的情境教学设计，感受名师课堂中的妙趣横生、师生平等、水乳交融。

音乐学科课题阶段总结性报告一、研究课题名称：创设有效教学情境打造高效课堂二、研究目标：音乐教学的目的是培养学生的审美能力和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。

但是要使学生在音乐课上更好地掌握音乐技能，提高音乐素养，我们在教学过程中就不能只教唱几首歌曲和一些简单的乐理知识，更重要的是要以优美的艺术形象感染学生、陶冶学生。

在教学时，要努力挖掘教材中可表现因素，精心设计，营造出相关的情境，让学生在教学情境中获得美的体验。

三、学科研究成员：四、研究历程与措施1、.以图画再现情境图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童乐于接受、易于理解的认知特点。

在用图画再现情境时，需要教师加以点拨，从而充分感受形象，进入情境。

如教学《大鹿》一歌时，教师在黑板上或者事先准备好一幅森林图，图中有被狼追赶的小兔，还有童话中的面包房，房中站着大鹿向外张望的场景，让学生通过画面情境，体会兔子当时被狼追的害怕着急的心情，并会很好地表现出歌曲中的情感。

2、.以角色扮演体验情境音乐与表演是密不可分的，要充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演就能收到良好的效果。

歌曲中的角色不只是在音乐教材上，而就是同学们自己。

这样，学生们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩。

这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生积极性高、印象深刻是很自然的结果。

以角色扮演体会情境，用得最普遍的是童话、故事中角色的扮演。

如带领学生欣赏《小青蛙找妈妈》一课，小动物头饰一戴，教室里的气氛马上沸腾起来。

同学们一个个高兴不已，争相扮演。

歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。

3、以多媒体课件进入情境音乐欣赏是创造性的思维活动，它对触发灵感、启迪智慧有着重要的促进作用。

创设情境激发学生创造力我的语文教学总结创设情境激发学生创造力——我的语文教学总结语文教学是培养学生语言表达能力和创造力的重要途径。

在我的教学实践中，我深刻认识到创设情境对于激发学生的创造力具有重要意义。

本文将总结我在语文教学中使用情境创设的经验，并分享一些有效的教学方法。

一、创设情境引发学生的情感共鸣当学生能够在情境中感受到共鸣时，他们的创造力往往会被激发。

比如，在讲授《草原》这篇课文时，我选择了一首美丽的草原音乐作为课前的铺垫。

我向学生展示了一些草原的图片，并引导学生进入草原的情感世界。

随后，我请学生闭上眼睛，想象自己置身于草原之中，感受大草原的壮丽景色和迎面而来的清风。

学生们脸上洋溢着灿烂的笑容，彼此分享着自己在草原上奔跑嬉戏的场景。

这种创设情境的方式，使学生们不仅仅是被动接受知识，而是全身心地融入到课文的情境中，激发他们的创造力，增强了对课文的理解和记忆。

二、创设情境激发学生的思辨能力为了培养学生的思辨能力，我经常通过设计一些有争议和思考的情境，激发学生们积极思考、表达自己的观点。

例如，在讲授《小王子》这本经典的散文时，我安排学生们进行角色扮演，将自己变成小王子和狐狸，进行对话。

在对话中，我鼓励学生们提出自己的困惑和疑问，并且通过对话找到答案。

这种创设情境的方式，让学生们在情境中积极思考，并且不断追问问题，培养了他们的思辨能力和创造力。

三、创设情境拓展学生的想象力语文教学中，培养学生的想象力是非常重要的。

为了激发学生的想象力，我常常使用故事情节的创设。

例如，在讲授《红楼梦》的时候，我给学生们一个任务，让他们以贾宝玉的视角，完成一个未完的情节，并且用自己的想象补充故事的细节。

学生们充满了创意，有些同学甚至画了漫画，有些同学用文字描述了自己的故事情节。

这种创设情境的方式，让学生们放飞自己的想象力，培养了他们的创造力和表达能力。

四、创设情境提升学生的合作能力在语文教学中，我注重培养学生的合作能力。

教学情境创设与情境教学模式研究实施阶段总结第一篇：教学情境创设与情境教学模式研究实施阶段总结教学情境创设与情景教学模式研究实施阶段计划一、课题的提出《英语课程标准》明确“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息。

情境教学从一定程度上克服了传统教学中的弊端，结合教学内容，充分利用形象创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，它将言、行、情境融为一体，有较强的直观性、科学性和趣味性。

由于师资、环境、设备条件、观念等诸方面因素影响，导致英语教学质量偏低，学生英语学习状况形成了较严重的两极分化，过去的教学方式方法有些不适应了，甚至使得不少学生过早地丧失学习信心而厌恶英语学习。

为了遏制这种“初一热情大，初二便分化，初三见了就害怕”的英语学习消极状况，我们提出此课题进行尝试。

我们设想依靠课堂这个主渠道探讨用情境教学法在英语课堂教学中激发学生兴趣，营造英语语言环境及进行听、说、读、写、译的训练，学生的学习由机械的、被动的学习转变为通过自身体验、参与、实践、合作与交流，获取知识，变被动学习为积极主动参与学习，形成积极的学习态度，促进语言运用能力的提高。

二、课题研究目标1、在新目标英语教材中，充分利用教学资源创设情境的途径的研究。

2.情境教学过程中，情境创设与课堂教学环节相整合的途径的研究。

3.在情境教学过程中，在不同课型（词汇、听力、阅读、写作）中情境教学的策略研究，形成不同课型的情境教学策略。

三、课题研究的基本内容和思路1、按照计划开展研究和观摩教学活动，探索情境教学和课堂教学环节整合的途径。

课堂教学环节分三大板块：导入板块、新知学习板块、运用语言板块。

在不同板块创设情境的策略，形成基本的践行模式。

2、在词汇教学课、听力教学课、阅读教学课、写作教学课中，教师如何创造不同的教学情境，更好地达到不同的教学效果。

通过更好的创设情境，让学生在情境中学生运用英语进行交流、协作学习、对话，进行讨论、质疑、发表自己的见解，在此过程中既促进了学习内容的理解和深化，又激发了学生的自主创造思维和合作学习习惯的形成，真正实现英语情境教学的目的。

情境教学模式工作总结范文6篇篇1一、引言本学期，我负责的教学工作中，情境教学模式的实施取得了显著成效。

本文旨在总结情境教学模式的实施过程、成效、反思及改进建议，以期为今后的教学工作提供有益的参考。

二、情境教学模式实施背景本学期，为了激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，我采用了情境教学模式。

情境教学模式是一种以情境为核心，通过模拟真实环境，让学生在实践中学习的教学模式。

三、情境教学模式实施过程1. 设定教学目标：明确教学目标，制定教学计划，确保教学内容与情境紧密结合。

2. 创设教学情境：根据教学内容，创设贴近学生生活的情境，如职场、生活场景等。

3. 角色分配与任务布置：根据情境，为学生分配角色，布置任务，确保每个学生都能参与。

4. 实践教学：学生在情境中完成教学任务，通过实践提高技能。

5. 反思与总结：引导学生对教学活动进行反思，总结经验和教训。

四、情境教学模式成效1. 激发学生的学习兴趣：通过创设情境，使学生更加投入到学习中，提高了学生的学习积极性。

2. 提高课堂教学效果：情境教学模式使学生更直观地理解知识，提高了课堂教学效果。

3. 培养学生的实践能力：在情境中完成任务，提高了学生的实践能力。

4. 增强学生的团队合作意识：情境教学需要学生合作完成任务，增强了学生的团队合作意识。

五、反思与改进1. 情境设计需更加贴近实际：虽然本学期创设情境时尽力贴近学生生活，但仍需进一步丰富和完善，以更好地激发学生的学习兴趣。

2. 加强学生主体地位的引导：在情境教学中，应更加注重学生的主体地位，引导学生主动参与，发挥主观能动性。

3. 完善评价机制：情境教学模式的评价应更加注重实践能力和团队合作能力的评价，完善评价机制，以更全面地反映学生的学习成果。

六、总结与展望本学期情境教学模式的实施取得了显著成效，提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果，培养了学生的实践能力和团队合作意识。

然而，仍存在一些不足，需要在今后的教学中加以改进。

初中语文课堂教学情境创设的研究与实践》课题阶段总结初中语文课堂教学情境创设的研究与实践》课题自开题以来，我们的课题组成员就投入了实施工作。

我们的课题组成员来自城镇三所学校（一中、三中、五中），共有8人参与了本课题。

在这一年多的时间里，我们通过多种形式和渠道，以课堂教学为载体，将课题和常规教学结合起来，开展了研究。

长期以来，学生在研究中的主要障碍不外乎是由于知识过于抽象、思考过程过于复杂、缺乏知识基础等原因造成的。

教学情境的创设就是对抽象知识的铺垫和过渡，是老师为学生通向知识殿堂架起的一座桥，教学情境的创设正是为了解决学生研究中的障碍采取的一种有效的教学策略。

一、实施情况为了使课题的研究工作落到实处，我们围绕课题研究开展了多项活动，具体作法如下：1、制定制度促规范课题组负责人制定了切实可行的细则和实施计划，对课题任务进行了明确分工。

各学校参与教师通过课堂教学积极开展研究，并进行了阶段性检查和资料收集整理。

2、培训促素质首先，我们进行了名师引领。

认真组织教师观看名师的教学实录课。

为了让课题组成员切实了解教学情境创设在课堂教学中的重要性，我们组织课题组成员一起观摩名师的课堂录像课。

在2011年的全区中语会上，我们有幸听了来自XXX的全国教学一等奖得主XXX老师的《蜀道难》一课。

他高亢激昂的朗诵、饱含激情的讲解和挥洒自如的教学风格令人叹服。

通过观看，让课题组成员感受名师的教学风采，感受名师的情境教学设计，感受名师课堂中的妙趣横生、师生平等、水乳交融。

然后通过谈体会，使教师心灵受到震撼，从而更新观念，改变传统的教学方法，以新的精神面貌投入到课题的实施中。

初中语文课堂教学情境创设研究课题阶段性总结一、课题研究的价值发挥好语文教学中的情境效应，不仅对激发学生的求知欲望，增强学生的学习兴趣，发展学生的智力能力具有重要的作用，而且对于促进素质教育的深入发展，提高教学质量产生积极的影响。

xxx老师倡导的情境教学，走在了时代的前沿，体现了新一轮基础教育改革的精神。

也使我们的课题研究看到了希望。

情境教学在语文教学中起到至关重要的作用，很有发展前景，如营造氛围、诱发学习兴趣、丰富生活体验、激发探索的欲望、分散难点、整合多学科的知识、充分挖掘和利用教材提供的情境资源等等，都很值得我们去探讨，并将会探索出中学语文课堂教学中情境创设的有效方法，找到使课堂教学生动起来、调动学生积极性的切入点，无论是从理论上还是从初步研究成果的应用上看，都很有研究价值，具有可行性和可操作性及应用价值。

二、研究进展情况及有何突破在研究中，进一步明确了个自的指责，象如何进行实验调查及存档工作、如何记录整个研究过程，如何写好调查小结和心得体会等。

这样才能能更好的在课题研究中发挥每个人的作用，也能准确、真实客观地反映实验情况及效果。

并且建立了课题组档案，确保材料及时归档。

目前，课题研究进展顺利，研究情况如下：1、创设情境，培养学生的问题意识。

通过情境创设使学生不断意识到以前没有意识到的东西，激起学生的求知欲望，培养学生创新意识，使学生的思维冲破定势思维的束缚，迈入更为广阔的思维空间。

2．在价值目标导向下，着眼发展，着力基础。

从价值观上说，求真求善求美的统一应成为素质教育的目标，根据课程教材内容的特点，当然可以有不同的侧重，落实到每个儿童身上就得着眼于各方面素质的发展，打好基础。

这是从模式的目标要素、知情意行统一中“知”的方面提的。

3、情境的创设方法。

课堂教学设计中的情境创设方法的研究。

即如何在课本中和生活中提炼出与教学内容相关的情境。

4、情境创设能力的提高。

如何提高教师的课堂教学设计与情境设计的能力；在课堂教学的过程中，教师对生成情境的把握能力；课程资源的整合能力。