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七年级上册语文人教版提质增效措施提质增效措施引言在七年级上册语文人教版教材的教学中，为了提高课堂教学质量和效率，我们可以采取一系列措施。
下面将详细介绍这些措施，帮助教师提升教学效果。
措施一：优化教学内容为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们可以对教材的内容进行优化，包括：•增加生动有趣的案例和故事：通过引入生动有趣的案例和故事，激发学生的学习兴趣，使学习变得更加生动。
•融入实际生活的素材：将课堂教学与实际生活相结合，引入一些与学生生活相关的素材，增加学习的实用性和可理解性。
措施二：灵活多样的教学方法为了满足不同学生的学习需求和能力差异，我们可以采用多种教学方法，如：•小组合作学习：将学生分成小组，进行合作学习，促进彼此之间的交流和合作，培养学生的团队合作意识和能力。
•案例分析：通过案例分析的方式，让学生在实际问题中进行思考和解决，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
•游戏化教学：通过游戏的形式进行教学，增加学习的趣味性和吸引力，激发学生的主动性和积极性。
措施三：充分利用教辅资料除了教材，还可以充分利用各种教辅资料，如：•电子课件：制作电子课件，将重要知识点和例题进行展示，通过多媒体的方式提高学生的理解和记忆效果。
•配套练习册：结合教材配套练习册，安排适当的练习和作业，加深学生对知识的理解和记忆。
•网络资源：合理利用互联网资源，如在线课堂、教学视频等，拓宽学生的知识视野。
措施四：个性化辅导与评价针对不同学生的学习差异和困难，我们可以采取个性化的辅导与评价措施，如：•适当分层教学：根据学生的学习能力和水平，进行分层教学，针对不同层次的学生进行个性化辅导和指导。
•多样化评价方式：除了传统的笔试和口试评价，还可以采取一些创新的评价方式，如项目制评价、实践操作评价等，综合考察学生的知识和能力。
结束语通过以上措施，我们可以提高七年级上册语文人教版教材的教学质量和效率，帮助学生更好地学习和应用语文知识。
希望教师们能够结合实际情况，灵活运用这些措施，创造出更好的教学效果。
教材教法Teaching methods2018年第25期浅析如何提升语文课堂教学效率——以写作教学为例宋晓晨（广西壮族自治区南宁市宾阳县黎塘第三初级中学，广西 南宁 530409）【摘要】写作，是一个人对于语言综合运用的重要表现形式之一。
它浓缩了文学作品创作者的所见、所闻、所感、所知，是个人情感和学识的汇集，更体现了个人的创新意识，培养和提升人的写作能力尤为重要。
但是从以往的初中语文写作教学现状来看，学生一直在高喊“写作难”，其实要想优化写作教学，提升初中语文课堂整体教学效率，还需我们找对方法才行。
【关键词】初中语文；写作教学；教学效率【中图分类号】G633 【文献标识码】A 以下本文将着重从三个方面对提升初中生语文写作能力进行论述，主要有：其一，激发学生写作兴趣，引导学生敢于表达；其二，多读、多看，在阅读中不断积累；其三，将写作养成一种习惯，在习惯的帮助下逐步提升写作功底。
把握好这三个写作教学的方面，并持之以恒，那么便可以在学生原有的写作基础上向前迈进一大步。
下面就结合具体事例做简要分析和论述。
一、激发作文兴趣，促使敢于表达初中语文新课程改革标准中对于作文教学曾明确指出：“激发学生热爱生活的情感，引导他们观察生活、感受生活、思考生活，并且随时记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感，提升学生认识生活的能力。
”由此可见，提升学生作文能力，激发学生的写作热情不仅是语文新课程改革的重点要求，更是具体的教学操作方法。
对此，进行中学语文课堂教学的我们，就应当积极推进语文新课程改革，让初中生在写作教学中的主动性和主体性凸显，让敢说成为写作教学的基础。
比如，在教学中学语文教材中的某一课《背影》时，文章中有一段对于父亲向车站月台蹒跚走去的描写，“父亲”仅仅是为了给“我”买几颗橘子，但是其背影却体现了深深的父爱。
对此，我们可以如此引导学生：“从作者朱自清对其父亲行走、攀爬等动作的描写中，你们读懂了什么？或者说有什么样的感想？”这是一个开放式的问题，没有标准的答案，其目的就是为了让学生打开思维空间的大门，积极思考，勇于表达，言之有理即可。
“教—学—评”一体化在语文课堂教学中的实践思考作者：崔洁来源：《小学教学参考(语文)》2024年第07期［摘要］“教—学—评”一体化是语文新课标提出的新理念，目的是改变以往课堂教学重教轻评的模式，有效实现以评促教、以评促学的目标。
在语文教学中，教师要以语文新课标理念为指引，认真研读教材，明确教学目标；要根据学生的学习情况，优化教学设计；要完善课堂评价体系，从学生学习目标的达成以及学习过程、学习结果等方面进行评价。
这样实施“教—学—评”一体化，让整个语文学习过程变得更具有连贯性和结构化，能提升语文教学质量。
［关键词］“教—学—评”一体化；语文课堂；教学目标［中图分类号］ G623.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2024）19-0020-03《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“评价建议”中指出：“教师应树立‘教—学—评’一体化的意识，科学选择评价方式，合理使用评价工具，妥善运用评价语言，注重鼓励学生，激发学生学习积极性。
”语文新课标增加了教学“评价建议”的内容，不仅明确了“为什么教”“教什么”的问题，还强化“教到什么程度”等方面的具体指导。
为此，教师应以“教—学—评”一体化理念为指导，把評价融于整个教学活动中，并随着教学活动的展开而展开，以真正实现以评促教、以评促学的目标，促进语文核心素养的真正落地，构建真实而有意义的语文课堂。
一、基于课标教材，确定教学目标统编语文教材的编排特点以及语文新课标的颁布为语文课堂教学目标的确定提供了依据，是教师实施“教—学—评”一体化的重要参照与凭借。
一般来说，教师可以从以下方面确定教学目标。
（一）基于语文要素，确定教学目标统编语文教材以人文主题和语文要素为“双线”组织单元，为语文教学指明了方向与路径。
在“教—学—评”一体化教学理念的指引下，教师根据语文要素确定教学目标，能凸显统编语文教材的编排特点，使语文教学的核心任务在课堂中得到落实。
深化课堂教学改革，提高小学语文课堂教学效率发表时间：2014-11-12T11:02:09.920Z 来源：《中小学教育》2014年12月总第192期供稿作者：王芙蓉[导读] 提高教师的语文素养，发挥教师的教学机智。
作为语文教师，必须具有良好的语文素养、良好的人格魅力和扎实的专业知识。
王芙蓉甘肃省定西市安定区大城小学743000摘要：如何提高小学语文课堂教学效率是一个所有语文教师都普遍关注的问题，也是一个常论常新的问题。
如何进一步提高小学语文课堂教学效率，全面提高小学生的语文素养？首先，备好课是上好课的基础，发挥个人特长、加强集体备课是提高课堂教学效率的有力保障。
其次，提高小学语文课堂教学效率也要有恰当的实施策略。
要培养教师良好的语文素养，安排合理的课堂结构，创设恰当的课堂情境，利用教师敏捷的教学机智以及先进的教学方法。
在教育教学实践中，教师要做到常思常新，改变教学观念，善于尝试改变教学的方法，努力提高课堂教学效率。
关键词：小学语文教学教学效率随着课程改革的不断深入，如何进一步提高小学语文课堂教学效率，全面提高小学生的语文素养，仍然是语文教师最值得关注和讨论的话题。
本人认为提高小学语文教学效率要从以下几个方面多思考、探索、研究：一、精心备课是提高小学语文课堂教学效率的前提备好课是上好课的基础，是提高课堂教学效率的有力保障。
作为一名小学语文教师，除了应该熟悉小学语文课程标准外，还应熟悉整套小学语文教材，不但知道整个小学语文教学活动中学生应该掌握哪些知识点，在各教学阶段要完成哪些教学目标、达到怎样的程度，而且要知道每篇文章在整套教材中的地位以及教学时的侧重点。
学生是教学活动的主体，教师除了备教材外还要备学生。
只有这样，整个课堂教学过程的各个教学环节我们才能了然于胸，上课时才能得心应手，各种教学方法才能运用自如、游刃有余，从而收到良好的教学效果。
当然，个人备课很重要，集体的力量也不容忽视。
我们要充分发挥集体交流的作用，不断完善内容。
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果发布时间：2021-07-14T15:54:55.953Z 来源：《教学与研究》2021年第10期作者：沈春容[导读] 随着对卓越教育的不断提倡，素质教育、有效教学沈春容四川省巴中市恩阳区实验中学 636064摘要：随着对卓越教育的不断提倡，素质教育、有效教学、减压减负的理念逐步成为各学科教师追求的共识，打造和推行精致化高效课堂，促进促进每个学生向更好的方向发展这一行动势在必行。
如何打造初中语文高效课堂？笔者认为以课程为突破口，抓主课堂、教师和学生是解决该问题行之有效的手段。
关键词：语文高效课堂新一轮课程改革实施后，初中语文课本发生巨大变化。
从课程目标到教材内容对于阶段性的能力要求更全面。
与此同时素质能力方面要求大幅提高，逐步要求更科学的语言训练，更生活化的内容理解和感悟。
整个课本对学生需要掌握的知识内容要求更为丰富全面，具体表现在初中阶段语文教材共36个单元，而三种表达方式叙述、描写、议论分别占6个单元，小说2个单元，戏剧1个单元，文言文篇目占3个单元，古诗文阅读占2个单元，在剩余的多个单元根据不同年级学生的需要设计的是每个单元至少两个以上的单元表达式[1]。
因此，要有效系统地掌握初中语文知识，实现多方面的能力和目标的达标，就必须把建设“高效课堂”作为关键抓手。
随着社会的不断发展，“掌握更多的知识”已不再是社会的主流，“拥有更高的能力和更高的素养”已成为新时代的要求。
一、“高效课堂”内含探究“高效课堂”是指教学活动过程中，积极提升我们的课堂教学效率，不断增进教学效益并促使达到最大化，让教学效果的显性化表露。
具体来说，教师与和学生通过相对较有限的合作达到最优的目标实现，即掌握课堂的45分钟，提高课堂45分钟的教与学效率。
构建“高效课堂”的目的在于充分发挥学生的主体性、主动性和创造性[2]，最终实现是将课堂最大限度地归还给学生，使学生“身心神合一”专注学习，使学习、进步与成长同时“发生”，也成为达到学生受欢迎的学习形式。
打造初中语文高效课堂,提升教学质量作者：王珍珍来源：《新教育·综合版》 2018年第12期语文是初中教育中的重要学科,对于培养学生的人文思维和理性思维能力具有重要意义。
由于知识比较枯燥,很多学生基础也不够好,所以存在学习效果不理想的问题。
在教学实践中,通过培养学生能力,提升语文教学改革效果,是现代教育发展的重要方向,在实践中也会遇到诸多问题,需要教师开动脑筋,进行创新性教学,满足教育发展需求。
在开展初中语文教育改革过程中,教师要抓住教学存在的关键性问题,以提升学生能力为中心,不断探索趣味性教学模式,采取多元教学模式,提升教育质量,满足现代初中语文教育发展需求。
一、初中语文课堂教学效率不高的原因在开展初中语文教育过程中,普遍存在学生缺乏学习动力的问题,部分有学习积极性的学生也因为找不到合适的学习方法,导致整体学习效率低下。
很多教师教学手段较为单一,课堂缺乏生机与活力,学生在课堂上被迫接受知识,整体学习效果很不理想。
作为初中语文教师,如何按照新课程教学改革目标激活学生,让其重新找到学习的兴趣和动力,是初中语文教师的重要任务。
因此,初中语文教师要以培养学生实践应用能力为目标,创新性开展初中语文教育。
在教学过程中,学生也普遍存在着实践教育的要求,但是由于缺少有益的教学探索,整体来看,初中语文教育改革效果还不够理想,有待进一步创新。
二、打造高效课堂、提升教学质量的策略1.明确教学目标,打造高效课堂。
在初中语文教学中,教师首先要转变理念。
开展语文教育不是为了完成教学任务,而是要以提升学生综合能力为根本,满足学生的成长为需求,为学生将来深入学习和步入社会打好基础。
在初中语文教育实践中,很多教师将关注点都放在教学进度和学生成绩提升上,没有找到教育的根源,没有针对学生能力培养进行教学创新,导致教学总体效果不理想。
作为教师,首先要进行理念上的创新,找到根源,通过丰富教学体系,融入更多的实践教学要素,采取先进的教学模式,让学生能力培养真正落到实处,满足现代初中语文教育发展需求。
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效发布时间：2022-12-05T07:33:04.447Z 来源：《中小学教育》2022年15期8月作者：蔡静[导读] 小学是正式步入到学习生涯的初始阶段，在小学教学过程中，语文是一门基础性学科，对于培养学生的理解能力和语言表达能力有着非常积极的作用。
蔡静河南省信阳市罗山县高店乡闫河小学 464241摘要：小学是正式步入到学习生涯的初始阶段，在小学教学过程中，语文是一门基础性学科，对于培养学生的理解能力和语言表达能力有着非常积极的作用。
新课程标准对小学语文教学的侧重点有所不同，要求语文教师应该加强对学生学习能力、综合素质等方面的培养，这对小学生的长远发展，以及语文教学的长远发展都极其有利。
但是，很多教师对新课程改革的理念还没有理解透彻，因此他们还是将教材作为教学的唯一依据，在教学时仍旧照搬教材内容逐一地进行讲解。
基于此，本文主要研究了提高小学语文课堂教学实效相关建议。
关键词：小学语文；课堂教学；实效引言随着新课程改革和素质教育的不断深入，提高课堂教学实效成为摆在每一位语文教师面前的重要课题。
本文探讨提高小学语文课堂教学实效的有效策略。
1有效开发小学语文教材中的情感素材丰富的教学资源是在小学语文教学中开展情感教育活动的基础和前提，教师应充分重视对情感教育资源的有效开发与整合，让学生能够在接触语文知识的过程中获得更加深刻的认知体验，确保学生在情感方面的学习体验更加充分。
开发教育资源意味着教师需要把握整体教学节奏，能够从课堂内外两个角度着手，对资源进行有效整合。
在这个过程中，教师既要考虑到学生已有的学习基础，又要关注学生的真实成长经历，让情感教育的资源得到全方位的拓展。
教师首先需要对教材进行细致的分析，从教材着手，对情感教育资源进行深入挖掘，让学生能够在接触语文知识的过程中加深对课文内容的理解，并且从情感的角度着手理解课文的主要内容。
实际上，小学语文教材中蕴含着丰富的情感教育资源，教师应做好相应的分类，根据不同情感教育主题做出有针对性的总结。
轻负高效，让小学语文课堂教学改革回归本源作者：崔晓琴来源：《作文成功之路·教育新干线》2017年第04期新课程教育教学的落实，使得小学语文发生了根本性的变化；让小学语文更加有生机，提升了教学效率和教学水平。
另一方面，新的教学形式实现了教师和学生的有效沟通。
但是随着教学改革的深入，也加大了教师教学压力，新课程的改革最终目的是：让学生在轻松快乐的状态下高效地学习，让学生语文教学回归本源。
对此，笔者根据多年经验，就小学语文课堂教学改革进行简要分析。
一、新课程小学语文改革（一）多样化的教学方法减负增效一直以来是教学中所面临的较为复杂的议题，既要减负但同时又要增效，这是我们教师所期盼的理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸，教习惯应用教学方法多样，但是教学效率平平，也成为现阶段语文教学改革的重要内容，一味的注重教学形式，教师需要付出更多的休闲时间进行教学设计。
例如：《夕阳真美》教学中，教师习惯应用多媒体教学、情境教学形式，在课堂中融入影音、视频、幻灯片等多种形式，提升了课堂氛围，但是一堂课下来，学生到底学会了什么、有哪些体会。
如果就新课程教学要求和教学延伸而言，其目的是让学生在活动中找到学习方法，而现实情况是：学生在下节学习中依然不知该怎样学习和复习。
这样一来，教学问题并没有从根本上得到解决，并且浪费了教师大量的时间精力。
（二）强调教学模式，增加教学压力新课程背景下，一些教师过于强调教学模式的变化，而却偏离与教学大纲，教师将过多的精力放在教学准备上，但是在实际教学中却没有达到理想的效果；也有一些教师为了提升学生的课堂参与性，将教学重点布置给学生，让学生进行自主研究，而没有充分考虑到学生学习能力的限制；其实，这对于教师各学生而言，都造成了一定的压力，进而难以实现教学目标。
（三）教师对教材缺少理解教师在按部就班的教学，对教材内容缺少领悟，没有准确的抓住教材主心思想，教学较为片面；针对内容的不同模块不能进行有效的教学，取舍不当，反而是千篇一律的教学形式，缺少创新与新课程教学理念背道而驰。
打造初中语文高效课堂增强初中语文教学效果发布时间：2021-08-30T05:56:04.320Z 来源：《中小学教育》2021年5月13期作者：许孟亭[导读] 伴随着时代发展的新需要，新课改的要求下级各种教育体制逐步完善的推进下，对于每一个教育类学科都提出了全新的教育教学要求许孟亭山东省德州市陵城区第七中学253500摘要：伴随着时代发展的新需要，新课改的要求下级各种教育体制逐步完善的推进下，对于每一个教育类学科都提出了全新的教育教学要求。
因此，各学科在发展的过程中都不由自主的产生了一些新理念，新想法。
而对于初中语文教学来说，尤其是对于主要的教育者语文老师来说如何通过有效的教育教学，使得学生对于知识能够更好的理解，进而促使学生对于知识点能够吸收和转化。
因此针对这一情况，要求老师在上课时要理清自己的教育重点。
在平常的备课和准备过程中要创新教育教学方法。
同时在课下时可以积极的通过各种渠道了解和学习语文教育的新理念、新动态，并且能够结合自身的教育教学方法，运用于日常的教育教学中，进而推动初中语文课堂达到体质增效的目的。
关键词：初中教育、语文教学、教学质量、教学效果1 前言在素质教育下，广大教育工作者越来越重视高效课堂的构建，建立高效课堂非常有利于推动课堂教学活动的顺利进行和学生学习效率的提升，因此，教师作为初中语文教学的引导者和组织者，就必须充分重视高效课堂的构建，在构建高效初中语文课堂的过程中，既要充分尊重学生的主体地位，又要采取符合学生认知规律的教学方式，综合提高学生的语文学习质量，不能让打造高效课堂流于形式，而是把高效课堂贯彻落实到具体教学实践中。
2 初中语文教学过程中存在的问题2.1初中语文教师的教学思想固化被传统教学观念所影响，初中语文教师在教学过程中习惯性的以传统模式进行教学，这种教学模式不能满足现代教育需求，新课改的不断深化后，倡导以学生为课堂主体，要求初中语文教学具有生动性与灵活性，这是传统教学模式无法做到的。
改革语文课堂教学模式提高课堂效益
孟定镇下城国门完小-----宋书香摘要：课堂教学改革在如火如荼地进行,教学的探索,使课堂教学改革掀起了又一个高潮。
为此,尝试新的语文教法,提高课堂效率,培养学生素质,是每一个语文教师都面临的课题。
“教师的责任不在教，而在于教会学生学会学习。
”在这一教育理念的前提下课堂中教师鼓励学生大胆提问，发动学生积极地投入对问题的共同探讨之中，“以学习者为活动中心”的理念深入人心。
通过生生互动，师生互动实现真正的教学改革———课堂教学在师生自由发展，和平相处中进行和完成。
关键词：语文课堂教学模式课堂效益
推进课堂教学改革，在课堂教学中充分体现“自主、合作、探究”的新课标理念，是课堂改革的实质所在。
也是课堂改革的正确航标。
教师只有改革课堂教学方式、创新方法，才能促进学生全面的发展，从而提高课堂教学效益。
【一】教学改革要向课堂教学时间要效益。
一直以来我们在教学过程中常听到很多老师抱怨：课堂时间有限，好好备下的课，怎么一到了课堂上，就感觉时间不够，教学起来达不到目的，有的还感觉是学生没有配合好。
教学过程中出现这样那样的问题，说明了一个客观存在不容忽视却又一直没得重视没得到解决的问题：课堂教学效率质量不高。
教育学家苏霍姆林斯基曾经说过：
时间最大浪费的中央是在课堂上。
①教学改革中要解决这个问题就必须做到：老师要有边教学边总结的教学作风，因地制宜采取学生喜闻乐见教学方式进行教学，不是从单一的教学改革为了教学改革而出发。
【二】教学改革要从思想上转变教学模式，更新语文课堂教育观念
1、树立正确的人才观，充分发挥学生的主体作用。
每一位教育工作者在实践活动中都会遇到这样的问题：如何看待自己的教育对象？我们要冲破教育观念的束缚，一切以学生为主体，面向全体，关心尊重每一个学生，最大限度的挖掘学生的身心发展潜能，语文教学改革要以实现学生的主动发展为目标。
“学习过程是学习主体对学习客体主动探索，不断改进己有经验，建构自己认知结构的过程”，因此只有充分发挥学生的主体地位，激发学生学习的自主性，使不同的学生在语文学习上得到不同的发展，把传统的教师为主体的课堂教育模式转变到教师是学生学习的组织者、引领者、合作者和学生成长的促进者的模式上来，才能使学生真正成为语文学习的主人。
2、确立全面的质量观。
所谓的教育质量是针对每个学生各方面的教育质量，是针对每个学生个人特点的教育质量，它不等于各方面发展质量的简单相加，是对学生的身心各方面的发展全面负责。
做为语文教师我们始终要认识到，并始终确立这样一个理念：语文教学改革的目标就是为了培养学
生能听能说能表达自己独立见解的思想，在工作生活学习、人际交往中有欣赏学习别人的能力，在欣赏学习中，能站在自己的视角上做出独到见解。
所以教学改革提高质量的途径就是激发和培养学生学习语言运用的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神；使学生掌握一定的基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言应用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野形成健康的人生观，为终身学习和发展打下良好的基础。
【三】积极创设情景，创建和谐的学习氛围。
1、在课堂教学过程中,如果学生只是进行机械的语言操练就不存在信息差,时间一久,就会使学生感到学习单调,从而失去学习的兴趣和动力。
为此,教师在课堂教学中,必须为学生提供建立在信息差基础上的言语交际活动,这样才能使学生的学习表现出相当的主动性、创造性和生动性,不断学到新知识,提高语言技能,进而提高语言交际能力。
另外，融洽的师生关系能激发学生对教师言行的认同，从而激发学生学习的热情，这是教育心理学的一条普遍规律。
苏霍姆林斯基说过：“教育的奥秘就是教师热爱学生。
”②学生在“师爱”情感的沐浴下，才能愿学、乐学、上进，学生“亲其师而信其道，受其术”。
所以师生应建立一种融洽和谐、相互理解、彼此尊重、信任的关系，让学生感到老师既是他们的师长，又是他们的朋友，学生才会放开自己，大胆开口，而这正是搞好语文教学改革所必须的。
2、创设竞争情境,形成竞争气氛。
在成就动机的驱使下,学生总是努力想引起别人的注意,赢得荣誉和别人的赞许。
教师在教学中可充分利用学生的这种表现欲,有意识地在同学之间创造竞争氛围,让每位同学都有参与竞争的意识和热情,为此,教师在课堂上可以通过小组讨论、轮流发言、分组比赛、演讲竞赛等形式来活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,提高学习效率。
【四】语文教学改革要适时适度。
在课堂教学中，使用现代化教学手段要根据教学实际的需要，不一定多多益善。
要适时适度、恰到好处。
现代化教学手段与传统教学手段要互补。
不能认为现代化教学手段就是先进的、万能的，而传统教学手段就一定是落后的。
比如：教学低年级段小学生认汉字，主要还是要靠教师讲解和示范。
学生首先在笔顺、笔画上要向教师模仿，要靠教师训、学生练才能打好基础。
打基础十分重要，汉字的书写，先求正确，进而才是美观、流利。
课件的制作及其使用有辅助教学的积极作用，但是一定要针对教学内容和学生的实际需要，防止滥用。
【五】与学生平等对话，让学生充分体验成功的快感。
成就动机是一个人力求实现现有价值的目标，以便获得新的发展的一种内在推动力量，成就动机越强的学生，学习的积极性就越高，学习的自觉性、主动性和持续性就越强，在一节课中，如果每一个学生都具有成就价值的意识和动机，就很容易达到师生的双向互动，因此，在课堂教学中应从以下几个方面努力：
（一）多给学生于表扬鼓励。
根据学生的层次设置不同层次的问
题，以便学生能对问题及时的得出答案，对问题回答正确的学生应给予鼓励性的评价，如：“回答得很好”等。
对问题回答错误或不全面的学生，不能加于嘲讽或打击，多用如：“我相信你下次会做得好”或“如果你把什么怎么样，那就更完美了”等言辞。
(二)给课堂减压。
教师和蔼可亲的教态可以帮助学生消除心理压力，树立勇气和信心，只有让学生从心理上首先接受你，然后才能有效的配合你教学的全过程，爱屋及乌，从而使其主动学习，体验成功，逐步增强成就感和自信心。
（三）顾及整体。
一花独放不是春，对进步快的学生要及时的进行表扬，对学习吃力的学生要及时的帮助他们找出原因，使其重新树立信心，找回自信。
（四）针对课程，选择教法，提高课堂效益。
事实说明：以一种或两种形式为主，辅之以其它形式教学，效果较好，而长时间地采用一种形式教学，会给学生造成生理上的疲劳和心理上的抑制。
做为教师我们应当知道每一种教学方法都具有其局限性，教学方法应用的成功与否直接关系到学生学习的兴趣和获取知识的动机，无论使用什么教学方法，都要本着是否有利于调动学生的积极性为前提——是否有利于学生对知识的理解和掌握，是否有利于学生思维能力的提高，是否有利于学生创新精神和创造能力的培养。
教师要根据学生的不同学习阶段，不同内容的课程教学采取灵活多变的方法，一节成功的课，可以是多种教学方法的有机结合，不能一味的单一化，否
则就会造成好学生不想听，差生听不懂，使学生丧失学习的兴趣。
教师以达到让学生精神振奋，乐学为最终的目标。
（六）加强学习方法的指导，培养其自学能力。
教学过程中我们必须要注意两点：一是要通过教学方法的改革来实现指导培养学生的自学能力的提高。
教师不仅要使学生“学会”，而且要“会学”。
教师进行学习方法指导时首先要弄清学法指导的内容，然后去思考和落实怎样指导，同时要结合实际提供可以操作、能够运用的学习方法，注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课内到课外，使得课内获得的学法成为课外自学的有效法则。
教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动接受转变为对知识的主动探究，并逐步形成自学能力。
如：引导学生通过有目的的预习，找疑点、找难点。
这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。
二是教师要相信“弟子不必不如师”，③放手让学生去做、去说、去论。
只有在实践中能力才会受到锻炼和发展。
让学生在实践中掌握知识、解决实际问题并形成能力。
在教学中我们要有意识地培养学生这方面的能力，不断优化课堂结构，改变传统的满堂灌，充分发挥学生的主体作用，真正地提高课堂效益。
课堂教学是一门艺术，时代在发展，对人才的培养也提出了更高的要求，我们只有积极参与教育教学的改革创新，勇于实践，不断探索努力，才能真正提高课堂效益,为学生的终生学习奠定坚实的基础。
参考文献：①②《给教师的建议》瓦.阿.苏霍姆林斯基.1984.6
③韩愈《师说》
④陶行知.《陶行知文集》江苏教育出版社.2001.3。
