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在初中英语词汇教学中培养学生的学习策略一、引言在初中英语教学中，词汇教学是不可或缺的一部分。
词汇是构成语言的基本元素，是理解和使用语言的基础。
然而，许多初中生在英语词汇学习上遇到困难，这主要是由于缺乏正确的学习策略和方法。
因此，在初中英语词汇教学中培养学生的学习策略是非常必要的。
本文将探讨如何在初中英语词汇教学中培养学生的学习策略，并分析其重要性。
二、学习策略的定义和种类学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧，包括记忆策略、理解策略、应用策略等。
这些策略可以帮助学生在学习词汇时更高效、更准确地理解和记忆词汇。
三、如何在初中英语词汇教学中培养学生的学习策略1.指导记忆策略：教师可以通过教授学生使用音节记忆、联想记忆、卡片记忆等方法来帮助学生记忆词汇。
此外，教师还可以指导学生使用词根、词缀等记忆方法来扩大词汇量。
2.指导理解策略：在词汇教学中，教师可以通过图片、视频、语境等方式来帮助学生理解词汇的含义和用法。
同时，教师还可以引导学生通过上下文来猜测生词的含义，以提高他们的阅读理解能力。
3.指导应用策略：教师可以通过组织词汇游戏、词汇竞赛、写作练习等方式来帮助学生应用所学词汇。
此外，教师还可以鼓励学生使用所学词汇进行对话、交流，以提高他们的口语表达能力。
四、培养学生的学习策略的重要性1.提高学习效率：正确的学习策略可以帮助学生在学习词汇时更高效地理解和记忆词汇，从而提高学习效率。
2.提高自主学习能力：培养学生的学习策略有助于提高他们的自主学习能力。
学生掌握了正确的学习方法后，可以自主地学习和掌握新的词汇，从而增强他们的自信心和成就感。
3.增强自信心和成就感：通过正确的学习策略，学生可以在短时间内掌握更多的词汇，从而增强他们的自信心和成就感。
这有助于激发他们的学习兴趣和积极性，形成良性循环。
4.适应未来发展：随着全球化的不断深入，英语已成为国际交流的重要语言工具。
掌握正确的学习策略可以帮助学生在未来更好地适应英语学习和发展需要。
初中词汇教学的策略与技巧随着英语的全球影响力日益扩大，学习英语已经成为初中阶段的基本课程之一。
在英语学习的过程中，词汇的掌握起着至关重要的作用。
本文将探讨初中词汇教学的策略与技巧，旨在帮助学生更好地掌握英语词汇。
一、提供适当的词汇量初中阶段的学生在词汇量上相较于小学有了大幅增长，因此在教学中应该提供适当的词汇量，确保学生能够有足够的基础词汇来构建句子和表达意思。
在每个单元的教学中，教师可以事先列出需要掌握的核心词汇，并通过课堂教学和课后复习来帮助学生掌握这些词汇。
二、注重词汇的重复与强化词汇的记忆是一个渐进的过程，需要不断地重复和强化。
在初中词汇教学中，教师可以通过多种方式来帮助学生巩固所学的词汇，如词汇卡片、课堂游戏、词汇竞赛等。
同时，教师可以在日常教学中频繁使用这些词汇，让学生在不断的接触中逐渐熟悉并牢记这些词汇。
三、拓展词汇教学的场景为了帮助学生更好地运用所学的词汇，教师应该着重拓展词汇教学的场景。
通过情境化的教学，学生能够更深入地理解词汇的用法和语境。
例如，教师可以设计各种与词汇相关的情景对话或实例，鼓励学生在实际交流中运用所学的词汇。
四、引导学生运用词汇的策略初中阶段的学生应该逐渐形成自主学习的习惯，包括掌握一些运用词汇的策略。
教师可以引导学生使用词根、前缀、后缀等知识来理解和记忆生词。
同时，教师还可以鼓励学生积累词汇搭配、短语以及常用表达，帮助他们在写作和口语中更加流畅自如地运用词汇。
五、鼓励学生广泛阅读阅读是提高词汇量和语感的有效途径。
教师应该鼓励学生广泛阅读各类英语文章、故事书和杂志等，通过阅读来积累词汇，并提高对词汇的理解和运用能力。
教师可以提供一些适合学生水平的读物，并引导他们在阅读中主动查找并记忆不熟悉的单词。
六、精心设计课堂教学活动课堂教学是学生学习词汇的重要环节，教师应该精心设计相关的教学活动来激发学生的学习兴趣。
例如，可以使用多媒体教学手段，引入音频、视频、图片等资源，让学生在多种媒介的帮助下更好地理解和记忆词汇。
中学生英语词汇学习策略探究在英语学习中，词汇是至关重要的一部分。
掌握了丰富的词汇量可以帮助我们更准确地理解和表达思想，从而提高语言表达能力和交际能力。
要在学习过程中真正掌握大量的词汇并不容易，需要有科学的学习策略和方法。
本文将探讨一些适合中学生的英语词汇学习策略，希望能够帮助同学们在词汇学习中取得更好的成绩。
一、积累词汇无论是在英语阅读、写作还是口语表达中，词汇都是非常重要的。
首先要做的就是积累词汇。
要想掌握大量的词汇，需要通过不断的阅读、听力练习和背诵来实现。
可以通过以下几种方法来积累词汇：1. 阅读：阅读是积累词汇最有效的方法之一。
通过大量的阅读，我们可以不断接触到新的词汇，同时也可以学习到这些词汇的用法和表达方式。
建议同学们多读英文文章、小说、报纸等，可以选择自己感兴趣的内容，这样更容易坚持下去。
2. 听力：通过听力练习也可以积累词汇。
可以选择一些英文听力材料，比如英语歌曲、英语电影或者英语广播等，不断地听，不断地模仿，对于词汇的掌握会有很大的帮助。
3. 背诵：背诵也是一种有效的词汇积累方法。
可以选择一些常用的词汇或者经典的句子，通过不断的背诵来巩固记忆。
同时可以结合单词卡片、单词书等工具，加快词汇的积累速度。
二、扩展词汇除了基本的日常用词外，扩展词汇也是非常重要的。
在词汇学习中，我们不仅要掌握常用词汇，还要学习一些高级词汇和专业词汇，这样才能够在不同场合表达自己的思想。
以下是一些扩展词汇的方法：1. 学习词根词缀：学习词根词缀可以帮助我们更好地理解词汇的构成和使用。
掌握了一些常见的词根词缀，就可以通过推断和联想来快速记忆和理解新的词汇。
2. 学习短语和习惯用语：英语中有很多习惯用语和固定短语，学习这些短语和习惯用语可以帮助我们更好地理解和运用词汇。
可以通过阅读或者记忆卡片等方式来学习这些短语和习惯用语。
3. 学习同义词和近义词：学习同义词和近义词可以帮助我们更准确地表达自己的意思。
可以通过词典或者在线词汇工具来学习同义词和近义词，同时也可以通过阅读来积累这些词汇。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈【摘要】随着新课改的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
本文从理解新课改对高中英语教学的影响入手，探讨了有效的词汇教学方法，提倡多元化的词汇教学策略，并引入技术手段促进词汇记忆。
关注学生个体差异，实现个性化词汇教学。
总结了新课改背景下高中英语有效词汇教学的重要性，展望了未来词汇教学的发展方向。
通过本文的探讨，可以帮助教师们更好地应对新课改背景下的挑战，提高学生的词汇学习效果，促进学生英语能力的全面提升。
【关键词】新课改、高中英语、词汇教学、方法、多元化、技术手段、个体差异、个性化教学、重要性、发展方向1. 引言1.1 新课改背景下高中英语有效词汇教学方法浅谈针对新课改对高中英语教学的影响，我们需要重新审视传统的教学方法，并探索更加有效的词汇教学方法。
在以往的教学中，往往是通过背诵和死记硬背来掌握单词，这种机械式的学习方法已经不能适应新时代对学生综合素质的要求。
我们需要探讨多元化的词汇教学策略，让学生在真实语境中学习词汇，提高他们的实际运用能力。
引入技术手段也是提高词汇教学效果的一个重要途径。
利用互联网和各类教学软件，可以帮助学生更加生动地学习英语单词，提高他们的学习兴趣和效率。
关注学生个体差异也是促进个性化词汇教学的关键，了解每个学生的学习风格和需求，针对性地进行教学。
新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的探讨至关重要，只有不断探索新的教学方法，注重学生的个体差异和实际运用能力，才能更好地促进学生词汇水平的提高。
2. 正文2.1 理解新课改对高中英语教学的影响新课改背景下高中英语有效词汇教学方法的重要性不言而喻。
我们需要理解新课改对高中英语教学的影响。
新课程改革的目标是培养学生的综合素质，注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素养。
在这样的背景下，英语词汇作为语言学习的基础，对于学生的语言能力和综合素质的提升起着至关重要的作用。
新课改将英语教学的重点由传统的语法和词汇教学转变为实际运用和交流能力的培养。
提高中学生英语词汇掌握的六个关键技巧英语作为一门重要的国际交流语言，对中学生的学习和发展至关重要。
而词汇是英语学习的基础，掌握好词汇对学生的英语能力提升至关重要。
本文将为大家介绍一些提高中学生英语词汇掌握的六个关键技巧。
一、系统化学习要提高词汇掌握，中学生需要进行系统化的学习。
可以根据自己的学习进度和需求，制定合理的学习计划并坚持执行。
可以选择使用教材、单词书、学习软件等多种资源，进行有针对性的学习。
此外，建议将学习过的词汇进行分类整理，为学习提供更好的学习条件。
二、记忆技巧运用记忆是学习词汇的关键环节。
中学生可以运用一些记忆技巧来帮助记忆。
例如，可以将词汇按照音标或词性进行分类，便于记忆和联想。
还可以编写词汇卡片，将单词和对应的释义、例句写在卡片上，反复复习加深记忆。
三、扩大阅读量阅读是提高词汇量的有效途径。
中学生可以选择适合自己水平的英语原版书籍、英文报纸、杂志等进行阅读。
在阅读过程中，遇到不认识的词汇可以通过上下文推测词义，并进行标注和复习。
此外，也可以参加英语阅读俱乐部或者与同学一起组织阅读小组，共同交流和分享阅读经验。
四、运用词汇技巧掌握一些词汇技巧可以帮助中学生更好地记忆和巩固所学词汇。
例如，可以运用词根词缀法，通过词根和词缀来推测单词的含义。
还可以学习常用的短语、固定搭配和惯用法，丰富词汇应用的广度和深度。
五、多媒体学习方法现代技术为中学生的英语学习提供了更多的可能。
中学生可以利用多媒体学习方法，比如使用英语学习软件、在线视频、音频资料等进行听力和口语的训练。
这样可以将词汇学习与实际应用相结合，提高学习的效果和趣味性。
六、积极参与口语交流学习词汇不仅仅是为了默写和阅读，还需要学会在口语交流中灵活运用。
中学生可以积极参与英语角、英语辩论赛、演讲比赛等活动，提升自己的口语表达能力和词汇应用能力。
通过与他人的交流和对话，可以反复使用和巩固所学的词汇。
综上所述，提高中学生英语词汇掌握的六个关键技巧包括系统化学习、记忆技巧运用、扩大阅读量、运用词汇技巧、多媒体学习方法和积极参与口语交流。
浅谈初中生英语词汇学习策略英语教师都知道，词汇是构成语言的基本材料，词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写的能力发展。
学生只有具备了足够的词汇量，才能读懂或听懂对话、句型、短文等等。
学生掌握词汇量的多少与阅读速度、阅读能力以及听力成正比，并为说和写奠定基础。
换句话说，只有学好单词，才能学好基础的英语，为以后的学习和提高奠定较为坚实的基础。
中学阶段学生学习的词汇属于基础词汇，在今后的学习、生活和工作中使用频率非常高。
而实际教学中，词汇教学是一个薄弱环节。
初中英语教材每个单元都有很多生词，学生常常苦于记忆单词效率低，遗忘速度快，而老师批改听写的单词时，也常常是无比的失望。
更严重的是，随着学生渐渐地开始恐惧记忆单词，他们恐惧学习英语的心理也在心中渐渐蔓延，乃至于会慢慢地放弃学习英语。
所以，如何解决英语词汇的学习问题，是一个很重要的、急需解决的问题。
新教材的词汇量的确比较小，但是并不是就像是想象中的那么难于掌控。
只是由于师生都缺少对词汇自学的正确认识，在平时就没资金投入一定的时间和精力回去记忆单词，寄希望于考试前的突击几天。
而有的学生则指出，只要把中考考纲上的词汇全部腰出，就已经努力学习英语了，再加之初中学生的英语学生策略相当太少等原因，学生记忆单词容易，效果高。
那么，该如何自学英语词汇呢?一、要正确地读单词。
无论是多么直观的单词，如果不能念或者读音不恰当，对记忆单词就是非常有毒的。
即使忘记了，时间稍微一短，确实又可以忘了。
所以，读会，念恰当非常关键。
必须正确地念单词，就要熟练掌握英语基本音素。
英语就是一种拼音文字，一旦掌控了英语音素，再容易的单词也可以标音。
时间短了，渐渐辨认出字母、字母组合的发音规则，记忆单词就直观多了。
二、要在语境中学习单词。
1、利用上下文的同义词或反义词.e.g. lucy was very quiet before.but now sheis very outgoing. 学生通过对上一句话的认知“lucy 以前很内向”,下一句“但是现在很….”自然就可以猜测出outgoing 的意思就是“外向”。
七年级新生英语词汇学习策略探索在学习英语的过程中，词汇是非常重要的一部分。
七年级是学生接触英语词汇学习的关键时期，因为在这个阶段他们需要建立起一个扎实的词汇基础。
为了帮助七年级新生更好地掌握英语词汇，我们需要探索一些合适的学习策略。
本文将探讨一些七年级新生英语词汇学习的有效策略，以帮助他们更好地掌握英语词汇。
1. 多读多写阅读和写作是学习英语词汇的重要手段。
通过大量阅读，学生可以接触到各种各样的单词，并学习到它们的用法和搭配。
写作可以帮助学生在实际运用中更好地掌握词汇。
老师可以鼓励学生多读多写，可以通过给学生一些阅读材料，如英语文章、课外读物等，让学生在阅读中积累词汇。
老师还可以设计一些写作任务，如日记、作文等，让学生将所学词汇运用到实际写作中。
2. 制定学习计划制定学习计划是学习词汇的有效策略。
学习计划可以帮助学生有条不紊地学习，合理安排时间，提高学习效率。
老师可以在每周初给学生一份学习计划，包括本周要学习的单词数量、学习内容、复习时间等。
通过制定学习计划，学生可以有明确的学习目标，并且可以有计划地进行复习和巩固，从而更好地掌握词汇。
3. 创设语境学习词汇时，创设语境是非常重要的。
学生应该学会在具体的语境中理解和使用词汇。
老师可以通过故事、对话等多种方式来创设语境，帮助学生更好地理解和掌握词汇。
老师还可以设计一些情景对话，让学生在实际情境中运用所学词汇，从而加深记忆，提高词汇运用能力。
4. 制作词汇卡片制作词汇卡片是学习词汇的有效手段。
学生可以将需要掌握的单词写在卡片上，一边写单词，一边写上它们的释义、词性、用法等重要信息。
然后学生可以将这些卡片随身携带，随时随地进行词汇复习。
通过反复地查看和记忆这些卡片，学生可以更好地掌握这些单词。
5. 多种记忆方式学习词汇时，多种记忆方式是非常重要的。
学生可以通过多种方式来记忆单词，如画单词的图像、用单词造句、唱歌记单词等。
通过多种方式的记忆，可以更好地帮助学生记忆和掌握单词。
提高初三学生词汇量的教学策略随着教育的发展，培养学生的综合素质已经成为教育的重点。
在英语学习中，词汇是学生掌握语言的基础，因此提高学生词汇量至关重要。
本文将介绍几种有效的教学策略，帮助初三学生提高词汇量。
一、创设语言环境创设一个积极的语言环境对学生词汇的学习起到重要的促进作用。
教师可以通过多种方式来创设语言环境。
首先，增加英语课程的听力环节，播放英语新闻、音乐、故事等，让学生在愉悦的氛围中接触到大量的英语词汇。
其次，在课堂上使用多媒体教学手段，展示图片、视频等，让学生通过视听的方式来学习和记忆单词。
同时，鼓励学生积极参与英语角、英语俱乐部等活动，增加他们在使用英语方面的机会，从而提高词汇量。
二、巧妙运用词汇教学法在语言学习中，巧妙运用词汇教学法对学生的词汇积累起着关键作用。
首先，教师可以采用联想法来帮助学生记忆词汇。
通过与其他单词、形象或故事的联系，帮助学生更好地记住词汇。
其次，教师可以使用语境法来教授词汇。
在给学生布置阅读任务时，提供足够的上下文信息，使学生能够更好地理解和使用生词。
此外，利用词根词缀教学法和词义辨析教学法也可以帮助学生更好地掌握和扩展词汇。
三、多样化的教学活动多样化的教学活动能激发学生的学习兴趣，促进他们积极参与词汇学习。
教师可以组织课堂游戏，如词汇风暴、词汇接力赛等，激发学生的竞争意识，提高他们对词汇的记忆和运用能力。
同时，设置词汇任务，要求学生利用所学词汇写作短文或对话，并在班级或学校内展示和交流，增强学生对词汇的实际运用能力。
此外，教师还可以利用互联网资源，如词汇学习网站、APP等，引导学生在课外进行自主学习，拓展词汇量。
四、个性化教学初三学生的词汇量存在差异，因此教师需要针对学生的不同程度和需求进行个性化教学。
在课堂上，教师可以通过分层教学，给予学生不同的学习任务和辅导，根据学生的反馈和表现，灵活调整教学计划和教学内容。
同时，在课后提供词汇学习的个性化指导，根据学生的特点和需求，推荐适合他们的学习资源和方法，帮助他们有效地扩展词汇量。
提高初中学生的词汇量的教学策略在提高初中学生的词汇量方面，教师们可以采用一些有效的教学策略来帮助学生提升他们的词汇水平。
下面将介绍一些可以帮助提高初中学生词汇量的教学策略。
一、创设词汇学习的情境为了帮助学生更好地理解单词的意义和用法，教师可以创设一些词汇学习的情境。
例如，在课堂上开展角色扮演活动，让学生在不同的情景中运用所学词汇；组织学生进行小组对话，鼓励他们用词汇进行讨论；在教室里设置一些与词汇相关的道具，如图画、卡片等，以激发学生的学习兴趣。
二、使用多媒体教具和技术多媒体教具和技术可以帮助学生更加直观地理解和记忆单词。
教师可以运用幻灯片、图片、视频等多媒体资源展示单词的形象化内容，以增强学生的记忆效果。
同时，教师还可以利用语音合成技术，让学生通过听力来学习单词的发音，提高他们的语音准确性。
三、进行词根词缀教学词根和词缀是构成词汇的基础要素，教师可以通过词根词缀的教学来帮助学生扩大词汇量。
例如，教师可以通过讲解一些常见的词根和词缀，如"tele-"（远程）、"bio-"（生命）等，让学生了解它们的意义和用法，并帮助学生通过组合词根和词缀来推测词汇的含义。
这样的教学方法不仅能够帮助学生掌握更多的单词，还能够培养学生的词汇拓展能力。
四、进行词汇扩展训练教师可以利用词汇扩展训练来帮助学生巩固词汇知识。
例如，教师可以组织学生进行词汇分类训练，将具有相似含义或特征的单词进行归类，加深学生对单词的理解；教师还可以设计词汇游戏，如词汇连连看、词汇拼写等，激发学生的学习兴趣，并在游戏中学习和记忆单词。
五、培养学生的词汇兴趣培养学生的词汇兴趣是提高他们词汇量的关键。
教师可以通过讲解一些有趣的词汇故事，介绍一些与词汇相关的有趣知识等方式，激发学生对词汇学习的兴趣。
同时，教师还可以鼓励学生多读书，多领略不同文化背景的作品，以扩大他们的词汇视野。
综上所述，提高初中学生的词汇量需要教师采用一些有效的教学策略。
内容提要：《英语新课程标准》指出，基础教育目：中学英语阶段英语课程的任务之一就是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，培养良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
”这就要求英语教师不仅要教授知识，更要传授学习策略。
本文通过介绍词汇和词汇学习策略的重要性，分析当前初中英语词汇教学的背景及存在的一些问题，并提出了初中英语词汇学习的几种策略，以便于提高学生学习英语词汇的效率，从而有效地促进英语学习。
一、研究背景
词汇教学是英语教学中的一个重要组成部分，《英语新课程标准》对初中英语词汇教学提出了更高的要求。
词汇在英语学习当中有着至关重要的作用,词汇的掌握程度,将直接关系着英语的表达能力以及英语的写作能力。
传统的教学中,教师总是硬性地让学生记忆,其记忆效果只是一时的,学生记忆词汇很难保持长久性,掌握牢固程度欠缺。
初中阶段可以说是学生学习英语词汇的最初阶段,英语教师有义务也有责任结合学生自身的特点,激发学生学习、记忆词汇的兴趣和主动性,帮助学生树立正确的学习态度,为将来的英语学习奠定基础。
二、英语词汇学习的重要性
词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本组成部分，离开词汇就无法表达思想。
没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，就无法熟练的用英语进行交际。
词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。
词汇教学在语言教学中占有重要地位，它贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中长期而艰巨的任务，是英语教学成功与否的关键。
英语学习者掌握词汇的多少，也是反映其英语水平的标志之一。
著名语言学家D.A. Wilkins 说过：“Without grammar very little can be conveyed; Without vocabulary nothing can be conveyed”。
也就是说没有语法不能很好地表达，没有词汇则什么也不能表达。
词汇学习贯穿语言学习的全过程，词汇维系着语言的语音、语法、语篇，它是语言的基石，是一切语言技能形成的基础。
一般而言，学生在学习英语时，最先遇到的也是最苦恼的就是词汇问题，而对学习成绩有影响的可控制的因素中，词汇学习策略的影响最大。
三、词汇学习策略的重要性
词汇是衡量英语水平的重要标准之一。
学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量，英语词汇是学习英语的基础，如果没有词汇，任何形式的交流都无从谈起。
所以，对于初中生来说要学好英语，掌握大量的词汇是关键。
从近几年的中考考试的题型看，无论是听力题、还是单项选择题、完型填空题、阅读理解、短文改错题乃至于书面表达，无不与单词紧紧地联系在一起。
我国《初中英语新课程标准》（简称《标准》）对中学生的英语语言知识目标的描述中，都提高了掌握和运用词汇能力的要求。
《标准》在对英语语言技能目标听、说、读、写的要求中都强调了词汇的重要作用。
这就要求学生掌握有效的词汇学习策略，从而能够提高学习效果。
如果在初中起始阶段，教师能对学生的词汇学习策略加以重视，使初中生形成一些有效的词汇学习策略，会有助于提高学生的学习效率和自学能力，也能改善目前初中学生词汇学习困难的现状。
四、初中生词汇学习中存在的问题
1.词汇学习效果不佳
由于受母语和畏难情绪的影响，有相当一部分学生不愿记单词，被迫记忆单词的现象很普遍，造成词汇学习速度很慢。
对音标及拼读规则不熟悉，拼写错误多。
同时由于学生在英语词汇运用中很被动，常常是局限于机械的记忆。
有的老师引导学生学习生词，只是一股脑地教读，讲解，抄写，根本没有语言情景和兴趣可言。
许多学生都感到虽然花了大量时间记单词，效果却不理想，常常是记得快忘得快。
2、词汇学习主动性不强
在英语学习过程中，许多学生习惯于被动接受知识，对教师和教材的依赖性较强，很少主动地阅读课外读物、听广播、查词典等。
英语学习在日常生活中无处不在，我们可以通过各种各样的方式加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。
3、词汇不能灵活运用
由于学生记忆方法单一，缺乏学习策略，常常孤立地、机械地记忆单词，脱离了一定的语境，很难自如地运用词汇，往往导致在口语和作文中 Chinese English(中国式英语)的现象非常普
遍。
学生在词汇的运用上，习惯于依据词典的释义简单的拼凑，口语表达和写作的水平有待提高。
五、初中生词汇学习的若干策略
1、音形结合法
对于初中学生来说，可以侧重音形结合法。
学生在基本掌握音素的读法之后,可逐步介绍一些读音规则,让学生认识到音和形的联系,自觉的按音形结合的方法去记忆单词。
此外,教师应该引导学生了解在英语中同一字母或字母组合可以有多种读音,不同的字母或字母组合也可发相同的音,记忆时要灵活。
在学生掌握一定量的单词后，通过观察单词的发音和拼写，通过把学过的单词依据局部发音的相同来进行归类，总结字母及字母组合的发音规律，归纳读音规则，从而有助于学生扩大词汇量。
2、查词典策略
词典对学生而言是一种非常有价值的学习工具。
词典能给我们提供多方面的信息，其中包括词义、发音、词性、固定搭配、例句等。
在日常学习中，查词典能帮助学生完成课前预习和课后阅读。
可以说，很多词汇就是在查词典的过程中习得的。
如果学生能充分利用词典所提供的信息，就能比较全面地掌握一个词的用法。
学生在查单词的中文意思时，应该也关注一下单词的英语释义，这样不但能加深理解，而且能增强英语语感。
3、猜测策略
教师提倡学生从上下文猜测生词的意思，但许多学生还是觉得无从下手，遇到生词是以查词典为主。
所以教师应该引导和帮助学生从上下文去猜测单词意思。
在猜测单词的词义时可以从这几方面入手：（1）利用上下文里的同义词或近义词。
为了避免重复，作者经常用不同的词表达同一个概念或意义。
（2）利用上下文单词之间的指代关系。
根据上下文中的指示代词、连词等功能词，往往能够确定单词与单词之间的关系，从而猜测单词的意思。
（3）利用上下文中的词与词之间的搭配猜测词义。
比如能跟在动词eat后面的名词为数不多，基本上都是食物之类的东西。
如果某个生词紧跟在eat之后，基本上可以断定这个词表示某种可以吃的东西。
4、联想策略。
教师引导学生利用单词的联系扩展联想，充分利用原先掌握的旧词，以有效地学习新词，产生同化效应。
根据词汇习得理论，
学习者为了更好得习得一定的词汇，需要对词汇进行全方面的加工，包括单词发音、拼写、语法范畴、语境意义及其纵横聚合关系等等，从而建立词语之间的联想。
例如：在学习词缀 -tion 时,教师可以引导学生联想-tion 构成的词汇:competition, invention, congratulation, description等。
在学习词缀-ful 时, 还可以联想到careful, beautiful , wonderful , colorful 等。
通过词缀联想，学生可以学一个会一串，迅速地扩大词汇量。
5、巩固策略
“学得快,忘得快”这是学生在英语词汇学习中的通病。
主要原因是未能及时复习巩固所致。
根据艾宾浩斯遗忘曲线先快后慢的规律，教师应该经常安排或提醒学生要有计划地复习单词。
教师的责任不仅仅是教给学生一定数量的单词，而是要帮助学生掌握所学的单词。
教师在教完单词后可教给学生各种记忆的方法和复习巩固的方法，比如在一定的时间内要求学生进行反复地复习，加深理解，巩固记忆，灵活运用，也可以让学生进行各种听说读写的训练，巩固已学的知识等，这样词汇教学的效果将会更为显著。
6、情境交际法
教师可以引导学生用所学的词汇来谈论他们自己的事,或者是与他们有关的事,或者是他们感兴趣的事。
这样以来，在交谈过程中,这些词汇对他们输入、输出信息起到了重要作用,对他们来说是有个人意义的,因而他们的大脑对这些词汇便具有主动吸收的倾向。
一个被动、排斥,一个主动、吸收,效果当然截然不同。
如果以所要掌握的词汇为话题进行交谈,生词则会受到学生更多的关注,因而印象深刻。
在交谈过程中,通过思考、想象、回忆，促进了生词与学生的知识经验、情感体验或现实生活的联系,充实了所学词汇的意义,同时又增进了学生对生词的理解;在用中学、学中用,学生不只是记住了单词,更重要的是能够积极自如地运用词汇。
词汇学习是一个循序渐进的过程，需长期的积累和实践才能达到一定的水平。
英语词汇学习策略因时、因人而异，教师在日常教学中应该关注学生的学习过程，重视对学生的学法指导，善于运用管理策略组织安排学习，能灵活恰当地使用一些词汇学习策略增强词汇记忆，促进英语学习。
总之，对学生有意识地培养词汇学习策略，能有效地促进整个英语学习，使学生对词汇的学习达到事半功倍的效率，达到学以致用的目的。
参考书目：
1.文秋芳，《英语学习策略论》，上海外语教育出版社，1996
2.中华人民共和国教育部，《英语课程标准》（实验稿），北京师范
大学出版社，2001
3.文秋芳，《英语学习的成功之路》，上海外语教育出版社，2003
4.潘淑敏，《英语学习策略：成功之路》，高等教育出版社，2007
——20171004。
