下载文档原格式
谈小学语文课堂教学方式的多样性摘要：随着教育改革的不断深入，教育对语文教学提出了新的要求。
语文作为一门综合类学科，单一的教学形式远远不能满足语文教学的目标。
因此，越来越多的语文教育工作者积极投身于研究多样化的语文课堂教学方式，致力于提高我国语文课堂教学的质量。
本文拟通过研究多样性教学方式对于小学语文课堂的重要意义，进而分析目前我国小学语文课堂教学方式中存在的问题，最后针对这些问题提出自己的看法和见解。
关键词：小学语文；课堂教学；多样化；教学方式；研究探讨引言：语文是以汉字为载体展现出来的学科，汉字通过各种组合，可以组成缤纷多彩的形式。
因此，单一的教学方式往往束缚了语文教学的发展，唯有多样性的教学方式才可以展现语文的魅力。
通过将多样性的教学模式进入小学语文，能够在最大程度上提高小学语文课堂教学的趣味性，从而牢牢抓住学生的视线，提高学生的课堂参与度，增进学生与教师的沟通，提升课堂氛围，最终提高小学语文教学质量。
此外，小学语文多样性的教学模式，还可以为其他学科教学模式的改革创新提供方向，不断完善我国的教育体系，促进我国教育事业进一步发展。
1.多样性的教学方式对于小学语文课堂的重要意义1、培养学生对语文的热爱，激发学生的表达欲望小学语文课堂教学方式的多样性，能够培养学生对语文的热爱，从而激发学生的表达欲望。
小学生对所有事物都有很强的求知欲，教师通过形式不同的课堂活动，能够使学生一直保持高涨的学习热情，积极主动地投身于语文学习中，这很大程度上激发了学生的表达欲望，有利于提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
2、扩宽语文教学方式，丰富语文教学内容小学语文课堂教学的多样性是指课堂导入的多样性、课堂实践活动的多样性、课堂评价体系的多样性以及课后反馈的多样性。
教师在展开小学语文教学时，应该科学合理地制定教学规划，保证四个部分能够有效衔接，同时还应该保证教学规划与教材内容相结合，从而不断拓宽语文教学方式，丰富语文教学内容。
2022-2023学年第一学期
六年级语文学科实践活动总结
一、活动内容：
1.了解古代著名的历史故事。
2.了解古代著名的文学家的故事。
3.了解古代著名的文学家的作品及作品风格。
二、活动形式：
在每次学科实践活动时，以教师引导、学生发言和观看视频相结合的形式，以及不定期让学生讲故事的形式，让学生通过自己喜欢的方式，了解学习中国传统文化，了解中国历史文化，激发学生对中国历史文化的学习兴趣，并积累相关知识。
三、收获：
1、通过一学期的学习，学生了解了各朝各代的文化历史，并对其产生了兴趣。
2、教师精选的视频，如《唐宋八大家》《中国历史故事》等，情节曲折生动，受到学生的欢迎。
也高效地学到了很多知识。
3、学生的讲故事比赛，有效地激发了学生学习历史、讲好历史的的兴趣，还提高了多方面的能力。
四、感悟：
在以后的学科实践中，我们可以在本学期的优点上，做到读写结合，让学生坚持积累，并定期总结自己的收获和感悟。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学语文教育在提高学生综合素质、培养创新精神和实践能力等方面发挥着重要作用。
为了更好地推进小学语文教育的发展，提高语文教师的教学水平，我校开展了丰富多彩的小学语文教研活动。
本文将从活动形式、活动内容、活动效果等方面对小学语文教研活动进行阐述。
二、活动形式1. 课堂教学观摩课堂教学观摩是小学语文教研活动的重要形式之一。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们可以学习先进的教学理念、教学方法，借鉴他人的教学经验，提高自己的教学水平。
活动流程：（1）选定观摩课：教研组根据教学进度、教学内容等因素，选定观摩课。
（2）观摩课堂：全体语文教师共同观摩优秀教师的课堂教学。
（3）课后研讨：观摩课后，教师们针对课堂教学进行研讨，分享观摩心得，提出改进意见。
2. 专题讲座专题讲座是小学语文教研活动的一种重要形式，通过邀请专家学者、优秀教育工作者进行专题讲座，为教师们提供丰富的理论知识和实践经验。
活动流程：（1）确定讲座主题：根据教育教学实际需求，确定讲座主题。
（2）邀请专家学者：邀请相关领域的专家学者进行讲座。
（3）讲座交流：教师们认真聆听讲座，并与专家学者进行互动交流。
3. 教学研讨教学研讨是小学语文教研活动的重要组成部分，通过教师之间的交流、讨论，共同探讨教育教学中的问题，提高教学水平。
活动流程：（1）确定研讨主题：根据教育教学实际需求，确定研讨主题。
（2）教师分组：将教师分成若干小组，每组围绕研讨主题进行讨论。
（3）小组汇报：各小组代表汇报讨论成果，全体教师共同交流、讨论。
4. 教学观摩课比赛教学观摩课比赛是小学语文教研活动的一种形式，通过比赛选拔优秀教师，促进教师之间的交流与学习。
活动流程：（1）选拔参赛教师：教研组根据教学水平、教学经验等因素，选拔参赛教师。
（2）准备观摩课：参赛教师准备观摩课，教研组进行指导。
（3）观摩课比赛：参赛教师进行观摩课比赛，评委组进行评审。
5. 教学论文评选教学论文评选是小学语文教研活动的一种形式，通过评选优秀教学论文，激发教师撰写教学论文的热情，提高教师的教育教学研究能力。
一、引言小学语文教研活动是提高语文教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展小学语文教研活动，本文将从以下几个方面探讨小学语文教研活动的形式，以期为教师提供有益的参考。
二、小学语文教研活动形式1. 教学观摩与研讨教学观摩与研讨是小学语文教研活动的基本形式之一。
通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们可以学习先进的教学理念、教学方法，提升自己的教学水平。
具体操作如下：（1）确定观摩主题：围绕某一教学目标或教学问题，确定观摩主题。
（2）选择观摩对象：挑选具有代表性的优秀教师或教研组进行观摩。
（3）组织观摩活动：邀请教师们参与观摩，并进行现场点评。
（4）研讨交流：观摩结束后，组织教师们进行研讨交流，分享心得体会。
2. 教学案例分析教学案例分析是通过对典型案例的分析，帮助教师发现问题、解决问题，提高教学能力。
具体操作如下：（1）收集案例：从日常教学中收集具有代表性的教学案例。
（2）分析案例：对案例进行深入分析，挖掘问题所在。
（3）研讨交流：组织教师们对案例进行分析、讨论，提出改进措施。
（4）实践应用：将分析成果应用于实际教学中，检验效果。
3. 课题研究课题研究是小学语文教研活动的重要形式，有助于推动教师深入思考、不断创新。
具体操作如下：（1）确定课题：围绕教学实践中的重点、难点问题，确定研究课题。
（2）组建课题组：邀请有共同兴趣的教师组成课题组。
（3）制定研究计划：明确研究目标、方法、步骤等。
（4）实施研究：按照计划开展研究活动，收集、整理研究资料。
（5）总结经验：对研究成果进行总结，形成论文或报告。
4. 读书分享会读书分享会是小学语文教研活动的一种轻松、愉悦的形式，有助于拓宽教师的知识视野，提升教育教学水平。
具体操作如下：（1）确定书目：挑选与教育教学相关的书籍。
（2）组织读书活动：邀请教师们参与读书活动，分享阅读心得。
（3）交流讨论：组织教师们对书籍内容进行交流、讨论，碰撞思想火花。
（4）撰写心得体会：鼓励教师撰写读书心得，提高自己的写作能力。
第1篇课时：2课时年级：四年级教材：《人教版小学语文四年级上册》教学目标：1. 知识与技能：学会生字词，理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对祖国的热爱之情，培养学生的爱国主义精神。
教学重点：1. 理解课文内容，感受作者对祖国的热爱。
2. 学会生字词，正确书写。
教学难点：1. 深入理解课文，体会作者的情感。
2. 培养学生的爱国主义精神。
教学准备：1. 教师准备：多媒体课件、生字卡片、课文朗读音频。
2. 学生准备：预习课文，查找与课文相关的资料。
教学过程：第一课时一、导入新课1. 教师出示国旗，引导学生观察国旗的图案和颜色。
2. 提问：同学们，你们知道我们的祖国叫什么名字吗？为什么国旗上有五颗星星和一条龙？3. 学生回答，教师总结：我们的祖国叫中国，国旗上的五颗星星代表中国共产党领导下的五个阶级，龙代表中华民族。
二、新课讲授1. 学生自由朗读课文，注意生字词的读音和课文内容。
2. 教师检查学生朗读情况，纠正发音错误。
3. 教师提问：课文讲述了哪些内容？学生回答，教师总结：课文讲述了作者对祖国的热爱之情，表达了作者对祖国山河的赞美。
三、生字词教学1. 教师出示生字卡片，带领学生认识生字词。
2. 学生跟读生字词，教师纠正发音。
3. 教师引导学生理解生字词的意思，并举例说明。
四、课堂练习1. 学生默写生字词。
2. 教师检查学生默写情况，纠正错误。
五、总结本节课1. 教师提问：同学们，今天我们学习了什么内容？学生回答，教师总结：我们学习了《我爱我的祖国》这篇课文，了解了作者对祖国的热爱之情。
2. 教师布置作业：课后阅读课文，思考以下问题：（1）课文中的哪些语句让你感受到了作者对祖国的热爱？（2）你还有哪些关于祖国的知识？第二课时一、复习导入1. 教师提问：同学们，上节课我们学习了什么内容？学生回答，教师总结：我们学习了《我爱我的祖国》这篇课文，了解了作者对祖国的热爱之情。
小学语文课堂教学互动创新的方法9篇第1篇示例：小学语文课堂教学一直是教师们关注的焦点之一，如何引起学生的兴趣，激发他们学习的热情是每位老师都在思考的问题。
在传统的语文教学中，学生大多是被动接受知识，很难激发出他们的学习兴趣和积极性。
教师们需要不断创新教学方法，增加课堂互动，使学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
一、课前启动在上课之前，可以通过一些趣味性的小游戏或活动来引起学生的兴趣。
用图片或视频展示一段有趣的片段，引发学生的联想和思考；或者设计一些有趣的问题，让学生们在思考中激发好奇心，慢慢进入学习状态。
二、互动讨论在教学过程中，可以鼓励学生参与课堂讨论，提出自己的看法和想法。
可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生们在互动中积极思考，交流心得，共同学习。
通过这种方式，不仅可以锻炼学生的表达能力，还可以增强学生之间的合作意识。
三、多媒体辅助在课堂教学中，适当运用多媒体技术也是一种有效的教学手段。
利用投影仪播放适合学生年龄的动画片或配乐，使学生在愉快的氛围中学习；或者利用PPT展示一些图片或视频，帮助学生更直观地理解课文内容。
通过多媒体辅助教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。
四、游戏化学习在传统的语文教学中，知识点的记忆和应用往往是学生难以掌握的地方。
可以通过一些游戏化学习的方式来培养学生的学习兴趣和动手能力。
设计一些有趣的语文游戏或活动，让学生在游戏中学习，通过竞赛、排名等方式激发学生学习的积极性。
五、实践应用在教学中，要注重知识的实际应用，让学生在学习中体会到语文知识的实用性。
可以设计一些拓展性的任务，让学生通过实践应用所学的知识。
让学生写一篇短文、诗歌或信件，或者设计一些有趣的口头表达任务，让学生在实际应用中更好地掌握语文知识。
小学语文课堂教学互动创新的方法有很多，关键在于教师要有创新意识和动手能力，不断尝试和改进教学方法，使学生在轻松愉快的学习氛围中提高语文水平。
通过以上方法，相信可以激发学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效果。
小学语文教学中的综合实践活动
当今社会，小学语文教学中的综合实践活动变得越来越重要。
综合实践活动旨在让学生通过实践性的学习，提高语文运用能力，培养创新思维和实践能力。
下面是一些小学语文教学中常见的综合实践活动。
课外阅读活动：鼓励学生广泛阅读各类文学作品，培养阅读兴趣和习惯。
教师可以组织读书俱乐部，推荐优秀作品，并提供相关指导和讨论。
模拟写作活动：通过模拟情景、角色扮演等形式，让学生亲身体验写作过程。
例如，学生可以扮演记者、作家等角色，进行新闻报道、文学创作等活动，提升写作能力。
诗歌朗诵比赛：举办诗歌朗诵比赛，鼓励学生背诵和朗诵经典诗歌。
这不仅可以培养学生的语感和表达能力，还能加深对文学艺术的理解和欣赏。
话剧表演：组织学生进行话剧表演，引导他们学习剧本，扮演角色，并通过表演展示自己的语言表达能力和情感表达能力。
作文比赛：举办作文比赛，鼓励学生进行主题写作。
通过参与比赛，学生可以锻炼写作技巧，展示自己的创造力和想象力。
课堂演讲：组织学生进行课堂演讲，让他们自由发表观点，锻炼口头表达能力和逻辑思维能力。
文化参观：组织学生参观图书馆、博物馆、美术馆等文化场所，让他们亲身感受文化传承和艺术魅力，培养对语文学科的兴趣和认知。
传统文化体验：组织学生参与传统文化体验活动，如中国结制作、剪纸、写毛笔字等，帮助学生了解和传承中华优秀传统文化。
通过这些综合实践活动，小学语文教学不再局限于传统的课堂教学，而是更加注重学生的主体性和创造性。
学生们在实践中不仅能够提高语文水平，还能培养他们的兴趣爱好和综合素质，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
浅谈小学语文课堂教学多元化评价方法【摘要】小学语文课堂教学评价扮演着重要的角色，多元化评价方法的运用更是不可或缺。
本文从利用问答方式、实践活动评价、小组合作评价、作品展示评价和表现形式评估等方面展开讨论。
通过这些多元化评价方法，可以全面了解学生的语文学习情况，促进学生的互动和创意能力发展，提升学生的综合能力。
小学语文教学应该推广多元化评价方法，让评价更具有针对性和灵活性，促进学生的全面发展。
多元化评价方法的运用将有助于提高教学效果，让每个学生都能在语文学习中得到更好的发展，推动整个教育水平的提升。
【关键词】关键词：小学语文课堂教学、多元化评价方法、问答方式、实践活动、小组合作、作品展示、表现形式、全面了解、语文学习情况、教学推广。
1. 引言1.1 概述小学语文课堂教学评价的重要性在小学语文课堂教学中，评价是一项至关重要的工作。
评价不仅能帮助教师全面了解学生的学习情况，还能促进学生的进步和发展。
在语文教学中，评价既是对学生学习成果的检查，也是对教学效果的检验。
通过评价，教师可以及时了解学生的学习情况，发现学生存在的问题，并采取相应的教学措施。
评价还可以激发学生学习的兴趣和积极性，帮助他们树立正确的学习态度。
1.2 介绍多元化评价方法的必要性小学语文课堂教学评价是教学过程中不可或缺的一环，对学生的语文学习情况进行及时、全面的评价有助于帮助学生提高学习动力和发展潜力。
而多元化评价方法的必要性正体现在能够从不同角度、多个维度全面评价学生的语文能力，避免了单一评价方法可能存在的片面性和不公平性。
采用传统的笔试形式评价虽然是一种有效的方式，但是只能反映学生的文字表达能力，无法全面展现学生的语文水平。
而利用问答方式进行多元化评价可以考察学生的思维逻辑能力和口头表达能力，更有利于了解学生对知识的理解和运用情况。
通过实践活动评价学生语文水平也是一种有效的方法。
通过阅读、写作、演讲等实际操作，可以更直观地评估学生的语文能力，同时也能够锻炼学生的实践能力和创造力。
第1篇一、引言小语教研活动是提高小学语文教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了更好地开展小语教研活动，以下将从活动形式、内容、组织方式等方面进行详细阐述。
二、小语教研活动形式1. 主题研讨主题研讨是小学语文教研活动的一种基本形式，通过围绕某一具体主题进行深入探讨，提高教师对相关问题的认识和理解。
具体操作如下：（1）确定主题：结合当前语文教学现状和教师实际需求，确定研讨主题。
（2）收集资料：组织教师查阅相关文献、案例，为研讨提供理论依据。
（3）分组讨论：将教师分成若干小组，针对主题进行深入讨论。
（4）总结交流：各小组代表分享讨论成果，其他教师进行补充和点评。
2. 课例观摩课例观摩是小学语文教研活动的重要形式，通过观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学理念和教学方法。
具体操作如下：（1）选取课例：选择具有代表性的优秀课例，供教师观摩。
（2）观摩学习：组织教师观看课例，并做好笔记。
（3）讨论交流：观看课后，组织教师针对课例进行讨论，分析其优点和不足。
（4）实践应用：鼓励教师在实际教学中运用所学方法，提高教学质量。
3. 教学案例分析教学案例分析是小学语文教研活动的一种形式，通过分析具体教学案例，帮助教师总结经验、发现问题。
具体操作如下：（1）选取案例：选择具有代表性的教学案例，供教师分析。
（2）分组讨论：将教师分成若干小组，针对案例进行深入分析。
（3）总结归纳：各小组代表分享分析成果，其他教师进行补充和点评。
（4）实践改进：鼓励教师在实际教学中借鉴案例经验，改进教学方法。
4. 教学反思教学反思是小学语文教研活动的一种重要形式，通过教师对自身教学过程的反思，提高教学质量。
具体操作如下：（1）撰写反思：教师结合自身教学实践，撰写教学反思。
（2）交流分享：组织教师进行教学反思交流，分享经验。
（3）点评指导：其他教师对反思进行点评，提出改进建议。
（4）实践应用：鼓励教师在教学过程中应用反思成果，提高教学质量。
谈小学语文课堂实践活动呈现形式
李素琴
小学语文实践活动的本质特性是生成性的，课内外表现为众多形式，丰富多彩。
在课堂设计与活动实施中也没有特定的模式可以套用，然而具体的课堂应用中，实践活动又受特定内容、时间、方位等多种因素限制，其呈现方式也就有章可循，显示出一定的特性。
课堂呈现形式，一方面具有鲜明的实践性，是实践的再思考，从感性到理性的提升；一方面具有很强的综合性，不是纯粹的过程展示，明显烙上“演”的印记。
这种实践活动呈现形式课外预设的较多，课堂即时生成的少，都以一定的方式让学生更多地直接接触语文材料，在大量实践中掌握运用语文的规律。
一、积累篇——赛、示、缀
《语文课程标准》（实验稿）在课程的基本理念、课程目标中强调：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”、“鼓励学生多诵读，在诵读实践中增加积累，发展语感，加深体验与领悟”。
积累课文中的优美词语、精彩句段以及在课外阅读和生活中获得的语言材料是语文教学的一个重要内容。
如何呈现学生课内外积累呢？
1.赛。
搜集与教材内容相关或相近的内容，引导学生以敏锐的触觉感受文字，以当前页为圆心，步入个人记忆的大仓库，举一反三，触类旁通，拓宽语文学习和运用的领域。
学习古诗《游园不值》，课前要求学生回忆、搜集描写春天的诗，课始适时进行小组赛诗会，诵读小诗，体味语言文字。
教《名碑荟萃》时，组织学生连续说出体现大书法家风格、特点的词语开展竞赛。
《田忌赛马》课末，引导学生展开联想，由文中人物让学生想那些描写人物品质的词语。
２．示。
资料呈现是板示的一种重要形式，新课标理念下，学生是课堂学习的小主人，帮助学生把各自积累的知识展示出来，让学生资源共享是教师的职责。
《海底世界》一课，课中板书学生课外摘抄的描写大海景色的词语，赏读、感受大海的美丽壮观，激发学生探究兴趣。
《少年闰土》一课要求学生四人一个小组，讨论文中鲁迅讲述了几件事？小组板书，明思路、辨优劣。
3．缀。
学生拥有一定量的词汇后，让学生开展连词造句写段的训练，不失为积累的好方法。
《观潮》课尾，通过出示“波浪翻滚、风平浪静、风号浪吼、千军万马”等词语，引导学生描述钱塘江大潮的景象，巩固课堂所学知识，丰富学生积累，更重要的是营造了又一个身临其境的意境，为学生学用提供了帮助。
《名碑荟萃》教学中，通过出示有关碑帖，让学生灵活运用板书的词语作简明的介绍，强化记忆，举一反三，活学活用。
博闻强记它山之石，培养自主意识、能力与习惯比积累知识更重要。
因此，教师在语文教学中不仅要使学生得到语言的积累，还要培养学生语言积累的意识，教给学生语言积累的方法，锻炼语言积累的能力，养成语言积累的习惯。
二、想象篇——说、写、画
爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
小学语文课堂实践活动中通过给课文续写故事、改编连环画、进行剧本创作、创作意境画、书法创作、配乐尝试、舞蹈创作等形式，是培养小学生创新精神的一条重要途径。
1．说。
说是读写的基础。
只有在一定的语言环境中，学生才会尽情诉说，锻炼出一张能言善辩的口，课堂正应成为这样的一个舞台。
语言主要不是教会的，而是练会的。
一年级《司马光砸缸》教学中，通过设计：“小朋
友慌了，有的……，有的……，还有的……”等符合学生认知水平的、层次感强的几个句子填空，逐步由扶到放，设计出“下课了，同学们有的……，有的……，还有的……”、“我的文具盒里的橡皮各式各样，有的……，有的……，还有的……”，再到你会说出哪些“有的……，有的……有的……”语句。
教学过程中发现：小学生由于受年龄、生活经验和知识水平的制约，会写出许多千篇一律或形式、内容单一的句子，如何办？只有帮助学生调动生活积累，打开思路，给一个大背景来丰富学生的选材。
如：用关联词语“如果……就……”说话。
大多学生的句式总是雷同：“如果明天下雨，我就不回家吃饭。
”“如果明天妈妈不在家，我就上奶奶家。
”如果教师启动想象这根弦，引发学生突破以往思维定势，展开丰富想象,结果当不可同日而语。
如：“如果我生活在19世纪的丹麦，遇上了卖火柴的小女孩，我就……”、“如果我有一对翅膀，我就……”、“如果我是纽约市市长，我就……”等等，长期的语言训练，必然会丰富学生的想象，激发学生的兴趣，从而提高语言文字的运用能力。
2．写。
三年级《翠鸟》一课末，指导用课文描写方法，借助有关资料写话，组织一个“盛大鸟会”，让学生写出自己熟知的一种小鸟的外形、生活习性。
教王昌龄《出塞》诗后，让学生结合现代国防资料，即兴改写王诗，古诗新作，学生兴趣很浓。
《穷人》一课第七自然段——西蒙之死，通过设计教材空白点，给予一个特定情境，让学生自由组合，展开想象“屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸。
屋子里又阴又冷，贫病交加的西蒙奄奄一息……”让学生进行续写，激发了孩子参与的积极性，在充满情趣的活动中，感受语文学习的魅力，积淀丰厚的语文素养。
3．画。
新课程理念强调：关注学生的个体差异和不同的学习需求，教学过程中我针对语言智能突出的孩子配词，空间智能杰出的孩子画图的方
法，引导学生想象，巩固所学知识，相得益彰，各得其所。
教《画风》一课，学生在完成文中“风把（）（）起来”的填空后，引导学生展开想象，学生说出了许多个性鲜明的句子，同时鼓励学生用具体的景物去画出自然界的风，诱发了孩子的丰富的想象。
诗的语言高度凝炼概括，《望天门山》、《题西林壁》等古诗就是一幅画，鼓励学生多动笔墨，大胆想象，定起到事半功倍的效果。
“说写画”不但培养了孩子的语言表达能力，培养孩子的想象及绘画能力，更重要的是培养了孩子们勇于创新的精神。
从这个意义上来说，“说写画”既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生的综合素养。
三、直播篇——讲、演、辩
著名教育家李吉林说：“活动是儿童的天性，是他们素质个性发展的根基。
”
1．讲。
新课标积极倡导综合性语文活动，营造开放而富有创新活力的新课堂。
教学中，根据阅读材料的特点，设计一些当推销员、导游、广告设计师等综合性的活动，让学生在生活化的阅读实践过程中自然发展多元智能。
教学《名碑荟萃》教学结束，假想来到西安碑林，以导游身份向游客介绍众位书法大家的故事，论述他们各自的书法渊源。
学习《东方明珠》《北京亮起来了》等文后，出示多媒体课件让学生作导游，回顾课文，加深了对课文的理解。
《新型玻璃》课中，学生在了解五种新型玻璃的特性、用途后，通过学作营销商，练说营销语言。
2．演。
大诗人、哲学家尼采所说：“有人的地方就有表演”。
让学生通过表演在活动中学习，自会兴趣盎然，从而在实践中提高能力。
如《小蝌蚪找妈妈》教学中，对“迎”、“追”、“游”的三个动作的理解，采用画图指导、表演区分的方法很容易就让小学生迅速地理解和掌握。
学习《晏子使楚》后，
学编课本剧、试演，对掌握课文内容很有效果。
3．辩。
小学生思维敏捷，对新事物，新问题颇感兴趣，但认知水平一定，往往又分不清是非，看不清事物本质，教会学生思辩就很重要。
在《放弃射门》教学中，通过围绕“福勒应该放弃射门吗？”这个选题展开讨论，形成了辩论双方两大阵势，在激烈的争辩中学生进一步明确了是非，体验到人性美的伟大。
教《只有一个地球》一课时，提出“除了地球，人类将别无去处吗？”，学生对文中的观点大胆质疑，搜寻资料展开辩论，增强了环保意识，激发了探索星际秘密的欲望。
新一轮课程改革十分注重对学生创新和实践能力的培养，小学语文课堂要改变传统的教学模式，面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生个性发展的特殊需要，就要通过多种形式激发学生语文学习兴趣,检验内化语文知识,运用语文知识,使他们在兴趣盎然中丰富完善知识结构,提高语文综合能力。
（李素琴东台实验小学）。
