下载文档原格式
动词概述教案一、教学目标1. 理解动词的概念和作用。
2. 掌握动词的基本分类和用法。
3. 能够正确使用动词来描述日常活动。
二、教学重点1. 动词的概念和作用。
2. 动词的分类和用法。
三、教学内容1. 动词的定义动词是表示动作、状态、发生和存在的词语。
它是句子的谓语核心，用来说明主语发生的动作或存在的状态。
2. 动词的作用动词在语法上起着非常重要的作用，它可以用来表达行为的动作、存在的状态、事物的发生和存在等。
通过动词的使用，我们可以更加生动地描述事物的发生和变化。
3. 动词的分类根据动词的用途和意义，可以将动词分为以下几类：(1) 行为动词行为动词是用来表示人或物的动作的动词，例如：跑、打、吃等。
(2) 状态动词状态动词是用来表示人或物的状态的动词，例如：是、有、知道等。
(3) 感觉动词感觉动词是用来表示人的感觉或感受的动词，例如：看、听、闻等。
(4) 变化动词变化动词是用来表示事物发生变化的动词，例如：变成、变化、长大等。
4. 动词的用法动词的用法主要包括时态、语态、词义和语气等方面。
(1) 时态时态是动词表示时间的形式。
常见的时态有一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
(2) 语态语态表示动作的主体。
常见的语态有主动语态和被动语态。
(3) 词义动词在不同的语境中可能有不同的词义。
学生需要根据具体的语境来理解和运用动词的词义。
(4) 语气语气表示说话人对动作或状态的看法和态度。
常见的语气有陈述语气、祈使语气、疑问语气等。
四、教学步骤1. 导入新知通过展示一些图片或视频片段，引发学生对动词的兴趣，并提问：你知道动词是什么吗？2. 讲解动词的定义和作用简单明了地讲解动词的定义和作用，并给出一些例子，让学生更好地理解。
3. 分类和用法的讲解根据动词的分类，逐一讲解各类动词的特点和用法，并结合具体例子进行说明。
4. 练习与巩固通过填空、选择、造句等形式的练习，让学生巩固所学内容，并帮助学生熟练运用动词来描述不同的情境。
大班语言优秀教案：说动词教学目标：1. 学生能够准确地辨认和使用动词；2. 学生能够运用所学的动词进行简单的交流和表达。
教学重点：1. 掌握常用的动词；2. 学会正确运用动词构建句子。
教学难点：1. 学生能够灵活运用所学的动词；2. 学生能够运用动词进行简单的交流和表达。
教学准备：课件、黑板、图片、实物等。
教学过程：Step 1 导入新课（5分钟）教师通过图片展示或实物展示一些动作，并出示问题：“你们知道这些是什么动作吗？”鼓励学生说出动作的名字。
Step 2 学习新知（15分钟）教师出示动词卡片，以图片和句子的形式介绍几个常用的动词，如“run”、“jump”、“eat”、“sleep”等。
教师重点教授动词的发音和意思，并鼓励学生模仿发音。
Step 3 练习与巩固（15分钟）1. 教师将学生分成小组，每组随机抽取一张动词卡片，要求小组成员用该动词造句，其他小组成员猜动词是什么。
2. 教师播放一段包含多个动作的视频，让学生观看并描述视频中的动作。
Step 4 拓展应用（10分钟）教师给学生出示一些图片或关键词，要求学生运用所学的动词进行描述或造句。
Step 5 总结归纳（5分钟）教师带领学生总结所学的动词，复习动词的发音和意思。
Step 6 作业布置（5分钟）要求学生用所学的动词写一篇短文，描述自己一天中的活动。
Step 7 课堂小结（5分钟）教师对本节课的教学进行总结，激励学生继续学习。
板书设计：动词run jump eat sleep教学反思：本节课通过丰富的图示和实物展示，以及游戏和互动的方式，使学生更好地记忆和理解动词的意思和用法。
同时，通过提供多样化的练习，激发学生运用动词进行交流和表达的能力。
通过小组合作和个人表达的形式，培养了学生的合作意识和口语表达能力。
通过课后作业的布置，巩固了学生对动词的理解和运用。
教学灵活多样，使学生在轻松的氛围中积极参与，提高了学习效果。
幼儿园动词教学教案一、教学背景“动词”是幼儿园语文教学的一个重要内容，它是描述人或事物的行为、状态的词汇。
通过动词教学，幼儿可以掌握动作物体、变化过程等基本语言知识，有利于幼儿语言能力和认知能力的提升。
二、教学目标1.学习掌握“动词”的含义，能准确使用常见动词进行简单的描述和表达。
2.了解常见的动作、状态和变化的词语，并能通过各种教学活动，激发幼儿的学习兴趣。
3.提高幼儿的口语表达能力和听说能力，能够流畅自如地将所学内容表达出来。
三、教学过程1. 导入环节通过图片、卡通形象等方式，向幼儿介绍“动词”的含义和作用，引导幼儿们积极参与兴趣活动，激发学习热情。
2. 知识点讲解通过阅读相关故事、绘本等资源，帮助幼儿加深对“动词”的认识和理解，让幼儿们尝试介绍一些动作或变化过程，例如：“跑、跳、唱、哭、转等”3. 游戏环节通过一些趣味性的游戏活动，提高幼儿的学习兴趣，增强动词的记忆和应用能力：（1）形象记忆游戏通过卡片等形式，将一些常见的动作进行卡片拼图，练习幼儿动作、状态词的表达和分类。
（2）趣味填空游戏通过给出不同的句子，让幼儿们填充相应的动词，例如：“狗狗__了、小花__到花园里去了”，让幼儿们通过实践和游戏，掌握动词短语的基本用法，提高对动词概念的理解。
4. 拓展环节将幼儿们分成小组，以游戏形式进行普及环节，根据年龄和智力水平适度增餐。
例如：“闪电偷星星，被抓就要赔星星”，通过快速反应的比拼，提高幼儿们的集中注意力和记忆能力。
5. 总结环节将学习的动作物体、变化过程等内容进行概括归纳，反思和总结本节课所获取的知识点和技能，巩固学习成果。
四、教学评估及时查漏补缺、差错反馈和评估，评估幼儿在课堂和游戏环节中掌握的知识和技能，反馈并及时纠正。
通过游戏和小组互动，充分调动幼儿的积极性，让幼儿在愉快的氛围中掌握知识点。
英语动词教案1. 教学目标1.1 知识目标- 学生能够理解和运用以下动词：walk, run, swim, fly, jump, dance, read, write, listen, speak.- 学生能够理解动词的时态变化，如：walk -> walked, run -> ran.- 学生能够使用动词描述自己的日常活动和兴趣爱好。
1.2 技能目标- 学生能够听懂并能够运用上述动词进行简单的句子表达。
- 学生能够通过观察图片或场景，使用动词描述所看到的动作。
- 学生能够用动词填空，完成简单的句子。
1.3 情感目标- 学生能够积极参与课堂活动，提高学习英语的兴趣。
- 学生能够通过学习动词，增强自信心和自我表达能力。
2. 教学内容2.1 动词的定义和功能- 解释动词是表示动作、状态或习惯的词。
- 强调动词在句子中的重要性，如主语 + 动词 + 宾语的结构。
2.2 动词的时态变化- 讲解动词的过去式和现在式的变化规则。
- 举例说明动词的时态变化，如：walk -> walked, run -> ran.2.3 常用动词的介绍- 介绍常见的动词，如：walk, run, swim, fly, jump, dance, read, write, listen, speak.- 通过图片或实物展示，帮助学生理解和记忆这些动词。
2.4 动词在句子中的应用- 示例句子：I walk to school every day.- 让学生练习使用这些动词造句，描述自己的日常活动和兴趣爱好。
3. 教学方法- 采用互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂活动。
- 使用直观的教学手段，如图片、实物、视频等，帮助学生理解和记忆动词。
- 创设情境，让学生在实际语境中运用动词。
4. 教学步骤4.1 导入- 利用图片或实物引入动词的概念。
- 引导学生观察和描述图片或实物中的动作。
4.2 讲解- 讲解动词的定义和功能。
一、课程名称：初中英语动词课程二、教学对象：初中一年级学生三、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握动词的基本形式，包括动词原形、现在分词、过去式和过去分词。
2. 能力目标：学生能够运用所学动词知识进行简单的句子表达，提高英语口语和写作能力。
3. 情感目标：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：动词的基本形式及其变化规律。
2. 教学难点：动词的时态和语态变化，以及动词在句子中的正确运用。
五、教学过程：第一课时一、导入1. 通过展示生活中的图片或视频，引导学生思考动词在句子中的作用。
2. 引出课题：初中英语动词课程。
二、新课导入1. 讲解动词的定义和分类，让学生了解动词的基本概念。
2. 介绍动词的构成，包括动词原形、现在分词、过去式和过去分词。
三、新课讲解1. 讲解动词的时态变化，如一般现在时、一般过去时、一般将来时等。
2. 讲解动词的语态变化，如主动语态和被动语态。
3. 通过实例分析，让学生掌握动词的用法。
四、课堂练习1. 让学生进行动词形式转换练习，巩固所学知识。
2. 进行句子填空练习，提高学生在句子中运用动词的能力。
五、小结1. 回顾本节课所学内容，强调动词的基本形式和变化规律。
2. 布置课后作业，让学生进行巩固练习。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学的动词知识，检查学生的学习效果。
2. 引导学生思考动词在实际语境中的运用。
二、新课讲解1. 讲解动词的固定搭配和短语，如动词+介词、动词+副词等。
2. 讲解动词在句子中的不同位置，如谓语动词、非谓语动词等。
三、课堂练习1. 让学生进行动词固定搭配和短语的练习，巩固所学知识。
2. 进行句子改写练习，提高学生在句子中运用动词的能力。
四、拓展延伸1. 引导学生思考动词在不同语境中的运用，如口语、书面语等。
2. 分组讨论，让学生分享自己在日常生活中运用动词的例子。
五、小结1. 回顾本节课所学内容，强调动词的固定搭配和短语，以及在句子中的不同位置。
幼儿园大班学动词教案一、教学内容1. 动词的定义与分类2. 常见动词的识别与应用3. 动词短语的使用二、教学目标1. 知识目标：让幼儿掌握动词的定义，能识别并运用常见动词，学会动词短语的使用。
2. 能力目标：培养幼儿观察、思考、表达和合作的能力，提高幼儿英语听说水平。
3. 情感目标：激发幼儿学习英语的兴趣，培养幼儿积极主动参与课堂活动的意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：动词的分类及动词短语的使用。
2. 教学重点：常见动词的识别与应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、动词卡片、动作道具、教学视频等。
2. 学具：幼儿用书、练习册、画笔、彩纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师组织幼儿进行“动作接龙”游戏，引导幼儿关注动作，自然引入动词的概念。
2. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示动词卡片，讲解动词的定义与分类，让幼儿跟读并模仿。
教师邀请幼儿上台演示动作，引导幼儿用动词描述。
3. 随堂练习（10分钟）教师发放练习册，指导幼儿完成动词填空、连线等练习。
教师组织幼儿分组，进行“动词猜猜看”游戏，巩固所学内容。
4. 小组合作（10分钟）教师将幼儿分成小组，每组选择一个动词，设计一个动作剧，展示给全班同学。
教师针对幼儿的表现给予评价与鼓励。
六、板书设计1. 动词的定义与分类2. 常见动词：如run、jump、sing、dance等3. 动词短语：如go to school、play football等七、作业设计1. 作业题目：完成练习册中动词填空、连线等练习。
用动词描述家庭成员正在做什么。
2. 答案：练习册答案略。
例如：My father is reading a book. My mother is cooking dinner.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师应关注幼儿在课堂上的参与度，关注动词教学的难点，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：邀请家长参与，开展家庭动词实践活动，让幼儿在家庭场景中运用所学动词。
动词ing用法小学教案《动词 ing 用法小学教案》一、教学目标1、让学生理解动词 ing 形式的构成和基本用法。
2、能够正确运用动词 ing 形式在句子中进行表达。
3、培养学生对英语语法的兴趣和学习积极性。
二、教学重难点1、重点（1）动词 ing 形式的构成规则，如直接加 ing、去 e 加 ing、双写末尾字母加 ing 等。
（2）动词 ing 形式在进行时态中的运用，包括现在进行时和过去进行时。
（3）动词 ing 形式在一些固定短语和句型中的使用，如 like doing sth、enjoy doing sth 等。
2、难点（1）某些动词加 ing 形式的特殊变化。
（2）能够准确区分动词 ing 形式在不同语境中的用法。
三、教学方法1、讲授法：讲解动词 ing 形式的构成和用法规则。
2、练习法：通过练习题让学生巩固所学知识。
3、游戏法：设计有趣的游戏，增加学习的趣味性，帮助学生更好地掌握动词 ing 形式。
四、教学过程1、导入（3 分钟）通过播放一段有趣的英语动画或展示一些包含动词ing 形式的图片，引导学生注意到其中的动词 ing 形式，如 running、swimming 等，从而引出本节课的主题——动词 ing 用法。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍动词 ing 形式的构成规则：一般情况下，直接在动词后加 ing，如 play playing 。
以不发音的 e 结尾的动词，去掉 e 再加 ing，如 write writing 。
重读闭音节且末尾只有一个辅音字母的动词，双写末尾的辅音字母再加 ing，如 run running 。
（2）讲解动词 ing 形式在进行时态中的运用：现在进行时：表示正在进行的动作，结构为“be（am/is/are）＋动词ing”，如 I am reading a book 。
过去进行时：表示过去某个时刻正在进行的动作，结构为“was/were ＋动词ing”，如 They were playing football at that time 。
初中英语动词教案目标：- 通过本次教学，学生将学会识别和正确使用不同种类的动词。
- 学生将能够在语言表达中运用适当的动词，以增强语言的准确性和表达能力。
教学内容：1. 动词分类和概述- 引导学生了解动词在句子中的作用和意义。
- 解释及示范动词的基本分类，如行为动词、状态动词和助动词。
2. 行为动词- 引导学生理解行为动词是指可以触摸、感知或进行的动作。
- 提供一些常见的行为动词示例，如run、jump和eat。
- 要求学生在句子中正确使用行为动词，并注意时态和主谓一致。
3. 状态动词- 介绍状态动词是指描述人或事物状态的动词，不能感知或进行。
- 提供一些常见的状态动词示例，如be、seem和belong。
- 强调状态动词的不定式形式在句子中的作用和用法。
4. 助动词- 解释助动词在句子中的功能，用于构成疑问句、否定句和完成时态等。
- 提供一些常见的助动词示例，如do、can和have。
- 引导学生正确使用助动词来改变句子的语气和时态。
教学方法：- 介绍概念：使用图片、实物或视频等多种教具帮助学生理解动词的概念和分类。
- 示范和练：通过示范句子和口头练，帮助学生正确运用不同种类的动词。
- 小组活动：安排小组讨论和合作活动，激发学生的兴趣并促进互动和合作。
教学评估：- 通过对学生的课堂表现、口头回答问题和书面练的评估，检查学生对动词概念和分类的理解程度。
- 设计简单的练或测验，评估学生在句子中正确使用不同种类的动词的能力。
扩展活动：- 鼓励学生使用课堂学到的动词，写出自己的句子或短文。
- 提供更多的练和资源，让学生进一步探索动词的用法和意义。
大班语言课动词游戏教案一、教学内容本课选用《幼儿园大班语言教材》第六章节，主题为“动词游戏”。
内容主要包括：学习动词的概念，通过游戏活动感知动词的用法，以及通过实例理解动词在不同情境下的含义。
二、教学目标1. 让学生理解动词的概念和基本用法。
2. 通过游戏活动，培养学生的语言表达能力和团队协作能力。
3. 培养学生在生活中发现和运用动词的意识。
三、教学难点与重点重点：动词的概念和基本用法。
难点：动词在不同情境下的含义和运用。
四、教具与学具准备教具：PPT、教学卡片、实物道具。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 引入：通过一个简单的动作游戏，引出动词的概念。
2. 讲解：通过PPT展示和讲解，让学生了解动词的基本用法。
3. 实践：让学生通过PPT中的实例，理解动词在不同情境下的含义。
4. 游戏：组织学生进行团队游戏，巩固所学知识。
六、板书设计板书内容：动词的概念和基本用法，以及动词在不同情境下的含义。
七、作业设计1. 作业题目：请用所学动词造句，并描述句子中的情境。
答案：示例：小明拿起了书包，准备去上学。
情境：早晨，小明在家准备去上学。
2. 作业题目：请找出生活中的一个动词，描述其含义和用法。
答案：示例：跑步。
含义：进行有氧运动，提高身体素质。
用法：我每天早上都会去公园跑步。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过游戏和实例，让学生掌握了动词的基本用法和含义。
但在实践中，部分学生对动词的运用仍有所欠缺，需要在今后的教学中加强练习。
拓展延伸：邀请家长参与课堂，观察和指导学生在家庭中的动词运用，提高学生的语言表达能力。
重点和难点解析一、教学内容细节《幼儿园大班语言教材》第六章节，主题为“动词游戏”。
内容主要包括学习动词的概念、通过游戏活动感知动词的用法，以及通过实例理解动词在不同情境下的含义。
在教学过程中，教师应注重引导学生发现生活中的动词，并运用所学知识进行表达。
二、教学目标细节1. 让学生理解动词的概念和基本用法：通过实例和游戏，让学生掌握动词的表达方式和特点。
初中动词的分类教案教学目标：1. 掌握动词的基本概念和用法。
2. 学会分类动词并根据语境选择合适的动词。
3. 提高学生的语言表达能力和写作能力。
教学重点：1. 动词的分类和用法。
2. 根据语境选择合适的动词。
教学难点：1. 动词分类的理解和应用。
2. 动词短语的搭配和使用。
教学准备：1. 教学PPT或黑板。
2. 动词卡片或动词图片。
3. 练习题和答案。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾动词的基本概念，如动词的定义、作用等。
2. 提问学生：“你们在日常生活中用到动词的时候，有没有注意到动词的分类？”Step 2：讲解动词分类（15分钟）1. 讲解动词分类的依据，如及物动词、不及物动词、系动词等。
2. 举例说明各类动词的用法和特点。
3. 引导学生通过观察例句，理解各类动词的用法。
Step 3：动词分类练习（15分钟）1. 给出一些动词，让学生判断它们属于哪一类动词。
2. 让学生结合语境，选择合适的动词填空。
3. 学生互相检查答案，教师进行讲解和反馈。
Step 4：动词短语的学习（15分钟）1. 讲解动词短语的概念和作用。
2. 举例说明一些常见的动词短语及其用法。
3. 让学生进行动词短语的练习，如填空、造句等。
Step 5：写作练习（15分钟）1. 给出一个主题，要求学生用所学动词和动词短语进行写作。
2. 学生进行写作练习，教师进行指导和反馈。
Step 6：总结和作业布置（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结，强调动词分类的重要性和用法。
2. 布置作业，要求学生复习本节课所学内容，并运用到实际语境中。
教学反思：通过本节课的教学，学生应该已经掌握了动词的基本分类和用法，能够根据语境选择合适的动词。
在教学过程中，要注意引导学生通过观察和练习，加深对动词分类的理解和应用。
同时，也要关注学生的写作能力，通过写作练习，让学生更好地运用所学知识。
动词一．动词的分类1.按结构分为及物和不及物及物动词：跟宾语意义才完整的实义动词e.g. I don’t think that it will be very hot today.Don’t forget to lock the door.I returned him the storybook.I will find another chance for you.We all believe him honest and kind.We conside him a strange person.Mother often tells me to make friends carefully.Can you hear someone playing the piano next door?I couldn’t make myself heard by all the listeners.Keep these books on the shelf.Show the visitor in, please.2.按意义分为延续性动词和非延续性动词延续性动词：动作发生后还可以延续一段时间或者相当长一段时间。
例如：live,work,study,learn,sleep等，它们可以和表示一段时间的时间状语连用。
非延续性动词：指动作一旦发生就立即结束。
不能和表一段时间的时间状语连用。
例如：go,come,arrive,leave,begin,start,join,marry,stop,open等。
3.按功能分为实义动词、连系动词、助动词、情态动词实义动词：有完整词义，并能独立作谓语的动词e.g：He likes to go for a walk on Sundays.连系动词：表示主语身份、性质、状态；后面一般跟名词、形容词等作表语;不能单独作谓语，与其后的表语一起构成谓语。
连系动词一般包括以下几种：a.状态系动词：be动词e.g. She always like that.These shoes are too tight for me.b.持续系动词：主语继续或保持一种状态或态度，主要有：keep,remain,stay,rest,lie,stand e.g. I hope you will keep fit.我希望你身体好。
He always kept silent at meeting.He stayed single.c.表像系动词：表示“看起来好像”，主要有seem（根据某种迹象作出的判断）,appear（外表给人的印象）,look（视觉印象）等。
e.g. He looks tired.He appeared quite well. 他显得身体相当好。
He seems quite happy. 他好像很快活。
d.感官系动词：“……起来”feel,smell,sound,tastee.g. This kind of cloth feels very soft.This food taste good.It sounds good idea.He looks honest,but actually he is a rogue(骗子).e.变化系动词：表示主语变成了什么样，主要有become,grow,turn,fall,get,go,come,rune.g. He became mad after that.She had grown thinner and thinner.When she saw this, she turned red.Several people fell ill, victims of blood poisoning.Y our hair has gone quite white.f.终止系动词：主要有：prove, turn out(结果是，证明是)e.g. His advice proved right.他的劝告证明是对的。
My intuition turned out to be correct.我的直觉证明是对的。
助动词：一般无词义，不能单独作谓语，在句中帮助实义动词构成各种时态、语态、语气、否定和疑问结构等，助动词包括：shall,will, should, would, be, have, do等。
e.g. Do you understand?I don’t like you.The building was built by those workers.The boy is playing computer games.情态动词：本身有词义，表示说话人的某种语气或感情，但词义不完整，不能单独作谓语，只能和动词原形一起构成谓语。
情态动词的过去式：can----- could may-----might shall-----should will-----would dare-----daredhave to-----had to情态动词否定式的简略式：shall not----shan’t will not----won’t can not----can’t must not----mustn’t should not---shouldn’t would not----wouldn’t need not----needn’t could not-----couldn’t dare not----daren’t注意：除了have to之外，情态动词没有人称和数的变化二．动词的基本形式1.动词的第三人称单数形式三．情态动词的用法1.can表示能力：can “能够”，“can’t”不能够e.g. He can speak Spanish, but he can’t speak Russian.表示许可e.g. Can I take my examination early?表示推测、可能、怀疑，可用于肯定句、否定句和疑问句中。
指过去用“could (not)+have+e.g. The road can be blocked.路可能会堵。
He couldn’t have done such a thing.他不可能做这种事。
be able to 和can 的区别：都可表示能力，前者用于表达将来的或者经过努力的能力e.g. I will be able to speak German in another few months.再过几个月我就会说德语了。
带can的常用搭配：can not but do 不得不做can not help doing 情不自禁地做can not…too…无论…都不过分2.could用于虚拟语气中，其形式为“could+动词原形”，表示与现在或将来的事实相反；“could+have+过去分词”，表示与过去的事实相反。
If it weren’t raining, we could play football.如果不是在下雨，我们就能踢足球了。
If you had arrived ten minutes earlier, you could have caught the train.你如果早到10分钟，就能赶上火车了。
Could可表示轻微的怀疑e.g. Y es, his story could be true,but I hardly think it is.Can和could表达建议、请求和命令，后者比前者委婉e.g. Can I carry your bag?(提议)Y ou can start by doing the washing up, and then you can clean the car.（请求命令）Could have done 表示对过去能做而未做的事感到惋惜、遗憾e.g. I could have passed, but I did not study hard.我可能及格但我没用功。
3.may表示许可，侧重说话人给予的许可。
Can侧重于客观情况的许可。
表示推测，“may+动词原形”表示对现在或未来的推测。
“may have +过去分词”表示对过去的推测e.g. I may go,but I really don’t want to.She may have been beautiful once, but she is not any longer.她从前可能漂亮不过她现在再也不漂亮了。
用于让步状语从句中e.g. Whoever may say so, it is true.无论谁这么说，它都不会是真的。
用于祈使句中 e.g. May you succeed.祝你成功。
带may的习语：may/might as well=had better还是…..为好e.g. It’s too late. Y ou may/might as well not go.4.might(为may 的过去式)表示对现在和未来的推测，比may的可能性小e.g. It might rain this afternoon.表示请求、许可，may、could、can更礼貌正式。
用在虚拟语气中“might+动词原形”指与现在或将来事实相反的情况；“might+have+过去分词”指与过去事实相反的情况。
e.g. If you were older, you might understand my words.如果你再大点，你就会明白我的话。
If he had been here yesterday, he might have stopped us going.如果他昨天在这儿，他会阻止我们去的。
Might用于虚拟语气，可以表示“责备”或“忠告”，这种用法只用在肯定句中，且不能用may代替。
e.g. Y ou have broken two dishes.Y ou might try to be more careful.你已经打破两个盘子了，你要5.must表示必须，强调人的主观看法；表示客观需要时用have toe.g. Y ou must do everything as I do.表示肯定推测，对目前状况的推测用must do或must be doing，对过去推测用must have done 的形式 e.g. The light is on, so he must be at home.Look at his new car.He must have a lot of money.注意：表示推测的时候can不用于肯定句，may不用于疑问句；must只用于肯定句，不用于否定句和疑问句Must的否定形式为must not或mustn’t,表示禁止，不许（绝对禁止）；表示没必要，不必时用needn’t或don’t have toChildren must not play with fire.儿童不准玩火。
