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学习语文的方法学习语文的方法(总结10篇)学习语文的方法（一）：想要学好语文必须养成的十大习惯1、阅读优秀课外读物的习惯。
2、熟读、背诵的习惯。
3、推敲语言文字的习惯。
4、积累语言材料的习惯。
5、记日记的习惯。
6、规范地书写的习惯。
7、专注地听人说话的习惯。
8、说普通话、说话礼貌得体的习惯。
9、勤思考、爱质疑的习惯。
10、勤查工具书的习惯。
学习语文的方法（二）：通常情景下，学习语文的好方法，不外乎就是这3点：1、多读，就是反复读。
据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。
2、强记，就是有目的地克制自我，进行记忆。
有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。
理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。
古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。
久而久之，不但大脑信息存储得越多，并且会养成乐于记忆的好习惯。
当然，强记和死记并非同一概念。
3、勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。
日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。
写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。
原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。
学习语文的方法（三）：学好语文的攻略一一、集合法就是把包含相同特点的词语集合在一齐，进行积累掌握的方法。
1、能够把包含相同部分的词语集合在一齐，如：天长地久、天高地厚、天昏地暗等，都是以“天”字开头。
2、能够把用反义词组成的词语集合在一齐，如：声东击西、大惊小怪、出生入死等。
3、能够把重叠的词语(我们学过的aabb式)集合在一齐积累，如：浩浩荡荡、冒冒失失、隐隐约约、家家户户等。
二、接龙法就是把一词的词尾同另一词的词头接起来的积累词语的一种方法。
怎样学习语文学习语文是每个学生必须经历的过程，而如何高效地学习语文，提高自己的语文水平，是每个学生都需要思考和努力的问题。
下面我将分享一些关于如何学习语文的方法和技巧。
首先，要多读书。
阅读是提高语文水平的最有效方法之一。
通过阅读，我们可以接触到各种各样的文字，了解不同的文体和表达方式，丰富自己的词汇量和语感。
可以选择一些经典的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等，也可以阅读一些现代作家的作品，如鲁迅、余华等。
通过阅读，我们可以不断提升自己的语文素养。
其次，要多写作文。
写作是语文学习的重要环节，通过写作可以锻炼自己的语言表达能力和逻辑思维能力。
可以选择一些话题进行写作练习，如描述一个人物、写一篇游记等。
在写作过程中，要注意语言的规范性和连贯性，尽量避免语法错误和逻辑混乱。
通过不断地写作练习，我们可以提高自己的写作水平。
此外，要多背诵诗词。
诗词是中华文化的瑰宝，通过背诵诗词可以提高自己的语感和修养。
可以选择一些经典的古诗词进行背诵，如《静夜思》、《水调歌头》等。
在背诵过程中，要注意理解诗词的意境和情感，体会诗词的美感和内涵。
通过背诵诗词，我们可以提高自己的审美能力和文学修养。
最后，要多参加语文活动。
参加语文活动可以拓展自己的语文视野，提高自己的语文能力。
可以参加一些语文比赛或朗诵比赛，与他人交流学习，互相促进。
也可以参加一些语文讲座或读书会，听取他人的意见和建议，不断提升自己的语文水平。
通过参加语文活动，我们可以不断拓展自己的语文知识和技能。
总之，学习语文是一个长期的过程，需要不断地努力和坚持。
通过多读书、多写作文、多背诵诗词、多参加语文活动，我们可以提高自己的语文水平，培养自己的语文素养，让自己在语文学习中不断进步。
希望每个学生都能够用心学习语文，不断提升自己的语文水平，成为一个优秀的语文学习者。
小孩的语文学习方法语文学习是小孩在学习过程中非常重要的一门学科。
通过语文的学习，小孩能够提高自己的语言表达能力，培养良好的阅读习惯，增强对文字的理解和分析能力，还能够丰富自己的思维，提高综合素质。
下面将介绍一些小孩学习语文的有效方法。
一、培养良好的阅读习惯1.选择适合年龄段的读物：给小孩选择适合他们阅读的书籍非常重要。
对于小学生来说，可以选择一些有趣的童话故事、寓言故事等。
对于初中生来说，可以选择一些具有挑战性的小说、文学作品等。
对于高中生来说，则可以尝试一些经典的文学名著。
通过读书，帮助小孩开拓视野，了解不同的世界。
2.规定每天的阅读时间：为了让小孩养成阅读的习惯，可以规定每天的阅读时间。
可以选择早上、晚上或者其他空闲时间，每天坚持读一段时间的书籍。
同时，也可以和小孩一起读书，互相交流感受和理解。
3.鼓励小孩多借阅图书馆的书籍：图书馆是一个非常适合小孩的阅读场所。
鼓励小孩多借阅图书馆的书籍，可以扩大他们的阅读面，接触到更多的优秀作品。
二、做好课后复习1.抓好课堂笔记：在课堂上，小孩要认真听讲，做好笔记。
抓住老师的重点内容，简明扼要地记下来，方便后期复习。
2.及时完成课后作业：课后作业是巩固知识的重要方式，小孩要及时完成作业，可以帮助他们巩固和提高语文水平。
3.不懂就问：小孩在学习过程中难免有些问题不理解，可以鼓励他们及时向老师请教，解决疑惑。
三、多进行语文听说训练1.多听儿童故事：儿童故事是培养小孩语言表达能力的好方法。
多听儿童故事，可以帮助小孩提高听力理解能力，丰富词汇量。
2.进行朗读训练：朗读是提高口语表达能力的重要方式。
可以让小孩选择感兴趣的诗歌、散文等进行朗读，提高他们的演讲能力和语言表达能力。
3.参加辩论或演讲比赛：可以鼓励小孩参加辩论或演讲比赛，锻炼他们的辩证思维能力和语言表达能力。
四、注重阅读理解和分析能力的培养1.做好阅读理解题：在学习过程中，可以多进行阅读理解题的训练。
通过做题，可以提高小孩对文章的理解和分析能力。
学好语文的十个方法1. 阅读经典文学作品：阅读经典文学作品是提高语文水平的重要方法之一。
经典作品蕴含着丰富的语言表达和深刻的人生思考，通过阅读可以拓展词汇量，提升语言理解能力。
2. 提升写作技巧：写作是语文学习的重要组成部分。
通过多写多练，不断积累写作经验，不断改进自己的写作技巧，可以提高语文的综合能力。
3. 多进行语文听说训练：语文听说训练是培养语感和口语表达能力的关键。
多进行听力训练，提高听力理解能力；多进行口语表达练习，提高语言表达能力。
4. 善于总结归纳知识点：学好语文需要对知识点进行整理和总结。
通过制作知识点总结表、归纳思维导图等方式，可以有效记忆和掌握语文知识。
5. 积极参与语文课堂活动：课堂是学习语文的重要场所。
要积极参与课堂活动，主动回答问题，提出自己的观点，与老师和同学进行交流，促进语文知识的学习和理解。
6. 多进行语文思维训练：语文思维训练是培养逻辑思维和分析能力的有效方法。
通过解析语文题目、推理阅读、语法分析等方式，可以提高语文思维能力。
7. 针对性地进行习题训练：通过做大量的语文习题，可以巩固和运用所学的语文知识。
可以选择针对性的习题册，有针对性地进行训练，提高对各类题型的应对能力。
8. 多与他人交流讨论：语文学习不仅是个人的学习过程，还需要与他人进行交流和讨论。
通过与同学、老师、家人等进行讨论，可以拓宽视野，加深对语文知识的理解和应用。
9. 多积累词汇和语法知识：词汇和语法是语文学习的基础。
要多进行词汇积累，掌握常用词汇的拼写和用法；同时，也要进行语法知识的学习，如主谓一致、时态等，以提高语言的准确性和流畅度。
10. 培养阅读兴趣：语文学习应该是一种兴趣和乐趣。
要通过培养阅读的兴趣，选择感兴趣的书籍阅读，培养对于文字和文学的热爱，进而提高语文学习的积极性和主动性。
高中学生学习语文的基本方法归纳
学习语文的基本方法可以归纳为以下几点：
1. 阅读理解能力：语文学习的基础是阅读能力。
要提高语文能力，首先要培养阅读习
惯和阅读理解能力。
可以通过大量阅读文学作品、文章、报纸等来提高阅读理解能力。
2. 词汇积累和运用：语文学习离不开词汇积累，要通过词汇背诵、词语运用等方式掌
握更多的词汇，并学会运用这些词汇来表达自己的思想和观点。
3. 语法和修辞手法学习：掌握语法和修辞手法是理解和运用语文的重要基础。
可以通
过学习语法知识和修辞手法来提高语言表达的准确性和流畅度。
4. 写作练习：写作是一个提高语文能力的重要途径。
可以通过写作练习来提高语言表
达能力和思维逻辑能力。
可以尝试写日记、作文等，积极参加写作比赛或写作讨论，
与他人交流和分享写作经验。
5. 古代文学和现代文学作品欣赏：了解和欣赏古代文学和现代文学作品，对提高语文
素养非常有帮助。
通过阅读古代文学作品，可以了解古代文化、历史和思想，通过阅
读现代文学作品，可以更好地了解现代社会和人物形象。
总的来说，语文学习需要培养阅读理解能力、词汇积累和运用、语法和修辞手法学习、写作练习以及古代文学和现代文学作品欣赏等多方面的能力。
同时还要保持学习的兴
趣和积极性，多与他人交流和分享学习经验，不断提高自己的语文水平。
如何学好语文的十个方法语文是一门重要的学科，学好语文对于培养学生的思维能力、表达能力和文化素养都有着至关重要的作用。
下面是十个学好语文的方法，以帮助你更好地学习语文。
一、养成阅读习惯阅读是提高语文素养的最基本也是最有效的方法。
多读一些优秀的文学作品和经典的文化著作，可以拓宽视野，提高语感和修养。
可以从经典名著、报纸杂志、历史文化书籍等各个方面入手，逐步培养自己的阅读兴趣和能力。
二、多背诵古代文学作品古代文学作品是培养语感和提高写作能力的好教材。
通过背诵古代文学作品，可以加深对汉字的理解，提升对古代语言的感悟，同时也可以借鉴古人的文笔和表达方式，提高自己的写作水平。
三、注意语法的学习语文的语法基础非常重要，只有对语法有一定的掌握，才能在写作中做到言之有物，表达清楚。
因此，要注重语法的学习和实践，可以通过做语法题、分析句子成分和排除错误语法等方式来提高语法水平。
四、多写作文写作是学好语文的关键。
要注重写作的训练，可以从日记、作文、评论等各个方面入手，逐渐提高自己的写作能力。
写作时要注意结构、逻辑、表达的清晰和准确性，同时也要培养自己的独立思考和观点表达能力。
五、加强词汇积累词汇是语文学习的基础，是语言表达的工具。
要注重词汇的积累，可以通过背单词、读诗词、看新闻等方式来拓宽词汇量。
同时，在写作中要灵活运用词汇，以丰富自己的表达方式。
六、强化语文基础知识的学习语文基础知识包括诗词鉴赏、修辞手法、文字表达等方面。
要注重基础知识的学习，通过学习古代诗词、修辞手法和写作技巧等，可以提高对语文的理解和应用能力。
七、培养独立思考的能力语文学习不仅仅是记住一些规则和知识点，更重要的是培养独立思考的能力。
要通过阅读、写作和讨论等方式，培养自己的思维能力，锻炼自己的逻辑思维和分析问题的能力。
八、关注时事和社会问题语文学习不仅仅是学习语言知识，还需要了解社会现象和时事问题。
要注重关注时事新闻、社会问题等，这不仅可以增加知识面，还可以拓宽思维，提高对社会的洞察力和思考能力。
高中语文教学中的学习方式与方法高中语文教学是培养学生语言文字表达能力、阅读理解能力和思辨能力的关键阶段。
为了提高学生的学习效果，教师应该采用适当的学习方式和方法。
下面我将介绍几种在高中语文教学中常用的学习方式和方法。
一、启发式学习方式启发式学习方式鼓励学生主动思考和探究，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
教师可以通过设计一些富有启发性的问题来引导学生思考，让学生在思考中去理解和掌握语文知识。
比如，在教学《红楼梦》的时候，教师可以给学生一个问题：“贾宝玉和林黛玉这两个人物形象有何异同？”通过让学生自主思考，互相讨论，不仅加深了学生对故事情节的理解，同时培养了学生的分析和判断能力。
二、互动式学习方法互动式学习方法是高中语文教学中非常常用的一种方法。
它通过师生互动、学生间互动来促进学生的学习。
在互动式学习中，学生积极参与教学过程，表达自己的观点，与他人进行交流和讨论。
老师可以采取小组讨论、辩论、演讲等形式来组织互动学习。
例如，当学习《论语》时，教师可以分成小组，让每个小组选择一篇经典的《论语》语录进行解读，然后进行小组之间的交流和分享，在听取了不同观点后，学生可以更深入地理解和掌握《论语》的思想。
三、多媒体教学方法随着科技的发展和普及，多媒体教学方法越来越被应用在高中语文教学中。
多媒体教学方法通过运用图像、声音、动画等多种媒体形式来展示语文知识，提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以制作一些有趣的PPT、视频、动画来展示文言文的阅读、写作技巧等。
同时，利用电子课本和在线资源也是多媒体教学的一部分，学生可以通过电子课本和互联网进行在线学习和资源查询。
四、合作学习方式合作学习方式强调学生之间的合作和协作，让学生通过互相合作来共同完成学习任务。
在高中语文教学中，教师可以通过分组让学生共同研究一个文本，互相讨论、提出问题、解答问题，从而促进学生的学习效果。
例如，在学习一篇文学作品时，教师可以让学生分成小组，每个小组对文学作品中的人物角色、情节等进行探究和分析，然后在小组之间进行交流和汇报。
小学语文学习方法
小学语文学习方法有很多，以下是一些常见的建议：
1.培养兴趣：让孩子从自己喜欢的书籍、故事或者诗人、作
家开始，逐渐培养对语文的兴趣。
这样，他们在学习过程中会更有动力。
2.注重基础：学好语文需要打好基础，包括拼音、字词、语
法等。
孩子可以通过多读、多写、多背来巩固基础知识。
3.大量阅读：阅读是提高语文能力的重要途径。
孩子可以读
各种类型的书籍，包括故事书、科普书、历史书等，扩大阅读面，提高阅读理解能力。
4.注重写作：写作是语文学习的另一个重要方面。
孩子可以
通过写日记、作文等方式来锻炼自己的写作能力。
同时，也要注意写作技巧和方法的学习。
5.课堂参与：在课堂上积极参与讨论、提问和回答问题，有
助于加深对课文的理解和记忆。
6.背诵与记忆：对于重要的课文、诗词、名言警句等，可以
进行背诵和记忆。
这有助于提高语言表达能力和写作能
力。
7.注意语法和标点：在学习语文的过程中，要注意语法和标
点的使用。
正确的语法和标点能够使表达更加清晰、准
确。
8.多听多说：语文学习不仅仅是读写，还包括听说。
孩子可
以通过听故事、朗诵等方式来提高自己的听说能力。
总之，小学语文学习方法需要注重兴趣培养、基础知识的学习、大量阅读、注重写作、课堂参与、背诵与记忆、注意语法和标点以及多听多说。
家长可以根据孩子的实际情况进行个性化的定制，帮助孩子更好地掌握语文。
我学语文课的方法
学习语文课的方法可以根据个人的学习习惯和特点来灵活调整，以下是一些建议：
1. 多读书：阅读是提高语文水平的最重要的途径之一，可以选择一些经典的文学作品、散文、诗歌等进行阅读。
通过阅读可以提高文字理解、表达能力和丰富词汇量。
2. 多写作文：写作文是语文课的基本要求之一，通过多写作文可以提高自己的思维逻辑和语言表达能力。
可以选择一些自己感兴趣的题目，坚持每天写作，逐渐提高写作水平。
3. 注重语法和修辞手法的学习：语法是语文学习的基础，通过学习语法可以帮助理解句子结构，提高语言表达的准确性。
修辞手法是文学作品中常用的表达方式，学习并灵活运用修辞手法可以提高语文的艺术性。
4. 多参与课堂讨论：积极参与语文课堂的讨论可以提高自己对课文的理解和思考能力。
可以提出自己的观点、交流思想，通过和老师和同学的互动来加深对文本的理解。
5. 多使用辅助工具：可以使用一些辅助工具来加强语文学习效果，比如使用电子词典查询生词，使用语法书和修辞手法的参考资料进行学习，使用写作软件提供的拼写和语法检查功能来改进自己的作文。
6. 多进行归纳总结：在学习过程中，可以逐步总结和归纳所学的知识，整理出一些学习笔记，方便日后复习和巩固。
可以按照不同的知识点进行分类，做到有条理地学习。
小学一年级语文学习方法总结小学一年级是学习语文的起点，培养起学生的兴趣是非常重要的。
下面是小学一年级语文学习方法总结，希望能对大家有所帮助。
一、听说读写结合的学习方法1. 多听多说：通过听故事、听儿歌等方式，帮助学生提高语感和口语表达能力。
2. 多读多背：学生可以选择一些适合自己年龄的课文或儿歌进行阅读和背诵，提高识字和语言表达能力。
3. 多写多练：学生可以通过写字帖、作文等方式进行写作练习，培养写作能力。
二、趣味性的学习方法1. 制作卡片：将汉字写在卡片上，并在卡片上贴上与这个字相关的图片，帮助学生记忆汉字。
2. 游戏化学习：通过一些游戏来学习汉字、词语等，例如拼字游戏、成语接龙等，增加学习的趣味性。
3. 制作故事书：学生可以选择自己喜欢的故事写成书，并加上插图，提高语言表达和创造力。
三、巩固与拓展的学习方法1. 多做练习题：学生可以做一些练习题来巩固所学内容，帮助理解和记忆。
2. 阅读课外书：学生可以选择一些适合自己年龄的书进行阅读，拓展词汇和知识面。
3. 听故事会：学生可以参加一些语文故事会，通过听故事的方式学习语文知识，提高阅读理解和听力能力。
四、家校合作的学习方法1. 家长的辅导：家长可以在家里给孩子指导学习，例如听孩子朗读、和孩子一起阅读故事书等，增强学生对语文的兴趣和理解。
2. 学习小组：可以和同学组成学习小组，互相学习、合作讨论，共同提高语文水平。
3. 每周例会：学生和家长可以每周定期开一次会议，讨论学习进展和遇到的问题，共同解决学习中的困难。
总之，小学一年级语文学习方法既要注重培养学生的听、说、读、写的能力，又要注重趣味性和巩固性，同时还需要家校合作。
希望以上方法能够帮助学生们更好地学习语文，打下扎实的语文基础。
辩证对待语文学习方式的转变转变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，是义务教育语文课程改革的一项重要内容。
那么，转变学生的学习方式，是不是变过去使用较多的接受学习为自主学习、合作学习、探究学习？倡导新的学习方式是不是要否定接受性学习方式？能否对上述问题作出准确的判断，将直接影响语文课程改革的顺利实施。
从学生学习语文的实际出发，接受学习在语文教学中仍有存在的必要，新课程背景下的语文教学，需要多种学习方式并存。
一、接受学习在语文教学中仍有存在的必要接受学习是人类社会迄今为止最基本的学习方式之一。
接受学习是学生学习语文的客观需要，并在其学习实践中发挥着重要作用。
通过教师的语言传授与示范，学生能在短时间内认识、理解和接受比较系统的语文知识，形成相应的言语技能。
它省时高效的长处和便于学生获得间接经验的优势，是其他学习方式无法替代的。
实际上，接受学习并不等于机械的、被动的、无意义的学习。
从过去语文教学使用接受学习的情况来看，难免有被动、机械、无意义之嫌，但在新课改背景下的接受学习，却可以使之成为主动的、积极的、有意义的学习。
因为决定接受学习的性质的关键，并不取决于接受学习本身，而在于学习主体主动性、积极性、创造性的发挥程度。
虽然在接受学习中，学生学习主体性的发挥对教师的传授行为有一定的依赖性，但不能因此而否认它的存在价值。
新课改背景下的语文教学，要反对、要转变的是那种被动的、机械的、无意义的接受学习，而不是后者。
因此，根据学生学习语文的实际需要，只要采用接受学习更有利于达成教学目标和学习目标的，就应大胆选择接受性学习方式，而不必担心这不是新课程的语文课堂。
作为语文教师，不要回避“讲”，不能忌讳“讲”，而要靠“讲”，靠“语言”征服学生的心、激发其学习的主体性。
语文学科自有其独特的学科风格，语文学习具有浓厚的人文气息和情感色彩。
语文教学需要创设一种氛围，设置某种情境，需要借助教师声情并茂、绘声绘色的渲染，将学生带入那种妙不可言的体验之中，使他们去愉悦地感受，由此及彼地联想，从而获得知识的素养、性灵的陶冶、思想的升华……这正是语文教学的魅力所在。
当然，语文教师的“讲”，要在当讲处讲，该长则长，该短则短，讲得恰到好处。
我们反对教师唱独角戏，反对照本宣科、不着边际、枯燥无味的讲。
教师只是学生学习活动的组织者、引导者、参与者，这是万万不能忘记的。
二、多种学习方式并存是语文学习的特点决定的上文已述，转变学生的学习方式并不是用简单的“自主、合作、探究”学习方式，取代传统语文教学中的接受性学习方式。
就语文学习而言，“自主、合作、探究”不是语文学习方式的全部；结合语文自身的特点及学生的语文学习实际，在教学中让学生多种学习方式并用，是语文学科转变学生学习方式的真正内涵，是提高语文课堂教学效率的基本保证。
（一）让自主学习与他主学习并存自主学习是相对于他主学习而言的，其主要特点是：学习目标自我确定，学习方法自我选择，学习过程自我监控，学习结果自我反馈。
但在不同的学习阶段，“他主”学习的成分是不同的，学生自主学习的程度也存在差异。
从量上来讲，在小学低、中年级，“他主”的成分多一些，而进入小学高年级及初中后（尤其是进入高中阶段后），教师指导的量要逐步减少，学生自主学习的成分要逐步增加。
作为教师，应该以新课标倡导的教育理念为指导，采取相应的教学策略，逐步培养学生自主学习的意识和能力，促其逐渐养成自主学习的习惯。
对不同学段学生的语文学习，教师应明了在学习的哪些方面，学生是能自主的，哪些方面是不能自主的；教师应清楚在课文学习的进程中，什么时候教师需要给予指导，什么时候学生较少需要引导、帮助，从而保证在教学中有效实施“他主”学习：学生力所能及的，教师避之；学生力所难及的，教师助之；学生力所不及的，教师为之。
一般情况下，可根据教学内容的难易程度和学生所处的学段，让学生拥有对教学目标的认同权，逐渐拥有适当的制订学习目标的自主权；在不违背学习目标并在教师指导下，让学生对学习内容拥有适度的自主选择权；在不曲解文章要旨的前提下，逐步培养学生对课文的自我感悟、自我诠释权；积极倡导学生与文本、学生与教师的平等对话，让其拥有对教材内容和教师讲解的质疑权；随着年龄的增大，让其逐步拥有学习方法选择、学习过程监控、学习结果反馈的自主权……只有这样，教师指导和学生自主相结合，才能经过学生不同学段的学习，在语文学习的各个方面、学习进程的各个环节中真正落实学生的主体地位，学生自主学习才可能真正落到实处。
（二）合作学习和个别学习两种组织形式并用所谓合作学习，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
合作学习是从学习组织形式的角度对学习的分类，相对于个别学习。
语文教学中引进合作学习这一组织形式，有利于学生掌握、积累合作与交往的技能、经验，培养团队精神和协作能力，有效地实现学生从外部活动向内部智力活动的转化，促进语文能力的形成。
但是，如果我们仔细分析一下语文学习的实际情况就会发现，合作学习并不能代替个别学习。
现代阅读学认为，阅读是一种从书面符号中获取和转换信息的心理过程。
它需要个体直面阅读材料，借助自身的生活经验和语文积淀解读文本，需要阅读个体把全部的心智和情感融入文本，从而独立地、有创意地理解课文内容。
由此可见，阅读活动具有很强的独立性或个体性，不是教师的分析讲解所能替代的，同样，也不是任何形式的合作学习所能替代的。
阅读活动如此，学生的作文过程也同样如此。
作文是“我手写我心”的智力操作活动，作文教学要培养的是学生个性鲜明的言语表达能力。
这种独特个性能力的培养，不可能主要依靠学习小组成员的分工与合作来完成，而更多的是要靠学生个体的思维活动，要在自己独特的学习体验中来完成。
强调语文教学对个别学习这一组织形式的需要，并不是要否定合作学习对语文学习的作用，而是要说明：第一，合作学习的组织必须以学生的个别学习为基础。
阅读教学必须给学生充裕的读的时间和思的空间，作文教学同样要给学生充足的构思成篇的时间。
第二，要选准组织合作学习的时机，“合作学习”形式要在有合作的必要、合作的价值时使用，要用得恰到好处。
这就要求合作学习的内容要有一定的新颖度，能迅速激起学生对话的兴趣；有一定的难度，能有效开启学生的思维；有一定的深度，对阅读理解或顺利作文起到有效引导的作用。
同时，教师在合作学习中不能放弃作为学生学习组织者、引导者、参与者的作用。
总之，合作学习要能真正提高学生的认识水平，对培养学生的阅读审美情趣、谋篇布局的作文能力起到重要的推动使用，切忌为合作而合作。
（三）课外探究和课内探究两种方式并重自主学习、合作学习、探究学习是三种不同的学习方式，但在实际的教学情境中，我们可以对三种学习方式进行有机整合，使其充分发挥各自对学生学习的优势作用，更好地服务于语文教学。
一般情况下，可根据具体教学内容选择下述教学程序实施整合：第一步，学生自主阅读，发现问题并提出问题（自主学习、探究学习）；第二步，学生个体就发现的问题寻求解决的方法（自主学习、个体探究学习）；第三步：教师对个体不能解决的问题作归纳整理后，结合教学要求安排合作学习，小组成员共同寻求解决问题的方法（合作学习、小组探究学习）；第四步：交流合作学习结果，教师总结、评价（也可组织学生参与评价），对学习内容作必要的补充讲解；第五步：学生反思学习过程，总结本课学习所得，找出存在的问题，以便今后学习同类内容时实现有效迁移，避免同一学习错误的再现（自主学习）。
在上述教学程序中，我们可以发现，组织探究学习并非一定要成立课题组，学生个体同样可以实施探究活动；研究课题也不一定非得指向课外，课内同样可以组织探究学习。
课内品味语言内涵，探求语言规律，感悟作者情感，学习语言表达，同样是探究学习。
我们应明确，探究学习的本质在于它是一种问题解决过程，目的在于使学生在探究过程中情感得到体验，探究精神和创新能力得到发展。
有鉴于此，语文教学对探究学习方式的使用应个体探究与小组探究并用，课内探究与课外探究并重。
参考文献：1．关文信：《新课程理念与小学课堂教学行动策略》，中国人事出版社，2003年版，第65～69页。
2．庞维国：《当前课改强调的三种学习方式及其关系》，《当代教育科学》，2003年第6期。
3．李小宁，黄海燕：《山那边是什么》，《中学语文教学》，2003年第5期。
4．桑志军：《自主、合作、探究不是语文学习方式的全部》，《中学语文教学》，2003年第9期。
转变学习方式,提高语文素养——初中生语文学习方式转变研究初探如火如荼的新一轮课程改革为新世纪的基础教育带来了全新的景象，也对当前的语文教学提出了更新、更高的要求。
新课标指出：“语文课程致力于学生语文素养的形成和发展。
”过去教师那种“一只粉笔”“一言堂”的传统教学方式早已无法适应当今学生的需求。
在多年的初中语文教学实践中,我注重树立大语文的观念，坚持“以学生发展为本”的原则，抓住初中语文自身的特点以及初中学生的心理特点，面向全体学生，努力营造民主的教学氛围，积极地引导学生转变学习方式，变“被动接受”式学习为自主、合作、探究性学习，促进学生语文素养的逐步发展，从而为学生全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
一、转变“教师问学生答”的简单模式为多种形式地提出并解决问题。
过去的语文课上，往往是教师带领学生读课文，学生只需回答老师课前设计好的一些问题，学习十分被动。
现在偶尔我也会将教学的重点和难点，精心地设计成问题提出，让学生在学习中去解决；而更多采用的是在课堂上让学生自主地提出问题，或独立思考或分合作小组展开讨论，结果是课堂效果时常出人意料，甚至有时令人惊叹，庆幸自己没有过多讲解。
例如，学习《天上的街市》这首诗时，我设计了让学生划出并品析自己喜欢的诗句这一开放式问题，一女生就领悟出“那朵流星”的“朵”字用得别具匠心，因为“朵”字会使人联想到那颗流星犹如“花”一样美丽动人。
再如教学《纸船》一课时，我创设情境：假设冰心奶奶决定再一次修改《纸船》，她邀请同学们参加这次诗歌评改会，欢迎大家畅所欲言。
顿时，课堂气氛热烈起来，一男同学说道：“我觉得第一节最后一句中“抛”字太随便了，表现不出作者对母亲的深情。
” 同学们争先恐后，有的建议换成“放”字，“放”显得比较庄重，动作也很轻柔，情感韵味很浓；有的则争辩道：“抛”比“放”有力量，更能表现出作者的急切心情；而且“抛”这个动作有发泄的味道，作者分明是在抛出一腔孤独，一腔思念之情啊！后来一位同学的发言让大家折服了。
他说：“其实“放”字也能表现出深情，如果是在一条风平浪静的小河上的话。
但大家不要忘了，这是在“天风很大，海浪很急”的太平洋上。
作者乘的不是一叶扁舟，而是又高又大的远洋海轮，怎么可能“放”呢？只能抛，而且是用力抛。
