如何充分发挥教师在小学英语阅读教学中“导”的作用

抓实早读——浅谈如何提高小学英语早读的有效性摘要：从人类的语言发展来看，口语是首要的，而书写则是次要的。

阅读是一种用声音说话，而早读是一种眼、脑、口、耳协同活动的过程。

从心理学上来说，早上睡了一觉的人，没有了之前的压抑，所以很容易记住一些东西。

因此，在英语课程中，早读是英语课程的一个重要组成部分。

关键词：小学英语；有效性；早读引言学生们每天早上都会在学校里进行早读，但是早读的效果并不是很好[1]。

许多学生因为懒、害羞而不敢大声朗读英语，只会死记硬背，而忽略了阅读的重要意义。

1.小学英语口语存在的问题1.1学生不重视早读，没有意识到英语朗读的重要性。

早读的时候，虽然听起来像是在朗诵，但其实大部分同学都没有认真地看，大部分都是“和尚念经，有口无心”。

在早读的时候，往往会有一些学生不愿意张口，或者张口而不大声朗读；有的同学不能集中精力，看书时不能集中精神，不能自己阅读，只有在一起的时候，他们才会说话。

到了最后，有些人开始默念，有些人漫无目的地翻阅着，东张西望，有些人甚至开始说话，做一些小动作，打起盹来。

1.2教师对早读缺乏适度的引导和组织。

许多老师都觉得，早读的时候，应该给孩子们一个自由的阅读空间，而老师要做的，就是把教室的规矩管好。

这个观点是不对的，因为它只能看到一个学生在读书，而不是一个要求分数的人。

老师们常常被课堂上的嘈杂声所迷惑。

在英语教学中，加强对学生的早读教育，将会起到事半功倍的作用。

在日常教学中，作者提出了几点提高学生早读效果的方法。

2.提高小学英语早读效率的策略2.1合理安排时间，提高早读课堂效率在英语课的前一天，老师要安排好明天的阅读作业，让他们知道明天要看的东西[2]。

例如：背诵单词，短语，句子，课文，阅读语法，预习新课文。

将早读作为常规的备课内容，并将其作为备课内容的一部分。

在确定了目标和任务以后，还要注意培养学生的时间意识。

老师应该在每次上课前就计划好这半个小时。

可以把早读分为两个部分，即小组学习和自主学习。

构建小学英语阅读教学高效课堂的策略摘要：小学生正处在英语学习的起步阶段，打好阅读基础至关重要。

因此，随着新课改的推进，小学英语教学被赋予了新的内涵与使命，一方面，教师要打破应试教育带来的影响，重构学生的学习习惯与教学模式；另一方面，传统的教学目标、教学内容已不符合学科核心素养的培养需求。

因此，如何构建丰富的教学内容，拓宽学生的眼界，提升他们的综合能力，形成正向的人生信仰，成为教师面临的主要问题。

关键词：小学英语;阅读教学;高效课堂;策略引言随着课程改革的不断深入，对于小学英语教学有了更高标准的要求，需要教师重视阅读教学质量的提升，能够以有效阅读为支撑，促进学生形成浓厚的学习兴趣，掌握英语阅读的学习方法，在有效阅读中理解文本内涵，获得思维能力的锻炼，为小学生的英语学习提供优质的服务。

有效阅读教学模式在小学英语教学中的实践运用，需要教师摒弃传统教学方式，更新教育理念，掌握行之有效的阅读教学指导策略，从而促进英语阅读教学获得效益与效率的双丰收。

1构建高效小学英语阅读课堂的意义（1）有利于增强学生的英语学习兴趣。

小学阶段的学生可塑性较强，处在学习能力快速发展的关键时期，教师构建高效、有趣的英语课堂可以让学生真正“学有所获”，让学生的思维方式由具象思维向抽象思维转化。

高效有趣的英语阅读课堂既尊重学生的学习主体性，也符合小学生的身心发展规律，让学生在英语兴趣的激发下收获更多课内外知识，开阔视野的同时提升自主阅读能力，为之后学习更深入的英语知识奠定坚实的基础。

（2）有利于提升学生的自主学习能力。

小学生的自制力是比较差的，自主学习能力也正处于初步阶段，但是这个时期的学生对一切新鲜有趣的事物都比较感兴趣，所以教师要结合学生的兴趣构建高效的英语课堂，帮助学生加深对所学知识的印象。

高效有趣的小学英语阅读课堂可以让小学生在英语阅读的过程中接触更多的英语单词和长短句，既可以充分理解单词含义和用法，也可以学会通过串联词汇含义来理解整句的意思，进而提升自主学习能力。

主题引领，“阅”中突围——谈主题意义引领的小学英语阅读教学摘要：随着教育教学的不断改革，当前的小学英语教育越来越重视提高学生的英语核心素养，阅读教育是小学英语教育的核心内容之一。

由此可见，在小学阶段开展小学英语阅读教育对于提高学生英语学习质量具有重要意义。

本文将对其进行分析和探讨，并针对小学英语阅读教学提出相应的意见和建议，以促进小学英语教学的持续发展。

关键词：主题意义；小学英语；阅读教学引言《英语课程标准》强调，英语语言课程内容是培养英语学科语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略六大要素的核心素养基础。

换句话说，主题的重要性是教与学的核心任务，教师必须整合教育内容，以培养学生的语言能力，文化意识，思维水平和学习能力。

同时，探究的主题直接影响学生的阅读理解、思维发展水平和语言学习效果。

当前的小学英语阅读教育需要拓宽理解，在特定故事语境中的范围，明确主题意义，并要求学生关注故事主题，融入主题语境，仔细阅读思路，协同合作。

探索和拓展思维，提高学生的核心英语技能。

1.主题引领背景语篇是语言学习的主要传播者，集词汇、语法、文化和实践知识于一体，是培养学生综合语言能力的重要工具。

英语教学应该以课文为基础，并以主题的含义为指导。

然而，对于小学英语教科书的教学仍然存在一些误解。

许多教师以语言教学为起点和终点，以单词和句子为基本教学单元，以表面信息取代深入理解。

过多地关注语言教育词句的翻译，解读停留在获取文本碎片化的表面信息上，完全忽略了主题意义，更谈不上思维的培养等。

实际上，所有语言学习活动都必须在特定的主题语境下进行。

在解决问题的过程中，在其他文本的基础上运用语言技能来获取、分类，整合语言和文化知识，从而加深理解。

小学英语阅读教育应以课文教育为主要内容，兼顾学科意义，兼顾语言学习、思维发展、情感态度和价值观培养。

2.基于主题意义的小学英语阅读教学的基本原则2.1多读常读原则在对小学生进行英语阅读理解教学的过程中，必须坚持围绕主题多读常读的原则。

浅谈怎样在小学英语教学中有效运用思维导图
在小学英语教学中，教师应该充分发挥思维导图在教学中的作用。

思维导图是一种图
像化的思维技术，它可以帮助学生更好地理解课程内容，提高学生的记忆和思维能力。

以
下是在小学英语教学中，有效运用思维导图的一些方法：
一、概念梳理
概念梳理是思维导图的一个重要应用。

在小学英语教学中，教师可以使用思维导图来
让学生梳理和整理单元内的词汇和知识点。

如在学习单元“动物”的时候，可以使用“动
物分类”为主题制作思维导图。

把所有的动物分类整理出来，可以让学生更好地掌握知识
概念，形成“知识树”。

二、语法记忆
语法记忆是小学英语学习中比较难的一个点，教师可以使用思维导图来帮助学生记忆。

比如在学习时态时，可以制作一个时间轴思维导图，将常用的时态和词汇整合在上面，学
生在课后可以通过这个时间轴，说出给定时间发生的事情。

这样，学生可以快速掌握时态，深刻理解每一个时间段内的事情变化。

三、阅读理解
在小学英语教学中，阅读理解是必不可少的一个环节。

教师可以通过构建思维导图来
帮助学生快速阅读并记忆文章内容。

在小学阶段，可以采用结构化的思维导图，将文章的
主题、人物、事件、时间等元素整合在一起，使学生可以清晰地把握文章的主题和思路。

四、口语表达
在小学英语教学中，教师可以使用思维导图来引导学生进行口语表达。

可以制作一个
以某个话题为主题的思维导图，将常用的表达方式与句型整合在一起，再通过角色扮演等
方式让学生进行语言实践。

这样可以帮助学生更快地进入英语语境，提高口语表达能力。

小学教育2019 年 7 月64国家英语课程标准规定到小学毕业能看懂英文动画片和程度相当的英文节目，平均每周20-25分钟，掌握600-700个单词和50个左右的习惯用语，阅读量累计达到10-12万字。

要达成这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。

在小学阶段，往往侧重听说技能的培养，其实小学生阅读能力的培养不容忽视。

阅读可以帮助学生得到信息，获得乐趣，因此有必要提高学生的英语阅读能力，养成良好的英语阅读习惯，为终身学习打下基础。

一、创设活跃的课堂氛围，激发学生的阅读兴趣在学习英语的过程中，小学生只有积累大量的英语信息，才能有效地提高英语的理解能力，正确运用英语知识进行交流。

加强小学生英语阅读训练，激发他们对英语阅读的兴趣，使他们在主动阅读的过程中掌握更多的英语知识，是积累英语知识的重要途径。

为了激发学生对英语的兴趣，教师应改变传统的教学方式，为学生创造积极、轻松的学习氛围。

在积极的气氛中，可以更好地激发学生的学习动机，使他们喜欢学习英语，对英语阅读产生浓厚的兴趣。

例如，教师可以根据阅读内容创造情境，让学生在特定情境下阅读，这可以有效提高他们的理解能力。

在轻松的环境下，学生的英语思维更加活跃，阅读能力也得到了有效的提高。

为了加深学生对阅读材料的理解，教师可以将学生分成小组，通过小组讨论和合作解决阅读中遇到的问题。

在小组讨论的过程中，每个成员都积极参与，充分体现自己的学习主体性，使学生在积极的气氛中积极思考和解决问题，有利于促进发展学生的英语思维。

[1]二、指导学生的阅读方法，提高阅读效率由于小学生英语词汇量小，他们在阅读英语时经常会遇到新词和难以理解的知识。

此时学生会不知如何解决，在某种程度上打击他们对英语的阅读热情，对阅读的恐惧使他们无法积极地完成老师分配给他们的阅读任务。

在英语教学中，教师要了解学生所掌握的英语知识，根据他们的英语能力选择阅读材料，让学生从阅读简单的英语材料开始，从而建立起他们对英语阅读的信心。

小学英语教学要重视阅读教学英语阅读教学是英语教育中的一个重要环节，是英语教学中的重点和难点。

英语阅读理解教学在小学阶段的主要教学目标就是针对小学生的年龄特点和认知特点，激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，增加他们的阅读自信心，消除畏难情绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，为把学生培养成为有独立阅读能力的人打下良好的基础。

由此可见在小学英语教学中阅读教学十分重要，因为我们好多信息来源于阅读。

学生对英语的自学离不开阅读，对英语语言的规范离不开阅读，通过阅读可以培养学生对英语的良好语感，阅读教学在英语教学中的比重越来越突出。

通过阅读可以增进对西方文化的了解，熟悉英语的习惯表达法，提高对英语的理解和运用能力。

我们要潜心于英语阅读教学，培养学生良好的阅读习惯，研究阅读教学的最佳切入点，力争取得较好的教学效果。

一、英语阅读把英语基础和英语写作紧密连接在一起阅读能够考察学生的综合英语学习能力，因为阅读可以考察学生对英语基础知识的掌握程度，例如学生词汇量多少、句型掌握的多少、掌握的灵活程度、对句子词汇的理解；考察学生根据文章的上下文对生词意思的推测、收集和整理文中信息的能力、掌握英语的表达方式、掌握文章的章法。

我们英语写作更离不开英语的阅读，通过一定数量的英语阅读，我们会摸索出英语写作的规律，可以积累很多英语写作的感性认识材料。

辩证唯物主义认识论认为，人们的认知是从感性认识到理性认识。

阅读达到一定数量，就会认识到英语写作的本质规律，积累大量的词汇和英语素材，找出最精准的表达方式，优化表达效果。

可以肯定地说，没有一定数量的英语阅读，就不可能深化、强化、活化、固化英语基础知识，不可能写出规范的语言、为英语写作打下坚实的基础，英语阅读就是英语教学的枢纽。

二、想搞好英语阅读教学就要培养学生的英语阅读兴趣培养学生的英语阅读兴趣是英语阅读教学的最佳切入点，兴趣可以最大限度集中小学的注意力、激发学生好奇心。

思维导图在小学英语阅读教学中的作用随着国家对英语教育的重视和人们对外语能力的日益重视，小学英语阅读教学逐渐成为学生学习英语的必修环节。

然而，在课堂教学中，教师常常面临着学生兴趣不高、理解能力差等问题。

为了解决这些问题，教师可以运用思维导图，来提高小学英语阅读教学的效果。

思维导图是指通过图形化的方式将知识结构化、分类，帮助人们更好的理解、分析和归纳，在教学中能起到提高学习效果的作用。

在小学英语阅读教学中，思维导图可以发挥以下三个方面的作用：一、提高学生阅读理解能力小学生的阅读能力和口语能力尚不完全发展，他们在阅读时往往会遇到不理解的词汇或句子，导致阅读速度慢、理解能力差。

此时，教师可设计课堂活动，通过思维导图来帮助学生理解文本内容。

具体操作是让学生将文本内容进行分类，将具有相同意思的单词、短语或句子放在同一类别下，通过对类别的整理，帮助学生更好地理解文本，提高阅读理解能力。

二、增强学生语言表达和写作能力英语阅读教学不仅仅局限于阅读理解，对提高学生的语言表达和写作能力同样非常重要。

通过思维导图，可以帮助学生将学习的内容结构化、分类，进而让他们更好地理解英语文章中的逻辑关系，更好地掌握语言表达、写作技巧。

当学生掌握了思维导图的使用方法后，教师还可以设计一些写作练习，让学生根据思维导图中的内容展开写作，充分发挥学生的创造力和想象力，进一步提高他们的语言表达和写作能力。

三、激发学生学习英语的兴趣教师可以将思维导图作为教学工具，让学生在学习英语的过程中体验到乐趣。

在进行课堂讲解时，教师可以运用思维导图来讲解英语知识点，由学生一起来完成思维导图的制作，鼓励学生动手实践，通过思考、归纳的过程来提高他们的英语学习兴趣。

通过引导学生制作思维导图，增加学生对知识的理解和记忆，培养学生自主学习的能力，让学生在小学阶段就对英语产生浓厚的兴趣和爱好。

小学英语阅读教学中存在的问题及对策小学英语阅读教学是培养学生英语语感和阅读能力的重要环节，然而在实际教学中常常会出现一些问题。

本文将针对这些存在的问题提出对策，以期在小学英语阅读教学中获得更好的效果。

问题一：学生对阅读材料的兴趣不高。

学生对阅读材料的兴趣不高是影响阅读教学效果的主要问题之一。

让学生产生兴趣对于学习的积极性有着重要的影响。

在教学中，我们要根据学生的年龄、兴趣和语言水平选择适合的阅读材料。

对于小学一年级的学生，可以选择一些简单的英语绘本或者故事书进行阅读，这样能够增加学生的阅读兴趣。

对策二：多样化的教学方法。

在教学中，我们可以运用多种方法来激发学生的阅读兴趣。

可以设计一些有趣的阅读活动，让学生在阅读中体验快乐，通过游戏等形式培养他们的实际运用能力。

学生对阅读理解能力的缺乏是造成阅读教学不达预期效果的另一个主要问题。

良好的阅读理解能力是学生综合运用语言能力的体现。

对策一：培养学生的阅读技巧。

在教学中，我们要引导学生掌握一些阅读技巧，例如通过找关键词理解文段意思，通过猜测词义推测句子意思等。

通过这些技巧的训练，可以提高学生的阅读理解能力。

对策二：注重培养学生的语言能力。

阅读理解是一个综合性的活动，涉及到词汇、语法、句子结构等方面的运用。

在教学中，我们要注重培养学生的语言能力，例如通过扩大词汇量、加强语法训练等，提高学生的综合运用能力。

问题三：教师在阅读教学中的角色不明确。

教师在阅读教学中应起到指导学生掌握阅读技巧和提高阅读能力的重要作用。

由于一些原因，教师在实际教学中的角色并不总是明确。

对策一：教师要做好角色的转变。

在教学中，教师要及时调整自己的教学角色，从知识传授者转变为学习的引导者和组织者。

教师要善于引导学生主动参与到阅读中来，并对学生的阅读过程进行及时的反馈和指导。

对策二：教师要提供良好的学习环境。

教师要搭建一个良好的学习环境，让学生感受到学习英语阅读的重要性和乐趣。

教师可以设置一些奖励机制，例如每次阅读活动后给学生一些小礼品，以激发学生的学习动力。