下载文档原格式
小学科学：探究溶解现象的教案探究溶解现象的教案一、教学目标：通过本节课的学习，使学生们了解溶解的概念和种类，观察和实验探究溶解过程以及其中的变化与规律，培养学生们的观察能力和实验探究的能力，同时激发学生们对科学知识的兴趣和求知欲，使他们在学习中发现身边的神奇事物，提高小学生的科学素养。
二、教学重点与难点：1.掌握溶解的基本概念及种类，构建科学知识体系；2.培养学生的观察和实验探究能力，促进思维能力的发展；3.提高学习者对科学知识的习兴趣，增强课程的实用性。
三、教学过程：1.打开课堂：导入溶解现象：老师可以在课堂前准备一些有颜色的饮料、食盐、糖、食用油等物品，并放在课桌上，学生进入课室后可以先观察这些颜色鲜明的物品。
老师可以借助这些物品来引入本课内容：“大家好，今天我们要学习的内容是溶解现象，你们见到的这些物品都是什么呢？有的是甜的，有的是咸的，你们知道他们是怎么被制成的吗？”2.分组讨论：老师将学生们分成小组，每组一份糖、一份食盐、一份油，让学生们讨论各自的特点，然后在讨论中提出关于它们是什么、有哪些特点等问题，激发学生的好奇心，为接下来的实验做准备。
3.实验探究：老师在黑板上写出三个问题，学生可以结合前面分组讨论的问题来进行实验探究：a.糖和盐可以和水溶解，油可以和水混合吗？为什么？通过实验探究，学生会发现盐和糖可以溶解在水中，但油不能和水混合。
老师引导学生思考，让学生说出它们之间的关系：糖和盐搭配的是水，而油与水不相容。
同时，老师还可分别让学生品尝糖水和盐水，从而体验溶解的变化过程。
b.盐和糖在不同温度下溶解的速度是否相同？老师可以让学生组成三组，每组分别用冷水、温水和热水融解盐和糖。
比较它们溶解的速度，然后提出结论：温度越高，溶解速度越快。
让学生掌握温度对溶解速度的影响。
c.盐和糖溶解后的密度是否发生变化？老师可以让学生在各自的杯中放入一些水、糖和盐，然后用密度计从水面上进行测量，比较不同杯中溶液的密度。
2024年中班科学公开课教案《溶解》一、教学内容本节课选自幼儿科学教育教材《身边的科学》第四章《奇妙的化学反应》中的第二节《溶解》。
详细内容主要包括：认识溶解现象，了解溶解的基本原理；通过实践操作，观察和记录常见物体在水中的溶解过程；探索溶解的影响因素。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握溶解的基本概念，认识溶解现象，了解溶解的影响因素。
2. 过程与方法：培养学生观察、记录、分析实验现象的能力，提高学生的动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生合作、探究的学习精神。
三、教学难点与重点教学难点：溶解原理的理解，实验操作的准确性。
教学重点：溶解现象的观察，溶解影响因素的探索。
四、教具与学具准备教师准备：实验器材（如糖、盐、沙子、水等）、教学课件、实验记录表等。
学生准备：实验记录本、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示糖在水中的溶解过程，引导学生关注溶解现象。
学生分享生活中遇到的溶解现象，激发学习兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师讲解溶解的基本概念，引导学生了解溶解原理。
举例说明溶解现象，引导学生观察溶解过程中的变化。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行实验，观察记录不同物体在水中的溶解过程。
教师巡回指导，解答学生疑问，确保实验操作的正确性。
4. 知识拓展（5分钟）教师引导学生探索溶解的影响因素，如温度、搅拌等。
学生自我评价，展示学习成果。
六、板书设计1. 溶解2. 内容：溶解现象溶解原理溶解的影响因素七、作业设计1. 作业题目：观察生活中哪些物体可以溶解在水中，哪些不能溶解，并记录下来。
2. 答案示例：可以溶解的物体：糖、盐、味精等。
不能溶解的物体：沙子、石头、木头等。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让学生直观地了解了溶解现象，培养了学生的观察和动手能力。
但在实验操作过程中，部分学生对溶解原理的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强引导。
2024年大班科学课教案《溶解》及教学反思一、教学内容本节课选自大班科学教材第四章《生活中的科学》，详细内容为《溶解》一节。
通过本节课的学习，学生将了解溶解现象，掌握溶解的基本原理，以及在生活中常见的溶解现象。
二、教学目标1. 让学生了解溶解的概念，知道什么是溶解，并能描述溶解现象。
2. 使学生掌握溶解的基本原理，了解溶剂、溶质等概念。
3. 培养学生观察、思考、表达的能力，激发他们对科学现象的好奇心和探索欲望。
三、教学难点与重点1. 教学难点：溶解原理的理解，以及对溶剂、溶质的区分。
2. 教学重点：溶解现象的观察，溶解过程的理解，以及溶解在日常生活中的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、水等），多媒体课件。
2. 学具：记录本、画笔、彩泥等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一块食盐，让学生观察并描述其在水中的变化，引导学生发现溶解现象。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过多媒体课件，讲解溶解的概念、原理，引导学生认识溶剂、溶质等。
3. 例题讲解（10分钟）教师出示一道关于溶解的例题，引导学生分析、解答。
4. 随堂练习（5分钟）学生根据例题，进行随堂练习，巩固所学知识。
5. 实验探究（10分钟）学生分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解情况，记录实验结果。
6. 结果分享与讨论（10分钟）学生分享实验结果，讨论溶解现象及其原理。
六、板书设计1. 溶解2. 内容：溶解的概念溶解的原理溶剂、溶质溶解现象的观察与记录七、作业设计1. 作业题目：观察生活中的溶解现象，记录下来，并尝试解释其原理。
答案示例：洗衣粉在水中溶解，形成泡沫。
原理：洗衣粉中的表面活性剂与水分子相互作用，使洗衣粉溶解。
2. 课后实践：尝试用不同的溶剂（如水、酒精等）溶解不同的物质（如糖、盐、粉笔末等），观察并记录实验结果。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实验、讨论等方式，让学生了解了溶解现象及其原理。
2024《溶解》说课稿范文为了避免重复标题，内容将不包含相同的关键词。
以下是一个符合标题的示例说课稿范文：今天我说课的内容是《溶解》，下面我将通过以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《溶解》是人教版小学化学六年级下册第三单元的内容。
它是在学生已经学习了物质分类和物质的性质及变化等知识基础上进行教学的，是小学化学领域中的重要知识点，而溶解在日常生活中有着广泛的应用。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解溶解的基本概念，掌握溶解的条件和影响因素；②能力目标：在实验操作中培养学生观察、实验和记录的能力；③情感目标：在实际应用中，让学生体会到溶解在生活中的重要性。
3、教学重难点在深入研究教材的基础上，我确定了本节课的重点是：理解溶解的基本概念，掌握溶解的条件和影响因素。
难点是：通过实验操作，培养学生观察、实验和记录的能力。
二、说教法学法针对化学这门实验性较强的学科，我将采用“课堂讲授法”来介绍知识点，通过“示范实验法”来进行实验展示，同时利用“讨论交流法”和“实践操作法”来培养学生的实验技能和解决问题的能力。
三、说教学准备为了更好地展示实验过程，我准备了实验器材和化学试剂，并使用多媒体辅助教学来呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
四、说教学过程根据新课标的要求，我设计了以下教学环节。
环节一、引入新知，激发学生的学习兴趣。
我将通过一个实生活例子引入新知，比如向学生展示一瓶溶液，让学生观察并猜测其中包含的物质。
然后我将与学生进行互动讨论，引导他们对溶解产生兴趣和好奇心。
环节二、讲解基本概念，介绍溶解的条件和影响因素。
在这一环节中，我将通过课堂讲授的形式，向学生介绍溶解的基本概念，并讲解溶解的条件和影响因素。
在讲解过程中，我将穿插一些生活实例和实验结果来帮助学生更好地理解。
环节三、示范实验，培养实验操作和观察记录的能力。
2024年中班科学精彩教案《溶解》及教学反思一、教学内容本教案选自幼儿中班科学领域教材第四章《生活中的科学》，详细内容为《溶解》一节。
该章节主要介绍溶解现象，通过实践让幼儿了解溶解的过程及其在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 让幼儿了解溶解的基本概念，知道溶解是固体在液体中分散形成均匀混合物的过程。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高幼儿的科学素养。
3. 培养幼儿动手操作能力，增强幼儿对科学的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解溶解的概念，掌握溶解的过程。
教学重点：培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高幼儿的动手操作能力。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、糖、盐、水、色素等）、PPT、黑板。
学具：实验记录表、画笔、水彩纸、剪刀、胶棒等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）老师展示一瓶糖水，提出问题：“你们知道糖水是怎么做出来的吗？”邀请幼儿分享自己的看法。
2. 新课导入（5分钟）老师通过PPT讲解溶解的概念，引导幼儿了解溶解的过程。
举例说明生活中常见的溶解现象，如盐在水中的溶解。
3. 例题讲解（10分钟）老师演示糖、盐在水中的溶解过程，让幼儿观察并记录实验现象。
分析实验结果，让幼儿理解溶解是固体在液体中分散形成均匀混合物的过程。
4. 随堂练习（10分钟）幼儿分组进行实验，观察色素在水中的溶解过程，记录实验结果。
老师巡回指导，解答幼儿在实验过程中遇到的问题。
引导幼儿思考溶解在日常生活中的应用。
六、板书设计1. 板书《溶解》2. 内容：溶解的概念溶解的过程溶解现象在生活中的应用七、作业设计1. 作业题目：观察并记录家中常见的溶解现象。
2. 答案示例：洗衣粉在水中溶解，形成泡沫。
饮料中的糖分在水中溶解，使饮料变甜。
八、课后反思及拓展延伸1. 教学反思：本节课通过实践、观察、分享等形式，让幼儿了解了溶解现象。
在教学中，要注意引导幼儿观察实验过程，鼓励他们提出问题，培养他们的探究精神。
2024年中班科学教案《溶解》含反思一、教学内容本节课选自2024年中班科学教材第四章《生活中的科学》，详细内容为第三节《溶解》。
本节课将围绕溶解这一现象展开，引导学生了解溶解的概念、过程和影响因素。
二、教学目标1. 让学生掌握溶解的基本概念，了解溶解现象在生活中的应用。
2. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高科学素养。
3. 引导学生关注生活中的科学现象，激发对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点教学难点：溶解的概念和影响因素。
教学重点：溶解现象的观察、思考和动手操作。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、植物油等）、多媒体课件、板书材料。
2. 学具：实验器材（小烧杯、玻璃棒、食盐、糖、植物油等）、记录本、画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）（1）教师展示一个装有水的烧杯，提问：“同学们，你们觉得这个烧杯里的水有什么特别的地方吗？”（2）学生观察后回答：“没有。
”（3）教师继续提问：“那如果我在里面加入一些食盐，会发生什么变化呢？”（4）教师演示向水中加入食盐，引导学生观察溶解过程。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师提问：“刚才我们看到的食盐加入水中的现象，叫做什么？”（2）教师讲解溶解的概念，引导学生了解溶解的过程。
（3）教师提问：“除了食盐，还有哪些物质可以溶解在水中？”（4）教师举例讲解糖、植物油等物质的溶解现象。
3. 随堂练习（15分钟）（1）教师发放实验器材，指导学生进行实验。
（2）学生分组操作，观察不同物质在水中的溶解现象。
（2）教师提问：“在生活中，你们还见过哪些溶解现象？”（3）学生分享生活中的溶解现象，激发对科学的兴趣。
六、板书设计1. 板书《溶解》2. 板书内容：（1）溶解的概念（2）溶解的过程（3）溶解的影响因素七、作业设计1. 作业题目：（1）请列举三种生活中常见的溶解现象。
（2）为什么食盐容易溶解在水中，而植物油不容易溶解在水中？2. 答案：（1）例：糖溶解在水中、洗涤剂溶解在水中、醋溶解在水中。
2024年大班科学教案《溶解的秘密》含反思一、教学内容本节课选自幼儿大班科学领域，教材为《科学的幼儿》，对应章节为第三单元“生活中的科学”，具体内容为第5节“溶解的秘密”。
通过本节课的学习，幼儿将了解溶解现象，认识溶解的基本原理，探索不同物质在水中的溶解性。
二、教学目标1. 知道溶解现象，理解溶解的基本概念。
2. 掌握简单的实验操作方法，培养观察能力和动手能力。
3. 能够运用所学知识解释生活中的溶解现象，提高解决问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：溶解原理的理解，实验操作方法的掌握。
教学重点：溶解现象的认识，观察和描述能力的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、沙子等）、投影仪、PPT。
2. 学具：记录表、画笔、实验盒。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示生活中常见的溶解现象，如糖在水中消失、盐在水中溶解等，引导幼儿观察并讨论。
2. 新课导入（10分钟）讲解溶解的概念，通过实物演示和PPT展示，让幼儿了解溶解的基本原理。
3. 例题讲解（10分钟）以食盐在水中的溶解为例，讲解溶解过程，引导幼儿观察和描述溶解现象。
4. 实验操作（15分钟）分组进行实验，让幼儿亲自操作，观察不同物质在水中的溶解情况，并记录结果。
5. 随堂练习（5分钟）结合实验结果，让幼儿回答相关问题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 溶解的秘密2. 内容：溶解的概念溶解的原理不同物质的溶解性实验结果记录七、作业设计1. 作业题目：观察家里的调味品，记录哪些可以溶解在水中，哪些不能。
思考为什么糖和盐容易溶解在水里，而沙子不容易溶解？2. 答案：调味品中，糖、盐、味精等容易溶解在水中，而胡椒粉、五香粉等不易溶解。
糖和盐容易溶解在水里，因为它们分子小，极性大，与水分子相互作用力强；沙子不容易溶解，因为它是固体颗粒，与水分子相互作用力弱。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验让幼儿亲身体验溶解现象，提高了他们对科学的兴趣。
溶解的教案10篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如工作文档、教学教案、企业文案、求职面试、实习范文、法律文书、演讲发言、范文模板、作文大全、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of practical materials for everyone, such as work summaries, work plans, experiences, job reports, work reports, resignation reports, contract templates, speeches, lesson plans, other materials, etc. If you want to learn about different data formats and writing methods, please pay attention!溶解的教案10篇溶解的教案1活动目标：1、通过孩子观察、比较和探究的过程使孩子初步了解物质的溶解现象，了解溶解这个词的含义。
2024年中班科学教案《溶解》及教学反思一、教学内容本节课选自幼儿中班科学领域，教材为《幼儿科学探究》。
主要涉及第四章《身边的科学》中的第三节《溶解》。
详细内容包括：理解溶解现象，探索不同物质在水中的溶解能力，认识溶解在日常生活中的应用。
二、教学目标1. 让幼儿了解溶解现象，知道溶解是固体在液体中均匀分布的过程。
2. 培养幼儿观察、思考、表达的能力，提高科学探究的兴趣。
3. 帮助幼儿认识溶解在生活中的应用，培养环保意识和生活经验。
三、教学难点与重点难点：理解溶解现象的本质，观察溶解过程中物质的变化。
重点：掌握不同物质在水中的溶解能力，培养幼儿的科学探究能力。
四、教具与学具准备教具：实验器材（烧杯、玻璃棒、食盐、糖、沙子、植物油等）、投影仪、PPT。
学具：每组一份实验器材，记录表，画笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示生活中常见的溶解现象（如糖溶解在水中、盐溶解在汤中），引导幼儿观察并描述这些现象。
2. 例题讲解（15分钟）以食盐溶解为例，讲解溶解的概念，引导幼儿了解溶解是固体在液体中均匀分布的过程。
3. 随堂练习（15分钟）分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解能力，记录实验结果。
组织幼儿分享实验结果，讨论为什么有些物质可以溶解，有些物质不能溶解。
5. 生活应用（5分钟）引导幼儿思考溶解在日常生活中的应用，如清洁剂、药物等。
6. 环保意识培养（5分钟）讲解溶解过程中可能对环境造成的影响，教育幼儿节约用水，减少污染。
六、板书设计1. 板书溶解2. 板书内容：溶解现象：糖、盐、沙子、植物油等物质在水中的溶解。
溶解能力：食盐、糖溶解能力较强；沙子、植物油溶解能力较弱。
溶解应用：清洁剂、药物等。
七、作业设计1. 作业题目：观察家里厨房中的物品，找出能溶解在水中的物质，并记录下来。
2. 答案：示例：食盐、糖、醋、酱油等。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和观察，让幼儿了解了溶解现象，培养了他们的科学探究能力。
中班科学教案《溶解》含反思经过深度编辑和优化后的教案内容如下：教案：溶解现象的探索一、教学内容概述本节课旨在通过一系列互动实验和深入讨论，引领学生探究“溶解”这一现象。
内容涵盖溶解的概念理解、溶解过程的观察、溶解特点的探讨，以及如何用语言描述这一神奇的自然现象。
二、教学目标1. 让学生深刻理解溶解的本质，能够生动地描述溶解过程。
2. 培养学生的观察力、实验操作能力和科学探究精神。
3. 提升学生的沟通协作能力，培养团队精神。
三、教学难点与重点重点：掌握溶解的概念，并能具体描述溶解过程。
难点：通过实验现象，把握溶解的特点，并用恰当的语言表达。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、实验材料（盐、糖、水等）。
学具：实验记录表格、实验材料（盐、糖、水等）。
五、教学过程1. 导入新课通过一个日常生活中的小故事引入：讲述一位小朋友在烹饪过程中发现糖消失在水中的趣事，激发学生对溶解的好奇心。
2. 讲解概念利用PPT展示溶解的定义，引导学生理解溶解是固体与液体的自然混合过程。
3. 实验观察学生分组进行实验，观察不同物质在水中的溶解过程，并记录实验现象。
4. 小组讨论6. 巩固练习设计一些练习题，让学生尝试解释生活中的溶解现象，加深对溶解概念的理解。
六、板书设计七、作业设计1. 描述你在实验中观察到的溶解过程。
2. 用自己的话解释溶解的概念。
3. 举例说明生活中的溶解现象，并简要说明其原理。
八、教学反思与拓展教师应在课后反思教学过程，关注学生的实验操作和语言表达能力的培养。
设计拓展活动，如让学生在家中观察并记录其他溶解现象，培养学生的观察力和实践能力。
通过这样的教案设计，我们期望学生在学习溶解现象的同时，不仅能够掌握科学知识，更能够提升自己的语言表达能力和协作沟通能力，使学习成果更加丰富多元。
课堂教学，毋庸置疑是开展教学过程、促进学生发展的主阵地。
有效的课堂教学，必然是遵循教育教学的客观规律、学生的认知成长规律，围绕实现师生共同发展、改善教师的教学生态和学生的学习生态这一目标。
通过有效课堂教学的开展，促进学生深度学习的进行，不仅有助于提高教育教学质量，更体现了教育者的理想和追求。
杨勇博士认为有效教学都是以调动学生的学习积极性为前提。
并且通过对国内外专家学者的看法进行了系统整理与分析，认为“有效教学”首先要有效果，也就是教师课堂教学过程中完成规定的教学任务；其次要有效率，在有限的时间内让学生三维教学目标各方面都得到发展；然后要有价值，就是符合素质教育的要求，为学生的长远发展打基础［1］。
对于深度学习，扬州大学的张浩等则认为“是一种主动的、批判性的学习方式，也是实现有意义学习的有效方式”，“需要学习者进行理解性的学习、批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的知识迁移以及真实问题的解决”［2］。
这些学习理论指向的都是用真实的情景引发真实的问题，通过实际问题的解决优化学生知识结构。
笔者以九年级沪教版化学“第6章溶解现象”的单元教学为例，在课堂教学设计及开展中进行了一些尝试性的探索，旨在课堂教学中帮助学生感受深度学习，促使学生在知识掌握、能力提高、情感提升等方面的发展。
一、变概念传授，为阅读理解任何课程的教学，都离不开概念的教学，都是以概念的教学为基础逐渐深化和系统化的。
化学概念能够深刻地反映化学过程中的最本质的特征，对于中学化学教学有着重要地位。
但因其抽象性、复杂性，给学生理解、掌握、应用化学概念带来了不少困难。
在基本概念的教学过程中，要使学生形成概念、掌握概念，就需要帮助学生弄清概念的内涵与外延。
所谓概念的内涵，就是指概念反映的事物的特有本质属性，就是通常所说的概念的含义；而外延则是概念的适用范围，即某一概念所包括的一切对象，它说明概念所反映的是哪些事物［3］。
比如“固体溶解度”这一概念，教学重点和难点在于溶解度概念中“四个定”的理解，即：定温（一定温度下）、定量（100g水）、定状态（达到饱和状态）、定单位（质量的单位为克）”。
笔者摒除了传统教学中仅依靠教师传授、学生记录的简单教学过程，而是采用“阅读+理解”的手段，通过“缩句+扩句”的方法，借助“师问+生答”的方式，帮助学生逐步理解其概念。
其教学过程如下：师：请各位同学认真阅读课本上关于“固体溶解度的定义”，并且将其缩句。
生：固体溶解度是质量。
（通过“溶解度是质量”这一结论得出，对于“固体溶解度的单位是克/g”的推论也就是水到渠成。
）师：接下来，我们一起来理解作为句式中的“定语”。
首先，固体溶解度是什么物质的质量？生：溶质的质量。
师：作为固体溶解度的数值，是不是任意量的某一溶液中所含溶质的质量？生：是相对于100g溶剂，通常是指100g水中所含的溶质的质量。
师：若该溶液中的溶质质量为m（溶质），水的质借助有效课堂教学，促进学生深度学习——以“溶解现象”单元教学为例薛磊（苏州市立达中学校江苏苏州215000）摘要：在遵循教育教学的客观规律、学生的认知成长规律的前提下，在概念新授课、学生实验课、单元复习课的课堂教学设计中进行了一些尝试性的探索，目的在于提高学生的学习兴趣、调整学生的思维方式、改善学生的学习效果，从而促进学生的深度学习。
关键词：课堂教学；深度学习；单元教学文章编号：1008-0546（2018）07-0040-03中图分类号：G633.8文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2018.07.013·课堂教学研究·量为m（溶剂），那么将其溶质质量折算为100g水中所含溶质质量是多少呢？生：首先计算出每克水中所含溶质质量的数值为m(溶质) m(溶剂)，那么100g水中含有的溶质为m(溶质)m(溶剂)×100g。
（通过寻找出溶解度概念中的数量关系，引导学生推导出固体溶解度的计算式。
）师：是否根据任一溶液中所含溶质、溶剂的质量就能进行计算该物质的溶解度数值？生：需要是这种溶质的饱和溶液。
师：如此看来，我们对固体溶解度的概念以及计算公式已经有了一定的了解，那么，在概念中还有什么要求？生：教材概念中还有“在一定温度下”。
师：这句话能否省略？为什么？生：不能省略。
因为温度会影响物质溶解性，也就会影响物质溶解度的大小。
（通过学生阅读概念文本，利用类似语文学科中句式分析的方法，逐步理解概念的适用范围、数量关系以及实质内涵等，能够大大提高教学效率。
）不难看出，化学概念所表述的语言在学科角度上是精炼的、准确的，但对于学生来讲，一定程度上或许又是模糊的、晦涩的。
如何将学生头脑中已有的想法逐步转化为科学家共同体所产生的科学概念，这需要教师进行引导。
在概念理解进程中，为学生搭建框架与脚手架，给学生创设机会与平台，给予学生时间与空间，对新概念的理解发表观点，相互交流，帮助学生共同建构与梳理新的知识网络。
二、变基础实验，为兴趣实践正如课程标准所说，“化学是一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力［4］。
”在课程标准的指导下，教材为了发展学生的科学素养，安排了“去除粗盐中难溶性杂质”在内的8个学生基础实验。
如何安排和组织一堂有效的学生实验课，这为教师思维宽度和创新深度提供了空间。
教材中对于“基础实验5配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液”实验目的表述为：“学习一定溶质质量分数的溶液的配制方法和过程；通过实验，掌握配制一定溶质质量分数的溶液配制过程中的基本操作［5］。
”笔者将其实验步骤与实验基本操作进行分析，发现与制作“风暴瓶”的步骤和操作相似，如表1所示。
于是笔者将基础实验5的课时安排为“制作风暴瓶”。
通过实践发现，如此调整还能收获更多：首先，兴趣角度更吸引。
学生进入实验室的心绪都是亢奋的，兴趣都是高涨的。
很多情况下，进行学生分组实验的时候，学生的关注点并不在实验内容本身，而是在于能够亲手摆弄实验仪器与药品，能够亲眼见证新奇的实验现象。
基础实验5中的实验现象平淡无奇，对于学生的吸引力并不高，也就无法调动足够的积极性。
而“风暴瓶制作”的成功与否，在视觉冲击效果上的差别是很大的，因此这种具有自我需求的学习过程能够更有力地吸引学生实验过程中精准计算、精细操作、规范步骤。
其次，现象角度更丰富。
物质世界充满了变化，学生真切感受发生的变化现象，能够引导学生通过深入学习和理解变化的规律，逐步形成化学的变化观。
在制作风暴瓶的过程中，硝酸钾、氯化铵的水溶液与右旋樟脑的酒精溶液混合后产生大量白色晶体，随后将其进行水浴加热，固体消失，这样的实验现象与解释能够增强学生对“溶质、溶剂种类以及温度对物质实验名称基础实验5：配制一定溶质质量分数的氯化钠溶液制作“风暴瓶”配制一定浓度硝酸钾、氯化铵、右旋樟脑、酒精的混合水溶液实验步骤1.计算所需溶质质量和溶剂体积2.称取氯化钠3.量取水4.溶解5.转移1.根据配比计算各试剂所需质量、体积2.称取固体3.量取液体4.混合5.水浴加热实验基本操作（1）药匙的使用（2）托盘天平的使用（3）量筒的使用（4）胶头滴管的使用（5）玻璃棒的搅拌（6）固体、液体的倾倒（7）玻璃棒的引流（8）试剂瓶标签的书写（1）药匙的使用（2）托盘天平的使用（3）量筒的使用（4）胶头滴管的使用（5）玻璃棒的搅拌（6）固体、液体的倾倒（7）水浴加热表1基础实验5和配制“风暴瓶”实验步骤对照表·课堂教学研究·溶解性的影响”的理解。
而对于不同晶形固体的析出，更能引发学生对未知世界的深入探索。
再次，评价角度更全面。
义务教育阶段的化学学业评价包括形成性评价和终结性评价，在功能性角度两者应该是并重的。
而在原本的基础实验中，教师对于学生活动的评价主要在于学生参与实验的积极性、实验技能的掌握情况等形成性评价，对于实验是否成功，是否能够解决某个实际问题等方面却无法考量。
对于“风暴瓶制作”，恰恰能够通过晶体变化现象是否明显等指标对学生实验的终结性评价做出一定程度的客观判断。
最后，思维方面更深度。
学生在进行化学实验中，最宝贵的经验并不是“是否操作过某个实验，是否会用某种仪器”，而是在实验过程中描述和分析实验现象的能力得到锻炼，良好的实验习惯以及科学态度得到强化。
若按基础实验5的实验进行，很多实际问题无法凸显，只能依靠教师的“假设”，学生进行呆板的“操作纠错”或“误差分析”。
而在“风暴瓶制作”的实验过程中，能够通过对无法正常显现结晶现象的情况进行针对性分析，能够将所学知识迁移到解决实际问题之中，通过对实际问题的思考更能够锻炼学生的批判性思维以及反思能力，加深对所学知识的理解和应用。
三、变知识整理，为争相竞答化学复习是使学生理解和巩固所学化学知识的重要方式，是对所学的知识再学习、再构建的过程。
一堂好的复习课，不仅应该让学生对所学知识引发再现，更应该促使学生将知识构建在自身的知识体系中，使之结构化、系统化。
同时，学生在复习过程中的主动性、积极性、参与性也将极大地影响着复习效果。
在本章关于溶液的内容，知识结构角度系统性较强：从初步了解溶液的形成与性质，到定性与定量理解溶液的组成，再到认识溶解能力与影响因素。
而在知识点方面，需要记忆、整理与归纳的内容却比较多。
笔者在本章内容复习课中采用“知识竞答”的方式，鼓励学生参与，激发学生思维，整堂课中“手翻起来了、嘴讲起来了、脑动起来了”，课堂的气氛也被完全调动起来，复习效果得到了充分体现。
笔者提出“本章学习的内容中有诸多与‘数字3’有关的知识点”，如：混合物的三种分散体系、加速物质溶解的三种方式、溶质的三种状态，等等。
学生在教师的指导下，通过翻阅教材与笔记，同学相互交流，师生共同探讨，将整章教材内容归纳出20余条“三个代表”，在相互讨论过程中明晰思路、理清脉络。
在相互争论的过程中，还会迸发出思想的火花，如：提到溶液中溶质的状态可以是固态、液态或气态，学生就会想到“溶剂的状态是否也可以是固态、液态或气态呢？”、“空气是以分子和原子分散的混合物，那么空气是否是溶液呢？”学生对于自己的观点有着“自圆其说”的态度，这就是引发深度学习的契机。
促进师生有效教学和引发学生深度学习，都是教育的一种理想追求，是需要教师通过学习教学理论针对不同的教学环境大胆尝试教学思想的过程，是需要教师把握教学规律针对具体的教学情境运用合理的教学策略、方法与手段的过程，是需要教师发挥教育智慧面对各类教育问题做出专业判断和积极探索的过程。
不管外界因素如何改变，教育的着眼点始终都是放在“学生的终生发展”，激发学生的激情与潜能。
参考文献［1］杨勇.有效教学和有效学习的方法和途径［J］.课程·教材·教法，2014（3）：20-24［2］张浩，吴秀娟.深度学习的内涵及认知理论基础探析［J］.中国电化教育，2012（10）：7-11［3］刘知新.化学教学论（第二版）［M］.北京：高等教育出版社，2000：230［4］中华人民共和国教育部.义务教育化学课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012［5］中学化学国家课程标准研制组.化学（九年级下册）［M］.上海：上海教育出版社，2014·课堂教学研究·。
