教学课题4.9doc

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。

核心素养强调学生全面发展，注重培养学生适应未来社会发展所需的必备品格和关键能力。

初中语文作为基础教育阶段的重要学科，承载着传承文化、培养语言表达能力和人文素养的重要任务。

然而，在传统的语文教学中，往往过分强调知识的传授和技能的训练，忽视了对学生核心素养的培养。

为了适应新时代教育改革的要求，提高初中语文教育教学质量，本课题旨在探讨基于核心素养的初中语文教育教学实践活动。

二、课题研究目的1. 深入理解核心素养的内涵，明确其在初中语文教育教学中的地位和作用。

2. 构建基于核心素养的初中语文教育教学实践活动模式，提高学生语文素养。

3. 探索教师教育教学观念的转变，提升教师专业素养。

4. 为初中语文教育教学改革提供理论依据和实践参考。

三、课题研究内容1. 核心素养的内涵及其在初中语文教育教学中的体现（1）核心素养的内涵：核心素养是指个体在适应社会发展需要的过程中，所具备的必备品格和关键能力。

它包括知识、技能、情感、态度、价值观等方面。

（2）核心素养在初中语文教育教学中的体现：语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面。

2. 基于核心素养的初中语文教育教学实践活动模式构建（1）活动目标：以培养学生核心素养为目标，设计具有针对性、实践性和创新性的语文实践活动。

（2）活动内容：结合语文教材内容，开展丰富多样的实践活动，如阅读、写作、口语表达、文学鉴赏、跨学科融合等。

（3）活动形式：采用小组合作、角色扮演、游戏竞赛、演讲比赛、社会实践等多种形式，激发学生的学习兴趣。

（4）活动评价：建立多元化的评价体系，关注学生在活动中的表现、进步和成长。

3. 教师教育教学观念的转变与专业素养提升（1）转变教育教学观念：教师应树立以学生为中心的教学理念，关注学生核心素养的培养。

（2）提升专业素养：教师应不断学习新知识、新技能，提高自身的专业素养，为开展实践活动提供有力保障。

课题名称：《[课题名称]》一、教学目标1. 知识目标：使学生了解[课题内容]的基本概念、原理和方法。

2. 能力目标：培养学生[课题能力]，如：分析问题、解决问题的能力，实践操作能力，创新思维等。

3. 情感目标：激发学生对[课题内容]的兴趣，培养学生的社会责任感和团队合作精神。

二、教学重难点1. 教学重点：[课题重点内容]。

2. 教学难点：[课题难点内容]。

三、教学过程（一）导入1. 创设情境，激发兴趣：通过图片、视频、故事等形式，引入课题，让学生初步了解[课题内容]。

2. 提出问题，引发思考：针对[课题内容]，提出一些具有启发性的问题，引导学生思考。

（二）新课讲解1. 讲解[课题内容]的基本概念、原理和方法。

2. 结合实例，讲解[课题内容]的应用。

3. 组织学生进行讨论，加深对[课题内容的理解]。

（三）实践操作1. 安排学生分组，进行实践操作，如：实验、制作、模拟等。

2. 教师巡回指导，解答学生在实践过程中遇到的问题。

（四）总结与反思1. 教师引导学生总结[课题内容]的重点和难点。

2. 学生分享实践操作的心得体会。

3. 教师点评，总结本次课程。

四、课后作业1. 完成课后练习题，巩固所学知识。

2. 查阅资料，了解[课题内容]的最新进展。

3. 设计一个与[课题内容]相关的创新项目，并撰写项目计划书。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作精神、表达能力等。

2. 实践操作：评价学生在实践操作过程中的动手能力、创新思维等。

3. 课后作业：检查学生完成课后作业的情况，了解学生对[课题内容]的掌握程度。

以下为具体教学过程示例：课题名称：《低碳生活》一、教学目标1. 知识目标：使学生了解低碳生活的概念、原理和方法。

2. 能力目标：培养学生环保意识，提高学生节能减排的能力。

3. 情感目标：激发学生对低碳生活的兴趣，培养学生的社会责任感。

二、教学重难点1. 教学重点：低碳生活的概念、节能减排的方法。

教学研究课题题目（五篇模版）第一篇：教学研究课题题目教学研究课题1.培养小学生善于“倾听”的有效策略2.“学会倾听”课堂学习习惯的研究3.汉语拼音、识字与语言训练整合的研究；4.识字教学中认写分开、采取多种方法巩固认字的研究；5.农村小学班级特色文化建设的研究6.班级文化建设实施策略的探究7.班级文化建设对养成学生良好行为的实践研究8.小学生养成教育研究9.小学德育课程校本化实施研究10.关注学生生活、开发和利用德育资源的研究11.心理健康教育与校园文化建设研究12.学校心理健康教育在课堂教学中的渗透研究13.学生心理健康素质培养的有效途径研究 14.综合实践活动课程实施策略研究15.运用主题班会形成良好班风的策略研究16.在经典阅读中提高学生语文素养的研究17.新课程课堂教学的预设与生成实践研究18.新课程标准下有效的字词教学实践研究 19.对班级“中间层”学生教学学习的研究20.重塑学生诚信的策略和实践效果的研究21.在学科教学中渗透荣辱观教育的实践研究 22.在班集体中开展传统礼仪文化教育的探索 23.在班级中开展诚信教育的实践性研究24.在班级中构筑诚信道德平台的实践性研究25.学生诚信缺失的表现与策略26.关于非常态家庭子女的教育问题研究。

27.不同类型学生自我教育的个案研究。

28.课堂有效练习设计策略研究29.学生自信心下降的成因与对策30.构建优良班级文化氛围的研究31.培养学生读题审题的能力的研究32.培养学生良好学习习惯的养成研究33.对小学生错题的价值和利用研究34.农村小学开展课外阅读转化“学困生”的研究初探35.挖掘文本资源开辟练笔天地的实践与研究 36.农村小学中年级课外阅读指导的探究和实践37.小学低年级数学运用学具教学的实践与研究38.分层教学策略在教学中的运用研究 39.两极分化现象的成因与对策研究第二篇：第三次全国农业普查研究课题题目附件1第三次全国农业普查研究课题题目一、重大1.乡村振兴战略研究2.农业产业安全战略研究二、重点1.小农户与现代农业发展有机衔接问题研究2.乡村形态、结构和功能变迁趋势研究3.建立新型城乡关系研究4.乡村人口变动规律及发展趋势研究5.乡村振兴战略评价指标体系研究三、一般1.粮食主要品种区域布局变化研究2.畜牧业产业结构、规模化水平及发展趋势研究3.农业机械化薄弱环节、发展重点及趋势研究4.大宗农产品供求平衡战略研究5.特色优势农产品发展问题研究6.新时代国家粮食安全战略研究7.农业供给侧结构性改革研究8.农村一二三产业融合发展研究9.农业全要素生产率测算及提高途径研究10.农业绿色发展水平测度与提升路径研究11.农民专业合作社发展问题研究12.新型农业生产经营主体培育研究 13.农业社会化服务体系建设研究14.土地流转与农业适度规模经营问题研究15.提高我国农业竞争力路径研究16.农业功能拓展与现代农业发展问题研究17.改革完善农业支持保护政策体系研究18.新时代加快农村现代化问题研究19.生态宜居乡村建设研究 20.乡村基础设施建设研究21.农村能源革命与美丽乡村建设研究22.乡村旅游发展的路径与模式研究23.农村电商发展问题研究24.城乡公共服务均等化研究25.农村基层党建问题研究 26.乡村治理路径研究27.发展壮大农村集体经济问题研究28.完善农村社会保障体系研究29.农村基础教育研究30.农业生产经营人员变化规律及其发展趋势研究 31.农户家庭结构及其变动 32.加快深度贫困地区脱贫研究33.新时代加快农民收入增长及缩小城乡居民收入差距途径研究34.农民住房新趋向及其经济社会效应研究35.农村居民生产与生活信息化研究 36.农村劳动力就业问题研究37.乡村振兴背景下农村贫困治理能力及绩效评价研究38.构建新时代现代化农村统计调查体系研究 39.利用第三次全国农业普查结果完善抽样调查设计研究40.加快推进遥感在农作物播种面积调查中的应用研究第三篇：教学研究课题计划教学研究课题计划一、领导机构：组长：张旺顺副组长：林宝标组员；教师二、课题内容：如何巧妙布置作业三、教研目的：1、作业是学科教学的延续和补充，是对单位时间内所学知识的复习和巩固，是教师用来检查教学效果，指导学生的教学手段之一。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育界关注的焦点。

核心素养强调学生在知识、能力、情感、态度和价值观等方面的全面发展。

小学语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。

阅读教学作为语文教学的核心环节，对于提高学生的语文素养具有重要意义。

然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的重视程度不够，教学方法单一，导致学生的阅读能力难以得到有效提升。

因此，本研究旨在探讨基于核心素养的小学语文阅读教学实践，以提高学生的语文素养。

二、课题研究目的1. 深入分析核心素养在小学语文阅读教学中的内涵和作用，为教师提供理论依据。

2. 探索基于核心素养的小学语文阅读教学策略，提高教师的教学水平。

3. 优化小学语文阅读教学过程，促进学生阅读能力的全面提升。

4. 评估基于核心素养的小学语文阅读教学效果，为教育管理部门提供决策依据。

三、课题研究内容1. 核心素养在小学语文阅读教学中的内涵及作用（1）核心素养的内涵：核心素养是指学生在终身学习过程中形成的适应社会发展需要的知识、能力、情感、态度和价值观等方面的综合素质。

（2）核心素养在小学语文阅读教学中的作用：核心素养有助于提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；有助于提升学生的阅读理解能力，丰富学生的精神世界；有助于培养学生的批判性思维，提高学生的综合素养。

2. 基于核心素养的小学语文阅读教学策略（1）激发学生阅读兴趣：通过创设情境、引入生活经验、设置悬念等方法，激发学生的阅读兴趣。

（2）培养学生阅读习惯：通过制定阅读计划、设立阅读时间、开展阅读活动等方式，培养学生良好的阅读习惯。

（3）提高阅读理解能力：通过引导学生分析文本结构、理解文本内涵、感悟文本情感等，提高学生的阅读理解能力。

（4）丰富学生精神世界：通过阅读优秀作品，引导学生感受文学魅力，丰富学生的精神世界。

（5）培养批判性思维：通过引导学生质疑、分析、评价文本，培养学生的批判性思维。

人教版七年级下册政治4.9.2《法律保障生活》教学设计人教版道德与法治七年级下册《法律保障生活》教学设计人教版《道德与法治》七年级下册：9.2法律保障生活导学案人教版道德与法治七年级下册9.2法律保障生活学案【学习目标】1．帮助学生了解法律的特征，懂得法律是一种特殊的行为规范。

2．认识法律的规范作用和保障作用。

3．增强学生法制观念，树立法律意识，依法规范自身行为，敢于同一切违反法律的行为作斗争。

【重点难点】重点：法律的作用难点：理解法律与其它规范的区别【自主学习】一、法律的特征1.法律和道德的共同点法律、道德等都是人们生活中的（），它们共同约束人们的行为，调整社会关系，维护（）。

2.法律的特征(1)法律是由国家（）或（）的。

经过一定的法律程序（）和（），是国家创制法律的两种基本形式。

(2)法律是由（）保证实施的（最王要特征）。

(3)法律对全体社会成员具有（）。

3.公民在法律面前律平等（为什么说法律对全体社会成员具有普遍约束力？）(1)公民在法律面一律平等，任何人都没有超越法律的（）。

(2)每个公民都平等地受到法律的（），平等地享有权利和履行（），任何人不论职务高低、功劳大小，只要触犯国家法律，都必须承担相应的（）。

二、法律的作用1.法律（）着全体社会成员的行为，（）着我们的生活，为我们的成长和发展创造安全、健康、（）的社会环境。

2.法律规定我们应该享有的（），应该履行的（）。

法律也为我们评判、预测自己和他人的行为提供了（），（）、（）。

3.法律通过（）和（），惩恶扬善，伸张正义，维护我们的（）。

【合作探究】探究一：法律与道德等规范的区别学生阅读教材P90探究与分享三个情境，探讨：根据以上情境，从产生方式、实施手段、调整对象和范围方面，讨论法律与道德、校纪校规有什么不同？探究二：公民在法律面前人人平等党的十八大以来，我国加大反腐败力度，“老虎”“苍蝇”一起打。

近年来，我国开展“天网”行动，抓捕外逃贪官。

商的中间或末尾有0的除法（一）教学目标：1、让学生在理解算理的基础上，掌握三位数除以一位数，商中间有0、末尾有0的除法笔算方法。

知道0除以任何不是0的数都等于0。

并能规范书写、正确笔算。

2、在教学中引导学生独立探索计算方法，再交流比较不同的算法，得到简便的方法。

3、培养学生自主探索、合作交流的学习方法，并培养他们认真、细心计算的好习惯。

4、在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，在成功的体验中增强学习数学的信心。

教学重难点：重点：商中间、末尾有0的除法笔算过程方法，0的书写。

难点：探索计算方法，尤其是简便方法。

教学过程设计：一、情景引入，探究0÷3＝01（图片出示）星期天，小兔和小猴来到划到上。

观察一下这幅图，你能发现它们在干什么吗？（兔子采蘑菇，猴子摘桃子）你还能获得哪些数学信息呢？（3只兔子去采蘑菇，3只猴去采桃子，有6个蘑菇，有0个桃子）2（出示问题）平均每只兔能采几个蘑菇？让学生列出算式：6÷3=2（个）并板书（1）为什么用除法计算？（2）说一说6÷3＝2表示什么意思？（指出：把6个蘑菇平均分给3只兔子，每只兔子分到2个蘑菇）3（出示问题）树上一个桃子也没有，我们知道用0来表示，现在有3只猴子来摘桃，平均每只猴能采几个桃？让学生列出算式：0÷3= 并板书（1）用什么方法计算？（2）说一说0÷3表示什么意思？（指出：把0个桃平均分给3只猴，每只猴得到的都是“1个也没有”，也就是0个，所以0÷3＝0，相机板书0）4那如果有4只猴子来摘桃，平均每只猴子摘到几个桃呢？怎样算？0÷4=指名说说0÷4表示的意思，根据学生回答，相机板书得数05. 那如果有5只猴子来摘桃呢？板书：0÷5＝06. 那如果有6只猴子来摘桃呢？板书：0÷6＝07.那0÷7等于几呢？0÷9、0÷13……呢？观察比较上面这些除法算式，你有什么发现？（出示：0除以任何一个数都等于0）8.举例说一说。

第四单元 11～20的认识4.9 整理和复习【课题名称】第9课时整理和复习【课型、课时】复习课 1课时【教学内容】人教版一年级上册85页。

【教学目标】1.会熟练地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。

2.使学生进一步认识“个位”和“十位”。

认识计数器，并能正确地书写11～20各数。

3.熟练地计算简单的10加几、十几加几和相应的减法。

4.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复习的乐趣。

【重点难点】教学重点：培养审题意识、倾听习惯和交流能力。

教学难点：应用已有知识和经验解决简单的实际问题。

【课前准备】1.教师：教学课件：《七彩课堂》课件2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》【教学过程】一、整体回顾教师：同学们，我们已经学完第四单元了。

这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢？和10以内数的认识有什么不同？请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。

预设：学生会说到“10的再认识”“11~20的认识”“十几加几和相应的减法”等。

教师：今天我们就来对这些知识进行整理和复习。

（出示本单元知识结构图）【设计意图】引导学生回忆本单元的知识，帮助学生明确本单元的复习重点。

二、知识梳理（一）10的再认识（1）知识点回顾：教师：通过10的再认识，说一说你对10有哪些新的认识？预设1：数数时，10个一就是十。

预设2：“一”和“十”都是计数单位。

预设3：10是最小的两位数，数数时，10个为一组的数比较方便。

（二）11～20的认识教师：对11~20这些数，你都学会了哪些知识？预设1：十几是由1个十和几个一组成的；20是由2个十组成的。

预设2：写数时，从高位写起，有1个十在十位上写1，有2个十在十位上写2；有几个一在个位上写几，个位上一个计数单位也没有，就写0占位。

预设3：11～20各数的顺序从小到大依次是：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。