英语新教材备课应注意的几个问题 王荣花

英语教学中应注意的几个问题作者：何小华来源：《校园英语·中旬》2015年第08期课堂是教育教学实施的主要阵地，学生学习效率的提高主要靠课堂教学来实现。

如何做好英语的教学也是从事初中英语教学的每个工作者关心和研究的问题。

在新课程改革背景下，提高英语课堂的教学效率，我在近年来的英语教学中不断总结经验，认为英语教学中有下列几个问题必须值得注意：一、培养学生的学习兴趣，实现愉快教学1.通过教师自身的情绪感染学生的情绪。

教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语，创设语言环境和渲染语言气氛，紧紧吸引学生的注意力。

2.通过及时肯定、表扬来调动学生的情绪。

教师对学生的肯定和表扬在学生的心理发展过程中将会逐步转化为兴趣。

肯定、表扬的方式很多。

3.通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。

灵活多样的教学方法能够刺激学生的大脑皮层，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。

如可以带领学生做动作教学“sit、stand、jump、walk”等动词，甚至可以组织一堂生动有趣的英语体育课。

在学习英语数数时，可以进行报数、做仰卧起坐、踢毽子、跳绳等体育游戏。

二、保持课堂教学的密度与节奏课堂教学应该持高密度。

高密度包含两个方面，一是指学生英语时间的量要大，面要宽，二是指课堂上学生个别训练量要大，尽可能多地提高学生口语操练和口语交际的人次。

课堂教学还应该持有节奏。

有节奏是针对传统英语教学和操练的节奏缓慢提出来的。

不宜太快，也不宜太慢。

有些教师上起课来故意放慢速度，担心学生听不懂，理解不了，原句重复过多，这种松散的教学节奏，不仅会导致学生思维懒惰，智力活动松懈，使学生经常处于疲倦、麻木、消极的状态之中，而且也会分散学生的注意力。

三、努力控制母语，积极进行英语思维我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学，不讲或少讲汉语。

为了使课堂教学顺利进行，并使之生动活泼有趣，教师可以借助图片、实物或模型等直观教具和表情、身势以及其他副语言行为辅助教学。

英语新教材的分析与处理(一)一.高中英语新教材教学中的几个问题伴随着中学英语新一轮课程改革的浩荡春风，教纲在变，教材在变，教师的教学思想也在变，一个突出的现象就是课堂教学模式的改变。

就高中英语新教材（人教版）在课堂上的深入使用方面，许许多多的英语教师大胆改革，成效显著。

但是，从听课和观察实际的英语课堂教学还存在一些问题。

新的问题主要表现在如下几个方面：(一)、师生主体错位在教与学的对立统一关系中，教与学的矛盾是教学环节的基本矛盾。

虽然对“以教师为主导，学生为主体”的课堂教学理念毋庸质疑，但是从实际的、常规的课堂教学过程来看，从我们在全市的听课评课中仍然发现不少问题。

至今，课堂教学中还尚未真正改变传统的“以教师为中心”的现象，课堂上教师从头讲到尾，学生只是忠实的听众，忽略了学生的学（自主学习能力）。

相反，有些教师利用新教材组织了一些以学生为主体的课堂教学活动，但是，也只能说它是一种表象而已（突出地表现在公开课上）。

有的教师在处理该教材的过程中，要么出几个问题学生自学，要么让学生试讲，要么搞些同步导练就算“突出了以学生为主体”的教学思想。

这两种做法都是片面的。

高中英语课堂上教师应积极为学生创设情景，使学生能在较为真实的语境中获得真正的英语交际能力。

不同的教学阶段，教师要不断地转变自己的主导角色，或者充当总指挥，总导演与裁判员的作用，构思，编排，组织和评价课堂练习活动，或者“传道，授业，解惑”，充当英语基础知识的有效讲解者，或者充当“划船水手”的作用，与学生平等地完成课堂教学活动等。

(二)滥用教学媒体和教具新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。

因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。

作为一名英语教师，编写高中英语教案是非常重要的一项工作。

但是，为了提高教学质量，我们必须特别关注一些细节问题。

这些细节问题可能影响教学的效果和质量。

本文将重点讲解英语教师在编写高中英语教案时需要注意的细节问题。

一、理清教学目标编写高中英语教案时，首先要准确地理解教学目标。

通过教学目标的制定，教师才能更好地对教学内容进行选择和安排。

同时，教学目标的设置也应符合学生的学习水平和能力，以便教师在教学中更容易把握重点，最终达到预期的教学效果。

二、考虑教学方法不同的教学目标需要采用不同的教学方法。

在编写教案时，英语教师应综合考虑学生的实际情况，选择适合的教学方法。

比如在讲解文言文时，适当采用朗读、翻译等方法，有助于学生更好地理解和记忆；在讲解英语阅读时，应注重培养学生的阅读技巧和速度，通过阅读技巧的训练，提高学生的阅读速度和理解能力。

教学方法的选择需要围绕着教学目标而展开，并同时考虑到不同学生的学习差异。

三、注重教学步骤教学步骤的设置在教学中也非常关键。

在编写高中英语教案时，应尽量详细地制定教学步骤。

这样一来在授课时就能严格按照步骤进行，确保教学的完整和质量。

同时，教学步骤中还应该按照逐级递进的原则安排教学内容，这样不仅有利于学生更好地理解和掌握，也可以提高教学效率。

四、体现多样化的评价方式学生的学习过程不仅仅存在于课堂上，还存在于家庭和社交生活中。

为了全面评估学生的英语学习情况，在编写高中英语教案时，教师需要注重评价方式的多样性。

不仅可以通过课堂测验、考试等形式进行评价，也可以采用学生报告、口语演讲等形式进行评价。

这样的方式既有助于发现学生的优点和缺点，也可以更好地培养学生的不同能力和素质。

五、注意材料的选择材料的选择是课堂教学的基础。

在编写高中英语教案时，教师需要对选择的教材进行评估，从而确保其适合学生。

教师应该选择与学生兴趣爱好和学习能力相符的教材，能够引起学生的兴趣，积极投入到课堂学习中来。

此外，教师还应该注重材料的质量，要选用来源可靠的较新教材，确保教学内容的前瞻性和正确性。

人教版英语新课标备课在进行人教版英语新课标的备课时，教师需要考虑以下几个方面：1. 课程标准理解：首先，教师需要深入理解新课标的要求，包括语言知识、语言技能、学习策略、文化意识和情感态度等方面。

2. 教材分析：对教材内容进行深入分析，包括每个单元的主题、语言点、语法点、词汇量等，确保教学内容与课标要求相匹配。

3. 学生情况评估：了解学生的英语基础、学习习惯和兴趣点，以便设计适合学生的教学方案。

4. 教学目标设定：根据课标要求和学生实际情况，明确每节课的教学目标，包括知识目标、技能目标和情感目标。

5. 教学方法选择：根据教学内容和学生特点，选择合适的教学方法，如情景教学、任务型教学、合作学习等。

6. 教学活动设计：设计丰富的教学活动，如角色扮演、小组讨论、信息差游戏等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

7. 课堂管理策略：制定有效的课堂管理策略，确保课堂秩序，同时鼓励学生积极参与。

8. 评价与反馈：设计合理的评价体系，包括形成性评价和终结性评价，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习情况。

9. 教学资源准备：准备必要的教学资源，如多媒体课件、音视频材料、实物教具等，以丰富教学内容。

10. 课后反思与调整：课后进行教学反思，根据学生反馈和学习效果，及时调整教学策略和方法。

11. 跨学科整合：尝试将英语教学与其他学科内容相结合，提高学生对英语的实际应用能力。

12. 家校合作：与家长保持良好的沟通，共同关注学生的学习进展，鼓励家长参与到孩子的英语学习中。

通过上述步骤，教师可以更好地进行人教版英语新课标的备课工作，提高教学质量，促进学生的全面发展。

《人教新课标高中英语》教材使用中的困惑与思考[摘要]随着普通高中新课程的实施,安徽省皖北地区普通高中开始使用人教版高中英语教材。

新教材的使用是英语教学领域里的一场变革。

中学英语课堂在教学氛围、教学模式和评价方式等方面都有了较大的改进。

然而在新教材使用过程中，也充满了一些困惑和问题。

如何使新教材教学效果最大化？这是摆在广大教师面前的一个新课题，本人作为一个实践者，从教材使用过程出现的一些困惑和问题入手，谈谈新教材教学中的反思。

[关键词]人教高中英语困惑思考一、新教材的特点新课程改革，把普通教育的基本任务定位与培养高中生的健全人格和公民基本素养。

把“与时俱进”和“以人为本”作为课程的根本指导思想，“与时俱进”要求课程体现基础性和时代性，“以人为本”体现其选择性和多样性。

因此新教材以它们为理论基础，吸收了结构主义语言学的研究成果，借鉴了听说法的实践经验，博采同类中外教材之长处，采用结构功能体系编写，既注意结构循序渐进安排，又按功能体系，密切结合社会交际原则，着重培养学生交际运用英语的能力。

二、教材使用过程中的问题与困惑1．教材版块内容多，课时紧，难以取舍由于教材设计得比较具体、细致，相对地限制了教师在某些环节上的想象和发挥的空间，降低了学生对课堂内容的期盼度。

从而，教师在备课时就容易产生对教材取舍的念头，但又难以掌握取舍的“度”。

从学生的角度来说，印在教科书上的内容就是必须要学的，而且是与最后检测学习效果直接相关的。

如果不按照教材所编排的顺序进行，则很容易给学生造成一种错觉：教师在授课的过程中遗漏了部分知识点。

而从教师的角度看，如果原封不动地照着教科书开展教学活动，就在很大程度上失去了主动性和独立性，也很容易使课堂陷入一种沉闷的气氛中，学生对此会感到无趣，教师也会觉得无奈。

因此，该舍什么，舍到什么程度，就是教师面临的一个问题。

2．单元词汇量大增，学生负担加重以往教材其词汇表收入的词汇常被分为四会词汇和认读词汇，概念清晰要求明确，教师清楚地知道如何处理这些单词。

初中英语新教材教学的几个注意点〔关键词〕直观教学；核心；措施新的初中英语教材在不增加任何课时的计划安排下，加大了语言训练密度，丰富了语言材料，突出了交际性。

它是在有利于提高教学质量，符合教学实际和教学认知规律，促进中学英语教学和测试改革的基础上编写的。

笔者认为在新编教材的教学过程中，教师应着重注意以下三大问题。

一、直观教学能充分激发学生学习的积极性直观教学是提高教学质量的一个有力手段，也是教学的基本原则之一。

直观性包括形和声两个方面。

教师可以利用电化教学，也可以通过简笔画、形体动作、拟声等随手拈来的教具，来吸引学生的注意力，帮助学生理解教学内容，强化记忆。

二、听、说训练是初中教学的核心新教材注重语言的作用，提倡学生在理解的基础上学习语言，积极地运用语言，而不是单纯地学习语言知识。

新教材介绍了适合学生身心发展的多种形式的交际活动。

如，角色扮演（Role-play）、信息沟（Information gap）、解题（Problem solving）、猜谜游戏（Guessing games）等活动，其目的是为学生提供使用英语的语境，有助于培养学生英语交际能力。

例如，在教授初一（下）第三单元I’d like a large pizza时，教师可紧紧抓住I’d like a large pizza这个主题，从日常生活事例入手，向学生提问What kind of pizza would you like？he/she would like？What would they like on their pizza？等问题，引导学生反复地听与说，问与答。

在听说过程中，学生逐渐地掌握了本节课的主要句型及主要内容，再经过教师略加归纳、讲解，很多学生不但能够对答如流，还能发挥自己的想象力，举一反三。

恰当、适时的训练可以使学生在较短时间内掌握听、说基本技能，灵活应用于课堂内外。

因此，在教学中，教师应加强对学生的听、说训练，以培养学生语言交际能力，真正确立听、说训练在英语教学中的核心地位。

浅谈新课标下中学英语教师须注意的四个问题作者：徐加强来源：《新课程·教研版》2009年第21期摘要:新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。

初中英语教师,更应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自身的教师角色,以适应新课程目标的要求。

关键词:新课标初中英语新课标对今天的教育提出了新的要求,陈旧落后的教育教学方法必须打破和摒弃。

以笔者的经验,要想达到新课标对初中英语教学的最终目的,一线英语老师必须注意以下四个问题:一、英语教学中须建立和谐的师生关系师生在教学中情感交融、气氛和谐,才能达到师生情感上的共鸣,才能建立新型的、平等和谐的师生关系。

现代教学论研究表明,学生的学习存在两个心理过程:一个是感觉—思维—知识、智慧(包括知识技能的运用)的过程;另一个是感受—情绪—意志、性格(包括行为)的过程。

前者是一种认知过程,是智力活动;后者是情感过程,是非智力活动。

英语教学过程中最活跃的是师生之间的关系,教师与学生都是有情感、有思维的教学统一体。

教学中教师要充分尊重学生的人格,同时,学生又要尊重教师的劳动。

在传统的英语教学中,教师对学生处于“我教你学”“我讲你听”的地位,学生完全任教师摆布,受教师灌输。

传统的教学理论只看重认知过程,却忽略了情感过程,丢弃了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。

二、英语教学中须树立三位一体的新课程观新课标要求教师应树立“知识与技能, 过程和方法,情感、态度和价值观三位一体”的新课程观。

传统的英语教学中,课程设置考虑得更多的是选拔人才及为少数人进一步深造的需要,而较少考虑大多数人在义务教育阶段后,直接进入社会、从事各种工作的需要,更无从谈起适合每个受教育者终生学习和发展的需要。

结果是基础英语教育课程中的传统知识内容占据了较大比重,课本知识占绝对主导地位,而且缺乏弹性,忽略了学生的全面均衡发展。

三、英语教学中教师须转变自身角色教育第一线的中学英语教师,应该努力尝试转变自身角色,在教学实践活动中,把自己的教育教学活动与教育科研有机地结合起来,努力实现“教书匠”向“教育家”的蜕变和过渡。

1032021年29期总第573期ENGLISH ON CAMPUS【摘要】英语作为一门学科在我国的教育体系中占据着重要的地位，它越来越面向国际化的发展趋势，也不断要求学校、政府甚至国家重视英语的教学。

高中作为学生生涯中重要的转折阶段，是学习系统、全面知识的重要时期，而英语作为一种国际化的语言，在教学体系中也必不可少。

人教版的高中英语教材随着教学的要求也进行了改革，从当前实际出发，对教材的内容、主旨等多个方面进行改进，优化了高中英语教材，提高了教学的质量和水平。

本文从高中英语新教材出发，探讨了新版教材的特点，从其内容、教学、情景等多方面进行了分析，发现其中存在的问题，并提出了解决办法，以便能创造性地运用新教材。

【关键词】人教版；高中英语；新教材【作者简介】程艳(1984-)，女，安徽黄山人，安徽省濉溪中学，中学一级教师，研究方向：新课改新教材。

人教版高中英语新教材使用中遇到的问题与教学建议文/程 艳一、引言时代在发展，社会在进步，对教育方面的投入和关注也越来越多。

根据课程标准的要求要适当地对教材进行改革，以顺应教学要求。

高中英语新教材的应用不仅要求教学计划与时俱进，更要求英语教师熟练掌握教材内容，把教材当作一种资源，在新课程理念指导下，发挥新教材的最大效用。

人教版高中英语新教材的推广和使用，提高了外语教学的水平，推动了外语教学向素质化方向前进。

二、人教版高中英语教材的改革《普通高中课程标准实验教科书英语》教材改革在我国推行已久，人教版高中英语教材的改革符合当前的教育要求，在改革中不断丰富英语课本的教学内容，深化教学主旨，激发学生们对英语学习的兴趣。

随着教学实践的深入，对新教材的了解也不断加深，新版教材在编写上进行了创新，摒弃了以往的教材编写习惯，在原有基础上进行了创新，将情感、态度、价值观等融入教材，帮助学生通过英语学习，在语言能力、思维能力、创造能力和读写能力等方面得到发展，帮助学生逐步树立起正确的价值观、人生观和世界观，不断提高学生的科学文化素养和综合素质，让他们的德智体美全面发展。

英语新教材的问题及处理意见新教材存在的问题（一）教材的使用范围不广《新目标英语Go for it 》是根据教材的编排顺序，从一年级到七年级编订的，但它对于广大农村的学生还不理想，由于师资力量不够，他们从未学过英语，与城市学生相比，用同一教材自然会形成一定的差距，加上城市条件优越，可以配置相应的练习及听力磁带，光碟等，学生学起来肯定会轻松愉快，因此该教材只适用于大城市里有一定基础的学生，农村学生和县城学生较难接受。

（二）教材内容太多，时间不够七年级上册书共17个单元，前面三个单元又不可能不上，那么按上面规定的每单元5 课时算，共计85 课时供初一年级第一学期使用，即使不放国庆假，不考试满打满算也只是免强完成教学任务。

（三）、教材内容太难，结构安排不妥绝大多数农村学生上初中前从未见过英语，而本套新教材的第一课一开始就要求学生找字母Aa Bb Cc Dd Ee 及Match the words with the things in the picture, 同时还要学生掌握19 个单词, 这实在是太难了。

学生从心理上很难接受，其次是教材的编排顺序有点零乱，章节之间衔接欠佳，让老师学生有点分不清主次，感到一头雾水。

解决措施（一）首抓音标教学众所周知，要想学好外语，会说会用标准英语，音标是前提，而且词汇的记忆也少不了它。

音标与汉语拼音本身有一些相似性，辅音如同声母，元音如同韵母，英语单词的读音是由辅音和元音合拼起来的。

26个字母如同笔划，单词是由一个个字母组成的。

学汉语的步骤是：拼音字母——笔划——汉字——句子——段落——文章，学英语也可以这样循序渐进，音标——字母——单词——句子——段落——文章。

音标关过好了，单词教学容易多了，为培养学生的自学能力打下了基础，有利于学生学英语兴趣的形成。

（二）扎实搞好词汇教学词汇是英语的有机组成部分，是组成语言的最基本材料，是语言三要素中最重要的，所以词汇在英语学习过程中占据着举足轻重的地位。

如何理解高中英语的文化意识目标
• 语言包括有丰富的文化内涵。在英语教学中，文
化主要指英语国家的历史、地理、风土人情、传 统习俗、生活方式、文化艺术、行为规范和价值 观念等。接触和了解英语国家的文化有利于对英 语的理解和使用，有利于加深对本国文化的理解 与认识，有利于培养世界意识，有利于形成跨文 化交际能力，逐步扩展文化知识的内容和范围... 帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同 的敏感性和鉴别能力，为发展他们的跨文化交际 能力打下良好的基础。
外语课程普遍采用按能力分级的方式，制定各个级别的能力标准。
课程设置采用必修和选修相结合的方式。 课程内容强调外语学习与其他学科的相互渗透。
教学方法强调以学生为主体，重视学生参与，发展多方面的能力。
重视外语教育对情感、学习态度、价值观等基本素养的培养 教学资源的扩展促进教学模式的改进，使个性化学习方式得以实现。
高中英语为什么要开设必修课和选修课
•
体现了新课标的价值取向：新课标既要 体现基础教育阶段英语课程的整体性和基 础性，又要满足高中学生个性化和多样性 的发展需求。高中课程要力求保证每个学 生无论今后选择何种职业都能具备可以继 续学习的基本英语水平和学习能力。 • 必修课是每个学生都能达到一个共同基 础；选修课则为学生提供体现个性化、具 有拓展性和有特色的课程。
• • •
高考的压力使学校和学生均按照一个课本、一个进度、 一个目标、一个要求开展教学；教学缺乏灵活性和选择 性，不注重个性发展。 教师的教学观念、方法以及手段都需要转变；
93年的教材和教学大纲的要求已经不能适应发展的需要
二、如何理解高中英语课程标准
高中英语课程设计的基本理念
高中英语课程的性质
课程目标

我在以往备课中的经验和今后备课时应该注意的问题在以往的备课中，我严格按照传统的备课过程来备，因为备课是教师从事教学活动的基本环节,也是重要环节。

其作用将直接影响到课堂中学生学习环境的构建，关系到学生认识水平、情感态度、学习策略、文化意识的提高，关系到教师的教学水平及学生英语学习水平的提高。

我在教学过程中做到教学目标明确，重难点内容的把握和突破，认真研究教材，对本学期所学的课程进行整体规划和整合，并能充分利用与本套教材资源相配套教辅资料，所备内容要切合本课时本单元的教学任务。

还对教材中的重点单词、重点短语、关键句型等进行归纳，总结了一些相应的方法和事例加深学生的记忆。

经过课程的学习，使我对备课有了更新的认识，受益匪浅。

并结合以往的教学经验，我认为在今后的备课中应主要注意以下几个方面：一、备教材。

首先要掌握课程标准，吃透教材内容，教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。

只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。

其次熟悉知识技能，掌握重点难点。

还要课堂内外结合，掌握实践知识，才能激发学生学习兴趣，提高课堂教学效益，使学生得到全面发展。

从中要透彻地理解教材的设计理念，才能更好的使用教材，做到所教授的知识体系的完整性。

二、备学生。

因为学生是学习的主体，老师是学生的领路人，应该教会学生怎样学习。

要对学生有个深入的了解，真正地做到关心学生，走近学生，了解学生比钻研教材更难，因为教材是固定了的，而学生的思想是经常变化的，并且直接影响着学生的学习情绪。

备学生可以从下面几个方面入手：1.备全体学生；2.备大多数学生；3.备个性差异大的学生。

教师越了解学生的实际学习情况，他的语言及教学方法就越有利于教学。

教师只有在备课中把学生的生活实际融会贯通到语言教学、编排到实际情境中，才能使学生感到真实有趣，充满个性化。

三、备资料。

在选择相关资料时，必须慎重考虑，把握好资料的量和度。

首先，选择资料的标准应是扣教材、扣考纲、重视知识梳理、加强基础训练。

高中英语教学中应注意的几个问题
摘要:新教材体裁多样,信息量大,所选的语言材料新颖, 具有时代特征,同时新教材增加了知识容量,提高了知识层次,而且体现了新的教学观念。

因此,在新教材的使用过程中, 教师必须转变观念和方法来适应新的要求, 应对学生存在的普遍问题进行归纳总结, 及时发现问题、解决问题。

关键词:高中英语; 句子;语法; 重点;写作在新教材的使用过程中,我感到新教材体裁多样, 信息量大,所选的语言材料新颖,具有时代特征。

同时新教材增加了知识容量, 提高了知识层次, 而且体现了新的教学观念。

教师不再是单纯知识的灌输者,而是与学生平等交流, 带领学生成长的真正园丁。

因此,在新教材的使用过程中, 教师必须转变观念和方法来适应新的要求。

下面是教学中应注意的几个问题。

一、轻语篇教学, 重句子翻译许多教师在讲解课文时,仍以翻译为主,这种做法只是让学生理解了每句英语的汉语意思,而忽视了对文章整篇内容的理解, 因而就无法了解作者的写作意图和文章的中心思想, 也无法弄清楚各段之间的内在联系。

高中新教材中的文章, 要求学生能领会文章所传达的思想,而且要求学生能够用自己的话来简明扼要地归纳课文大意。

这时我们就应该采用语篇教学法, 这是提高学生语言实际运用能力的有效手段。

语篇教学就是把课文作为一个整体, 要求学生不能只停留在词句的水平上学习语言, 而是从语篇上、从文章的层次。

高中1年级英语教师备课常见问题备课是每位高中一年级英语教师工作中的核心任务。

然而，在这个过程中，常常会遇到一些问题，影响到教学质量和效率。

以下是一些高中一年级英语教师备课时常见的问题，以及相应的解决策略。

首先，教师们在备课时常常感到教学目标模糊不清。

确立明确的教学目标对于高效备课至关重要。

教学目标不仅要符合课程标准，还要与学生的实际水平相匹配。

为了避免目标模糊的问题，教师需要认真分析课程标准和教材，设定具体、可测量的目标。

例如，如果目标是提高学生的写作能力，教师可以具体到提高学生在描述性写作中的细节表达能力，并制定相应的评估标准。

其次，课堂活动设计的单一性也是一个普遍问题。

许多教师在备课时过于依赖传统的教学方式，如讲解和练习。

这种单一的活动设计往往容易导致学生的兴趣下降。

因此，教师需要在备课时多考虑如何设计多样化的课堂活动，例如小组讨论、角色扮演、情景对话等。

这些活动不仅能提高学生的参与度，还能帮助他们更好地掌握语言知识和技能。

教材的选择和使用也是备课过程中常见的困扰。

面对众多的教材和教学资源，教师可能会感到不知所措。

要解决这个问题，教师可以根据教学目标和学生的实际需求来选择最适合的教材。

此外，教师还可以利用网络资源和辅助材料来补充教材中的不足，从而提高教学效果。

例如，可以通过在线视频或互动练习来丰富课堂内容。

另一个常见问题是教学节奏的掌控。

由于课程内容的复杂性和学生差异，教师在备课时需要考虑如何调整教学节奏，以确保每位学生都能跟上进度。

为了解决这一问题，教师可以在备课时设定清晰的时间安排，并根据课堂实际情况灵活调整。

例如，在教学新词汇时，可以安排时间进行重复练习，以帮助学生巩固记忆。

同时，教师也需要关注学生的反馈，并根据他们的学习进度适时调整教学计划。

课堂管理问题也是备课中常遇到的困扰之一。

有效的课堂管理能够提升教学效果，减少课堂上的干扰。

教师在备课时应考虑如何制定有效的课堂规则，并提前设计应对策略。

初二年级英语备课常见问题解析在初二年级的英语教学中，备课是教师工作的重要一环。

然而，在这个过程中，常常会遇到一些问题，这些问题不仅影响了教学效果，也对学生的学习积极性产生了影响。

通过分析这些常见问题，我们可以找到解决方案，从而提升教学质量。

首先，教学目标的不明确是一个常见问题。

许多教师在备课时，往往只关注教材内容，而忽视了教学目标的设定。

教学目标应当具体、可测量，并与学生的实际水平相结合。

例如，教师可以设定“学生能够在课后用英语进行简单的自我介绍”这样的目标，而不是单纯地“学习自我介绍”。

明确的目标能为课堂教学提供方向，使教师和学生都清楚学习的重点是什么。

其次，教学内容的选择和安排也是一个关键问题。

在备课时，教师常常面临如何选择合适的教学内容，以及如何将这些内容有机地安排在一起的问题。

初二学生正处于语言学习的关键阶段，他们需要的是既有趣又富有挑战性的内容。

因此，教师应该根据学生的兴趣和需要，选择与他们生活密切相关的话题，尽量避免过于抽象或难以理解的内容。

同时，合理的内容安排能帮助学生更好地掌握知识，形成系统的知识网络。

再次，教学方法的多样性不足也是影响教学效果的因素之一。

传统的讲授法虽然有效，但容易让学生感到乏味。

在备课时，教师应尝试融入多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、游戏互动等。

这些方法不仅能提高学生的参与度，还能激发他们的学习兴趣。

例如，通过角色扮演的方式，让学生在模拟情境中运用所学语言，能够增强他们的语言表达能力和交际能力。

此外，评价方式的单一也可能导致学生学习动力的不足。

很多教师在备课时，仅仅依赖期末考试或阶段性测试作为评价标准，这种做法往往无法真实反映学生的学习情况。

教师可以设计多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、项目展示等。

通过多维度的评价，教师不仅能更加全面地了解学生的学习情况，也能激励学生在不同领域的努力。

另一个重要的问题是课程与学生生活的脱节。

在初二年级，学生的社交圈和兴趣爱好逐渐扩展，他们希望在课堂上能够看到与自己生活相关的内容。

英语教学应注意的问题九年义务教育初中英语教材自实施以来,我发现在备课中存在以下几个问题值得注意:1.备课前要钻研教学大纲,通读、熟悉、钻研教材,找出教材的重点、难点和它们之间的内在联系,根据教材内容制定教学目的、教学要求和教学方法。

教学大纲是编写教材的依据,是教师进行教学的依据,是学生学习的依据,也是考核的依据,因此要重视大纲的学习。

在钻研大纲的基础上通读教材,可以增强对教材的理解。

只有对教材有较深刻的理解,才能驾驭教材。

要理解教材,不能只读一课书或一个单元,必须通读全册教材,有条件时应通读全套教材。

不仅通读,还要熟读、钻研教材。

只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。

任何知识都不是孤立的,都有它的系统性和连贯性。

不了解前后内容的关系,就不能准确地制定出每单元和每课书的教学要求,就不能在处理教材时突出重点。

如教材对音标和拼读规则的教学安排就是一个例子:本教材为了使学生识记单词,共安排了三个循环,由浅入深地结合单词把拼读规则、音标有机地结合起来。

第一循环是第四单元至第八单元。

在这一循环中,通过单词中字母的排列,教会学生五个元音字母在重读开、闭音节中读单音;第二个循环是第九单元至第十六单元。

在这一循环中,老师要教会学生认读40个国际音标符号和学会一些拼读规则;第三个循环是第十七单元至第二十九单元。

在这一循环中,通过归纳字母或字母组合的读音,进一步学会一些常用的拼读规则和几个国际音标符号。

老师如果注意到教材的这个内容,并在教学过程中充分利用这些材料,教会学生用音、形、义结合的方法记忆单词,不是教学生死背拼读规则,而是教学生在读、记单词时会用拼读规则,就是看到符合拼读规则的单词,能基本正确地读出来;听到符合拼读规则的词的读音,能拼出这个词来。

学生具备了把词的音与形联系起来的能力,再通过图片或实物记词义,他们记词的效果就会大大提高。

2.备课时不要受课次顺序的限制,而要把一个单元作为一个整体来考虑。