阅读教学的常规过程(新)

语文教学不仅培养学生的语文能力而且在过程和方法、情感态度和价值取向方面也要使学生得到发展；而阅读教学是语文教学的主阵地，如何进行阅读创新教学以培养新型人才，达到课程标准所规定的要求？在此，我把自己多年的实践探索归结为阅读教学“三步走”。

一、备课求异是阅读创新教学的基石新的课程标准指出：“语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。

而备课求异是阅读教学创新的基础，语文教师把握住了这一关，学生的创新思维和创新能力的培养也就不难实现了。

第一，入课要悬。

导入课文的方法多种多样，但我认为最重要的是在导入课文的过程中要给学生留有悬念，以便激发其求知欲。

这样，就能激发学生产生强烈的兴趣，并感受到语文课的无穷趣味和魅力。

兴趣是最好的老师。

学生也就会以一种崭新的精神姿态出现在课堂上，课堂气氛就活跃。

学生不仅与老师相互融洽，配合，而且会积极主动地参与整个阅读活动。

第二，手段要新。

备课特别要注意设计运用多种手段完成教学任务，实现目标的落实以增强学生的实际运用能力。

教学手段老化，千篇一律的一本书，一支笔，学生就会觉得单调乏味，失去信心和兴趣。

录音磁带，实物，模型，图片以及多媒体的使用，适时的插入音乐故事，谜语，歇后语，绘画以及竞技活动等，这样学生就会全身心地投入，效果自然会好。

第三，导入得法。

学生是主体，老师为主导。

如何导？这是教师备课的重点，也是备课中的难点。

有的教师也认真备了课，但备课时总是预设种种问题，并设有一个“标准答案”，然后在施教过程中千方百计地诱导学生往里钻，钻进去了，正合“吾”意，过关了。

钻不进去，或嗤之以鼻，或大发雷霆，或冷言嘲讽，此种备课实际上是在扼杀学生的创新精神。

备课时必须绞尽脑汁地去思考，去领悟文章的真谛，需要探究的问题设计出多种引导方法。

学生的能力，认识水平参差不齐，引导要有层次性，既要兼顾全体，又不要忘了个别，只有这样，所有学生的素质才会得到不同程度的提高。

第四，结构要巧。

阅读教学设计环节教学设计是指教师在开展教学活动前，通过对教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式的有计划组织和设计，为学生提供科学有效的学习活动的过程。

在阅读教学中，设计环节的重要性不言而喻。

本文将从教学目标、教学内容、教学方法和评价方式四个方面展开讨论，为阅读教学设计环节提供一些建议和思路。

一、教学目标在阅读教学设计中，明确并设定清晰的教学目标是非常重要的。

教学目标应当既注重学生对文章表层内容的理解，也要关注学生对文章深层次意义的领悟。

教师可以根据学生的阅读水平和年级特点，制定适宜的教学目标。

例如，针对初中生的阅读教学目标可以包括：提高学生的字词理解和理解句子、段落的能力；培养学生的综合分析和推理能力；促进学生的创造性思维和批判性思考能力等。

二、教学内容在阅读教学设计中，选择合适的教学内容是关键。

教师可以根据学生的实际情况和教材内容，选择具有一定挑战性和趣味性的文章。

教学内容可以包括各类文学作品、报纸杂志、科普文章等。

教师还可以根据学科要求，选择相关的专业文章进行教学。

此外，为了满足学生的多样化需求，教师还可以提供不同难度级别的阅读材料，以促进学生的个性化学习。

三、教学方法在阅读教学设计中，灵活运用多种教学方法是必要的。

教师可以结合课堂教学实际，采取不同的教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等。

在介绍新的文章时，教师可以逐步分析文本结构，引导学生进行细读和整体把握。

在阅读过程中，教师可以提供相关问题，引导学生进行理解和分析。

还可以组织小组活动，让学生互相合作，鼓励他们分享彼此的理解和体验。

四、评价方式在阅读教学设计中，合理的评价方式是必不可少的。

教师可以通过多种形式的评价，来全面了解学生在阅读过程中的理解和应用能力。

这包括课堂表现、小组合作、课后作业等。

同时，教师还可以设计一些开放性的问题，让学生展开思考和写作，从而评价学生的创造性思维和表达能力。

评价的目的不仅是检查学生的学习成果，更是为了促进学生的进一步发展和提高。

阅读教学阅读是从文字符号中获取意义、信息的心理过程，是读者通过文本和作者进行交流的过程，是一个积极的、复杂的、活跃的、充满创造的心智活动的过程，也是一种基本的智力技能。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是人类精神生活的根本需要。

在语文教学中，阅读教学担当着特有的任务：提高学生正确理解祖国语言文字的能力；在阅读训练中，学生的知识获得增长，认识得到提高，思维获得发展，情操得到陶冶，审美情趣得到培养。

一、阅读教学的内容依据知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的语文课程目标，阅读教学有以下主要内容：指向情感、态度、价值观目标的阅读习惯态度；指向知识与能力目标的阅读能力；指向过程和方法目标的阅读方法。

(一)阅读习惯态度1．阅读习惯(1)边读边思边动笔的习惯。

(2)使用工具书的习惯。

(3)勤于读书的习惯。

(4)质疑问难的习惯。

2．阅读兴趣在阅读教学中培养阅读兴趣需注意以下几点。

(1)明确阅读目标和阅读意义。

(2)鼓励学生自主选择阅读材料。

(3)追求阅读教学的审美境界。

(二)阅读能力1．阅读感受力2．阅读理解力3．阅读欣赏力4．阅读评价力5．阅读迁移力6．阅读创造力(三)阅读方法按有无声音分，阅读方法包括朗读和默读。

按读的程度分，有精读、略读和浏览等。

1．朗读朗读的基本要求是：(1)用普通话。

(2)正确。

做到语音和语调的规范化。

语音包括读音正确，停顿恰当，音质自然，音量适中等；语调包括高低适度，强弱适中，快慢适宜等。

(3)流畅。

做到声音连贯，不漏字，不添字，不改字，不颠倒，不重复等。

(4)有感情。

做到感情充沛，节奏鲜明，恰当地传达作者的感情。

朗读技巧的训练应突出停顿、重音、语调、节奏等四个方面：(1)重音。

(2)停顿。

(3)语调。

(4)节奏。

朗读训练的常用方式有：(1)教师范读。

(2)学生单读。

(3)学生齐读。

(4)学生分角色读。

在正向引导的同时，要特别注意纠正那些不正确的朗读方法，常见的有唱读、念经式、演戏式等。

“读式”常规阅读教学模式一、课题的现实依据学校自开展校本教研近一年来，各学段、各年级围绕各自确立的校本研究课题进行了深入的、实实在在的研讨，取得了一定的成效。

但从今年的各年级模式展示课上，我们也看到了，学生读得似乎很是充分，可读的目的性、层次性、实效性、趣味性没有得到真正的凸现。

在课堂上，我们很少能听到学生饶有兴味的、入情入境的朗读。

我们虽认识到了“读”在阅读教学中的重要性，可这只是停留在理性的层面上，在具体的阅读教学实践中，却没能很有成效的落实和践行。

针对这一阅读教学现状，我们提出了“读式”阅读教学模式的研究，意在探讨如何以读为径、以读为乐、以读为旨，真正使我们的学生好读书、会读书，培养敏锐的语感，提升语文素养。

二、课题的理论根据1、阅读教学重“读”是由汉字的特点决定的。

汉字的造字和识字方式的长期使用，对使用汉字的人折射出特定的思维方式，既对事物的把握常常是直观的、整体的。

它重“体验”、重“感悟”，这种会意性的思维方式具有很强的内省、联想、体验、感悟的色彩。

所以阅读教学应特别重视学生自主的体验、感悟。

而自主地体验、感悟的最有效的方式就是“读”。

2、阅读教学重“读”是由汉语的特点决定的。

汉字折射出的思维方式，以及重体验、感悟的审美习惯，显现在汉语中，就表现出以神驭形、注重意会的特征，以语序和虚词为重要语法手段，崇尚简约的语言特征，“心领神会”成了理解词句的重要方法。

而对小学生而言，“心领神会”的最佳方式就是“读”。

3、阅读教学重“读”是由语文素养形成发展的基本规律决定的。

形成发展语文素养的途径有两条：一是“习得”，二是“学得”。

“习得”是一种无意识的自然学习；“学得”则是一种有意识的规范学习。

从个体语文能力的形成情况来看，两者是互补的，大体遵循“习得”——“学得”——“习得”这个循环往复的圆形轨道，它们互相促进，相互融合。

“语言习得”理论说明阅读教学中的烦琐分析、不必要的语法传授、过多的读写知识的记忆，也不利于语文能力的形成。

语文课程与教学论试题一、填空（5小题，每空1分，共10分）⒈中国古代教育有______、_____、_____ 三种表现形式。

⒉中国古代的____是世界上最早的教学论专著。

⒊阅读教学的常规过程包括:_____、____、____。

⒋_____与____的统一，是语文课程的基本特点。

⒌语文课程三维目标是:知识与能力、____、情感态度与价值观。

二、选择（10小题，每题1分，共10分）⒈下面哪个不是语文课程的阶段目标（）A、识字与写字B、阅读C、写作D、赏析⒉板书图示的能力要素不包括（）A、硬笔书法能力B、一定的审美能力C、版面设计的能力D、文明的书写习惯⒊《新课程标准》规定“在小学的基础上扩大识字量”要求初中生认字量是（）A 、2500个 B、3500个 C、4500个 D、5500个⒋语文教学流派中属于情感派代表的是（）A、于漪B、魏书生C、钱梦龙D、宁鸿彬⒌口语交际教学的主要特点是（）A、创造性、互动性、综合性B、情境性、单一性、综合性C、情境性、互动性、复杂性D、情境性、互动性、综合性⒍教学是教师引起、（）、促进学生学习的全部行为方式。

A、维持B、唤起C、实施D、指导⒎作文讲评的基本方式是（）A、典型讲评B、综合讲评C、专题讲评D、重点讲评⒏下面不是考试的主要功能的是（）A、促进学习B、选择C、排名次D、反馈⒐最早提出将“教授法”改为“教学法”的是（）A、蔡元培B、胡适C、叶圣陶D、陶行知⒑《普通高中语文课程目标》确定的普通高中语文课程总目标包括的内容有：（）A、“感受、鉴赏”B、“整合、创新”C、“思考、发现”D、“应用、迁移”三、判断（10小题，每题1分，共10分）⒈语文单独设科后第一个正式名称为国文。

（）⒉语文教学的理论之源是夸美纽斯。

（）⒊叶圣陶先生在《文心》中指出，文章写作根据功能和手段的不同，可以分为三类:习作，写作，创作。

（）⒋提问的方法是“启发式”的教学方法，能激发学生积极的思维活动。

课外阅读内容图文并茂教案一、教学目标。

1. 知识目标，让学生了解课外阅读的重要性，培养学生的阅读兴趣和习惯。

2. 能力目标，培养学生的阅读理解能力和表达能力，提高学生的写作水平。

3. 情感目标，激发学生对阅读的热爱，培养学生的终身阅读习惯。

二、教学重点与难点。

1. 重点，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高学生的阅读理解能力。

2. 难点，如何引导学生进行有效的课外阅读，如何培养学生的阅读习惯和写作能力。

三、教学过程。

1. 导入新课（5分钟）。

老师可以通过一些有趣的故事或者图片引入课外阅读的话题，激发学生的兴趣，让学生了解到课外阅读的重要性和乐趣。

2. 学习课文（15分钟）。

让学生阅读一篇有趣的课外阅读文章，然后进行讨论，引导学生理解文章的主旨和要点，培养学生的阅读理解能力。

3. 激发阅读兴趣（15分钟）。

老师可以向学生推荐一些优秀的课外读物，可以是小说、散文、诗歌等，让学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读。

4. 阅读指导（20分钟）。

针对不同的阅读内容，老师可以给学生一些阅读指导，比如如何提高阅读速度、如何提高阅读理解能力等。

5. 阅读表达（20分钟）。

让学生选择一本自己喜欢的书籍进行阅读，并要求学生写一篇读后感或者读书笔记，培养学生的写作能力。

6. 总结反思（10分钟）。

让学生谈谈自己的阅读体会，分享自己的阅读心得，激发学生对阅读的热爱。

四、教学反思。

通过本节课的教学，我发现学生对课外阅读的兴趣和习惯有了一定的提高，但也有一些学生对阅读仍然持消极态度，需要进一步引导和激发。

在以后的教学中，我会更加注重对学生阅读兴趣的培养，引导学生选择适合自己的阅读内容，并且及时给予学生一些阅读指导和鼓励，帮助学生建立起良好的阅读习惯和写作能力。

希望通过我们的努力，能够让更多的学生爱上阅读，享受阅读的乐趣。

本文是以小学三年级语文教材中的《海滨小城》为核心，结合常规教学方法，编写而成的一份阅读教案。

教案框架包括：教学目标、教学重点、教学难点、教学过程和教学评价。

一、教学目标1.能够熟练朗读《海滨小城》课文，理解其中的意思和情感。

2.能够通过学习课文了解海滨小城的自然环境和人文景观，培养学生的良好情感和审美意识。

3.能够掌握对课文感性理解的方法，鼓励学生通过创意活动的形式，加深对课文的理解。

二、教学重点1.熟练掌握课文中的语音语调和意境描绘。

2.了解海滨小城的自然和人文景观。

3.通过创意活动的形式，加深对课文的感性理解。

三、教学难点1.如何通过朗读、感悟、创造等方式，引导学生对课文进行感性理解。

2.如何在语文教学中融入人文地理等方面的知识。

四、教学过程1.学生自读或朗读课文，感受语音语调和意境描绘。

2.通过问题引导学生了解海滨小城的自然环境和人文景观，如：课文中有哪些自然景观？课文中有哪些人文景观？3.小组讨论，引导学生思考以下问题：（1）你心目中的海滨小城是什么样的？（2）如果你是这个小城的旅游局局长，你会怎样推销这个城市？（3）如果你去了这个城市，你最想去哪些地方？4.创造形式设计：（1）唱歌：根据课文中的意境，创作一首适合该情景的歌曲。

（2）绘画：根据学生对海滨小城的了解，绘制一幅具有该城市特色的海报。

（3）游戏：设计一个体验海滨小城的游戏，让学生通过游戏体验城市的自然和人文景观。

5.总结归纳，通过学习课文和创意活动的形式，加深对课文的感性理解，并概括本节课的主题。

五、教学评价教学评价应包括两个方面：1.学生的知识掌握情况，包括语音语调以及对海滨小城自然和人文景观相关的知识了解情况。

2.学生对于创意活动的自主实践情况，包括唱歌、绘画、游戏等活动中的表现和创意水平等。

教师还可以根据学生的表现，提供一些个别指导，并针对学生表现情况给予适当的鼓励和支持。

比如，对于语音不够准确的学生，可以单独开展语音训练；对于活动表现欠佳的学生，可以提供更为具体的指导，帮助其提高创意水平。

课外阅读操作规程1. 为何需要课外阅读现代社会中，知识更新迅速，教室内的教学已经无法满足学生全面发展的需求。

课外阅读作为一种重要的学习方式，能够扩展学生的知识面，培养他们的阅读兴趣和思考能力。

因此，为了帮助学生更好地进行课外阅读，制定一个规范的操作规程十分必要。

2. 选择读物（1）读物类型：学生可以选择各种类型的读物，包括小说、诗歌、传记、科普读物等等。

鼓励学生根据自己的兴趣和需求选择合适的读物。

（2）阅读难度：学生应根据自己的阅读能力，选择适合自己的难度。

初读时可以选择一些相对简单的作品，逐渐提高难度，挑战自己的阅读能力。

3. 阅读计划（1）设定目标：学生可以制定阅读目标，如每周阅读一本书、每天阅读30分钟等。

目标的设定应该具体可行，并根据自身情况进行调整。

（2）制定计划：学生可以根据自己的时间安排，合理制定阅读计划。

可以在每天的固定时间段进行阅读，如早上起床前、晚上临睡前等。

4. 阅读技巧（1）预读：在开始阅读之前，可以先浏览全书的目录、封面、序言等内容，了解书籍的整体框架和主题，为后续的阅读打下基础。

（2）标记：学生可以使用不同颜色的笔或者书签对关键内容进行标记，方便后续的复习和整理。

（3）思考：在阅读过程中，学生应该积极思考和提出问题。

可以在书边做读书笔记，记录自己的思考和感悟。

5. 阅读反馈（1）读后感：学生可以根据自己的理解和感受，撰写读后感。

读后感可以表达对作者观点的赞同或质疑，以及自己在阅读过程中的收获和成长。

（2）分享交流：学生可以将自己的阅读心得与同学、老师或家人进行分享交流。

通过分享，可以拓展自己的思路，获得更多的观点和见解。

6. 注意事项（1）合理安排时间：课外阅读应与学业相结合，避免过度沉迷于阅读而忽略学习任务。

（2）多样化选择：学生应该选择多样化的读物，提高自己的阅读广度和深度。

（3）阅读环境：学生在进行课外阅读时，应选择一个安静、舒适的环境，避免受到干扰。

通过制定这个课外阅读操作规程，我们希望能够帮助学生更好地进行课外阅读，并培养他们的阅读兴趣和思考能力。

小学一年级阅读教学计划标准范文小学语文一年级教学计划一、教材分析：全册教材由培养良好的学习习惯(一)、汉语拼音识字和课文四个部分组成。

为了方便识字和阅读,生字和课文全部加注了拼音。

1、培养良好的学习习惯(一)共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成姿势不对不读书、姿势不对不动笔的良好习惯，另外就是使学生从小学会爱惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。

能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分____组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。

4、课文，共安排____篇课文，分____组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。

____篇课文中随课文教学识字____个，写字____个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。

⑵每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。

⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。

另外，每组课文之后安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。

____个练习自成系列又具有相对独立性。

二、班级概况：全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。

对于学校班级的各项纪律、规定都不了解,心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么勤奋、钻研、细心的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。

三、教学要求：1、学习习惯：⑴掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。

⑵掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。

小学语文教学常规课堂是教学的主战场，加强课堂教学的常规管理，是提高教学质量的根本。

为提高语文课堂教学效率，向40分钟要质量。

根据教学工作的基本原则，基本程序及现代教育思想和现代课程理念，结合学科特点和我区实际，制定《綦江区小学语文教学常规基本要求》。

一、课前准备与教学设计（一）教师方面：1. 认真学习义务教育《语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。

认真钻研教材，准确地把握每单元教材的特点。

要以“课程标准”为指导，以学定教，创造性地使用教材。

2．熟读课文，有感情地朗读部分课文，背诵经典课文或段落。

阅读与课文相关的原著原文和名家名篇，多角度解读课文，善于结合课文特点和学生的年龄特征确定课时教学目标。

3．制定课时目标应充分考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，并能做到相互渗透和融合。

课时目标明确具体，符合学生的年段特点，且具可检测性，避免死记硬背，防止拔高要求。

4．依据教学目标、教材和相关教学资源，选择合适的教学内容，防止过度拓展和拔高要求。

汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，不要花大量时间练习书写，更不必默写汉语拼音。

口语交际的内容要贴近学生的生活，让学生有表达和交流的兴趣。

综合性学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。

5．根据教学目标精心设计多样化的有效作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。

语文作业重在语言文字的理解与运用，低年级以单项作业为主，重在词语的理解、积累和运用，中高年级适当增加综合性作业，让学生在生活实践中运用语言文字。

课内书面作业时间一般不少于8分钟。

低年级不布置课外书面作业。

6．坚持启发式教学，依据学情、生情合理引导学生开展自主、合作、探究的学习。

合作学习的学习任务恰当，角色分配明确，时间控制适度。

探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探究的问题尽可能语文化。

有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。

规范阅读教学常规工作的要求及量化标准为促进书香校园的创建工作，保证阅读教学的质量，推进阅读教学常规的顺利实施。

本着减负增效的原则，根据我单位实际特制定阅读教学常规量化考核标准。

一、教学计划（10分）1、所有语文教师每学期根据教材篇目编排和课标要求以及学生年级年龄特点制定切实可行的阅读教学计划。

计划应包括：学生分析、教材篇目总体分析、课标关于阅读的学段要求及分析、学期阅读指导篇目（不少于5篇）、学期学生阅读交流主题汇总（主题不少于10个）、教学进度表。

（6分）2、书写认真、规范。

（3分）3、教学计划一式两份，交学校存档一份，自留一份（1分）。

二、备课：（20分）1、与教学计划进度表相符；（5分）2、建立单独的阅读教学教案；（5分）3、书写认真规范；（5分）4、环节齐全（5分）5、指导课5节、交流课5节、综合课5节。

每少一节扣1分三、上课（10分）（1）、教师的指导、点拨、总结提炼达到升华作用。

（2）、充分调动学生及小组的积极性。

（3）、课案相符；抽查、听课时课案不相符者一人次扣5分依次累计，可出负分。

四、读书笔记（20分）1、教师：读书笔记书写认真规范。

（5分）2、学生：读书笔记本每页时间、星期几填写完整；书写认真规范；每天记录的好词、佳句、精彩片段、心得体会总字数一周不少于300字。

（10分）3、学生的读书笔记记录要和读书日志相统一。

一次不统一扣1分。

（5分）五、读书笔记批改及要求（15分）1、每天的批阅有各小组长完成红色批语涵盖对书写、记录内容、体会感悟的评价、激励性语言四方面。

（7分）2、教师每周对学生的读书笔记作总体评价，红色批语涵盖对书写、记录内容、体会感悟的评价、激励性语言四方面。

（7分）3、师生注明批阅日期。

（1分）一次不注明扣1分可出负分。

六、读书日志（10分）1、语文教师指导组长认真按照要求填写，（内容填写见阅读成长日志使用说明）。

（5分）2、书写认真规范。

（3分）3、保存完整存档规范。