小学修辞手法专题(类型+作用)经典

小学常用修辞手法及其作用1、比喻：是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。

比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。

明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。

暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。

明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。

借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。

如：燕雀安知鸿鹄之志！作用：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

答题方法：生动形象地表现了+事物+特征如：窄窄的木板，是一支飞鸣的利箭。

小小的三角帆，是一支彩色的大翅膀。

2、拟人：把物当作人来写。

作用：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。

答题方法：赋予+事物+人的感情（或生命），生动+思想感情。

如:腾跃时，模样像是欢乐；打旋时，模样像是眩晕；倾斜时，模样像是胆怯…((XXX《信念——看帆板表演》)3、夸张：对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞办法。

作用：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。

答题方法：故意扩大（或缩小），引发想象或给人留下深刻的印象。

如：①白发三千丈，缘愁似个长。

（“三千丈”为扩大夸张）②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。

（“芝麻粒儿”是缩小夸张）4、对偶：结构相同或相似，字数相等的两个句子，或短语。

作用：形式上音节整齐匀称、节奏感强，具有音律美；内容上凝练集中，概括力强。

答题方法：富有节奏感和音乐性,增强表现力。

如:①满招损，谦受益。

②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

③四十年别井离乡，XXX沉；五百个月缺月圆，XXX牵。

5、排比：三项或三项以上内容相关、结构相同或相似的语气同等的几个短语或句子。

作用：增加语势，说服力强，感染力强，起强调作用，强烈表达作者的思想感情。

专题讲解小学语文i一．修辞专讲1、比喻:就是打比方，是利用根本不同的两种事物之间的相似点作比的修辞手法。

基本结构:本体＋比喻词＋喻体。

常用的比喻词有：好像仿佛像……似的如同成了宛如比喻由三部分构成 1、本体2、喻体3、比喻词(比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。

）作用:将表达的内容说得生动具体形象,给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方,帮助人深入理解。

例句:活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。

2、拟人：把物当做人写,赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：使具体事物人格化，语言生动形象有趣.例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我,我不让你，都开满了花赶趟儿。

2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。

《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。

《春》朱自清3、夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。

是一种对事物作"言过其实"的描述的修辞手法。

作用:提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。

例句：柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化。

只能看到巴掌大的一块天地。

她还没有端酒怀，就醉了.4、排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。

作用:读起来感到琅琅上口，使文章的节奏感加强,条理性更好，更利于表达强烈的感情。

例句：是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；是您,为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料﹒﹒﹒﹒﹒﹒5、设问:为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

（自问自答)作用:引起注意，启发读者思考；例句：什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为。

6、反问：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定,用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。

作用：加强语气，发人深思,激发读者感情,加深读者印象，增强文中的气势和说服力。

小学八种常见的修辞手法的作用及习题八种常见的修辞手法的作用1.比喻（打比方）:比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。

）关键词有：像、如、仿佛、犹如、似、一样、好比、是、变成···举例:①月亮像玉盘（明喻）②这里变成了花的海洋。

（暗喻）③这些可恨的老鼠，拿走了他家全部的钱。

（暗喻）判断下列是比喻吗？他的性格像他母亲。

这天黑沉沉的好像要下雨。

作用：①生动形象地写出…事物的…的特点，给人以鲜明的印象②议论文中，化抽象为具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

2.拟人(比拟)：比拟分为拟人和拟物（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化,生动形象地写出事物…的特点，能使读者对所表达事物产生鲜明的印象。

（2）拟物(借物喻人）：①把人比作物，或把此物当作彼物来写。

②把甲事物当成乙事物来写。

举例：人比作梅花作用:突出表现人物的某种品质。

举例：春天像个害羞的小姑娘风儿唱着歌,唤醒了沉睡中的大地落叶随着风高低起舞3.借代：一、部分代整体。

即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：②两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

（《望天门山》）例②用船的一部分“帆”代替船。

二、特征代本体。

即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

例如：那群红领巾从校门口飞了出来!三、具体代抽象。

例如：⑤南国烽烟正十年。

（《梅岭三章》）例⑤中的“烽烟”，原是古代边境用以报警的烟火，这里代指战争，把战争这个抽象的概念具体化、形象化了。

四、专名代泛称。

用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。

例如：⑦你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》）例⑦中第二个“李公朴”，代指不怕流血牺牲，为争取民主和平而战斗的人们。

作用：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。

小学常用12种修辞手法+例句修辞手法是为提高表达效果，用于各种文章或应用文，在语言写作时表达方法的集合。

修辞手法一共有63大类，79小类。

通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。

一、小学常用12种修辞手+例句小学常用12种修辞手法有：比喻、比拟、夸张、排比、对偶、借代、反问、设问、对比、反复、双关、引用。

1.比喻：即表示两种不同程度的事物，彼此之间有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

（1）结构：比喻一般由三个部分组成，即本体(被比喻的事物或情景)、喻体和比喻词(比喻关系的标志性词语)。

（2）分类：根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。

①明喻。

本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、若、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的，恰似”等连接。

常见形式是“甲像乙”。

②暗喻。

本体喻体都出现，中间用比喻词“是、变成、构成了”等连接。

典型形式是:“甲变成乙。

”③借喻。

不出现本体和比喻词，直接叙述喻体。

借喻的典型形式是“甲代乙”。

④博喻。

连用几个喻体共同说明一个本体。

⑤回喻:又名互喻，是一种先用喻体作本体，再用本体作喻体，互相设喻的比喻形式。

它曲折有致，能够加强艺术感染力。

（3）常用比喻词像、好像、若、似、似的、似乎、好似、恰似、如、犹如、有如、仿佛、好比、般、一样、成了、是、变成（4）例句：①深秋,枯黄的树叶像飞舞的黄蝶从树上飘落下来,地上尽是落叶。

②西湖像一块碧玉,也像一面铜镜。

③夏天，石榴树像蝴蝶张开翅膀一样张开了那一朵朵小花苞。

2.比拟（1）比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式。

包括把物当作人来写(拟人)、把人当作物来写(拟物)和把此物当作彼物来写(拟物)等几种形式。

事实上，前一种形式是把事物“人化”，后两种形式则是把人“物化”或“把甲物乙物化”。

（2）比拟与比喻的主要区别是:比拟意在“拟此为彼”，彼此交融，常常体现在动词上，而拟体始终不出现；比喻意在“以此喻彼”，彼此是两个不同的事物，常常体现在名词和名词短语上，喻体必不可少。

小学六种罕有的修辞手腕的特点和传染感动之马矢奏春创作1、比方：在记叙中,运用不合事物之间某些相似之处,借一种事物来说明别的一种事物.传染感动：是能使文章生动、形象,给人以光鲜的印象.使抽象的事物更形象具体,使深奥的道理变得浅近易懂.2、拟人：把物当作人来写.传染感动：是使文章表达更生动,给人光鲜的印象,便于表达作者激情.3、夸张：成心言过其实,对人或事物进行扩大或缩小的描写.传染感动：是能引起读者丰富的想象,更好地凸起事物的本质特点,引起读者的强烈共鸣.如：白发三千丈,缘愁似个长.4、排比：由三个或三个以上机关相同或相似的句子构成.传染感动：是增加语气,起到强调传染感动,强烈表达作者的思惟激情.5、设问：自问自答.传染感动：是引起读者留心和兴趣,引导读者思虑.用在段的开首或结尾处,除引起思虑外,还有承上启下的过渡传染感动.6、反问：以否定的形式暗示肯定的意思,反问句里包含着答案,也就是反问之中已经带有答案,不必再说答案了.传染感动：是增强语气,起到强调传染感动,使读者印象更深刻.别的不罕有的两种修辞：1、一再：有意一再某个句子或词语.传染感动：是凸起思惟,强调激情.使读者印象深刻,增强传染力.2、对偶：字数相等,机关相同或相似的两个句子或短语,相似于春联.传染感动：句子显得整洁平均,凝炼分离,概括力强.1、联想的传染感动：在阅读文章时留心辩白事物和联想,就能按照作者的思路,理解文章思惟内容.日常平常不雅察时把本身看到的、听到的写得具体,并能恰当地加上本身的联想,文章的内容就会更充实,表达的激情就会更深刻.2、首尾呼应、前后照料的传染感动:前有伏笔,后有照料,可以使内容加倍完整,机关加倍慎密,引起共鸣3、借景抒情：经由进程描写具体生动的自然气候或生活场景,表达作者某种真挚的思惟激情.传染感动：做到情景融会,使文章充满诗情画意.4、正面（间接）描写：正面衬托出该人物的××性格、操行和技能,使得文章机关加倍分离紧凑,表达加倍简洁精练.5、过渡句的传染感动：承上启下：承接上文,引出下文.6、总起句的传染感动：总领全文或全段,有时起到点明本段或本文中央的传染感动,要按照具体情况判断.7、总结句的传染感动：总结全文或全段,有时起到点明本段或本文中央的传染感动,要按照具体情况判断.8、中央句：可能是总起句,也可能是总结句,或者此外句子,要按照具体情况判断.传染感动：点明中央.假如是总起句,就是总领全文或全段,假如是总结句就是总结全文或全段.经常运用说明方法的传染感动举例子——使文章更直不雅更有说服力；使说明的对象具体形象,便于读者理解.列数字——更具体更准确；作比较——光鲜凸起；打比方——生动形象；增强文章的趣味性.作诠释——弥补说明,更轻易理解；画图表——形象直不雅,便于比较；分类别——层次清晰；。

修辞手法专题一、比喻：1、定义：又叫打比方。

即两种不同程度的事物，彼此有相似点，使用一事物来比方另一事物的修辞方法。

2、结构：比喻句的基本结构分为三部分：本体（被比喻的事物）、喻词（表示比喻关系的词语）和喻体（打比方的事物）。

3、种类根据比喻结构的三个部分的异同和隐现特征，可分为四种。

(1) 明喻。

本体、喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如、宛如、像……一样、仿佛……似的”等连接。

常见形式是“甲像乙”。

如：叶子出水很高，像婷婷舞女的裙。

（2）暗喻。

本体喻体都出现，中间用比喻词”是、成了、变成“等连接。

典型形式是：甲是乙。

例如：广场上是雪白的花圈的海洋，纪念碑已堆成雪白的山冈。

（3）借喻。

不出现本体和喻体，直接叙述喻体。

借喻的典型形式是甲代乙。

例如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。

（4）博喻。

连用几个喻体共同说明一个本体。

例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。

4、比喻的作用（1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体5.判别是不是比喻句：有“好像”“像”“是”一类词的句子，不一定都是比喻句。

判断一个句子是不是比喻句，关键要看句子里是不是在“打比方”本体和喻体之间有没有相似点。

以下“像”字句并不是比喻句:（一）表示比较1.江上的轮船像一叶叶扁舟。

（《南京长江大桥》）句中的“轮船”和“扁舟”是同一类事物，通过比较，突出长江水的浩大。

2.奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。

（《卖火柴的小女孩》）句中以前的奶奶和现在的奶奶形象，是同一个人在不同情况下的比较。

3.他还是像过去一样喜欢打乒乓球。

这句中的“像”表示相同，故不是比喻句。

(二)表示举例1.“你骗谁，像你这样的大官会没有钱？”（《“你们想错了”》）句中用“像”字引出方志敏作为例子，说明凡是当官的就一定有钱。

2.“像您这样的高个儿干不了这重活儿……”（《挑山工》）句中用“像”字引出“我”作为例子，说明凡是“高个儿”都当不了挑山工。

小学六种常见的修辞手法1、比喻：在记叙中，利用不同事物之间某些相似之处，借一种事物来说明另外一种事物。

作用：是能使文章生动、形象，给人以鲜明的印象。

使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

2、拟人：把物当作人来写。

作用：是使文章表达更生动，给人鲜明的印象，便于表达作者感情。

3、夸张：故意言过其实，对人或事物进行扩大或缩小的描述。

作用：是能引起读者丰富的想象，更好地突出事物的本质特征，引起读者的强烈共鸣。

如：白发三千丈，缘愁似个长。

4、排比：由三个或三个以上结构相同或相似的句子构成。

作用：是增加语气，起到强调作用，强烈表达作者的思想感情。

5、设问：自问自答。

作用：是引起读者注意和兴趣，引导读者思考。

用在段的开头或结尾处，除引起思考外，还有承上启下的过渡作用。

6、反问：以问句的形式表示肯定的意思，反问句里包含着答案，也就是反问之中已经带有答案，不用再说答案了。

作用：是加强语气，起到强调作用，使读者印象更深刻。

7、对偶：字数相等，结构相同或相似的两个句子或短语，类似于对联。

作用：句子显得整齐匀称，凝炼集中，概括力强。

8、引用:引用现成的话（成语、诗句、名言、典故等）作用：提高语言说服力等表达效果。

练习1、这里变成了花的海洋。

（暗喻）2、这些可恨的老鼠，拿走了他家全部的钱。

（）3、风儿唱着歌,唤醒了沉睡中的大地。

（）4、我饿的能吃一头大象。

（）5、良言一句三冬暖。

恶语伤人六月寒。

（）6、生活是一杯酒，散发着迷人的醇香;生活是一本书，蕴涵着深刻的哲理;生活是一首歌，奏着高低不一的音符。

生活是一首诗，充满着“大江东去浪淘尽”的豪情（）。

7、甚么叫自律?自律就是自己管束自己的行为.（）8、钓鱼岛怎么就不是中国的？（）9、都说“天生我材必有用”，所以我们一出生就有着独特的价值。

（）小学常见关的7种类型关联句1、并列句。

各分句间的关系是平行并列的。

如：“这衣裳既漂亮，又大方。

”常用的关联词语有：又……又……、既……又……、一边……一边……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。

常用的修辞‎手法1、比喻：用具体的事‎物去描写抽‎象的事物。

作用：这样可以把‎事物的形象‎描写得更生‎动、具体。

例句：天空像一块‎空灵的蓝水‎晶。

2、拟人：把物当成人‎来写，赋予物以人‎的思想、感情、活动，用描写人的‎词来描写物‎。

作用：能启发读者‎想像，令文章更生‎动。

例句：夜空中的小‎星星眨着眼‎睛，似乎对你微‎笑。

3、夸张：对事物的性‎质，特征等故意‎地夸张或缩‎小。

作用：提示事物本‎质，烘托气氛，加强渲染力‎，引起联想效‎果。

例句：这块地方没‎有巴掌大，怎么能盖房‎子呢?4、排比：把三个或以‎上结构和长‎度均类似、语气一致、意义相关或‎相同的句子‎排列起来。

作用：加强语势，使文章的节‎奏感加强，条理性更好‎，更利于表达‎强烈的感情‎。

例句：他们的品质‎是那样的纯‎洁和高尚，他们的意志‎是那样的坚‎韧和刚强，他们的气质‎是那样的淳‎朴和谦逊，他们的胸怀‎是那样的美‎丽和宽广。

5、设问：为了引起别‎人的注意，故意先提出‎问题，然后自己回‎答。

作用：引起注意，启发读者思‎考；有助于层次‎分明，结构紧凑；可以更好地‎描写人物的‎思想活动。

例句：蟋蟀有特别‎好的建筑工‎具吗？没有。

6、反问：用疑问形式‎表达确定的‎意思，用肯定形式‎反问表否定‎，用否定形式‎反问表肯定‎，只问不答，答案暗含在‎反问句中。

作用：加强语气，发人深思，激发读者感‎情，加深读者印‎象，增强文中的‎气势和说服‎力。

例句：我呢，我难道没有‎应该责备的‎地方吗？7、反语：用与本意相‎反的词语或‎句子表达本‎意，以说反话的‎方式加强表‎达效果。

有的讽刺揭‎露，有的表示亲‎密友好的感‎情。

如：干这种勾当‎它从不偷偷‎摸摸，总是从从容‎容、不紧不慢的‎，因为它自认‎为是这条河‎的主宰。

（《白公鹅》）8、对比：对比是把两‎种不同事物‎或者同一事‎物的两个方‎面，放在一起相‎互比较。

例如：有的人活着‎，他已经死了‎；有的人死了‎，他还活着。

经常使用修辞手法专题1.比喻：用具体常见的事物、情境或道理来例如抽象、生疏的事物、情境或道理的修辞方式.。

要紧有三类：明喻、暗喻、借喻。

要求：本体和喻体之间有相似性。

明喻的组成局部：本体、喻体、比喻词〔像、似的、好似、如、仿佛、比如、犹如〕【作用】：可使语言形象、生动,把抽象的事理具体化,形象化.【例句】：石拱桥的桥洞成弧形,就像虹.〔都是弧形〕【作用分析】：以虹的形状比喻石拱桥的桥洞, 生动形象地写出石拱桥形式优美的特点,引发人们美的联想.树上的柿子红了，仿佛一个个小灯笼挂在上面。

〔都是红的、圆的〕野花遍地都是，比如漫天的繁星。

〔都很多〕时刻如飞箭，转眼又是一年。

试一试造句：拓展：暗喻：没有比喻词，一样用“是〞代替，有本体和喻体。

香港真是一个非常璀璨的东方之珠。

共产党是太阳，照亮了百姓的生活。

书籍是屹立在时刻大海里的灯塔。

2.拟人：拟物为人,把事物人格化,将它写成和人一样有情感、有行为的修辞方式.【作用】：增强语言亲切感、形象性,使读者感到栩栩如生,往往有十分鲜明的情感色彩.【例句】：桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿.【作用分析】：用拟人的方式生动形象地写出了春花艳丽、桃李争春的喧闹景象,使读者感到亲切、形象.蜡炬成灰泪始干。

春姑娘来了，用她那彩色的笔绘制出了一个五颜六色的季节。

下雨了，雨滴欢乐地在荷叶上跳着舞。

万万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。

青的草、绿的芽、各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫非常的春天。

试一试造句：3.夸大：运用丰硕的想象,为了更突出、鲜明地勾画某一事物而对其形象、特点、作用、程度等作传神的扩大或缩小描述的修辞方式.，分为两类：扩大夸大和缩小夸大。

【作用】：能够增强语言的形象性,能够突出事物的特点或在增强读者对作者主观情感、态度和明白得上起踊跃作用.【例句】：大河上下,顿失滔滔.【作用分析】：形象地写出了黄河封冻之快,突出了北国的严寒.白发三千丈,缘愁似个长。

小学语文15种修辞手法（小学语文常见修辞手法及其作用）一、比喻比喻就是用具体的、浅显的、熟悉的、形象鲜明的事物去说明或描写抽象的、深奥的事物。

把甲比作乙，构成比喻的关键：甲和乙必须是本质不同的事物，甲乙之间必须有相似点，否则比喻不能成立。

①被比喻的事物（称为“本体”）；②用来作比喻的事物（称为“喻体”）；③“比喻词”（像、好像、仿佛等）。

2、比喻的种类①明喻。

典型形式是：甲像乙。

本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

例如：收获的庄稼堆成垛，像稳稳矗立的小山。

”②暗喻。

典型形式是：甲是乙。

本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。

例如：马克思主义和中国革命的关系，就是箭和靶的关系。

③借喻。

典型形式是：甲代乙。

不出现本体，直接叙述喻体。

但它不同于借代。

借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。

例如：放下包袱，开动机器。

二、拟人把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写。

2、比拟的种类①拟人。

例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。

②拟物。

例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。

三、夸张夸张指为追求其中一种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。

要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。

2、夸张的几种形式a、扩大夸张。

例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

b、缩小夸张。

例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

c、超前夸张。

例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。

四、排比排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。

常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。

2、排比的几种形式a、成分排比。

例如：好像失了东三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国，失了东三省只有几个学生上几篇“呈文”，党国倒愈像一个国，可以博得“友邦人士”的夸奖，永远“国”下去一样。