记一件事作文指导

如何写好一件事引言：在学习和日常生活中，总有各种各样的事情，你留下了深刻的印象，开心的，快乐的，伤心的，难过的，有趣的，难忘的。

那如何把一件事儿清晰明了的记录下来呢？记事作文的注意事项1记叙一件事应当有完整的开头和结尾。

把事情叙述楚。

例子：生活中时时刻刻地发生着一些事情，让我们沉思，让我们感动，即使一些微不足道的小事也会留在我们记忆的最深处。

开头）这件事过去很久了，但是我常常记起，它已经留在了我的记有一件事让我难忘。

（开头）这件事将烙印在我心中。

（结尾）童年的我曾做过一件傻事。

（开头）如今我不会再做这种傻事了。

（结尾）忆深处，让我常常沉思，常常感动。

结尾）2要有完整的事情的发生发展和结果。

记叙文六要素必须要体现出来。

有的同学经常一件事儿还没有叙述完就转去说另一件事儿。

这样就造成了文章出现了几件不完整的事儿， 成了叙述不清楚的作文。

3 可以在作文的结尾处，表达自己的情感，感受和收获作为一个小结。

例：如果你失去了金钱，你只失去了一小部分；如果你失去 了健康， 你只失去了一小半； 如果你失去了诚信，那你就几乎一贫 如洗了。

4 要写的事最好是你所熟悉或者印象深刻的，这样不仅可以把事情写的清晰明了，还能生动活泼。

例如，写你 喜欢做的游戏，写你在学校遇到的真实的事情，写和父母和 朋友之间发生的点滴的小事儿。

．何为记事六要素要想交代清楚一件事，总离不开时间、地点、人物、起因、经过、结果。

天” “昨天”“ xx 天”“有一次”“有一天”， 文章开头就交代清楚。

2. 地点： 指事情发生的地点。

例如：“在家里” 路上”“要到 XX 地方去玩”“要开展 XX 活动”。

事情的地点 要交代清楚，为下面的写事打好基础。

3. 人物：和这件事有关的人物。

如果是第一人称叙述，要用 1. 时间：时间指的是要写的事情的具体发生时间。

例如：“今 时间通常要在 在学校”“在“我”。

如果是很多人，可以是“我和XX”，也可以是“我们XX（家、学校、班级）”。

《印象最深的一件事》
教学目标：
1.知识与能力：让学生分享彼此帮助人或接受帮助的故事。

2.过程与方法：指导学生把内容说生动具体，表达自己的真情实感。

3.情感态度与价值观：培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

教学重点：
指导学生把内容说生动具体，表达自己的真情实感。

教学难点：
培养学生表达能力，在表达和评价中清楚如何写好本次作文。

教学过程：
一、配乐诵读，情景导入
1、教师配乐朗诵《我不期望回报》。

2、当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的？当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的？相信每个同学都有过这样的经历吧，今天我们就打开记忆的闸门，找出这样一件关于帮助的印象最深的一件事。

3、出示写作要求，审题。

二、选取材料，欣赏片段
1、请学生回忆、交流往事中关于帮助的印象最深的一件事。

2、选取材料。

3、提问：怎样的文章是一篇好文章呢？
三、展示片段，修改片段
1、找出动词（言之有物）
2、步步高闯关游戏：
（1）动词前加上修饰词；
（2）加上顺序词（言之有序）；
（3）化身小记者采访学生感悟（言之有情）。

四、试写片段，展示片段
1、试写片段
2、学生片段展示，相互交流
3、请学生对展示片段做出评价
五、修改片段，欣赏范文
1、同桌相互修改片段；
2、欣赏范文。

六、明确要求，动手写文
七、组织学生进行评议。

八、个人根据评议情况修改自己的习作。

九、板书设计
印象最深的一件事
动作描写
神态描写言之有物心理描写言之有序语言描写言之有情修辞手法。

难忘的一件事作文指导教学设计《难忘的一件事作文指导教学设计》作文一：《那次拔河比赛》小朋友们，你们知道吗？在我的记忆里，有一件事特别难忘，那就是那次拔河比赛。

那天，阳光特别好，照在身上暖洋洋的。

老师带着我们来到操场上，说要举行拔河比赛。

大家一听，都高兴得跳了起来。

我们分成了两队，男生一队，女生一队。

比赛还没开始，大家就已经摩拳擦掌，跃跃欲试啦。

我紧紧地抓住绳子，心里紧张得像揣了一只小兔子，怦怦直跳。

“嘟——”哨声一响，比赛开始啦！大家都使出了吃奶的劲儿，拼命地往后拉。

我咬着牙，脸憋得通红，脚就像在地上生了根一样。

旁边的同学们也都在大声喊：“加油！加油！”那声音可真大呀，好像要把天都震破了。

我们队的力气好像突然变大了，绳子一点点地往我们这边移动。

我们赢啦！大家高兴得抱在一起，又笑又跳。

这场拔河比赛可真是太难忘啦，我永远也忘不了那热闹的场面和大家团结一心的样子。

作文二：《第一次自己睡觉》在我的成长过程中，有很多难忘的事，但是第一次自己睡觉这件事，让我印象特别深刻。

以前我总是和爸爸妈妈一起睡，那天，妈妈说我已经长大了，要自己睡一个房间。

我心里特别害怕，总觉得黑暗里会有怪物。

晚上，我躺在床上，紧紧地抱着我的小熊玩具，眼睛都不敢闭。

房间里静悄悄的，只有我的心跳声。

我总觉得有什么东西在看着我，吓得我把头蒙在被子里。

可是，蒙着头实在太闷啦，我慢慢地探出头来，突然看到窗户上好像有一个黑影。

我吓得差点叫出声来，心都提到了嗓子眼。

后来我仔细一看，原来是树枝的影子。

就这样，我在害怕和紧张中，不知道什么时候就睡着了。

第二天早上醒来，我发现自己一个人也能睡得很好，特别有成就感。

从那以后，我就敢自己睡觉啦，这可真是一次难忘的经历！《难忘的一件事作文指导教学设计》作文一：《我的生日派对》小朋友们，我要给你们讲讲我特别难忘的一次生日派对。

那一天，我一早就特别兴奋，因为晚上会有一个大大的惊喜等着我。

下午放学回到家，一打开门，哇！房间里挂满了彩色的气球，桌子上摆着一个大大的蛋糕，上面插着漂亮的蜡烛。

七上作文教学《记一件的事》作文指导教案教学内容：《记一件的事》写作指导教学目标：完整、清楚地叙述生活中的一件事，注意交代记叙的要素。

教学重点：记叙六要素教学难点：围绕文章中心，巧妙交代记叙文要素。

教学过程：一、激趣导入同学们：生活是个万花筒，形形色色的人每天都在上演，奇奇怪怪的事每天都在发生。

请大家用“我来说件的事，何时何地何人何事”的格式说一件事。

横线上可填“难忘”“有趣”“新鲜”“快乐”“后悔”等词。

看谁说得流畅，说得精彩。

教师讲故事。

二、写作指导1．审题明要求题目：《记一件的事》要求：①完整、清楚地记叙生活中的一件事，不少于500字。

②注意交代记叙的要素。

记叙文六要素指时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。

③通过一件事，表现一个主题。

2. 补题定事件①请将题目补充完整，所填词语决定了事件的具体内容。

②从刚才“我来说件事”的游戏中，我们明白要选择熟悉的、亲身经历的、有所感悟的事件来写。

③选取生活中的小事件，事件切入点越小越容易写具体。

④表现的主题力求深刻，通过记叙一件事，可以抒发一种感情，可以说明一个道理，可以赞美一种品德，可以反思一种现象……3．拟纲看范例：例一：课文题目：《散步》时间：初春地点：田野人物：“我”、妻子、儿子、母亲起因：为了感受春天的气息，让熬过严冬的母亲出来活动一下，我们一家四口人到初春的田野上散步。

经过：春天的田野充满了生机，我们一家人愉快地走着，后来发生了分歧，“我”母亲想走平顺的大路，“我”儿子想走有意思的小路，“我”决定委屈儿子，顺从母亲走大路。

结果：“我”的母亲疼爱孙子，改变了主意走小路。

“我”背起母亲，妻子背起儿子，稳稳地走在小路上。

主题：作者通过选取祖孙三代一家人在田野散步这个生活画面，生动展示了这一家人互敬互爱，和睦相处的深厚感情和生活情趣，体现了中华民族尊老爱细幼的传统美德。

例二：题目：《一件小事》时间：十五岁那年地点：我家人物：“我”、邻居姑娘起因：我很迷恋打针，学会了注射术，期盼眼前有病人；经过：在数日顺利地为邻居注射后，手艺娴熟起来的我煮针时跟病人聊天，忘记了关煤气，将针锅煮干了；我用煮久了的针头扎得邻居的皮肤血迹斑斑，注射失败，害怕她再也不会来打针了；结果：第二天，她却准时来到我家，手里还举着两支崭新的六号半针头。

写作《写清楚一件事的起因、经过和结果》指导及范文【知识导航】她笑了，笑得那么甜，那么美。

她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。

她在校园里拣到了一个钱包。

这是被打乱了次序的三句话。

按照我们的理解，显然应该重新排序，顺序是：她在校园里拣到了一个钱包。

她把钱包交给了老师，老师在全班同学面前表扬了她。

她笑了，笑得那么甜，那么美。

这三句话正表示了一件事情的起因、经过和结果。

可见，我们只要把一件事的起因、经过和结果说清楚，这件事才能明明白白。

“写清楚一件事的起因、经过和结果”,就是训练记叙的完整性和条理性。

歌德曾说:“一个人只要能把一件事说得很清楚,他也就能把许多事都说得清楚了。

”可见,写清楚一件事是写好复杂记叙文的基础。

写一件事,不说明事情发生的时间、地点,就难以使人信服;不了解事情发生的原因,就无从下笔;不写清楚事情的经过,结构就不完整;不交代事件的结果,读者就会疑惑不解。

所以只有让事件要素完备、主次分明、层次清晰,才能给读者留下完整而深刻的印象。

但学生在写清楚一件事的作文时经常会犯以下错误一、没有交代清楚事情发生的地点、时间;没有把事情的经过、因果写明白。

一件事，总离不开时间、地点、人物、事件、原因、结果等六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明白你写了一件什么事。

然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活掌握。

时间、地点也并不是非要直接点明不可的，有时候可以通过描述自然景物的特征及其变化，将它们间接表示出来。

如“鸡喔喔叫了起来”，就是指天将亮了;“西边的太阳就要落山了”，指的是傍晚，等等。

二、没有把事情经过写具体，重点不够突出。

在记叙文六个方面的内容中，起因、经过和结果，是构成事情最主要的环节。

为了把事情写得清楚、明白，在记叙中一定要写好事情的起因、经过和结果，特别要把事情的经过写具体，给人留下完整而深刻的印象。

三、记叙的条理不够清晰。

一件事都有发生、发展和结果的过程，一些学生不能够按照事情发展的顺序去记叙一件事，使文章的条理不够清楚明白。

一、审题“我”，说明自己是你这篇作文的主角，相关的人都是配角。

“我做的”，是告诉我们作文要写自己做的事，自己亲身经历的事。

“一件”，限定了这篇作文要写的事情的数量，只能是一件。

“一件事”，是写事，写事就要遵循记事文“六要素”：时间、地点、人物、发生、经过、结果；时间、地点、人物都好办，重点在“经过”要写详细、具体；限定一件事，就不能再用“加尾巴”法增加篇幅，必须写前就要“运筹帷幄，决胜千里。

”由于经过详细、篇幅长，往往会有发展、高潮之分，所以，有的作文指导书上把写事文归结成七要素，看来是有一定道理的。

不管写什么作文，往往构思比写更为重要。

构思好了，作文即可一气呵成，写出来的作文才能文脉顺畅，过渡自然，结构要紧，浑然一体。

否则，作文就会想一盘散沙，形散神也散。

下面看几篇写得不错的例文：二、《我做的最有意义的一件事》例文【一】小朋友们，在这个暑假你一定做过很多有意义的事吧？现在，我就给你们说一说我在暑假里做的最有意义的一件事吧。

那是一个下雨天，我从舞蹈班放学回家。

刚走到半路便下起了蒙蒙细雨，没有带雨伞的我，衣服很快被细雨淋湿，紧紧地黏在身上，肚子这时也“咕咕”叫起来，我又冷又饿，只好裹紧衣服，准备到附近的面包店买一个面包吃，顺便在店里躲避一下“雨水的攻击”。

忽然，我看见路边有一个为失学儿童募捐的捐助箱。

我好奇地走了过去，看了看募捐箱，里面只有一些零碎的分角钱，静静的散落在箱底。

我刚要转身离开，心里面却有一个声音在说：“你不是总说自己爱帮助人吗？今天怎么走了？”这时，另一个声音说：“别管他们，你不是还饿着么，快买面包吧。

”第一个声音又说：“帮帮他们吧，他们也是和你一样喜欢学习、热爱学习的小朋友呀！”我左右为难，两种声音在心里好像打起架来。

我努力的赶走了另一个声音，坚定地把自己身上的十元钱放入了募捐箱。

我悄悄地走了。

虽然天气还是下着雨，而我的饥饿感却已经消失的无影无踪了，身上也不知不觉的多了一份温暖······这件事让我懂得了一个道理：帮助别人不是嘴皮上功夫，而是要用实际行动来证明。

一件事的作文结构写作指导一、一线串珠式结构（顺叙）——突出事件本身符合自然发展顺序的结构这种结构的记叙文，事件比较单一，即将一件事按照自然发展规律写出来。

其常见的布局方法是，将事件切分成三至四小节，把这些小节按事件的时间顺序或空间顺序组合起来。

文章开头进行概括性的引导，结尾进行自然的生发，或议论或抒情，将事件中的人生感悟等写出来。

这种记叙文容易写，但考生要注意不可平铺直叙，写成流水账，要注意围绕事件中心进行描写或叙述，详略取舍要得当。

此种结构适合写不复杂的事情，如表现亲情、友情、发现的喜悦等比较感性的事情。

二、并列式结构（平叙）——突出主题及作者主观情感的结构这种结构的记叙文在叙述时不一定是随着事件的自然发展而进行，更多是主题先行，为了写作的目的而打破时空，为了表达主题或情感而将选择的材料进行组合。

其常见的布局方式是：将不同角度的三四个事件作并列叙述，共同为主题的表达服务；或者是按“是什么——为什么——怎么办”的顺序组合事件，形成遞进关系，进而揭示主题，其比较突出的一种表现形式是镜头组接式结构。

这种文章中，事件不只是一件事，而是由不同的几件事组成，考生在写作时要特别注意多事件间的逻辑联系，常用的方法是加过渡语。

此外，还可以用线索把事件串起来。

此种结构，适合表现人物性格，揭示事理。

三、对照式结构（倒叙）——突出读者阅读感受的结构这种结构的记叙文，为了强化阅读效果，常在开头设置悬念，或者采用对比映衬的手法吸引读者注意力，然后慢慢交代情节，为了突出读者阅读感受，写这种结构的文章要在情节上设置波折，充分用好开合、承转、伏笔照应、虚实结合、情景交融等手法，写出事件扣人心弦的曲折性，充分满足读者的探索心理。

最后提炼升华，回扣照应。

考生注意写这种文章要把重点放在线索的设置上，把事件细节用线索贯串起来，适当地用景色、人物揭示文章主旨，或通过抒情、议论，让读者跟着作者的思路边读边思。

中考作文字数要求在600字左右，情节过于曲折容易让人不知所云，所以考生在用这种结构时设置两三个“波折点”即可。

贾志敏《记一件_的事》作文教学指导实录一、指导学生发现事物的特点师：（出示一个大橘子，放在学生容易看见的位置）这是一个橘子。

（板书：这个橘子真可爱）谁来读呢？（一位学生读）师：读得一般，谁再试一下？（又一位学生读，“这个”拖调了。

）师：不是念“这——个”，应该念“这个”，语速要快些，你读。

（学生读）师：你读得真好！大家一起读。

（学生齐读）师：（板书：啊！）在前面加一个“啊”，谁能读好？（学生读得不错）师：啊，这个橘子真可爱！怎么个“可爱”，要用事实说话，要表达得形象，要把话写具体。

怎样写具体？要——观察。

观察，指的是以看为主，对事物进行调查。

观察要——仔细。

如果要写这个橘子，你们可以从那几个方面来观察？（学生说了颜色、大小、形状）师：同学们真聪明！还有吗？（见学生不举手，老师走过去，拿起橘子，做了一个“掂”的动作。

）生：（脱口而出）重量。

师：（板书：重量）好！再近一点呢？（老师把橘子送到鼻子前，做出嗅的动作。

）生：（抢答）味道。

师：（反问）是味道吗？鼻子能知道它的味道吗？生：（恍然大悟）香味。

师：（板书：香味）再仔细观察（特意展示了橘子的叶子）。

生：这个橘子上有叶子。

师：一般橘子都没有，这是这个橘子的个性（板书：特征）。

现在剥开橘皮，你可以看到——（生：橘瓤）一尝就知道——（生：味道）师：这样观察就仔细了，如果把观察到的内容写下来，也就具体了。

二、指导学生如何将事物写生动师：光写具体还不够，文章还要生动。

怎么写才生动呢？那就要展开联想（板书：联想），想象要合理（板书：合理）。

把你想象到的写进去，文章就不具体、生动了？（老师手拿橘子，引导学生边看边展开想象。

）师：颜色？生：黄中带绿。

生：黄中透绿。

师：“透”用得好，这说明绿色是慢慢显现的，很淡。

形状呢？生：圆溜溜的。

生：像一个小南瓜。

师：大小呢？生：有我的拳头那么大。

师：请你掂一掂，它大约有多重？生：用手掂了掂大约有二三两。

师：（把橘子送到一个学生鼻子前）你闻闻。

难忘的一件事(作文指导中班级段难忘的一件事（作文指导）教学内容：在自己做过的或者见过的事情中，选择一件最难忘的事：或兴奋的，或难过的，或可怕的，或震动，或懊悔的，或受启发的??写下来，内容要真实，主要部分要写清晰，写时可加上一个合适的题目。

教学目标：1、能围绕“难忘”选择材料，并试着给自己的文章加题目。

2、把事情的经过写清晰。

3、内容要真实，写出自己的真情实感。

课前预备：回忆自己难以忘记的事情，预备讲给老师和同学们听。

教学过程：一、激情导入，拓展思路1、师：你们肯定有一些总也忘不了的事。

这些事可能是你自己做过的、经受过的、亲眼见过的、也可能是你听说过的；这些事或者使你兴奋、或者使你难过、或者使你震动、或者使你可怕、或者使你着迷、或者使你厌恶、或者使你感到懊悔、或者使你感到庆幸、或者使你受到启发、或者使你受到教育??总之让你特别难忘。

课前曾让同学们好好想想这些事，现在谁能把你难忘的事简洁地说给同学们听听？（四至五个）（板书难忘的一件事）2 你们能说说这些事为什么使你难忘吗？（在“难忘”一词下面相机板书：兴奋难过震动感动可怕着迷厌恶绝望懊悔庆幸受到启发??）3、老师发觉同学们回忆起自己难忘的一件事时，神采飞扬，爱好盎然，可怎样才能让听到的人也都觉得这事的确令人难忘，好像身临其境呢？二、学习例文，领悟方法1、出示例文，师生评析。

A.例文主要写了一件什么事？B.引导同学明确怎样才能把把事情的经过说清晰；通过人物的神态、动作、语言和心理的描写，写出自己的真情实感；要体现出难忘之处；可以以事为题。

三、尝试方法，相互练说下面请同学们尝试着用例文中学到的方法，把你难忘的事说给自己同组（4人小组）的同学听听。

说的同学请先给你说的话加个合适的题目。

留意：在听别人说的时候，假如你觉得他的话有不合适的或需要改进润色的地方，听完后再急躁地给他指出来。

四、沟通共享，相机指导1、同学们说得真仔细，谁情愿把自己最难忘的一件事说与全班同学共享？2、指名沟通（在他发言时其他同学要专心听，看他是否将大事过程讲清晰了？叙述中是否让你感受到了难忘之处？有哪些好的、值得我们学习的地方？也可以提出自己的建议。