浅析英语高考写作的应试策略

关于高考英语作文答题策略方法英语作文写作，可以使我们对英文的掌握更精确，也可以促进听说读的能力的提高。

以下是精心收集整理的高考英语作文答题策略方法，下面就和大家分享，来欣赏一下吧。

高考英语作文答题策略方法一、准确切题考生应做到做英语作文题时认真审题，仔细阅读题目要求，对要写的作文要做到框架结构心中有数。

特别是对于越来越提倡的“开放式”作文，要求考生针对有限的材料内容去尽情发挥，体裁可以多变多样，这就要求考生更加有的放矢了。

在审题时务必做到以下几点： 1.明确自己要写的英语作文的体裁。

书面表达对体裁、内容和字数都有规定。

无论是文字、图表、图画等提示材料，它们的写作体裁的要求是确定的。

是用记叙、说明，还是议论，还是多种表达方式相结合?一定要抓住文章的体裁，建立自己的英语写作格式。

2.明确英语写作中所运用的时态。

学生在写作时最容易犯的毛病就是时态表达的错误。

这也是考生语言运用能力不够的表现。

因此，在写作时首先就要敲定作文的基调，定好时态。

二、尽善尽美高考作文的评分标准分为五个基本档次。

要达到好档次的作文(21-25分)，必须做到：完成了试题规定的任务，覆盖了所有的要点，第1页共3页应用了较多的语法结构和词汇(语法和词汇虽有些许错误，但是“为了尽力使用复杂结构和高级词汇所致)。

三、段落有致，层层连贯一篇英语文章要达到表达流畅，逻辑连贯合理，叙述有序，必须有有效的连接成分，使文章能承上启下。

四、注意英语作文的书写在高考英语作文的评卷中，评卷教师的“感情分”也是考生必须争取的。

评卷教师对作文卷面的印象直接关系到考生英语作文得分的档次。

因而，在平时的书写中就要刻意加强书写方面的训练，以求书写工整清楚，字体美观大方。

从第一印象去“征服”评卷教师。

英语写作答题技巧注意英语中一些表达上的习惯。

比如在正式文体的写作中，很少用“it isn’t”这样的略缩形式，而往往是一板一眼地写作“it is not”。

同理，在正式文体中的日期一般不缩写，阿拉伯数字一般会用英文表达(特别长的数字除外)。

如何应对高考英语作文题高考英语作文一直是中国学生备受关注的话题，因为它直接关系到高考成绩的高低。

在应对高考英语作文题时，我们需要有一定的技巧和策略，才能取得好的成绩。

本文将从准备阶段、写作技巧和提高写作水平三个方面进行探讨，希望能够帮助广大考生更好地应对高考英语作文题。

一、准备阶段在应对高考英语作文题之前，我们首先要做的就是充分准备。

这包括积累词汇量、阅读大量英语文章以及进行写作练习等。

词汇量的积累是写作的基础，只有掌握了足够的词汇，才能更好地表达自己的观点。

阅读英语文章可以帮助我们提高阅读理解能力和写作思维，同时也可以积累一些常用的句式和表达方式。

写作练习是提高写作水平的关键，通过不断地练习，我们可以熟悉各种类型的作文题目，并逐渐提高自己的写作能力。

二、写作技巧在应对高考英语作文题时，我们需要灵活运用一些写作技巧，以提高文章的质量和得分。

首先，我们要明确文章的结构，包括引言、正文和结尾。

引言部分可以用一两句话引出话题，概括要点，吸引读者的注意力。

正文部分是文章的核心，需要展开论述，提出观点，并给出支持的理由和例子。

结尾部分可以总结全文，强调观点，并给出自己的建议或展望。

其次，我们要注意语法和拼写的正确性，避免因为语法错误或拼写错误而丢分。

此外，我们还可以运用一些修辞手法，如比喻、对比和排比等，以提升文章的表达力和说服力。

三、提高写作水平除了在应对高考英语作文题时灵活运用写作技巧外，我们还需要通过其他途径提高自己的写作水平。

首先，我们可以多读一些优秀的英语作文，学习别人的写作风格和表达方式。

其次，我们可以参加一些写作培训班或者找一位英语老师进行指导，通过专业的指导和批改，我们可以了解自己的不足和提升空间，并逐步提高自己的写作水平。

此外，我们还可以多参加一些写作比赛或者组织，通过和其他人的交流和比较，不断提升自己的写作能力。

总之，应对高考英语作文题需要我们在准备阶段充分积累词汇量、阅读大量英语文章和进行写作练习。

浅谈高考英语写作应对策略英语书面表达在高考命题中对学生是相对较难的部份，它考察考生综合运用语言的能力。

试题要求考生按照所给情景和要求写一篇书面材料，但它并非要求考生依照“提示”逐句翻译，而是要求考生在充分领会提示的“前提”下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。

那么高中生如何培育自己的写作能力呢？在高考中如何能驾轻就熟地写出篇好作文呢？本人按照连年教学经验，从基础抓起，从几个方面对学生进行严格训练，初步探索出一条提高学生英语写作能力的有效途径，撰写此文，加以介绍，旨在抛砖引玉，与同仁切磋，一路提高中学英语教学水平。

笔者采用往届高考书面表达原题对所带10届两个高中班学生进行测试调查，评分标准、时间限制和高考类同。

随后对答卷错误进行了分析统计，结果发现学生在有关英语谓语的时态、语气、动词词义辨析和句子结构方面的错误占40％之多，拼写单词错误约占２５％，名词、代词和冠词类的错误占１５％，介词和关连词利用不妥占10％左右，形容词、副词和其它方面错误占10％多点。

评讲后学生感到书面表达短文内容所用词语和结构不难，很容易理解，就是那时自己想不起来，写不好。

结合统计分析结果及学生评讲后的整体感受和部额外语程度中上的学生进行了个别面对面的交谈讨论，发现学生英语书面表达的主要困难有：１.汉语谓语无字形转变，而英语谓语转变多，时态、语态、语气的语法概念和英语动词转变之间的关系，使得写作应用起来不明确不熟练，加上英汉在动词意义上有不同，用英语写作时就很容易犯错。

显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语、动词学习应用中出现的负迁移。

有必要反其道而行之，增强英语谓语动词转变的训练以过犹不及。

２.句子结构以动词为中心各有特定的搭配，学生在写作时感到缺乏表达思想的语感，常常有汉英翻译词对字硬译的现象。

加上英汉两种语言在文化思维方面的语言表达有相当的不同，也造成英语书面表达的必然困难。

要培育学生英语表达的语感必需增强平时口头和笔头整句表达习惯的成立和听力理解。