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论新课改下高中政治课堂教学方法改革新课标下的高中政治教育在塑造学生的思想道德、政治素养上有着非常重要的意义，科学的政治性强调教育的道德层面和实践层面，探讨新理念与实践性学习的结合，更注重对学生政治领悟能力和政治思想觉悟的培养和提高。
因此，如何上好高中政治课，提高政治课堂教学的质量和效率已经成为政治教学新理念的重中之重。
一、目前存在的问题1.教师的固有思想在一定程度上阻碍了政治教学的推进。
传统模式的教学是由教师讲、学生听，采取一味灌输的方式，知识并不能真正地被学生理解和有效运用。
这种教学模式的弊端就是不能有效地培养学生自主学习的能力和兴趣，阻碍创新思维的发展，不利于学生政治思想素质的提高和长远发展。
而于教师而言，也无法在教学过程中提高自身的专业政治素养，更无法体现其作为政治教育工作者和传播者的价值。
2.学生的思维模式陈旧。
学生受教师影响，已经习惯了固步自封，不愿走出现有的学习方式，甚至不接受教师新的教学方式，因为新的教学方式要他们发挥主观能动性，有自主意识地去学习、探究和创新，他们一时间无法适应，角色转变不过来，由此影响了政治思想教学的进程。
3.旧的教学环境已经不适应新的教学理念。
新课改下，教学环境也应是丰富多彩、灵活生动的，这就需要学校方面给予大力的支持，而教师也应在提高自身职业素质的基础上合理地运用多媒体等将课堂变得生动、充满趣味，以引导学生自己去发掘探索，总结经验，从而提升能动性和创新性。
4.教师和学生不适应新的课程内容。
新课改的课程内容比旧教材有一定的扩展延伸，同时也有压缩，对教师与学生双方的能力都有更高的要求。
比如，课时的缩短往往让教师急于求成，忽略掉了一些平时教学中的细节问题，讲授内容的深度不够，就增加了学生的理解和掌握难度；而时间的限制也让许多教师在课讲得深入与不深入之间徘徊，学生理解就不深刻，教师也觉得疲劳，于双方都是不利的。
这就需要教师在整合自己专业知识的基础上对现有教材进行深加工，总结整理出一种合适的教学方法，将理论知识和教学实践相结合，考虑学生的问题，从而提高教学质量。
高中新课改条件下思想政治课课堂教学的策略摘要：教无定法，教学模式不是一成不变的，许多教师在实际中不断探索，总结出许多有效的教学模式，如对话式教学模式、创新课堂教学模式、漫画式教学模式等，不管哪一种教学模式，在应用时不可生搬硬套，应从教材的实际及学生的实际情况出发。
关键词：策略；新课改；效果；思想；创新高中新课改涉及课程目标、课程结构、课程标准、课程内容、教学改革等多个方面，下面就课堂教学的策略谈谈我的一些见解。
一、掌握导入的艺术，提高教学的效果俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”课堂导入是新课课堂教学的第一个环节，也是留给学生的第一印象。
所以，为了充分调动学生学习思想政治课的积极性，提高教学效果，我们必须充分重视教学伊始的导入艺术。
我们在课堂教学开头短短的几分钟内，应充分注意学生追求兴趣的心理特征，精心设计活泼多样、新颖有趣的新课导入语，激发学生的学习兴趣。
教无定法，在设计导入语时，教师应根据教学实际，注意交叉使用各种方法，切忌在每一堂课均采用同一模式的导入语。
这样才会起到引人入胜，激发兴趣，调动积极性的作用，从而达到提高教学效果的目的。
1.诗词导入法。
在讲哲学部分“新事物必然战胜旧事物”这一内容时，教师可用“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”“芳林新叶催旧叶，流水前波让后波”等诗词。
教师声情并茂的朗诵完诗词，随即提出问题：诗中蕴含了怎样的哲学道理？政治老师吟诵诗词，本身就激发了学生的兴趣，而分析诗词时又是从哲学而不是语文的角度，这样学生很快就能集中精力思考问题。
2.图片导入法。
在讲“矛盾在事物发展中的作用”时，教师可以采用图片导入法，先打出几幅奥运冠军的图片，如刘翔、孙杨等。
学生都非常熟悉，随即教师提出问题：他们为祖国争得了荣誉，他们取得奥运冠军的原因有哪些？在学生们兴奋、喜悦中不知不觉中导入了正题。
除诗词、图片导入法之外，我们还可以尝试采取歌曲导入法、温故导入法、激情导入法、悬念导入法、故事导入法、谜语导入法、漫画导入法、案例导入法、小品导入法等等，多种方法导入新课，以取得较为满意的教学效果。
高中政治课堂教学方法有哪些政治课教学实施素养教育必需变更过去传统的教学方法, 通过情境教学法、案例教学法、课堂探讨法等生动活泼、爱好盎然、富有时效的教学方法, 才能使思想政治课焕发出新的朝气和活力。
下面是我为大家整理的中学政治课堂教学方法, 盼望对你们有协助。
中学政治课堂常用的教学方法中学思想政治课是一门理论性、抽象性、概括性和敏捷性要求较高的的课程。
假如想上好思想政治课, 老师就必需在教学方法实践中采纳恰当的教学方法来化解难点, 使学生真正享受政治课的趣味性、现实性、主体性。
以下是我在中学政治课教学过程中常用的几种教学方法的一点体会。
一、案例教学法案例教学法是基于情景学习论、认知弹性论, 以学生为主体, 凭借具有潜在价值的“案例”, 引导学习者进入科学探究和学习过程的一种教学方法。
同时它是通过对一些典型案例的判定、分析和探究来说明对某一问题的详细相识, 从而使学生了解、驾驭所学学问的一种教学方法。
案例教学中案例的选择很重要, 只有适用的案例才能取得良好的教学效果。
案例的选择首先要本着为教学目标效劳, 要到达反映和说明教材内容的目的。
其次, 案例的选择要贴近社会和生活实际, 表达时代特征, 从而调动学生踊跃参加探讨, 取得预想的效果。
再次, 案例选择要适合学生现有的学问和实力, 只有这样, 学生才有热忱和实力去参加探讨分析, 才能使学生获得学问和技能, 提高分析和解决问题的实力。
如在讲“人的相识从何而来”一课时, 我选取了修建青藏铁路这一案例, 这一案例贴近生活, 是学生所熟知和感爱好的。
案例材料的设计目的明确, 即让学生通过分析能够自主构建生成学问。
通过青藏铁路概况的介绍, 提出问题：(1)修建青藏铁路是谁在从事活动?(2)活动的对象是什么?是在相识世界还是在改造世界?(3)是不是纯主观的思维活动?学生通过思索, 自主生成实践这一概念。
通过介绍修建过程中须要克制的种种困难, 以及介绍从最初的设计到全面的施工中每一阶段工作的状况及特点, 学生进展探讨分析, 总结归纳出实践的特点, 即主观能动性和社会历史性。
在新课改下提高高中思想政治教学质量的具体策略随着社会的不断进步和发展，教育理念也在不断更新和改进，我国高中思想政治教育也迎来了一次重大的变革，即新课改。
在新课改下，高中思想政治教学质量的提高成为了一个亟待解决的问题。
那么，在新课改下，我们应该采取哪些具体的策略来提高高中思想政治教学的质量呢？本文将针对这一问题进行探讨。
一、提高教师的专业素养教师是高中思想政治教学的主体和灵魂，其专业素养直接关系到思想政治教学的质量。
在新课改下，要提高高中思想政治教学的质量，首先要提高教师的专业素养。
具体而言，可以通过以下几个方面来进行：1.加强教师的自身学习。
在新课改下，高中思想政治教学的内容和方法都发生了一定的变化，教师应不断学习新的教材和教学理念，不断充实自己的知识体系和教学技能，以适应新课改的要求。
2.提升教师的教学能力。
在新课改下，高中思想政治教学注重培养学生的综合能力，教师应不断提升自己的教学能力，包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力等。
3.加强教师的教学研究。
教师应该通过参加教学研讨会、撰写教学论文、进行教学观摩等形式，不断加强自身的教学研究，提高自己对教学的认识和理解。
二、创新教学内容和方法1.优化教学内容。
在新课改下，高中思想政治教学的内容应该更加贴近学生的实际生活和社会现实，切实解决学生的实际问题，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
2.丰富教学方法。
在新课改下，高中思想政治教学的方法应该更加多样化和灵活化，既可以采用讲课、讨论、实验等传统的教学方法，也可以采用案例教学、游戏教学、互动教学等现代教学手段，使教学更加生动和富有趣味性。
3.强化教学实践。
在新课改下，高中思想政治教学的实践性要求更加突出，教师应该注重教学实践，让学生在实践中感悟思想政治的内涵，提高学生的实际操作能力。
三、构建良好的教学环境1.营造和谐的班级氛围。
在新课改下，高中思想政治教学要注重培养学生的团队精神和合作精神，教师应该营造和谐的班级氛围，促进学生之间的相互交流和合作。
新课改高中思想政治课教学方法浅谈
摘要:随着社会和教育的飞速发展,传统的教学模式已经不再适应当前的发展要求,因此,新课改应运而生。
高中思想政治课的教学方法也得到了极大的改善,在适应新课改的基础上,融合时代特点
于学科教学过程当中,与时俱进,不仅圆满的完成教学任务,而且对学生的主观能动性的发挥起到了极大的作用。
本文就笔者在新课程培训和在山东江苏学习时的感受和体验,谈谈在新课程改革下对高中政治教学工作的几点看法。
关键词:新课改高中政治教学方法
中图分类号:g633.2 文献标识码:a 文章编
号:1673-9795(2012)08(c)-0154-02高中思想政治课在适应国家课程改革的基础上,紧跟时代潮流,不断改革、不断完善,越来越体现时代精神。
联系时代,传统的教学模式已不适应现代教学的发展需求了。
新课改改变了旧课程过于注重知识传授的倾向,强调使学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程,同时，成为学会学习和形成正确价值观的过程,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和爱好,精选终身学习必备的基础知识和技能;改变过去传统教学过于
强调让学生被动接受知识的现状,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力。
我们甘肃将在2009年秋季全面实施新课改,下面结合我在新课程培
训和在山东江苏学习时的感受和体验,谈谈在新课程改革下对高中政治教学工作的几点看法。
1 转变教学旧观念,树立教学新理念
高中政治新教材在原有的知识基础上,结合时代发展的需求进行重新编制,增添了大量更贴近学生的生活和社会实际的案例和实践内容,大大降低了理论性,更加生动,易懂。
新教材更加注重知行统一,强调理论联系实际和动手能力具有很强的实践性,趣味性、探究性。
当然,随着教材的变动,知识的更新,对高中政治老师的教学要求也更为具体,为此,笔者认为只有树立新的教学观念,才能更好地将新课改贯彻落实到实际的教学任务中去。
每一次的课改都会渗透着现代教育的新理念,更加贴近社会,更
加靠近生活实际。
现今社会,竞争越来越激烈,而竞争的关键之处在于科技,在于人才,如何在激烈的竞争中占领先机,唯有加强教育。
教育是培养人才的基础工程,因此,教育必须面向现代化,面向世界,面向未来,与时俱进,改革创新。
社会实际已今非昔比,时时刻刻发生着日新月异的变化,一名教师,一本教科书,一本教辅书就能应付学生的时代已经一去不复返了;闭门造车,“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”也已经被时代所抛弃;“一刀切,一锅煮,满堂灌”的填鸭式被动接受的教育模式也早已跟不上时代的步伐而被淘汰。
因此,作为一名政治老师,必须从主观上改变思维方式,转变教学模式,学习新的教学理论,从学生的实际现状出发,从社会的基本要求出
发,从时代的具体需求出发,做到真正面向学生。
在以学生为主体,多种教学模式相互结合的方式中,运用具体的,贴近生活的实例,在课堂上营造一个学生积极发挥主动性,相互合作,和谐的学习氛围,使学生改变过去被动接受一知半解的知识的状态,形成主动探究学习和讨论的良好习惯,养成良好的师生互动关系。
2 拓宽教学思路,联系社会实际
传统的教学模式只注重书本上的知识,教师只关注教材上的知识,没有具体事例的学习和讨论,教出来的学生也不会变通,更不用说
举一反三了。
而在现实情景中,从理念向实际的转变的过程又是极为复杂和艰难的,因此,现代教育要求高中政治教育与社会实际紧
密结合,改变原有的以教材和教师为主体的教学模式,使教材不仅
成为知识的载体,更成为一种途径,一种使学生全面健康协调发展
的途径。
在学生使用教材掌握基础知识的同时,获得新的学习技能和学习方法,培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观,以积极健康的心态面对困难和挫折,了解和分析社会现状。
真正理解新课改,提高教师自身的理论水平和专业水平。
在书本学习和讨论中,注重教学行为的环环相扣,让学生真真切切感受到“纸上得来终觉浅,绝知此事须躬行。
”尽可能的安排社会实践,让学生在实践中再次体会学到的知识,既拓展了学生的视野,也获得了社会经验,一举两得。
思想政治课的教学本身是一个实践性很强的过程,但是政治课所
涉及的具体的概念和原理却具有高度的概括性和抽象性,这使得学生在理解过程中存在很大的困难。
想要解决这一问题,唯有理论与实践相结合,让学生通过具体的,形象的,生动的感性材料中正确认识和掌握理论的,抽象的知识,并且举一反三,加以延伸。
因此,紧密联系实际,注重教学实践性是提高政治课教学效果的有效方式。
而方法也多种多样,因人而异,比如:鼓励学生坚持收听广播,收看新闻联播,浏览报刊杂志,关注时事和身边的大小事,养成把自己听到看到的社会现象和学到的政治知识结合起来分析讨论,真正做到实际和理论相结合,学以致用。
在课堂教学中也可以组织学生讨论热点事件讨论,收看时事报告会,组织学生参加时事兴趣小组,带领学生正确理解国家的政策方针,就地取材,进行社会实践调查,带领学生亲身体验生活,理解社会,感受政治学科的使用价值,将理论和实践紧密结合,既使学生进一步理解了专业知识,也培养了学生的政治敏感能力。
因此,我们在教学中就必须转变旧的教学思路,从社会生活的现象和当前热点问题着手让学生参与社会生活,走进社会,亲近生活。
比如我们讲《民主管理:共创幸福生活》时,可以让学生结合自身感受进行学习,每个学生都生活在不同的,具体的社区当中,都会遇到这样或者那样的事情,如何管理社区和解决具体事务,不管是农村还是城市,村民或居民自治是人民群众管理自己的事情的最广泛的基层民主形式。
学生可以根据自身的具体情况,谈一谈社区在处理具体事务时所涉及到的政治知识,并且探讨在处理过程
中所采用的程序是否符合法律程序,如果不符合,应该如何？自己的父母是如何行使自己的选举权和发言权的？社区居民是如何对待社区领导人的选举的？通过一系列问题的探讨和研究,不仅巩固了所学知识,也促进了他们学以致用的本领。
我们以往的教育,过分注重教师的主体性,推行灌输式教育,没有体现学生的主观能动性,忽略了探究性学习对学生自身发展的重要作用,使之在教学过程中发挥的重要作用几乎被忽略不计。
因此,新课改的核心任务就在于改变原有单一,被动的学习方式,建立有效的学习方式,是学生最大的发挥自己的主体性作用,培养学生的自主学习能力。
“授人以鱼不如授人以渔”,教育学生不仅要学会书本知识,更要让学生掌握用书本的知识分析解决实际问题的能力。
让学生在学中做,做中学,将知识运用到实践中去,通过亲身体验,对知识进行更加深刻的认识和思考,在思考中再次总结,升华知识。
这一过程帮助学生正确理解和巩固所学知识,也培养了学生自主学习的能力,促使学生全面发展。
3 改变单一授课模式,采用教学新手段
当前,各类信息纷繁庞杂,获取信息的途径五花八门,学生作为知识和信息的需求者和接受体,需要教师运用更高层次、更多类别和更高水准的教学方法,以满足其不断增长和日益扩大的学习需求和进步要求。
因而,以教学媒体为突破口的教学模式变革就显得必要而迫切。
笔者认为,政治课教师作为党和国家路线政策的宣传者和学生政治思想教育的执行者,把握新形势新要求,率先创新教学方法,充分利用现代教学手段,不断拓展和完善教学途径,努力推动形成多元
化授课模式,是我们的应负之责和当然任务。
所以,政治课教师必须根据新课改的要求,充分发掘并综合利用书本教材、光碟软件、音像资料、网络平台乃至手机等各种知识信息载体,整合资源、收集信息,通过扬弃取舍使之投射到受众(这里指学生),使各类现代资
源转化成教师的教学媒介,使大量有益信息内化为学生的知识素养。
这里且举一例,在讲述高一政治教材《哲学与生活》中尊重客观规律与发挥人的主观能动性这一部分内容时,如果仅仅使用传统的口头讲授方法,学生必然会感到抽象、晦涩甚至一头雾水,这样,不但达不到预期的教学效果,还会影响学生的学习积极性,使学生
产生畏难心理。
那么,我们可以利用多媒体教室和互联网络,鼓励学生自己动手从计算机里查询教材和教师例举的内容,如“神舟六号”的发射及成功返回等,并将发射、回收实况通过短片播放,使之以直观、生动的形象展现在学生面前,既加深了学生的印象,又调动了学生的兴趣,可谓事半功倍,何乐不为。
通过启发和诱导,学生在找和看的过程中还可以思考教师提出的问题,如“神舟六号”为什么能够成功发射和回收？这是不是证明人可以改变规律来为人类服
务？由此反映出发挥人的主观能动性和尊重客观规律之间的关系
是什么？等等。
这样,既能够使学生举一反三、触类旁通,又实现了
学生学和思的互补,师生教和学的互动,以及对教师提升个人素养
的倒逼和创新教学理念的触动,可谓其益多多。
总之,政治课教师只有正确把握教育教学要求,积极树立开拓意识,不断革新教学方法,充分利用现代信息载体,大力提高创新和实践能力,勇敢突破传统模式的桎梏和藩篱,才能紧随潮流,与时俱进,成为一名合格、称职的教书育人者,在完成自身使命的同时实现自我价值。
参考文献
[1] 基础教育课程改革纲要(试行)[z].
[2] 中国当代教育研究[j].北京当代师苑教育研究院.
[3] 中共中央国务院.关于深化教育改革全面推进素质教育
的决定[z].
[4] 中学政治教学参考[z].陕西师大.。
