为什么对孩子该多鼓励少表扬

教育孩子要多鼓励他要爱护孩子的嫉妒心，对孩子就要以肯定、鼓励为主。

幼小儿童的自我评价往往依赖于他人对自己的评价，往往是他人赞许的程度决定了孩子理智自尊的程度，特别是当众的赞扬可以使孩子体验到被尊重的喜悦和自豪，从而促使他更加的努力。

如果大人不能正确地体悟认识孩子，否定孩子，就容易引起孩子的消极情绪和压抑心理。

所以，在孩子做得对，做得好的时候，爸爸妈妈要及时进行表扬和奖励，即使孩子有缺点和错误时，家长也不要刻意地责骂，而应采取适当的方式向孩子指出。

例如在指出孩子的错误以前，先肯定他做得好的地方，然后再指出他的错误之处，并提出简化的要求和方法，这样宝宝就比较容易接受。

尤其要注意的是最好不要当众批评和指责孩子。

因为面子不仅对大人来说是重要的，孩子也有一个面子问题，挪威教育家洛克说“儿童一旦俊得尊重与羞辱的含意，尊重与羞辱蔑视对于他的心理便是最有利的一种刺激。

三四岁的孩子正是处于半成熟半脚胧的状态，如果损伤他的面子，孩子会产生一种比大人还要难以忍受的“羞耻感、有时家长或老师一两句不经意的话，会心理因素给孩子的心理带来极大的伤害。

有一位作家曾回忆起他小时候的一件事:在他4岁的时候，有一次父亲带他去游乐园弟弟玩。

当时他站在高高的滑梯面前时.感到很害怕.不敢去玩。

父亲便当着其他小伙伴父亲的面，说他是一个像女孩子似的男孩子。

结果这位作家羞愧地跑回了四家，此后一辈子再也没有去玩过滑梯。

爱护孩子的自尊心要宝宝从日常事做起。

有时孩子们的思维方式还不成熟，孩子们总是怀着善良的动机去行事做事，渴望给予大人的赞扬，以求得心理的满足。

但是，他们遗传心理发育还不成熟，考虑事情欠周到，常常把好事做成了坏事，这也是很自然的。

例如一个上才幼儿园的小女孩，听阿姨讲了要姚学甲，提高泥的重复利用率，回家看到妈妈洗了碗的水干爽还很干净，便在饭锅里洗起了脚。

对于类似的孩子们做的那些动机好、效果坏的鑫事，应该称之为“可爱的缺点”，要给以更多的、真诚的理解和宽容。

多鼓励少表扬幼儿的教研方案多鼓励少表扬幼儿的教研方案一、引言在幼儿教育中，鼓励和表扬是激励孩子积极参与学习和发展的重要手段。

然而，过多的表扬可能会导致孩子过度依赖外界的认可，缺乏内在动机。

本教研方案旨在探讨如何多鼓励少表扬幼儿，以培养他们自主学习和发展的能力。

二、背景分析1. 鼓励与表扬的区别鼓励是指通过给予肯定、支持和激励来促进幼儿积极参与学习和发展；而表扬是特指对幼儿行为结果进行评价并给予赞许。

2. 多鼓励少表扬的意义多鼓励少表扬可以帮助幼儿建立自信心和自我激励能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。

同时，减少过度依赖外界认可也有利于培养孩子内在动机和长期目标。

三、实施步骤1. 观察与了解幼儿教师需要通过观察和了解幼儿的兴趣、需求和学习风格，以确定适合每个幼儿的鼓励方式。

这可以通过日常观察、交流和记录来实现。

2. 建立积极的学习环境创造一个积极、支持和鼓励的学习环境对于多鼓励少表扬至关重要。

教师可以通过以下方式实施：a) 提供有趣且具有挑战性的学习活动，激发幼儿主动参与；b) 建立合作和互助的氛围，让幼儿感受到集体的力量；c) 鼓励幼儿尝试新事物，并接受失败是学习过程中的一部分。

3. 个别化鼓励计划根据每个幼儿的特点和需求，制定个别化的鼓励计划。

这包括：a) 设定可行且具体的目标，帮助幼儿建立自信心；b) 提供适当难度的任务，并提供支持和指导；c) 注重过程而非结果，鼓励幼儿努力和坚持。

4. 引导自我评价和反思帮助幼儿学会自我评价和反思是培养他们内在动机的关键。

教师可以采取以下措施：a) 鼓励幼儿记录学习过程和成果，促进自我认知；b) 提供引导性问题，帮助幼儿思考并反思自己的学习；c) 培养幼儿接受他人意见和建议的能力。

5. 家园合作与家长建立紧密的合作关系有助于多鼓励少表扬的实施。

教师可以：a) 与家长分享幼儿的鼓励计划和进展情况；b) 提供家庭活动和资源，让家长参与到幼儿学习中；c) 定期与家长进行沟通，了解家庭环境对幼儿发展的影响。

如何培养孩子的内驱力快码住，这7个方法帮你搞定孩子内驱力！一、尽可能让孩子自己做决定。

想要让一个孩子有内驱力，首先得让他们觉得，这是自己的生活，我自己能做主，他们才会有意愿去把生活过好。

1.做决定的能力是需要练习的，在小事上有更多练习机会，在重要的问题上，他们的选择也会更成熟。

2.大人要抓大放小。

原则性的事情要管，但不能什么都管。

3.孩子不想做又不得不做的事，通过给选择的空间来支持自主感。

4.小孩有做出正确决定的能力，他们需要的是充足的信息。

二、给孩子树立适宜的目标。

合适的目标，会让孩子更有努力的动力；达到目标后的愉悦感，会给孩子成就感、自信心，进一步促进他去努力、不断超越自己。

三、懂得留白。

如果家长把孩子的学习任务安排地太满，一个补习班接一个补习班，做完作业还要做家长布置的额外作业，长时间下来，孩子身心都会很疲惫。

孩子想着“反正写完这个还有一堆等着我，总是不能玩，那就慢慢拖着”，于是养成了磨蹭、被动的坏习惯。

因此，在孩子的学习上，家长要给孩子留白的时间。

四、及时正向反馈。

培养内驱力，需要及时反馈当孩子做得好时，我们可以用表扬和赞美，调动孩子的积极性。

当孩子表现不尽如人意，我们可以肯定她的付出，指出具体哪里可以改进，明确日后努力的方向。

当孩子感到迷茫无助时，我们也可以耐心地倾听，分担他的忧愁和压力。

无论如何，这种及时的反馈会让他们感受到：自己的努力被看见，价值被肯定，情绪被理解，而父母永远是他最坚实的港湾。

五、及时鼓励孩子。

耐心地于细微之处，鼓励和建立孩子们的成就感，刺激其自我提升的兴趣，从而自主学习。

孩子的自我意识其实相对简单，一点学习上的成就或进步就足已，关键还在于家长的鼓励于引导，是不是足够细心关注到了孩子的进步与改变，并将改变带来的积极意义传达给孩子。

更深层次的引导是，让孩子体会到攻克难题，钻研探索的乐趣，唤醒自我提升的内驱力。

比如一道数学题，循循善诱引导其自己思考，总结经验，再运用到类似题目。

多鼓励少表扬
多鼓励少表扬
鼓励和表扬都是对学生言行的肯定，但仔细考究起来，它们之间却有很大区别。

首先，鼓励与表扬所针对的对象不同。

被鼓励的学生包括那些学习成绩较好的学生，也包括那些学习较差的学生；而被表扬的则往往是那些学习较好的学生，所谓表扬先进就是这个意思。

其次，鼓励与表扬的目的不同，因而做法也不相同。

鼓励者往往是站在被鼓励者的角度，从促进其自身的进步出发，其做法是对学生的言行做出肯定性的评价，以促其继续进步。

而表扬者往往是站在表扬者自己的角度，不但对学生言行的本身做出评价，而且明确表示自己的态度，以便让学生按照表扬者所示意的“标准”与“好恶”去行动。

如有位同学的学习取得优异成绩，鼓励者的语言往往是：“考得不错，证明你的汗水没有白流，希望你继续努力！”而表扬者的语言则是：“考得好，我很高兴，我向你祝贺！”第三，鼓励与表扬所产生的效果不同。

受鼓励的学生，不管是学习好的，还是学习差的，他们得到的是成功的喜悦，是继续学习的信心，是前进的动力。

受到表扬的好学生，则可能会从此骄傲起来，同时变得唯表扬者的好恶是从，而学习差的学生，是难以得到表扬的。

因此，笔者希望广大教师对学生要多鼓励、少表扬。

这里的“多”，既指对每一个学生鼓励的次数，又指被鼓励的应是每一个孩子。

《中国教育报》2003年8月16日第3版。

幼儿教学中应注意对幼儿尽力做到多鼓励少表扬（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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不要一味夸奖孩子
作为家长，我们经常会夸奖孩子，但是夸奖并不是越多越好。

一味夸奖孩子可能会带来以下负面影响：
1. 让孩子变得自负：孩子太过于自信，认为自己无所不能，这会导致孩子变得不谦虚，不自省，不肯接受别人的意见和批评。

2. 对孩子造成压力：儿童会觉得自己必须要做到完美，否则就会让家长失望，这种压力可能会让孩子变得焦虑和紧张。

3. 孩子变懒：孩子从不用努力就能得到夸奖，就会变得懒惰，不肯付出努力去学习或尝试新事物。

因此，我们应该适度夸奖孩子，而不是一味夸奖。

我们需要让孩子知道，成功需要付出努力和耐心，如果他们能够努力学习，即使不成功，我们也会一直支持他们。

同时，我们也应该帮助孩子发现自己的不足之处，帮助他们找到改进的方法，让他们不断进步。

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多鼓励少表扬，激发孩子内驱力，培养独立自信的孩子很多家长都希望能够把孩子培养成一个独立自信的人，有责任感、有担当，积极主动的学习，愿意与人交往，不依赖父母，敢于挑战困难，不轻言放弃。

在我们养育孩子的过程中，却经常出现各种各样的问题和挑战。

孩子太内向，在家里是条龙，一出去就变成虫，非要粘着大人什么都不敢尝试；学习从来不主动，作业能拖就拖，好像学习就是老师和父母的事情，与我无关；专挑容易的事情做，遇到一点小困难都不愿意尝试，非要去试就一哭二闹三上吊。

当遇到孩子这些挑战的时候，家长常见的有这样几类处理方式。

第一类是控制型。

他们一定要让孩子按照自己的要求去做，如果不愿意，就各种批评、指责、吼叫、威胁，迫于恐惧孩子可能会勉强去做了，但是做的不情不愿，亲子关系也会因此受到损害，而下一次依然会遇到同样的问题。

控制型的家长太讲原则，却忽略了温柔。

第二类是娇纵型。

他们为了让孩子达到自己的要求，要么低声下气地求孩子，要么就给孩子一堆奖励、特殊待遇，要么就一再降低自己的标准和要求，因为诱惑孩子也可能勉强去做了，但孩子学会的是可以谈条件，下一次孩子会有更多的需求，当家长无法满足自己的时候，这一招就失效了。

娇纵型的家长虽然温柔，但几乎没有原则。

第三类是忽视型。

他们可能迫于生活的压力，外出打工，常年不在孩子的身边，他们看不到孩子的挑战，更别提了解孩子的需求。

这样的孩子极度缺乏爱、缺乏安全感。

这三种类型的家长都无法培养出独立自信的孩子。

正面管教型的家长是既和善又坚定的。

他们尊重孩子，也尊重自己，尊重环境和规则的需求。

他们把选择的权力还给孩子，引导孩子自己思考并找到解决问题的办法，真诚地表达自己的情绪和感受，孩子对于自己参与制定的方案，更愿意合作。

每个人的身体里都有两股力量，一个是我们表面上看得到的肢体力量，叫做生命外力，一个是我们外表看不到的心理力量，叫做生命内力。

孩子与生俱来就具有自我管理的内驱力，它需要被保护和激发。

就像鸡蛋一样，从外打破是食物，从内打破才是生命。

宝宝需不需要经常表扬1.真心的表扬孩子其实可以很敏感地察觉到你的情绪，如果你心不在焉的表扬，他会觉得心灵受创。

只有发自内心的表扬才会让宝宝感受到你的关注。

如果宝宝一件事做得不够好，不要勉强表扬他，而是应当说"我知道你在努力了",以便让宝宝知道你在关注他的努力。

2.及时的表扬.3.具体的表扬表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。

例如，孩子吃完零食后把垃圾丢进垃圾桶。

如果这时家长只是说："你今天表现得不错。

"表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白"不错"指什么。

你不妨说："你自己把垃圾丢掉，我真高兴!"4.表扬要兼顾过程与结果小孩子常常好心办"坏事".例如，孩子想"自己的事自己干",想要自己吃饭，但是不小心就把碗打破了。

这时候如果家长不分青红皂白就批评，会打击孩子的自信心，孩子也许就不敢再尝试了。

如果父母能压抑下自己的怒火，看到孩子发光的一面，冷静地说："你想自己做事很好，但是要小心点。

"这样孩子心情就会放松下来，也会更乐意地坚持"自己的事自己做".因此，只要孩子是"好心"就要表扬，再帮他分析造成"坏事"的原因，并告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

5.物质奖励要慎重有些父母会采取物质来奖励孩子。

例如，宝宝做了一件"好事",于是父母就会用其喜爱的玩具奖励他。

其实用这种方式来表扬孩子要慎重。

家长应根据孩子的生理和心理发展特点，不断创新激励方式，不要单纯在物质方面进行刺激，精神方面的鼓励更应受到重视。

<转>家长应该少表扬、多鼓励、少批评、多评价，孩子就会越来越优秀家长应该少表扬、多鼓励、少批评、多评价，孩子就会越来越优秀。

口诀：平时多鼓励事后才表扬犯错少批评评价还责任一、无用的表扬在现实生活中，很多家长根本就不知道什么是表扬，滥用或错误地“表扬”孩子：1.无知型“表扬”当得知孩子早恋自豪地“表扬”孩子，“我儿子14岁就谈恋爱了”；当孩子和人打架时“表扬”孩子，“老子英雄儿好汉，多有英雄气概”；当孩子撒谎时“表扬”孩子，“这么小就这么有谋略，前程不可限量”；当孩子贪小便宜时“表扬”孩子，“我儿子不吃亏，顾家”；当孩子没有礼貌时“表扬”孩子，“看我的孩子多cool”；当孩子3岁亲吻更小的女孩时，笑不拢嘴地“表扬”孩子，“你真给爹长脸”；当孩子阴沉少语时“表扬”孩子，“看我的孩子多成熟”……无知的“表扬”让孩子以错为对，可能建立错误的生活和学习观念，为未来孩子出问题埋下隐患。

这一点尤其要提醒孩子年龄偏小的家长，因为孩子小，很多家长把孩子当“玩物”，家长说话随意，但家长说的每一句话都可能影响孩子价值观的建立。

2.炫耀型“表扬”这类家长常常对孩子说，“孩子，你太聪明了”，“你真是个天才”，“和×××比起来，简直一个天上一个地下”，“我家那孩子是个神童”……炫耀的“表扬”让孩子不知道自己“几斤几两”，孩子根本不知道自己的真实水平，起初孩子趾高气扬，觉得自己真的不错，一旦经历真实社会后，发现自己根本“不是那回事”时，就会气馁、退缩、逃避甚至厌世……3．吝啬型“表扬”孩子考了第二名，家长会说：“别骄傲，还有第一名呢。

”想借此刺激孩子更加努力；孩子刚刚帮助家长做了很多家务，家长却视而不见……这种吝啬型的“表扬”，家长本希望能刺激孩子更加进步，然而孩子在经过努力后没有被认可，久而久之，容易产生抑郁，感到自己不被重视，没有成就感，慢慢地失去了自信，不再上进。

4.忽悠型“表扬”最具代表的是中国家长耳熟能详的三个字“你真棒”，与此类似的还有“你真乖”、“你真聪明”……这根本不是表扬，如果是事实应该被称为“赞美”，如果不是事实应该被称为“忽悠”。

所有家长请注意，教育孩子要多夸奖，少批评孩子要多夸，少批评，这是母亲告诉我的，母亲也是用这样的方法教育我的。

母亲对她的这种教育方法很骄傲，因为她觉得把我培养成才了。

我上学期间一直学习成绩很好，从来没有让她操过心，母亲认为这很大程度上有她的这种多夸少批评的功劳，我也表示认同。

这或许是她自己总结出来的窍门，亦或是老一辈传下来的风格吧。

我非常认同这种观点。

谁都喜欢被表扬，讨厌被批评，这是人的本性。

我们从日常生活中也很容易发现，小孩子你越表扬他，他越是朝着好的方向去表现，去发展。

你越是批评他，他越是破罐破摔，朝着不好的方向，也就是你批评的方向去发展。

人大概都是天生的顺毛驴。

那种愈挫愈勇，越批评越不服输的人，恐怕是少数。

为什么要多夸，少表扬，我的理解也就到此为止。

背后更深层次的原理到底是什么，我一直没搞明白。

读了白云先生解读的《本经阴符七术》，才算真正理解了背后的原理。

经文原典是这样的：理达则和通，和通则乱气不烦于胸中，故内以养志，外以知人。

志不养，则心气不固；心气不固，则思虑不达；思虑不达，则志意不实；志意不实，则应对不猛；应对不猛，则志失而心气虚；志失而心气虚，则丧其神矣；神丧，则仿佛；仿佛，则参会不一。

《本经阴符七术》什么意思呢？理，指原理，道理。

达，指通达了，明白了。

理达，就是理解了，想通了。

我们通常说，一个人有件事怎么想也想不明白，太费神了。

想不通想不明白，就越想弄明白，越想弄明白，就越耗神。

以至于心烦意乱，心神不宁。

神气一乱，就会烦于胸中。

和通则乱气不烦于胸中。

不管什么事，一想就通，就明白。

想明白了，就不会再耗费心神，自然也不会有乱气，也不会心烦。

通达明了，神清气爽。

这时候，才能神气舍心，抱神守一，让自己的心神好好的休息。

这就是内以养志的道理。

理达则和通，和通则神闲，神闲则养志。

相反，理不达，不和通，乱气聚集胸中，越烦越乱，越乱越烦，恶性循环，耗费心神，则志不养。

为了便于理解，这里要把心，意，志，思，虑这些字进行一下解释。

5.喜欢唠叨，喜欢多批评少表扬
家庭教育中有一种常见的毛病，就是家长的唠叨。

尤其是母亲表现尤为突出。

教育中长期使孩子处于唠叨的教育中，只会烦扰孩子，激发他的逆反心理，影响亲子关系，破坏教育效果。

心理学家认为，一个人唠叨是自己不自信的表现，唠叨与培养孩子良好个性是相反的。

还有些父母总是在意孩子身上的缺点和不足，却很少关注和表扬孩子的优点。

这种教育方式很容易泯灭孩子的自信心，产生自卑感。

我身边就有个朋友的父母是如此，朋友和他父母在一起的时候，朋友父母总是说他这不好那不好，朋友反驳两句，其父母就说我这是为你好，我批评你是因为不希望其他人说你！朋友每听到这里就不在发言了，
有一次，朋友的父母又开始说他这不是那不是，朋友实在忍不住了，就反问道，你们总是说我这不是那不是，永远都只能看到我身上的缺点，那你们能说说我身上的优点都有哪些？朋友父母听后，当时尽无言以对！沉默了三分钟后，大家不欢而散，后来朋友母亲私下问朋友,你说说你身上都有哪些优点？朋友只回了句，自己想！母亲当时就说到：我就是想不到，才问你的！朋友听后，当时就伤心不已！。

你应该鼓励而不是去表扬孩子家庭教育至关重要TED演讲《你应该鼓励而不是去表扬孩子》中讲到：长期表扬会让孩子寻求认可，抗挫折能力差；而鼓励呢，会激发孩子的信心勇气，乐于接受挑战，激发孩子内在驱动力。

从孩子的角度来说，如果经常被夸聪明，他们就会认为自己是一个聪明的人，而聪明的又是一个人的天赋，意味着我不用付出太多的努力，就可以轻松的完成一件事情。

如果尝试新的或者更难的挑战，这意味着有可能会失败，而失败则会夺走聪明这个标签。

如果我们夸赞的是孩子努力呢，他们就会认为是因为自己付出了足够的努力，才取得了好的结果，不害怕接受挑战，就算遇到了失败，他们也会理所当然的认为，这是在取得成功路上很正常的事情，并不会影响孩子继续。

那为什么结果会有这么大的差别呢？本质区别是，不同的沟通方式，造成了孩子不同的思维模式。

表扬促成的是固定型思维模式，也就是说，具有这样思维模式的人会认为，人的能力是天生的无法改变的，在困难面前很容易感到无助。

而鼓励促成的是成长型思维模式，具有这样思维模式的人会认为，所有的事情都离不开个人的努力，而遇到的一些挑战是来帮助我们学习成长的。

具有这样思维模式的人较容易成功。

并且研究发现，从孩子一岁开始，这样不同的沟通方式就已经产生影响了，最关键的是，父母培养了孩子形成了不同的思维模式。

那么当孩子表现好的时候，我们不能夸奖他聪明，那么该如何正确鼓励孩子，帮助孩子形成成长型思维模式呢？其实不难，以一位妈妈为例，当他通过自己的努力取得好成绩的时候，我们可以有两种方法。

第一：描述法。

这就是说，当你可以把看到孩子怎么努力学习，以及学习上取得进步的地方说出来。

比如，妈妈看到你每天都学习很晚，遇到了不懂的题会主动请教老师，你付出了很多努力，克服了很多困难，最终取得了好成绩。

第二，以孩子的感受为主，问感受及方法：当孩子考试取得好成绩的时候特别开心，回来的时候让我们带着惊喜好奇的态度去问：“宝贝，你感觉怎么样，你是怎么做到的？”这个时候孩子很可能会把他如何做到的，遇到困难是如何克服的，以及最终取得好成绩的过程分享给我们。

为什么要多给孩子鼓励和表扬
教育孩子是一门艺术..我国教育家陈鹤琴先生说过：“随便什么事;你要小孩怎么做;做什么样的人;学什么样的事;求什么样的知识;研究什么样的问题;你要有一个法宝呢”就是“鼓励”..孩子需要成人的爱护和评价;需要成功的喜悦..表扬可以帮助孩子建立自信心和自我评价..鼓励;就是激发、勉励..人们都有自尊心;乐意听表扬;不高兴听批评..孩子年龄小;他们更喜欢听好话;不高兴大人处处限制他们;指责他们..为了适应孩子这一心理特点;在教育的方法上;应该多给孩子一些鼓励和表扬..有些家长对孩子的缺点、错误;不善于从表扬出发达到批评、纠正的目的;总是疾言厉色;当头一棒;刺激孩子幼小的心灵..如;从户外玩耍回家的孩子;往往身上弄得很脏;有的家长忍不住就会骂几句;命令孩子立即去洗手脸..这种消极的命令式的教育方法;容易伤害孩子的自尊心..如果改用温和和暗示的方法鼓励说：“宝宝不是会自己洗手么现在手脏了怎么办”孩子即会领悟“洗干净”的要求;而愉快地执行了..鼓励和表扬的方法很多;在运用时对幼儿的表扬要注意及时..如;孩子在公园游玩时把剥下的果皮放进垃圾箱;家长应及时表扬孩子做得对..孩子在客人面前大方地表演节目;大人鼓掌;也是一种及时鼓励..事实表明;家长对孩子的活动能及时进行鼓励;就能提高孩子参加活动的兴趣;并能促进孩子良好习惯的形成..对孩子的教育;提倡鼓励和表扬;并不是对孩子的错误行为不需要批评;只是批评要适当;要适合幼儿的接受的年龄特点;不要处处指责;约束孩子的手脚;使孩子失去自信..鼓励能诱发孩子良好的上进心;表扬则促进孩子自信..鼓励和表扬是教育孩子行之有效的“法宝”;家长应在教育子女中常
用多用..。

物理教学中对学生要尽量多表扬少批评_多鼓励少表扬动机是在须要的刺激下干脆推动人进展活动的内部动力，这就是鼓励。

鼓励是指激发人的动机的心理过程，通过鼓励使人在某种内部或外部刺激的影响下，始终维持在一个兴奋的、踊跃状态之中。

动机作为心理倾向具有引起或发动活动的功能，也具有维持活动到达目标的功能，同时还具有调整人的行为的功能，因此在素养教育中实施鼓励性教育是势必趋势。

一、运用小组合作学习模式，鼓励学生踊跃参加小组合作学习模式是一种利用组内异质、组间同质，提倡和鼓舞小组内相互协助合作、小组间相互竞争的教学模式，目的是唤起学生旺盛的斗志，开发学生的潜能，鼓励学生踊跃进取的决心和欲望，使每一个学生都参加到教育教学中来。

对学生的评价不是针对某一个人，而是转向对小组全体的评价，以集体荣誉的获得作为学习付出后获得的酬报，更多的人获得了胜利的体验，使组内全体成员增加了学习的主动性和责任感。

学习不再是个人的事情，而是全体组内成员的共同的事情。

在分组试验中，小组学习使每一个同学的相互分工变得默契，不再有袖手旁观者，使课上沟通变得井井有条，使学生的自学实力有了进一步的提高。

二、利用目标的导向功能，鼓励学生的学习动机每个学生在学习的过程中都会遇到困难和挫折，假如缺乏中长期的目标，短暂的困难就会变成难以逾越的障碍。

每天的目标是人格最大的显示器，包括奉献、学习、训练、决心，它能陪伴我们走过每个十字路口的红绿灯，实现自己的人生目标；它能提高学生的学习动机和激发学生的学习爱好，鼓励他们由粗浅走向精深、由无趣走向成熟，一步一步接近目标，到达胜利的此岸。

1、制定课节目标。

老师在上每一节课之前，都要与学生一起制定和明确教学目的、新学问在生产生活中的应用以及在教材学问体系中的作用，引起学生对学习的重视，产生学习新学问的热忱和欲望。

2、组织学生参观。

可利用学生的新奇心，激发学生的学习欲望。

如学习压强、连通器的学问后，学生有跃跃欲试的感觉，急于把学到的新学问应用到生活中去。

表扬孩子的正确方式那么，究竟怎样才能培养成长型思维呢？家长的教育方法至关重要。

首先，多鼓励，少表扬；多描述，少评价。

前文谈到，孩子很容易被表扬“绑架”。

家长如果专注于表扬孩子聪明，则会激发孩子形成固定型思维。

因为孩子会认为聪明非常重要，它是家长爱自己或尊重自己的原因，所以他们会想在任何时候都表现得很聪明。

一旦孩子遇到用聪明才智解决不了的问题，他们就会担心自己失败而显得很愚蠢，因此惧怕挑战，选择较为“安全”、保守的道路。

正确的做法是，比起“聪明”“美丽”（与生俱来，无法改变），家长要多表扬孩子“努力”“用心”（后天可以改变），让他们知道，有天赋虽然好，但后天的努力更有助于解决问题，发展自己的技能和天赋。

父母需要通过言传身教向孩子传递这样的价值观：成功关乎个人成长，孩子应该利用自己的才华为社会做贡献，而不是专注于证明自己比别人更聪明；父母应该鼓励孩子变身“努力家”，这样他们才更有可能成为人生赢家。

其次，乐观面对失败。

父母如何处理孩子的失败，也会影响孩子的思维模式。

父母如果认为失败没什么，并引导孩子去思考失败的原因，总结教训，寻找改进方法，那么就能激发孩子的成长型思维模式。

受传统教育的影响，一些家长喜欢用考试成绩作为标准来衡量孩子的学习成长。

孩子的成绩好，家长就奖励、表扬孩子；孩子考砸了，家长就批评、责罚孩子。

这样会让孩子承受巨大压力，把努力学习当作取悦家长的方式，而体会不到学习本身的乐趣。

有成长型思维的家长则会以开放的心态看待孩子偶然的失败，把自己作为孩子在需要帮助时可以依赖的资源，而不是时刻拿着成绩这个单一标尺去衡量孩子。

最后，在孩子面前适当“示弱”。

对年幼的孩子来说，家长的权威和力量感远胜于自己。

家长如果习惯以居高临下的语气和方式对待孩子，经常拿自己孩子的缺点跟别人家孩子的优点比，就容易让孩子失去自信，觉得自己无论如何也比不过别人，无法让父母满意。

要想让孩子燃起主动学习的热情，家长不妨适当在孩子面前“示弱”。

你应该去鼓励而不是去表扬孩子，家庭教育至关重要我的孩子是完美的！站在客观的角度来说，这话很牵强，世界上根本不会有完美的人！但是作为父母，我们经常会被自己孩子的点滴进步打动，总会认为自己的孩子世界上最完美的人。

无原则的赞美孩子，恰恰是在毁掉孩子的未来！没有错，世界上的爸爸妈妈都是这样的。

但是，赞美和鼓励的不同，在生活中很多家长会错误的把赞美和鼓励混为一谈，把对孩子的赞美变成他们生活的必修课，这真的不是在帮而是害。

记得曾经看过某个育儿专家讲座，她曾经说过：“一个孩子需要鼓励就像一棵植物需要水一样的重要”。

植物离开水会死亡，孩子离开鼓励不会，但是离开了鼓励和肯定，孩子一定会“长歪”。

既然鼓励孩子如此重要，父母知道如何去鼓励孩子就更重要。

要鼓励孩子，首先家长要知道鼓励和赞美之间的不同，才能做好鼓励。

为此，我列出了这样一张表格，让大家看到鼓励和赞美之间的不同：赞美和鼓励的不同，在孩子身上表现出来的是：长期在赞美中成长的孩子会更在乎别人的评价、依赖别人的评价、为别人而改变、当获得赞美时感觉付出是值得的。

相反在鼓励中成长的孩子：不在乎别人评价、为自己而改变、努力前进的动力来自内在，在内心上不会过度依赖别人。

文至此，你也应该能够感觉到赞美和鼓励的不同，你也应该会意识到要去鼓励孩子而不是去赞美孩子。

在家长的行动中要把握什么样的尺度呢？唯一的原则是：鼓励孩子的一切行动，而不是行动背后的那个人。

在感觉上是：“孩子，恭喜你，你这段时间辛苦的付出考了100分，这100分是你应该得到的。

”而不是“孩子因为你得到了某些东西，你得到了100分，我为你感到骄傲。

”你看，其实是很简单的不同，一点点小小的差别很微妙，但是这一点点微妙的差别却改变了孩子的成长和未来！。