燕子专列

春天在哪里——燕子专列
本文是关于小学作文的春天在哪里——燕子专列，感谢您的阅读！
春天来了，大树的枝条上长出了嫩叶，小草从泥土里冒出了头，燕子们也追随着春天的脚步，向北方飞去。

可是当它们飞到瑞士的时候，风云突变，皑皑白雪赶走了春日的暖阳，这给了刚经过长途跋涉的燕子们当头一棒，它们已经很累了，在雪地里又找不到吃的，不得不挣扎在死亡线上。

善良的瑞士人民很快就发现了燕子的困境，当地政府决定把燕子们集中起来，用火车运送到温暖的地方去。

政府通过电视、广播动员全国人民一起行动起来，去寻找濒临死亡的燕子，把它们送到火车站。

一个叫贝蒂的小女孩听到广播后，马上和爸爸妈妈一起出门去寻找冻僵的燕子。

他们在那个春寒料峭的日子里，顶着刺骨的风雪，踏着冻硬的山路，耐心地四处寻找着，小贝蒂的脚走疼了，鼻子都快冻掉了，可她还是坚持着，她想跟大家一起救助可怜的小燕子。

忽然，她听见轻微的鸣叫声，拔开草丛，她轻轻捧起一只奄奄一息的小燕子，她用手掌暖着它，还朝它呵着热气，这是她救起的第一只小燕子，她要救活它，还要救活更多的小燕子……
火车站里，成千上万的燕子坐上列车驶向春暖花开的远方，燕子们在车厢里唱着它们自己的歌，歌声里有对生命的赞美，对春天的渴望，还有对人类的深深谢意与感动！。

燕子专列课文原文及赏析（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《燕子专列》课后生字组词如下：
1.欧：欧洲、欧化、欧亚、欧美
2.洲：亚洲、非洲、澳洲、绿洲
3.瑞：瑞士、瑞雪、祥云瑞气、瑞彩祥云
4.士：士兵、卫士、博士、绅士
5.舒：舒服、舒适、舒展、舒缓
6.启：启程、启发、启动、启迪
7.殊：特殊、殊荣、殊途同归、殊形诡状
8.骤：骤然、骤降、骤雨、暴风骤雨
9.涉：跋涉、涉及、涉猎、远涉重洋
10.疲：疲惫、疲劳、疲于奔命、精疲力尽
11.政：政府、政治、行政、政权
12.救：救护、求救、挽救、救死扶伤
13.载：载重、装载、超载、满载而归
这些生字组词不仅有助于学生巩固对生字的学习和记忆，还能帮助他们扩大词汇量，提高语文表达能力。

同时，通过组词练习，学生还能更好地理解生字在语境中的运用，增强对课文内容的理解。

燕子专列第二课时教学设计一等奖1、燕子专列第二课时教学设计一等奖一、复习导入有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒适的空调列车正准备启程，站台上站满了送行的人。

他们送的是一批特殊的客人──燕子。

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？小学教案课件网１、出示第一段。

２、引读：这节课我们继续学习《燕子专列》这个感人的故事。

这个故事发生在──（有一年春天），在──（欧洲瑞士的一个车站），一列漂亮舒适的空调列车──（正准备启程），站台上──（站满了送行的人），他们送的是──（一批特殊的客人──燕子），看到此情此景，我们不禁要问──（燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？）二、体味艰难（第二段）１、是啊，燕子是候鸟，能长途飞行，秋去春来，年年如此，为什么今年的春天，却要用专列送呢？它到底遇到了什么麻烦？请大家读读课文的第二段，找出燕子遇到的麻烦，用波浪线画出来。

（学生自由读书、勾画）当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

２、组织交流，出示句子。

３、每个同学再次用心读读这两句话。

４、你们感受到了什么？组织交流：⑴ 我感受到燕子（很不幸），（很可怜），（很危险）。

板书──不幸？⑴ 能用我从────感受到────来回答吗？⑴ 我从燕子经过长途跋涉，已经非常劳累，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

感受到燕子的不幸。

⑴ 我从当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了感受到天气的寒冷。

你能读出寒冷吗？⑴ 结合回答出示词卡：气温骤降风雪不止长途跋涉饥寒交迫濒临死亡⑴ 什么叫长途跋涉？课文中说燕子从哪里飞回哪里？⑴ 出示地图：看着这幅欧洲燕子迁徙的地图，你能猜想燕子从遥远的南方飞回北方，都飞过哪些地方吗？⑴ 从非洲最南端掠过整个非洲大陆，穿过令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻过欧洲最高大的阿尔卑斯山脉，才到达北方精疲力尽的燕子是多么需要食物来补充体力。

《燕子专列》说课一、说教材《燕子专列》这篇课文是小学语文人教版课标本第六册其次单元的其次篇课文。

《燕子专列》是一篇特别感人的叙事文章。

全文共有5个自然段。

课文主要写了欧洲瑞士的一个春天气温蓦然下降，导致燕子经过瑞士时因找不到食物而面临死亡的危急，瑞士政府就通过电视和播送呼吁人们找寻冻僵的燕子，把他们送到用带有空调的列车里开往暖和的南方这样一件事，字里行间充溢着人们对动物的珍爱之情，表达了人们美妙的环保意识。

从语言文字特点来看，这篇课文语言质朴，感情真挚，用词详细形象，又含有比拟多的意义深刻的词句，既适合学生进展感情朗读训练，又适合学生进展语言文字训练。

结合新课标针对其次学段提出的阅读要求，我制定了以下教学目标：学问与技能目标：相识“欧”“洲”“瑞”等14个生字。

正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。

了解课文的主要内容，能用平凡话正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法目标：通过联系上下文，理解课文中的关键词——“纷纷”“顶着”“踏着”“四处”在表达中心思想时的作用；借助自己的生活经历理解“面临”“呼吁”“长途跋涉”等词语的意思；并通过小组内成员的相互合作沟通，通过情感朗读，感受课文中质朴的语言，感悟人与动物和谐共存的音符。

情感、看法价值观目标：通过对文本的解读，感受人对动物的珍爱之情，造就酷爱动物并能与动物和谐共存的思想感情，能用自己的行动来参加环保的行列。

由于文字的描述是抽象的，再加上三年级的抽象思维实力和空间想象实力还不是很强，所以对本文的很多关键词语的理解有必须的难度，所以引导学生如何联系上下文或者生活实践来理解词语的意思，领悟描写恶劣气候与环境的内容对人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果，并进一步理解文章所蕴含的道理，让学生通过语言文字训练和情感朗读，加深对文本诠释的“环保”主旨的驾驭，就成了教学重点。

这个单元的主题内容比拟广泛，有很强的社会意义，而且还增加了综合学习的内容，目的是增加学生爱护环境的意识。

燕子专列倒叙手法写作文有一年春天，燕子从南方飞往北方。

经过了瑞士，那里正好气温骤降，风雪不止。

几乎所有昆虫都冻死了。

瑞士政府知道了这件事，于是瑞士的人们立即寻找燕子，然后把燕子送到火车站。

我和爸爸妈妈听到广播后，赶紧拿了件破棉衣和面包渣，然后去找燕子了。

我们回家了，我想要：山上就是最热的地方，燕子可能会在山上落下来的。

我把见解对爸爸妈妈说道了一遍，爸爸妈妈听到了觉得很有道理。

于是，我们就同意上山上找寻燕子。

外面下着鹅毛大雪，北风呼呼的刮着，我们还是决定出发。

我们一步一滑的走着。

忽然，我们隐隐约约的看见一只小燕子。

我飞快的跑过去，搬开两块石头，然后把燕子轻轻的抱在怀里。

过了一会儿，它慢慢地苏醒了。

在叽叽喳喳的叫着，好像在说：“谢谢你，谢谢你。

”我们又继续往前走了走，发现一个山洞。

山洞里只有五只燕子，其中一只已经一命呜呼了。

我赶紧把其余四只燕子给妈妈，让妈妈抱在怀里。

我和爸爸把那一只燕子埋了起来。

它们都苏醒了以后，我把面包渣平均分给了它们，它们吃饱了。

我把它们平安无恙的送到火车站。

在燕子上了列车以后，出现了许多有意思和令人烦恼的事。

列车上开着暖空调，舒服极了。

可是，这次的客人是燕子，当然对这种只有狭窄空间的列车不太适应。

可爱、有趣的燕子们有的已筋疲力尽，累得躺在地上，可它们的眼睛还是叽里咕噜地转着。

有的很快得适应了环境，在地上走来走去，东张西望，时不时轻轻飞起，在低空盘转。

有的好像很有学问似的，端端正正地坐在座位上，嘴里还不停地叫着，好像在说：“该这样，懂吗？没学问！”服务员只好把燕子们一个个排起来！车厢里马上变得安静、整洁，好像正在上课的教室一样。

一路上，恢复正常体力后的燕子，一个个又精神抖擞。

有的四处飞行器：“扑扑”，有的随意歌唱：“叽叽！”有的飞得太快，撞了墙上：“砰砰”！….本来安静的车厢变为了“菜市场”！为了使燕子安静下来，服务员只好把宴请客人的面包拎了出，燕子“三个一群”“五个一桌”地喝出来….。

小学语文《燕子专列》教案(通用一、教学内容本节课选自小学语文教材《燕子专列》一课，主要围绕燕子的生活习性和特点展开，详细内容涉及第一章节“燕子的归来”，第二章节“燕子的迁徙”，以及第三章节“燕子与人类”。

二、教学目标1. 让学生了解燕子的生活习性，掌握燕子迁徙的知识。

2. 培养学生对自然环境的观察力和保护意识。

三、教学难点与重点教学难点：理解燕子迁徙的原因及意义。

教学重点：掌握课文内容，学会观察自然，培养环保意识。

四、教具与学具准备教具：燕子图片、迁徙路线图、PPT课件。

学具：课文教材、笔记本、彩色笔。

五、教学过程1. 导入：通过展示燕子图片，引导学生关注燕子，引入本课。

2. 自主学习：学生阅读课文，了解燕子的生活习性和迁徙特点。

3. 讲解：教师针对课文内容进行讲解，解析燕子迁徙的原因及意义。

4. 实践情景引入：组织学生观察窗外燕子飞翔的情景，让学生亲身体验燕子迁徙的过程。

5. 例题讲解：讲解燕子迁徙路线图，帮助学生理解迁徙过程。

6. 随堂练习：让学生绘制燕子迁徙路线图，巩固所学知识。

7. 小组讨论：分组讨论如何保护燕子及其生活环境。

六、板书设计1. 燕子的生活习性返回故乡每日两次迁徙2. 燕子迁徙的原因及意义气候变化食物短缺繁殖需要3. 保护燕子及生态环境七、作业设计1. 作业题目：（1）简述燕子的生活习性。

（2）解释燕子迁徙的原因及意义。

（3）谈谈如何保护燕子及其生活环境。

2. 答案：（1）燕子的生活习性：燕子每年春季返回故乡，每日两次迁徙。

（2）燕子迁徙的原因及意义：气候、食物、繁殖等因素促使燕子迁徙，迁徙有助于燕子的生存和繁衍。

（3）保护燕子及其生活环境：减少污染、保护湿地、为燕子提供栖息地等。

八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对燕子生活习性和迁徙特点的了解程度，以及环保意识的培养。

2. 拓展延伸：引导学生关注其他鸟类的迁徙现象，了解鸟类迁徙的奥秘，进一步培养学生的生态保护意识。

人教版小学语文课《燕子专列》课文原文及赏析《燕子专列》原文：在瑞士的一个小城里，有一年春天，成千上万的燕子从南方飞来。

可是，由于天气突然变冷，风雪不止，燕子找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡。

人们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着大雪，寻找冻僵的燕子。

一个叫贝蒂的小姑娘，她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她仍然坚持寻找。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

政府知道了这个情况，决定用火车把这些燕子送到温暖的地方。

于是，一列装满燕子的特殊列车开动了，它要穿过冰冷的雪山，把燕子送到远方的山谷。

这是一列特殊的列车，它是燕子的专列。

人们用爱心和行动，为燕子铺就了一条生命之路。

赏析：《燕子专列》是一篇充满人文关怀和环保意识的课文。

文章通过描述瑞士人民在寒冷的冬天救助濒临死亡的燕子的故事，展现了人类对自然生命的尊重和爱护。

首先，文章的人物形象鲜明生动。

小姑娘贝蒂的形象尤其感人，她的坚韧和爱心让人深感敬佩。

她的行为不仅是个人的善良表现，也代表了人类对弱小生命的关爱和保护。

其次，文章的主题深远。

通过燕子专列的故事，作者引导孩子们认识到每一个生命都是宝贵的，都应该得到尊重和保护。

同时，这也是一种环保教育，提醒人们关注气候变化对生物的影响，倡导人与自然和谐共生的理念。

最后，文章的语言简洁明快，情节紧凑，富有感染力。

尤其是对燕子专列的描绘，既具有视觉冲击力，又充满了象征意义，使人深感人类爱心的力量和伟大。

总的来说，《燕子专列》是一篇富有教育意义和人文精神的课文，它以生动的故事和深刻的主题，引导孩子们树立正确的生命观和环保意识，培养他们的爱心和责任感。

扩写《燕子专列》
扩写《燕子专列》
康越
一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。

突然，贝蒂在一棵大树下看到了一只冻僵的燕子。

她一看，原来它被一只箭给射伤了。

贝蒂把燕子带回家去，给它取暖。

贝蒂把燕子拿到火炉旁边，让燕子更暖和些。

贝蒂又拿来布，帮燕子包扎伤口。

燕子烤了很久，还是没有醒过来。

贝蒂换了一个办法，她拿来一床被子，把燕子放在里面。

她把燕子的头拿出来，好让它呼吸。

她把燕子放在炕上，自己又出去寻找燕子。

等贝蒂回来的时候，那只冻僵的小燕子已经苏醒过来了，正躺在被窝里睡觉呢。

贝蒂用同一个办法给那些燕子取暖，可是那些燕子还是没有醒来。

贝蒂想：这是怎么回事？可能一个被子里的燕子太多了吧。

于是，贝蒂又拿来很多被子，一只燕子一个被子。

就这样，过了一段时间，小燕子们都苏醒过来了。

燕子们非常感谢贝蒂。

要走的时候，贝蒂抱着那只受伤的燕子，其他的燕子都跟着她，自己飞到火车站去。

上车的时候，燕子们流下了高兴、激动的泪水。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

贝蒂真善良啊！真是一个好孩子啊！如果是我，我也会这样做的。

贝蒂不但善良，而且还有爱心。

我也要像贝蒂一样爱护燕子，爱护动物。

好了。

小学三年级下册语文《燕子专列》原文及教案在课程改革的今天,我们要改变的是教案的模式化,只备“课”不备“人”,只备“形”不备“神”,只备结果，不备进程,教师的教案充其量只是教师的“备忘录”。

下面作者给大家带来关于三年级下册语文《燕子专列》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。

小学三年级语文《燕子专列》原文有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列漂亮舒服的空调列车正准备动身，站台上站满了送行的人。

他们送的是一批特别的客人——燕子。

燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢?事情是这样的：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了麻烦。

当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经太长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食品，饥寒交迫，濒临死亡。

瑞士政府知道了这个情形，决定用火车把这些燕子送到暖和的地方。

于是，政府通过电视和广播呼吁人们立刻行动起来，寻觅燕子，把它们送到火车站。

听到消息后，居民们纷纭走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚固的山路，四处寻觅冻僵的燕子。

一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里寻觅冻僵了的燕子。

一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。

她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。

列车开动了。

载着燕子的列车，带着人类的友谊驶向远方。

燕子在车厢里唧唧喳喳，好像在向人类致谢。

小学三年级语文《燕子专列》教案一、教材分析《燕子专列》这是一篇人文情形较浓的文章，课文讲述的是和燕子有关的感人的故事，有一年春天，欧洲瑞士气温骤降，风雪不止。

这时，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因找不到食品，饥寒交迫，面临死亡的危险，瑞士政府得知这情形后，呼吁人们寻觅冻僵的燕子，将他们送到车站，并用带有空调的列车将这些燕子送到暖和的地方。

这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要保护动物。

二、设计理念在本课教学中，我采取创设情形、朗诵品味、想象体验等方法，以情感为纽带，让学生入情入境，直接触摸文本，直奔重点词句，通过量层次、多情势地读，感受燕子的遭受，品味文本包蕴的情感，并随着教学进程的推动动情、移情、抒情，使学生得以遭到情感的熏陶。

燕子专列课文原文燕子专列课文原文(3)根据自己的体会，在“人”和“燕子”之间加上合适的词。

(板书:人→燕子)(学生根据自己的感悟，可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。

)我想这些词正是你们愿望的体现,这种感情如果用一个字来形容,你们觉得用哪个词最恰当?(板书:爱)[设计意图]：在“我想读”这一动机的导引下，学生的初读是高效率的。

同时，唯有在读懂的基础上，才有可能产生学生、教师、文本之间的深入的对话。

三、指导朗读感悟爱心1?人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于这种最朴素、最真挚的感情--对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?2?重点指导读好第3、4自然段。

(1)第2段政府每天要处理哪些事?你觉得这个决定怎么样?(与国家其他大事比起来,这实在是太微不足道了.)所以书上有一句话--(齐读这句话,强调“了不起”)(2)第3段出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。

谁愿意读读这句话?(指名读)请同学们自由读读这句话，想想当时人们的心情怎样? 指名回答从哪些地方可以看出?(教师适时给“纷纷、冒着、顶着、踏着、四处”加上小圆点。

)你能通过朗读表达出来吗?让我们一起读读这句话。

(应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的意思)(3)第4段① 为什么你会被贝蒂的行为感动呢? 引导体会贝蒂的品质:突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”)，救助燕子多(“一个人就救护了十几只”)，丝毫不想自己(“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”)。

② 看图，引导想象，对课文作思维上的补充，丰富课文内容。

(师述:冷空气的到来使瑞士气温骤降,北风呼呼的刮着,大雪纷纷的下着,顷刻间整个世界白茫茫一片.这个叫贝蒂的小姑娘不怕危险，不怕寒冷四处寻找燕子.)③在这一天中她会遇到哪些困难呢?④瞧,她终于找到了一只燕子!想象一下小贝蒂在哪儿发现燕子?她怎么做的?会说什么?自己练习讲一讲。

年级三年级第（六）册第（二）单元第6课课题6、燕子专列教学目标1、认识“欧、洲”等11个生字，会写“欧、洲、瑞”等14个字。

正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，体会人与动物之间的美好的情意。

教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。

教学难点体会文中恶劣的气候与环境描写与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。

课型新授教学准备课件教学过程导入知识树教学环节第一课时教学目的：1、整体感知课文，理清文章的线索。

2、自学生字，理解词语。

3、识记生字，指导书写。

一、质疑导入，激发读书兴趣板书课题，学生根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? （“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列?……）二、整体感知课文，自学生字词语。

1、 把课文读正确、流利，圈出生字和不理解的词语。

2、 联系上下文理解词语。

3、 边读边思考：⑴课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了些什么？你从中体会到了什么？三、全班汇报交流1、 指名分自然段读课文，组织评价。

2、 认读生字，欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pín。

3、 交流。

(1)课文主要讲了一件什么事?(2)人们为燕子做了什么?可从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、燕子专列)；二是人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。

(3)交流自己的体会。

重点体会人对燕子的关爱。

四、识记生字，指导书写。

1、出示生字认读，组词。

2、自主记忆字形，提出难写的字。

引导学生观察发现生字结构上的特点，如:“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。

3、指导书写。

提醒:“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。