中学英语教学改革

浅谈中学英语课堂教学改革【摘要】在英语课堂教学中，把教师的“讲”和学生的“练”，相互结合，能很好的促进学生听说读写能力的养成。

【关键词】中学英语课堂教学改革【中图分类号】g42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0059-01农村中学，由于地处偏僻，在英语课堂教学中，还有大部分老师习惯于传统的教学方法，以教师的讲解为主，学生得以练习的机会不多，尤其是在听说训练方面，学生很少能用到英语交际。

其实，英语如同我们的汉语一样，也是一门很重要的交际工具。

因而，教师在备课的时候，就不能只限于教学课文，学生会翻译对话，更重要的则应是要为学生使用英语这一交际工具而精心钻研教材。

初中教材包括小学阶段的教材词汇较少，几乎全是活用词汇，和我们的实际生活息息相关，课文大都是以生动形象、活泼易懂的口语对话而构成，针对于此，我们教师可以使我们的课堂成为具体而微小的社会，设计各种语言环境，把枯燥的社会和课文变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情景，利用图画实体或体态姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，从而进行有效的听说活动，从中领悟词句和课文对话的大意。

培养学生的听说读写的语言理解应用能力。

鉴于此，笔者就多年的农村中学教学实际，就课堂教学中如何提高学生的听说读写能力，把听说读写有机结合起来教学，谈一下自己的做法：1 做好“讲”的中心环节教师的讲课是教学的最主要的教学形式，在学生百思不解的时候，在疑难问题的关键之处，教师给予少而精的讲解是必不可少的教学环节。

但是所有的讲解时应该建立在学生对已有课文对话熟悉的基础之上的，那么我们就不得不给学生强调英语课上的“读”。

阅读的目的不只是为了理解词句，学习语言，更主要的是了解其内容，增长知识。

读并不是简单的阅读，而是要带着问题去阅读，在学生读这篇课文之前，我们教师就应该把本课的重难点、词组、句型等列出提纲，分发给每一位学生，让学生有重点有目的地去读。

关于中学英语教学改革的几点思索随着我国改革开放的不断深入，人们越来越清楚地感受到世界经济一体化的发展趋向，感受到了党中央提出的“科教兴国”战略方针的英明伟大，感受到了素质教育重视能力培养的深远意义，也让我们感受到了英语课堂教学改革的势在必行。

本文拟就自己的教学实践，谈谈自己的探索和思考。

一、教学观念上的转变1、培养具有综合能力的人才二十一世纪是科学技术进一步迅速发展的时代，是一个以科学技术为基础的综合国力竞争的时代，综合国力的竞争实际上就是人才的竞争。

因此社会对英语教学的要求比历史上任何时期都要高，突出表现在教师应通过教学培养学生的综合能力。

外语教学有助于对学生进行思想情感教育，有助于学生发展智力，开阔视野和提高文化素质，有助于学生发展个性和特长。

通过英语教学培养学生的创造意识和能力，使学生获得会学习的基本能力、参与社会生活的积极态度和与人合作的能力，以及通过英语获取世界各方信息进行交际的能力。

上述能力我们称之为综合能力。

这种能力的培养是在教师的指导下，以学生为中心的课堂教学中进行的。

通过双边共同活动，创造和谐、愉快的情境实现教与学的共振，使学生从“让我学”走向“我要学”的自由王国之中。

2、营造一种生动活泼的教学气氛传统的教学观把掌握知识作为教学目的，把教学过程看作是知识的积累过程，这种旧的教学模式不适于培养具有综合能力的人才。

培养能力的教学应提倡以学生为中心的教学方法。

我在英语教学实践中，注重充分调动全班学生学习的积极性和主动性，激发学生学习英语的兴趣和求知欲。

3、把语言作为交际工具语言教学的重要目的就是使学生掌握通过语言进行交际的能力，只有这样才能发挥语言功能。

交际教学并非仅指口语和听力教学，而是主张听说读写四项技能的相辅相成；交际教学并不否定语法教学，而是要在教学中重视巩固扩大这些基础知识并学会运用，才能体现出交际的功能。

听说读写四种技能是吸取信息、学习语言的重要手段，运用英语进行口笔头交际是学习的目的。

中小学英语教学改革方案随着时代的发展和国际化的趋势，学生学习英语的需求越来越大。

然而，传统的英语教学方法已经不能满足学生的学习需求。

因此，中小学英语教学改革成为当务之急。

本文将从课程设置、教材选择、教学方法、评价体系等方面探讨中小学英语教学改革方案。

一、课程设置根据教学改革的要求，中小学英语课程设置应具有前瞻性和针对性。

不仅要考虑学生的学习能力和英语水平，还要结合社会需求和国家发展需求。

因此，应该根据学生的学习需求来调整课程设置，注重培养学生的语言综合运用能力和跨文化交际能力。

二、教材选择教材是英语教学中的重要组成部分。

在选择教材时，要考虑其科学性、适用性和启发性。

教材应根据学生的学习需求和兴趣，采用多元化的内容和形式。

同时，教材还应注重培养学生的阅读能力、听力能力和口语表达能力。

三、教学方法传统的英语教学方法主要以教师为中心，强调教师的讲授和学生的背诵。

然而，这种方法已经不能满足学生的学习需求。

因此，我们需要采用更加灵活多样的教学方法。

例如，可以采用任务型教学法，让学生通过实际情境来学习和运用英语。

同时，还可以利用信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来增加学生的学习兴趣。

四、评价体系评价是教学的重要环节，也是激发学生学习动力的关键因素。

传统的评价方法主要以考试成绩为导向，过于注重知识记忆的考核。

然而，这种评价方法容易造成教学效果的偏差，并且降低学生学习的积极性。

因此，我们需要建立科学、多元化的评价体系。

评价应综合考虑学生的知识水平、能力发展和综合素质。

同时，评价结果应及时反馈给学生，以便他们及时进行自我调整和提高。

五、教师培训教师是教学改革的关键力量。

他们是学生学习的引领者和指导者。

因此，培养高素质的英语教师是教学改革的关键环节。

教师培训应注重提高教师的专业水平和教育教学能力。

同时，还需要注重培养教师的现代教育观念和跨文化交际能力。

六、资源配备教学改革需要充足的教学资源支持。

这包括教室设施、教学用具、教学设备和网络资源等。

中小学英语教程改革实施方案实施方案概述：该中小学英语教程改革实施方案旨在提高学生英语学习的效果和兴趣，通过创新的教学方法和内容，培养学生的语言能力和综合素养。

一、教材内容改革1. 针对不同年级学生的认知能力和语言水平，调整教材内容和难度，确保教学目标的逐步实现。

2. 引入更多有趣、生动的教学资源，如多媒体教材、在线学习平台等，提升学习的趣味性和互动性。

3. 融入多样化的题材和文化元素，培养学生的跨文化交际能力和全球视野。

二、教学方法改革1. 强调学生主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动和交流，提高口语表达和听力理解能力。

2. 实施任务型教学，将学习目标与实际应用相结合，培养学生解决问题和合作的能力。

3. 采用多元化的评价方式，如项目作业、口头表达、小组合作等，综合评价学生的语言能力发展。

三、教师培训与支持1. 组织专业培训，提升教师的教学技能和教育理念，培养能够适应新教学模式的教师队伍。

2. 提供教学资源和辅助材料，帮助教师更好地实施教学改革。

3. 定期组织教师交流和研讨活动，分享教学心得和经验，促进教师间的专业成长。

四、家校合作加强1. 指导家长正确理解和支持新的教学理念和方法，提供学习辅导和资源共享。

2. 定期举办家长会和亲子活动，增进家校沟通，形成良好的学习社区。

五、监测与评估体系改革1. 设计统一的评估体系，包括学习成绩、综合素养评价等多方面的指标，全面了解学生的学业发展。

2. 将评估结果作为教学调整和学生成长的参考依据，为学生提供个性化、终身发展的学习指导。

六、资源投入和保障1. 加大对教材编写及教辅资料研发的支持和投入，确保教学资源的充足和质量。

2. 各级教育行政部门加强对教学改革的政策引导和保障，提供政策支持和相关经费。

3. 建立监测和评估机制，及时了解实施效果，提供反馈和改进意见。

此为中小学英语教程改革实施方案的一个概括，旨在引领教育界对英语教学进行有效改革，提高学生的英语学习水平和综合素养。

浅谈新课改下的中学英语教学一、注重用英语进行教学英语是一门语言，而学习语言最初的方式是听。

人们可以想象幼儿学说话的情景，通过听周围人们的对话自然而然学会了说。

英语教学就要让学生进入到英语语言氛围当中思考交流。

久而久之，学生的听说能力就会加强，从而能促进读和写的学习。

用英语教学要贯穿整节课，包括组织课堂教学、讲解语言知识和做练习题，或是课前用英语讲个小故事、小幽默，等等。

教师还可以整理、归纳一部分专题性和实用性较强的课堂用语，如上课问候用语、常用的提问及评价用语。

之所以用英语教学，是着眼于学生的长远利益。

在教师创造的英语环境中，学生耳濡目染，听觉被反复刺激，长此以往，学生的语感逐步增强，听力不断提高。

二、英语课堂充分发挥学生主体性中学阶段，学生已具备了一定的英语知识水平，教师应把教学重心放在学生的“学”上，课堂大部分时间应该是学生的实践活动，让学生真正成为教学活动的主体，而不是“填鸭式”的灌输语言知识。

应尽量减少课堂上记大量的笔记，这既不利于学生掌握知识、提高能力，也让学生在课后背上了沉重的学习负担，这种教法也不符合新课改的宗旨。

要想发挥学生的主体作用，关键在于教师如何启发诱导学生思维，“导”在关键处，并对课堂起到宏观控制的作用。

现在的中学生，接触的信息较多，思维活跃，教师要根据这些特点，利用好学生的积极性，让他们主动参与课堂活动。

在这方面，教师要采取一些巧妙的教学手段，从激发学生的兴趣入手。

例如，教师可以以故事的形式导入新课教学，或者由谈论天气、社会热点等切入教学，把学生的注意力吸引到课堂中。

三、开展丰富多彩的口语活动针对学生怕听、怕说的心理，课堂上应组织形式多样的口语活动。

具体做法：1.布置课前的口语训练，如唱英文歌曲、朗读英文诗歌、听录音带等，为过渡到新课做准备。

2.组织学生进行句型问答。

这类活动的内容是已学过的基本句型，每个学生都有参加的机会。

这样既可以复习巩固学过的知识，也可以让学生有锻炼口语的机会。

英语“听说领先、读写跟上”教学改革的尝试导读：本文是关于英语“听说领先、读写跟上”教学改革的尝试，希望能帮助到您！１９９０年８月东北师大和抚松三中共同开展关于“优化农村初中外语教学的改革实验”研究。

经过近四年的实践，在课题组和实验校领导师生的共同努力下，改革实验呈现出越来越好的势头，并且已取得了可喜的成果。

这次改革实验的具体作法如下：一、转变教学观念，确定教改方向建国以来，中学英语教学发展坎坷，特别是十年动乱，更使英语教学降低了质量。

长期以来，英语教学一直走“语法翻译教学法”的路子。

课堂上教师采用“讲解?翻译?朗读?作题”的教学模式。

语法知识被视为教学核心，教学以讲解词汇、语法和分析课文中语言点为主，把语言作为理论知识来教；课堂上学生的听说机会很少，教师以汉语为教学语言；师生之间的交流基本上是用汉语进行的。

这样培养出来的学生往往能背出一系列语法条条，但却连最简单的常用语也听不懂和说不出。

初中三年花费数百学时，学得的却是“聋哑式”英语。

究其原因，主要有：（１）教师水平参差不齐，教学观念陈旧落后。

部分教师英语语言素质较低，不具备最基本的听说能力，难以胜任听说教学。

（２）应试教育的观念根深蒂固。

中考和高考试题比较重视语法和书面知识，不设听说内容。

在这根“指挥棒”的影响下，教师不得不采用“讲解?翻译?朗读?作题”的模式，“肢解”课文，做句子的分析和翻译，大搞“生词开花”和“题海战术”；重视语言知识、却忽视了学生运用语言能力的培养。

（３）教材的限制。

现行初中英语教材从指导思想和编写体系都受到结构主义语法教学理论的影响，对语言的功能重视不够，课本中脱离语境的句型操练较多，训练学生运用语言进行交际的练习较少；阅读量有限，生词率较高，语言材料的复现率较低，给听说教学带来了很大困难。

（４）教学中以教师为中心，忽略了学生的主体因素。

教师在课堂上就知识讲知识，学生被动地机械背诵模仿。

久而久之，学生感到乏味，兴趣索然。

基于开放性思维的初中英语教学模式的改革作者：宗泽来源：《天津教育·上》2022年第08期在新课程改革的背景下，一些人认为传统的中学英语教学方式不符合现代教育发展的趋势，不利于中学英语教学活动的开展，严重影响了中学英语教学的质量和效果，不利于培养学生的开放思维和学习能力。

教师需要根据时代的发展趋势，对中学英语教学方法进行改革和创新。

中学英语教学方法对培养学生的开放性和学习英语的能力有着非常重要的作用和意义，但是“初中开放式英语教学改革模式”的实施也有自身的问题，如教学内容缺乏层次性，英语教学模式陈旧，英语教学氛围不浓。

一、开放性思维模式的培养优势提高初中英语课堂教学方式的多样性对初中生至关重要，可以对学生进行各种学习兴趣的针对性的培养，而且开放式思维教学模式中最重要的组成部分也是多样化的教学方式。

如果学生在科学的教学方法下学习能拥有比较好的学习兴趣，那么学生对英语的学习动力才会加强，所以说，对初中学生进行英语学习兴趣的培养对英语教育有着举足轻重的作用。

英语教师在给学生进行讲课的过程中可以采取各种各样的教学方法以及教学模式，教师可以平时在课堂上对学生的实际学习情况和兴趣进行观察，然后制定出一套比较科学合理的教学方案，对英语教学课堂内容以及方式进行优化改进。

下面详细地讲述其中三点比较重要的多样化教学方式。

二、在初中英语教学中培养学生开放性思维培养的重要性初中生不仅要实现从小学到中学的衔接，而且要在英语方面打下坚实的基础。

初中的英语课不像小学的课那样有趣，重要的是帮助学生掌握英语，提高课程的有效性，这就是初中英语课程的作用。

初中英语教学的目标是帮助学生掌握听、说、读、写的基本技能，提高用英语交流的能力，了解外国的语言、文化和习俗。

但传统的教学方法并不能调动学生的学习积极性，所以教师需要将开放的思维应用到教学中。

开放思维的使用可以刺激学生学习，帮助学生掌握更多的英语知识，此外，这也是一个有效的教学方式，创新、改革、开放的思维可以帮助学生积极进教室，提高学习的热情，更好地感受英语的魅力。

加强英语教学改革，提高课堂教学质量摘要：英语作为国际通用语言的地位愈加重要，势必需要更多懂英语、素质更高、更全面的各类综合人才。

随着素质教育的推进，要更加注重培养、提高学生的创新精神和实践能力，这也要求教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和互动式教学方式，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量，尽快提升学生的素质。

关键词：面临问题;师生关系;教学内容随着我国改革开放，社会主义现代化建设事业的深入推进，对外交往，国际贸易日益频繁。

英语作为国际通用语言的地位愈加重要，这势必需要更多懂英语、素质更高、更全面的各类综合人才。

我们作为中学英语教师，应该责无旁贷地积极努力，勇于创新，为国家、为社会培养优秀的英语人才而尽心尽力。

要让学生感受、理解事物产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，提高学生的语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力。

根据素质教育的要求，我们的英语教学有必要进行改革。

一、目前我们中学英语教学的现状及面临的问题1.各班学生众多，大班现象严重我国的中学班级大多都有50人左右，学生人数多，数量大，这样会导致在有限的课堂教学中，老师分别与每位学生交流、沟通的时间、机会较少，不利于语言学科的教学互动，部分学生的错误也无法及时纠正，影响学生的学习效果和导致部分学生的积极性下降和信心的丧失。

每个学生智力水平、反应速度、知识接受程度，都有个体差异，老师教学常常是根据班级中等学生的知识水平及接受程度进行组织教学。

这样也会导致后进生学习吃力，有些跟不上，难以理解老师所教的知识。

然而，学习基础较好的优生常常感觉吃不饱，反映老师所教内容有些简单，课堂有些单调、乏味，长此以往，这些优生会感觉上课无趣，也会导致分心、走神。

这样不能有效地挖掘、培养、发挥优生的学习潜力，也会浪费学生的很多宝贵时间和精力。

2.老式的教学观念根深蒂固，陈旧的教学方法充斥课堂老式的传统教学模式是教师在讲台上“满堂灌”，学生只是被动地听课，接受知识;没有给予学生独立思考、自主解决问题的时间和机会，没有培养训练学生自我反思、自己总结、归纳现象、问题的规律;学生只会机械做题，死记硬背，不能有效地贯彻中学英语教学的核心（即培养训练学生听、说、读、写的能力）。

试析现阶段中学英语教学改革面临的问题摘要：近年来，教育改革不断深化，英语教学改革的主要目标——学生交际能力的培养业已明确，但相应的教育和考试制度等使改革效果不显著。

主要问题是什么？本文拟从中学教育的教学实践出发，对此问题进行了探索。

关键词：中学英语教学教学改革存在问题随着我国经济、科技等方面的飞速发展，社会面貌日新月异，对外交流也日益广泛、频繁，这就要求有更多、更高素质的外语人才。

英语，作为我国的第二语言，其作用越来越突出。

因此，对英语教学的要求越来越高。

但从中学英语的教学实际情况来看，目前在这方面还面临较多问题，进行必要的改革刻不容缓。

那么，现阶段中学英语教学中最急需改革亦紧迫的问题是什么呢？笔者总结自身实践经验，认为主要存在以下几个问题：一、缺乏良好的外部环境英语作为一门语言，是人与人之间沟通交际的工具，具有所有语言的共同特性，即独立的语音、词汇、语法系统。

对于中国人来说，英语是一门外语，而且是非常重要的，它是除汉语外应用非常广的第二语言。

根据我国的国情，由于过去长期以来对外开放的限制，英语在我国的推广非常有限，学生离开课堂就很难有技能交流的机会。

尤其是国人自幼耳濡目染的均为母语文化，已形成“积习难改”的思维劣势，进一步影响到英语教学效果。

很多学生在学习时，不自觉地用母语去“套”，遇到近似汉语发音的音素时，借助汉语协助发声和记忆。

由于在社会上基本用不到，就不能及时发现学习中存在的问题。

因此，有人将中国英语教学称为“英语汉语教学”，不是没有道理的。

二、重“读、写”，轻“听、说”的教学限制了教学水平的提高英语教学的内容分为“听、说、读、写”四个部分，这四部分需要均衡发展。

但由于在升学考试中笔试占据较大比重，因而在教学中不可避免地存在重阅读、语法而轻口语和听力的现象。

而偏重于阅读和语言的教学方式往往导致教学内容被肢解，学生在学习中钻牛角尖，只见树木不见森林，达不到良好的教学效果。

语言教学的目的是运用，除了阅读、写作之外，听力、会话不可或缺甚至更重要，可以说，后者才真正体现出教学效果。

中学英语教学方法改革初探【摘要】在近年的中学英语教学实践中，经过总结探索，发现传统的教学方法存在多方面的弊端，需要进行切合实际的改革创新研究。

围绕指导学生强化英语的听说读写训练，教师转变教育思想，更新教学观念。

改革教学方式是一项长远的任务，需要在教学工作过程中不断摸索，勤于总结，把培养学生良好的学习习惯和英语语言运用能力紧密结合，重点在培养学习英语的兴趣和方法方面进行理论联系实际的探索。

【关键词】中学英语教学方法改革初探一、创设语言环境，培养学习兴趣强调学习兴趣是一个老生常谈的问题，几乎各个学科都不可轻视。

但如何恰当的引导学生，才能真正培养起学生积极主动的学习兴趣呢？新时期的英语教学实践为我们提供了这方面的探索途径。

对于中学生来说，学习兴趣已经带有了明显的功利性标志，远不像小学生对语言的学习兴趣纯粹来源于个人喜好。

那么中学生的学习兴趣是几乎脱离语言情绪的支配，只要有好的语言环境，在他们的日常生活学习，甚至饮食起居过程中，若能引导大家人人都学英语、讲英语、用英语。

那么对所学英语课程便会产生浓厚的兴趣，学习效果也将有更大的促进和提高。

提高学生的学习英语兴趣的方法可能很多，但笔者认为，教师能够组织和调动学生的普遍情绪，号召大家融入一个外语情境氛围中，共同创设一个有利于培养学习兴趣的语言环境，将会起到事半功倍的效果。

立足于语感训练的突破，根据中学生的心理特点，结合学习兴趣的培养，创设语言环境的教学应该从视听入手，再逐步加强听说能力训练。

为更好的实施这一教学目标，最关键是要广泛调动学生群体的整体积极性，单靠个别同学的配合是无济于事的。

从理论上讲，学习兴趣是学生对学习内容所持的积极态度，是促进学习进步的来自于精神与情感深处的原动力，属于自发的，对外力的强加有对抗心理和逆反作用。

所以只能诱发、激发，而不能规制。

而唯有创设共同的语言环境，才能让学习英语的兴趣变成发展的动力和契机。

二、引入多媒体技术，强化直观教学随着科技水平的进步，现代多媒体技术广泛引入教学领域。

浅谈中学英语教学改革内容摘要：这几年教育改革一直在不断地深化，英语教学改革已将学生交际能力的培养作为英语教学的主要目标，但相应的教育和考试制度等观念性问题使改革很难取得突破性进展。

中学英语教学改革是摆在中学英语教师和从事学英语教学研究工作者面前的一个课题。

英语教学改革需要改革的内容很广泛，但归纳起来，重点应改革以下内容：一、改革教学目标进行中学英语教学大纲中教学目标和要求比过去大纲中的目标与要求具体得多，这是一个进步。

但在进行大纲中，仍然存在着一些弊病，具体讲，存在着以下问题：1）大纲教学目标和要求的描述不尽详细。

现行大纲对有些目标和要求的描述很不具体，如，大纲中对读的要求有这样的文字描述：“能读懂简单的运用文，如信函、请柬、通知、便条、说明、表格、图示和标志等。

”这句话中的要求就不详细，如“信函”，我们知道信函包括很多种，而在此所指的是哪一种呢，教师就不得而知了。

无奈之余，他们在教学中，就有些不知所措了。

在高三的复习中，只好把各种“信函”全部给拉出来见面。

而事实上，根据近些年的高考题来看，信函大多属于普通信、邀请信和感谢信。

所以，我认为，既然要具体，就应该再详细一些，以便于教师在教学中操作。

2）大纲中的目标和要求不完善。

现行英语教学大纲第二部分的教学要求中只写出了“高级中学二年级和三年级英语教学要求”，而对高一年级的要求只字未提。

高一是一个过渡时期，它处于初三和高二之间，学生处于一个转轨阶段。

在这一时期，教师教学的尺度本来就很难把握，再加上大纲中又不作任何要求，这就更提高了教师施教的难度，故应该改革这种情况。

二、改革教学观念人的一切行为都是在理论的指导下进行实践的。

没有先进的思想观念，便不可能有先进的教学实践。

如果教学观念滞后，就不可能有新的教学方法的产生。

故教学观念的改革显得越来越重要。

改变观念不能只是一句口号，而应成为实实在在的行动。

改革观念最有效的途径是出国进修，直接感受国外英语教学的思想和观念。

中学英语课程改革下中文在英语课堂上的使用摘要：一、引言1.背景介绍：中学英语课程改革2.中文在英语课堂上的重要性二、中文在英语课堂上的实际应用1.师生互动环节2.教学资源补充3.跨文化交际能力培养三、中文在英语课堂教学策略1.教师角色的转变2.课堂活动设计3.语言输入与输出平衡四、面临的挑战与应对措施1.教师中文水平提升2.教材编写与筛选3.课堂评价体系完善五、结论1.中文在英语课堂的价值与意义2.进一步推广与完善的空间正文：随着我国中学英语课程改革的深入推进，越来越多的教育工作者开始关注如何在英语课堂上更好地发挥中文的作用。

事实上，中文在英语课堂上的使用不仅有助于提高教学效果，还能培养学生的跨文化交际能力。

然而，如何在英语课堂教学中有效运用中文，实现中英文的有机结合，成为一门值得探讨的课题。

一、引言近年来，我国中学英语课程改革不断深入，强调培养学生的综合素质和跨文化交际能力。

在这样的背景下，英语课堂上的中文使用变得越来越重要。

中文作为母语，对于英语学习者来说，既是一种助力，也是一种挑战。

在英语课堂上运用中文，既可以巩固学生的英语基础知识，又能激发他们对英语学习的兴趣。

二、中文在英语课堂上的实际应用1.师生互动环节在英语课堂上，教师可以利用中文进行师生互动，使学生感受到轻松的学习氛围。

例如，教师可以运用中文进行课堂提问、组织小组讨论，以及给予学生鼓励和反馈。

这样既能帮助学生巩固英语知识，又能提高他们的口语表达能力。

2.教学资源补充在英语教学中，中文可以为英语教学提供丰富的教学资源。

教师可以利用中文搜索和整理与课程内容相关的资料，如英文文章、视频、音频等，以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。

3.跨文化交际能力培养在英语课堂上，教师可以利用中文介绍英语国家的文化，让学生从中感受到中西方文化的差异。

通过对比分析，学生能够更好地理解和尊重不同文化背景的人，提高自己的跨文化交际能力。

三、中文在英语课堂教学策略1.教师角色的转变在英语课堂上，教师需要转变传统角色，成为学生学习的引导者和助手。

浅谈如何在中学英语教学中深化教学改革摘要：随着社会经济的大力发展，英语作为除母语外的第二种语言正在被广泛的应用。

英语教育在教育体系中占有越来越重要的分量。

初中学校教育是教育的基础阶段，英语教学要适应社会的进步和新时期教育改革的要求。

关键词：记忆；阅读；设问英语教学改革是中学英语教学大纲的要求。

英语教学法是教师根据英语教育的基本规律所采用的一种语言教学的方法。

教学方法的选择是依据课堂教学目标和教学内容来确定的。

只有科学合理的教学方法，才能提高课堂教学效果。

中学英语教学改革是摆在中学英语教师面前的一个重要课题。

所以，教师应转变观念，优化课堂教学行为，改进教学方法，把提高课堂教学效果当做自己的重要任务。

以下是笔者在教学实践中对英语教学的一些体会。

一、提高学生的记忆力记忆力是学生学习的基本功。

心理实验证明：人最初感知印象的深浅，关系到记忆的速度和牢固程度。

最初的印象深刻，记忆就快，也会记得牢。

教师要以多样化的形式深化学生对内容的第一印象。

教学过程中精心设计教案，用多样的手法增强学生对词、句的印象，有助于集中学生的注意力，引起兴趣。

比如：板书的设置，形式要活泼，字体可大可小，重点可用彩色粉笔书写。

教师讲解要富有感情，语气、表情、动作的变化能提高学生的感知。

设置课堂情境，活跃气氛，激发兴奋感。

教师教给学生学习方法是很关键的，要让学生养成瞬间记忆的习惯，“凡是已经识记的事物都在大脑组织中以某种形式留下了痕迹”。

这是教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论。

他们认为：记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。

瞬间记忆储存时间很短，但却在记忆过程中占有主要作用。

在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆。

瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，是注意力高度集中的一种快速记忆。

对增加单位时间内的信息接纳量，提高外语记忆效率是有效的。

教师要指导学生理解性的记忆，摆脱机械记忆的干扰。

学生对知识理解的越深刻，记忆就越牢固。