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怎样搞好农村初中语文教学目前，我国农村教育取得了令人瞩目的成绩，这不仅改善了基础教育的实施环境，而且使农村教学条件得到了前所未有的发展，农村学生的素质获得了明显的提高。
然而，较于城市教育教学环境，还有着很大的差距。
语文作为重要的人文学科，对学生的提升人文素养具有重要作用。
然而，农村初中语文教学还存在很多不尽如人意的地方，亟待得到有效改善，这应当引起广大语文教师的关注与思考。
一、建构有效的合作学习模式在农村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。
合作学习倡导互启、互学的状态，注重个体与集体智慧的结合，通过合作模式能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。
在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。
例如学习古诗《渡荆门送别》时，由于初中生的诗歌思维想象能力与鉴赏能力都相对较弱，不容易体验到诗中的美与情感，所以可将全班学生分为四人小组进行合作学习，通过小组讨论来理解古诗，然后根据学生的特长选择小画家、朗读家、翻译家等小组，分别以特有的形式表达对诗的感悟。
在此期间，小组成员之间要互相给予评价指导，然后再汇报学习成果，教师在关键处点拨和调控。
这样，学生在轻松愉悦的氛围能够更好地学习语文。
二、激发学生语文学习的兴趣“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。
学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。
如教学《沁园春·雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。
这样艺术性的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。
浅谈农村初中语文课堂创新教学的实施提起语文课堂教学，出现了一个尴尬的场面，任凭你老师在讲台上讲得口沫横飞，学生在下面却是另外的的一番景象，老师说老师的，学生说学生自己的，甚至有些学生常常听了就想睡觉，更别提掌握什么文章内容了。
这种现象在农村中学就显得更为严重了，究其原因，本人认为一方面农村中学教学条件相对于城市来说，比较落后；另一方面，农村学生的素质跟城市的学生比起来，比较差。
如何扭转这种课堂现象，这着实是一件让每个农村初中语文老师头痛的事。
本人认为，要改变这种局面，要从语文老师本身着手，因为现在很多农村初中语文老师的教学观念比较陈旧，教学方法还是老的那一套，课堂没有创新。
而创新恰恰是培养学生的灵魂，是当今教育教学的根本。
因此，我认为要想让创新教学贯穿于整个农村初中语文课堂，可以从以下几个方面入手。
一、给学生创造一个宽松的环境调动学生的创新积极性农村学生的性格是比较含蓄的，不是属于表现型的那一种，所以有很多学生跟我说，他们其实也很想举手回答问题，但又怕答错了被老师批评和同学嘲笑。
所以慢慢地就形成了课堂里沉闷的气氛，只知道埋头听课。
这时，老师应当脱去神圣的外衣，走下讲台，让学生走上讲坛。
针对这一现状，同时结合农村学生胆小、害羞的这一特点，在课堂上常常有意识地提一些简单的问题要求学生回答，不管是否正确，先大加表扬，确立他们的自信心，然后再指出正误。
比如，我在文言文的教学上，就经常采取这种方法，先让他们自己读课文，找出生字词，然后能够流利的朗读出来，这是第一步骤；接下来，让他们对照课文注释，把课文通译一遍，把不懂的字词句找出来；最后，结合学生的实际情况，让他们站起来说出自己的疑问，老师跟学生一起来解答。
这样，师与生的关系不再是教与受，而是变成了共同探讨，如此，课堂气氛岂有不热之势。
二、以激发兴趣为切入点诱导创新教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径。
”兴趣是最好的老师。
学生在学习中要产生探求新知的欲望，创新意识才能得以激发。
农村初中语文教学的探索随着农村教育的发展，农村初中语文教学也在不断探索和改革之中。
农村初中语文教学面临着独特的挑战和机遇，如何更好地开展语文教学，是当前农村教师和管理者们共同面临的问题。
本文将通过对农村初中语文教学的探索进行分析和总结，探讨如何在农村初中教育中实现更好的语文教学效果。
一、了解农村初中学生的实际情况农村初中语文教学的首要任务是了解农村初中学生的实际情况。
农村学生普遍来自农村家庭，他们的生活环境和生活经历有着独特的特点，这就要求语文教学要注重贴近农村学生的生活实际，要注重挖掘和激发学生的乡土情怀和乡土情感。
而不是简单地搬用城市的教材和教学方法，这样容易导致语文教学的脱节，学生不易接受。
农村初中学生的家庭教育水平普遍较低，他们接受的语文启蒙教育较少，对于语文学习的钻研和品味能力相对较弱。
这就要求农村初中语文教学要注重基础知识的扎实性和深度的拓展性，要通过灵活而多样的教学手段，提高学生对语言文字的理解和应用能力。
由于资源不足和信息闭塞的农村初中，语文教学的教材和教学器材通常偏少，这就要求农村教师要在有限的条件下开展创新和探索，在提高教学质量的注重经济实用、灵活和创造性，努力为学生提供更多更好的语文教学资源。
二、实施素质教育，培养乡土情怀在农村初中语文教学中，实施素质教育，培养乡土情怀是非常重要的。
农村初中是培养农村学生的重要阵地，而语文教学是培养素质教育的基础。
农村学生需要通过语文教育，培养对家乡的热爱和对农村文化的传承，培养学生的家国情怀和人文精神，使他们热爱乡土、珍爱家园。
农村初中语文教学要注重通过文学作品，引导学生去了解乡土文化，培养他们对乡土文化的认同感和骄傲感。
可以选取一些乡土题材的文学作品进行解读和学习，引导学生感受乡土风情，了解乡土历史和乡土文化的厚重，从而培养学生的乡土情怀。
农村初中语文教学还要注重通过生活实践活动，让学生亲自去感受和了解家乡，去体验农村的生活、品味农村的美好，让学生在实践中真正地培养出热爱乡土的情感。
农村初中语文教学的探索农村教育一直是中国教育体系中的一个重要组成部分。
在农村地区，初中语文教学一直是备受关注的问题，因为它直接涉及到农村学生的语文水平、文化素养和未来发展。
在这样的背景下，对农村初中语文教学进行深入探索，是非常有必要的。
本文将对农村初中语文教学的现状、问题及改进措施进行探讨，以期为农村初中语文教学提供一些有益的启示和帮助。
目前，农村初中语文教学存在一些普遍问题。
由于农村地区的发展相对滞后，农村学校的教学资源相对匮乏，师资力量不足。
这就导致了农村初中语文教学中缺乏一些现代化的教学手段和资源。
受限于农村地区的教学环境和学生家庭背景，学生学习动力不高、学习基础薄弱等问题也较为突出。
一些地方农村初中语文教学仍在固步自封中，教学方法和理念相对陈旧。
针对这些问题，我们应该积极采取一系列措施，来改进农村初中语文教学。
农村学校应该加大对教师的培训力度，提高他们的专业素养和教学水平。
应该引进更多适合农村教学的教学资源和手段，比如多媒体教学、互联网教学等，以提高教学质量。
可以鼓励学校和教师与外界合作，共同努力改善农村初中语文教学。
教育部门也应该从政策上给予农村初中语文教师更多的支持和鼓励，为他们提供更多的培训和发展机会。
在农村初中语文教学中，我们还需要注重学生自主学习能力的培养。
在学生基础薄弱的情况下，这种能力的培养显得尤为重要。
我们应该在教学中注重启发式教学，引导学生主动思考、探究和学习。
也可以通过课外阅读、作文写作等方式，提高学生语文素养和综合能力。
在农村初中语文教学中，我们还需要关注学生的情感和价值观培养。
由于农村地区的特殊性，很多学生家庭环境相对单一、封闭。
这就要求我们在语文教学中，注重培养学生的情感体验和价值观念，引导他们树立正确的人生观和价值观。
语文教学内容也可以更多地围绕农村生活、农村精神和优秀农村文化展开，从而激发学生对乡土情怀的感悟和热爱。
农村初中语文教学还需要积极开展与当地社区、文化遗产的结合。
谈谈如何有效提高农村初中语文教学质量近年来,随着初中语文教学改革的不断深入,农村初中原来普遍存在的一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴保打天下的教学方法和手段越来越难以适应新形势的发展,语文教学成绩与城区相比,差距日渐趋大。
那么,如何探索出一条有效提高农村初中语文教学质量的新路子,成了我们农村初中语文教师的当务之急和面临的一项重大课题。
一、转变教育思想,改变课堂教学方法,优化课堂教学结构,提高教学质量“教学有法,教无定法”,在新的教育教学形势下,我们必须改变陈旧落后的教育教学思想。
传统的教学模式是以教师的讲为主,实行“满堂灌”“填鸭式”,学生被动接受,少有思考的余地和空间,不能很好地发挥自身的主观能动性和创造性,不利于思维能力和创新能力的培养。
传统的教育思想是以“课堂为中心,教材为中心,教师为中心”的“三中心”封闭课堂,学生丧失了主体性和独立思考、交流的机会。
针对这种现状,我们必须转变固有的教学思想,践行新的教育思想和理念。
具体地说,就是教师要在教学实践中引导学生自主学习、探究学习、合作学习。
要指导学生认真阅读文本、讨论问题、纠正错误、梳理知识、总结方法、寻找规律、形成系统,变“满堂灌”为“启发式”,变“一言堂”为“群言堂”,使学生由“学会”到“会学”,由“苦学”到“乐学”,由“要我学”到“我要学”。
在课堂教学中,特别要重视以下四点。
一是要明确教学目标。
语文教师要在认真钻研教学大纲、通读教材、熟悉学生语文基础的前提下,制订出科学有序的语文教学目标。
制订的目标应以学生“学会”为出发点,以学生“会学”为最终归宿。
二是精心设计课堂提问。
提问设计的好坏,会直接影响课堂教学的效果,对激发学生探究问题的兴趣和热情,有效提高语文教学质量有着极为重要的意义。
提问的质量要少而精,难度应面向大多数学生,内容要能引导学生把握学习的重点和难点,具有启发性,有一定的深度和广度,能调动学生思考探究的积极性和主动性。
三是要引导学生对自己的学习效果进行及时的有效的评价,总结经验,剖析问题,反思过程,巩固提高。
农村初中语文教学的探索【摘要】农村初中语文教学在农村教育中占据重要地位，但面临诸多挑战。
本文从优化教学内容、改进教学方法、加强师资队伍建设、利用现代技术手段提升教学质量以及注重学生个性发展等方面展开探讨。
通过不断探索和实践，农村初中语文教学取得了一定成果，同时也为未来发展指明了方向。
农村初中语文教学的重要性再次被强调，希望在各方的共同努力下，可以进一步提升农村初中语文教学水平，为农村学生的语文学习和人格发展提供更好的支持和帮助。
【关键词】农村初中语文教学，探索，重要性，现状，优化教学内容，改善教学方法，师资队伍建设，现代技术，学生个性发展，探索成果，未来发展，重要性再强调1. 引言1.1 农村初中语文教学的重要性农村初中语文教学的重要性体现在多个方面。
语文是一门基础学科，是学生学习其他学科的基础。
良好的语文素养能够帮助学生更好地理解和运用其他学科的知识。
语文教学是培养学生的思维能力和表达能力的重要途径。
通过学习语文，学生可以提高自己的逻辑思维能力、文字表达能力和批判性思维能力。
语文教学也是培养学生情感、审美和人文素养的重要渠道。
通过文学作品的欣赏和体验，学生可以拓展自己的情感世界，培养对美的感知能力，增强对人文精神的认同和理解。
农村初中语文教学对学生的个人发展和全面素质的培养具有不可替代的重要作用。
加强农村初中语文教育，提升教学质量，是当前教育工作的重要任务之一。
1.2 农村初中语文教学现状农村初中语文教学现状存在诸多问题，亟待解决和改进。
由于农村地区教育资源匮乏，教师数量和教学设备严重不足，导致很多农村初中语文教学质量无法得到保障。
许多农村初中教师缺乏专业知识和教学经验，教学方法单一，缺乏创新性和针对性。
由于农村学生家庭条件的不同，学习态度和学习水平参差不齐，给语文教学带来一定困难。
农村初中语文教学重视应试教育，忽略了培养学生的语文素养和批判性思维能力，导致学生缺乏语文学习的兴趣和动力。
当前农村初中语文教学存在着内容单一，方法陈旧，师资短缺，学生学习兴趣不高等问题，需要全面进行改革和探索，以提高语文教学的质量和效果。
★农村初中语文教学论文_共10篇范文一：农村初中语文教学论文关于农村初中语文教学的思考课堂教学改革是新课程实施的关键，新一轮课程改革以来，语文课堂教学面貌发生了跟本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出奇异的活力。
但是，目前农村初中语文教学的现状不令人满意，尤其是师资力量薄弱的偏远乡村。
有的学生，即使考分高，但实际读、写、听、说能力差，不如人意，书面表达能力尤其低下．写作水平稍高的学生，写出的文章也难以逃脱千篇一律、千人一面的框框，缺乏创见和想象力，缺乏真情实感；而另一部分学生，写张检讨也是错字连篇，冗长而罗唆，学生视野狭窄，积累很少，理解能力差，碰到阅读中的选择，，完全是凭着感觉连猜带蒙．许多初中毕业生，话说不好，文章写不通．家长对子女的学生也极不重视，认为读书没什么出路，又花钱，还不如混个初中毕业就去打工，这样还可以凭体力挣钱．养活自己，帮助家里。
还有部份学生是留守儿童，父母不在身边，无人管教，爷爷奶奶、伯伯叔叔又管不住，对孩子的言行没有约束，想干啥就干啥，所以，孩子们就更无心学习。
现状是如此，但我们要的找找教学方面的原因。
一、脱离实际生活语文本身同生活一样，丰富多彩，灿烂绚丽，同时，它又是最切实际的，和学生的生活紧密联系着的。
现在的语文课，尤其是农村初中语文课，变成了空中楼阁。
以作文为例，有的初中学生为了应付考试，习惯于写毫无意义的范文二：农村初中语文教学论文浅谈农村初中语文教学【摘要】初中语文学习在一个人总的学习中起了基础的作用,为了更好的指导初中语文的学习教育部颁布了《语文课程标准》。
总体能力不高的农村初中学生占了初中学生的很大比例,对实施《语文课程标准:》起了很大的阻碍作用。
因此,农村教育工作者要着力解决此问题,促进中国教育的发展。
【关键词】农村语文教学兴趣学习方法感情注入农村初中语文教学,一直是语文教育工作者十分关注的课题,农村初中的学生能力总体不高也是不可否认的事实。
受办学条件及农村发展实际的影响,学生接触的课外读物少阅读量小,教材中有些篇目也不符合农村学生的生活实际;教师讲课比较传统,一切以教师为中心,以传授知识为目的,教给学生认识字词句,片面机械的课文分析,还有学生们感到味同嚼蜡的作文训练,不能调动学生的学习积极性和主动性。
农村初中语文教学的探索
随着中国农村教育的发展，农村初中语文教学也日益受到重视。
农村初中语文教学的探索主要包括以下几个方面。
一、借鉴城市教学经验。
农村初中语文教学可以借鉴城市教学的经验，注重培养学生的语文素养和创新能力。
可以通过多媒体教学、讲座形式的课堂讲授，提高学生的学习兴趣和参与度。
可以增加学生的实践活动，比如写作、诗歌朗诵等，让学生感受到语文知识的实际运用。
二、注重农村实际。
农村初中语文教学应当注重贴近农村实际，关注学生的生活经验和环境。
可以通过农村文化、乡土文化等内容，增加学生对语文知识的兴趣和理解。
可以组织学生进行田野调查、社会实践等活动，让学生亲身感受和体验农村文化的魅力。
三、培养学生的综合素质。
农村初中语文教学应当注重培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能力、创新能力等。
可以通过课外阅读、公共演讲等方式，培养学生的语文表达能力。
可以通过课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
还可以增加学生的艺术修养，比如诗歌、书法、音乐等，提高学生的综合素质。
四、注重个性化教学。
农村初中语文教学应当注重个性化教学，因材施教，关注学生的个体差异。
可以根据学生的兴趣、能力、特长等，设置不同的教学内容和方式。
可以通过个别辅导、小组合作、课外拓展等方式，满足不同学生的学习需求和发展潜能。
农村初中语文教学的探索需要借鉴城市教学经验，注重农村实际，培养学生的综合素质，注重个性化教学。
只有这样，才能更好地满足农村学生的学习需求，推动农村初中语文教育的发展。
初一语文教学论文15篇农村中学初一语文教学初探初一语文教学论文摘要：在我国当前义务教育语文教学中，中、小学之间教学存在着严重的脱节现象，致使很多刚刚升入初中的学生无法适应初中语文课程的学习，导致其学习兴趣和学习效果的减退。
对初一语文教学中如何做好衔接工作，让学生实现从小学到初中的平稳过渡做简单的探讨是非常必要的。
关键词初一语文教学语文论文语文初一语文教学论文:农村中学初一语文教学初探摘要：初一作为小学与初中的过渡阶段，可称得上学生学习的“瓶颈”，尤其是农村初中教学条件相对落后，学生的基础差，怎样进行教学才能完成国家课程的语文任务。
通过教学实践，认为既要因地制宜地借鉴课改经验，又要充分发挥传统语文教学模式的优势。
关键词：语文；教学初探；兴趣本次课改的开路先锋主要是城镇学校，他们的经验和教训对于我们农村中小学，无疑具有指导和借鉴作用。
但毕竟城乡悬殊，初中一年级又是一个特别重要的阶段，作为国家规定的语文课怎样教学才能贯彻课改精神，达到教学目的呢？一、学生的现状1.生活方面从家庭来说，80%是留守家庭，监护人监管不力；从学校来说，教学设施相对落后；从社会来说，打牌赌博随处可见，初一学生难挡诱惑。
家庭、学校、社会没有对学生的教育形成有效的合力。
2.知识方面仅从朗读情况看，一个班中有20%左右的学生根本读不通文章，能流利朗读的只有30%左右。
课外知识也非常缺乏，60%以上的学生没有任何课外书籍。
3.学习态度抽样调查，60%的学生不知读书为什么，学习目的不明确；学习不自觉，不主动，无论是在家里还是学校，教师不布置作业，80%的学生无事可做。
二、让初一学生顺利完成从小学到初中的过渡1.走进心灵，激发兴趣农村中学的教学环境、设施比农村小学要“气派”一些，文化气息浓厚一些，学生普遍满怀憧憬之情，充满好奇之心，打量着陌生的环境，在这种情况下，教师就要适时地发挥语文的教学优势，激发学生学习语文的兴趣。
教师本身的言谈举止尤其起着关键作用：亲切自然的教态，美观大方的衣着，含蓄幽默的语言……要努力营造一种美的艺术氛围，使学生在生动形象的直观感受中受到美的感染。
农村初中语文课堂教学创新论文概要：师对问题的设计与提出要符合新课程理念，问题的设计要具有目的性、适应性和新异性，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望，让学生明确“学源于思，思源于疑”的道理。
鼓励和引导学生去质疑和探究，让学生在教师的引导中进一步分析、讨论问题，充分调动学生的学习主动性，启迪学生的思维，提高学生的探究能力。
初中语文课堂内教学的创新来源于教师对课程的优化设计。
我们要让学生在课堂内体会到语文与自身生活的联系，激发学生学习语文的动力。
语文课堂内教学沿用旧式授课方式的现象非常普遍，这主要表现为仅注重课堂上师生间的语言交流，忽视了艺术体会和肢体语言，妨碍了学生在审美和艺术等方面素质的培养和发展。
随着学生科技知识水平的提升，其语文技能却没有得到实质性的提高，这使得学生在理性认知和语文技能两方面产生了不平衡的观察，也使得越来越多的初中生认为语文课程枯燥深奥，难以从语文学习中得到成功的体验，因而缺乏学习的动力。
1、课堂内教学内容偏离学生生活课堂内容的组织和呈现，本应该以学生生活为主线，设计核心是学生的情感和学生的自身身心发展。
但是现有的课堂教学内容往往是照搬课本，根本没有考虑到学生的情感缘于何处，也没有考虑到学生的实际生活经验，从而导致学生失去学习兴趣。
2、忽视学生自主活动现在的传统教学模式是最基本的传授式，过分强调老师的权威性，学生的学习自主性受到了严重打击。
这样的方式重在教师向学生传授基本的知识和技能，但抹杀了学生的创造性，没有培养学生的创造能力和创新能力，也没有反映出语文的基本特点。
3.、程式化的教学现在一线岗位的师资队伍主要是受过程式化的专业教育团队，所以其语文教学内容也呈现出一种固化，一定的学习内容只是采用某种特定的教学方式。
而实际中的教学应是根据教学内容以及师生的实际情况而随时进行调整和变化的。
随着时代的发展变化，教学也要将现代化的多元思考融入到教学中去，除了课堂内的黑板教学之外，还要应用多媒体教学，让学生在课堂内也可以融入社会走进自然，将声音、图像和信息进行融合，用崭新的模式吸引学生。
——积极探索农村初中语文课堂教学的新思路【内容摘要】当前，在我们农村初中的语文课堂教学中，陈旧的教学方法、落后的教学观念等依然存在。
为了有效进行课堂教学，提高教学质量，我们农村初中的语文教师必须从实际出发，不断探索农村初中语文课堂教学的新思路，才能在课堂教学实践中真正领会新课标理念和新课改精神，因此我从“农村初中语文课堂教学的现状”、“农村初中语文课堂教学的三大警戒”和“农村初中语文课堂教学新思路”三方面，来对农村初中语文课堂教学进行探讨。
【关键词】初中语文课堂教学新思路【正文】在教育教学改革不断深入的今天，新课标理念已经成为广大中小学教师改革教学方法、提高课堂教学效率的一大法宝。
但当前，在我们农村初中的语文课堂教学中，陈旧的教学方法、落后的教学观念等依然存在。
作为一名农村初中语文教师，深感责任之重大。
最近两年，我对农村初中语文课堂教学思路进行了大量的探索和实践，取得一定的成果。
今天，我就来谈谈农村初中语文课堂教学的新思路。
一、农村初中语文课堂教学的现状——探索的缘起1、传统教学方式依然存在近年来农村语文教学的改革浪潮日益高涨，并不断向教改的纵深方向发展，但这还没有涉及到每一位教师。
从目前农村初中语文教学实际情况来看，绝大多数的教师采用以语言传递信息为主的方法进行教学，仅有一小部分教师采用以引导探究为主的教学方法。
目前，传统教学方法是农村初中语文课堂上实际使用的教法，深化课堂教学改革成了口号与努力方向，提高学生分数才是语文教学的最终目标。
2、对新课程改革的理解陷入误区。
第一、语文课堂教学看似热热闹闹，人声鼎沸，花里胡哨，但实际两头落空。
往往先是优美的视听导入新课，继而是庞杂的新课背景，然后就是分组讨论。
这些沸沸扬扬的课堂讨论看似精彩绝伦，实则是学生面对大量信息被动接受的无奈。
语文的探究学习不同于科学探究，但在操作上也要讲究科学性，随意探究只会浪费时间。
第二、有些语文教师只重视发散思维，不注重整合和优化，开放无度，天马行空。
例如：一位教师执教《三峡》时给学生提出了如下探究问题：①在三峡地区我们国家正在建设一个什么工程？②就你掌握的资料看，这一工程有什么作用？③这一工程对三峡地区的生态环境有何影响？④假如爆发战争，这一工程是否存在安全隐患？⑤你知道我国党和国家三代领导集体是如何关心和重视这一工程的？这几个问题在师生的互动、交流、争论中占了整个课堂的三分之二。
这样的“探究”看起来有“深度”和“广度”，也很“开放”，但实际上是曲解开放，远离文本，喧宾夺主，本末倒置。
3、学生缺乏自主积极的学习态度。
我们都知道，语文素养的提高要靠长时间的积累。
然而，就目前来看，由于上课时的认真程度与考试成绩的好坏似乎并没有太直接的关系，这对“视分数为命根”的学生来说，将时间花在语文上实属低效投资。
再者，不少学生对现在的素质教育理解偏颇，无非就是：作业少点，书包轻点，玩的时间多点……况且，国家已经出台了维护青少年权益的法律法规，使得现在学生的“维权”意识特强，教师碰一下学生，相关部门的体罚警告随之而来。
于是，在这些错综复杂的社会大环境下，在目前依然存在的应试教育的压力下，不少学生学习拖拉，不求进取，在很大程度上也阻碍了语文教学的进一步改革。
4、缺乏宽松和谐的语文学习环境。
曾经广为流传的“学好数理化，走遍天下都不怕”，自然成为不少学生家长教育子女的口头禅，再加上时间花费在数理化和英语上的确是“效益”可观，使不少学生除了上语文课，完成一些必要的语文作业外，不愿意再在语文上花哪怕是一分钟的时间。
二、农村初中语文课堂教学的三大警戒——探索中的思考1、要摒弃虚美化的语文公开课教学。
公开课的目的是开展教学研究，探讨教学方法，但在有的学校公开课已经或正在变味，成为学校及教师谋取名利的手段。
为了上好公开课，得到任务的教师会早早做好准备，反复操练直至烂熟于心。
公开课上，有妙趣横生的表演，有精彩纷呈的对话；有多媒体三维空间的演示，有图文并茂的课件展示；有教师诸多的赞扬声，有学生快乐的呼叫声。
这些一味追求形式的“新课堂”与新课程的理念“形似神异”。
看似穿新鞋迈大步，其实是做着秀儿走老路。
2、传统与新课改的相互补充。
我认为：新课程改革不应是对以前的教育彻底否定，而是批判地继承。
面对新课改，有的专家雷厉风行，大张旗鼓，恨不得一下子把他们认为当前中国教育存在的陈旧教法与教材改个天翻地覆，全面彻底。
中国几千年的教育之路，难道没有可取之处？如何继承发展传统教与学的精华，为新课改所用，显得格外重要。
3、合作学习不能流于形式小组合作学习，本来是一种非常好的合作学习方式，小组讨论形式比较自由，学生往往可以无所顾虑地畅所欲言，针对老师提出的问题自由地发表自己的见解。
但是，当前不少教师在具体教学中不注意这种形式，“讨论”成为摆设，学生主动接受的信息不多，真正的参与不够。
虽然轮流发言，但实质仍然是个体独立学习，没能实现真正意义上的沟通、合作、互动和交流。
三、农村初中语文课堂教学新思路——探索下的实践1、加强课前预习，变“教”为“学”。
预习的最大好处是能有效地提高学生独立思考问题的能力，培养学生自学习惯和自学能力，使学生运用已有的知识和技能弄懂新课的内容和概念，获得成就感，从而激发学习动机，为老师上课做好准备。
教育家叶圣陶先生也说过：“凡为教，目的达到不需要教。
”就是说要变“教”为“学”，教学生“会学”，培养学生自学能力。
如果说：“好的开头是成功的一半”，那么也就可以说，“好的预习就是语文课堂教学成功的一半”。
在语文教学改革不断深入的今天，当然更应重视预习。
如：预习一篇课文也不可能很具体、很细致样样都弄通的，只要按学习重点要求，解决主要问题就行了。
2、巧用多媒体，激发学生的兴趣。
现代心理学告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。
采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。
”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知、思考、意会，并进而创造。
而充分利用现代教学手段，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发起学生学习的兴趣和求知欲，调动他们学习的积极性。
例如：执教《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，我精心设计了一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。
那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读，让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到了创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到了事半功倍的效果。
3、创设情感氛围，让学生愉悦地学习。
法国启蒙思想家的得罗说：“没有情感这个因素，任何笔调都不能打动人心。
”创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。
而语文教材中的每一篇作品都是在特定写作背景和写作目的的影响下的特定情感的表达。
因此，在学生正要接触作品时，教师就抓住本教材的情感个性，巧设导语，引带入境。
当学生的情感被调动起来时，他们就会沿着这条情感轨道，走进课文，走近作者。
例如：我在教《故乡》一课就设置了这样一个导语：同学们，我们每个人都有故乡，我们都深爱自己的故乡，古往今来有多少人写故乡、思故乡。
赞美故乡风土人情的有之……抒发对故乡离情别绪的有之……回到阔别多年的故乡的激动和欣喜的有之……鲁迅也是凡人，他一九一九年回到阔别多年的故乡的感受又是如何呢，我们来跟随《故乡》中的“我”的足迹一起去感同身受一下吧……这样就激起学生带着情感去体会“我”回故乡的喜乐悲愁了。
4、“语”字当头，积累词汇。
我认为，如果说现在的农村学生学习语文有缺陷的话，最大的缺陷就是积累太少，无论从素质还是从应试的角度，学好语言必须有丰厚的积累和良好的语感，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，提高农村学生的语文素养，其活水来自课堂，来自课本丰富多彩的语言。
不走进语言深处，却从高处、从大处探究文章的人文内涵，学生就成了无源之水、无本之木，这样的课堂是没有生机和活力的。
在教学实践中，我觉得应该遵循“语”字当头、积累词汇的原则，教学生学习语言，培养语感，把时间大胆地花在落实字词教学，真正掌握和运用课文词汇上，不能走马观花，蜻蜓点水，这对于懵懂的农村学生来说，实在是第一要紧的事。
让农村学生学习课本语言积累词汇，可以从以下途径展开：（1）背诵课本中精彩语段。
背书不应只局限于教材中要求背的有限的几篇几段，只要词语富有表现力，都值得背。
记忆力好的学生可以让他们大段地背下来，记忆力差的可以有选择地背。
通过熟读背诵让学生逐步积累字词句段篇的知识，储存丰富的语言材料，背诵时，诗文的风采、格调，语言表达和思想感情，都会在背诵者的赞同、感悟下，不知不觉地化为己有，受到感染和陶冶。
（2）集合同类词语。
课文中有很多词语是可以归类的，有的一篇课文中就有许多属同一类的词语或短语。
教学中可以让学生归类摘录，如写神态的词，写声音的词，写颜色的词，写心理活动的词。
或者联系前后文，温故而知新。
例如：教学《月亮上的足迹》，可以专门摘录表示航天科技方面的名词：宇航员、宇航事业、航天中心、火箭发射架、三级燃料、指令舱、宇航服、指挥中心、点火指令、自动点火器、预定轨道、中间点、中和点、引力的静止点、操纵杆、登月舱、登月器、电视摄像机、太阳风测定装置、宇宙射线、激光仪、月震仪、航内航天服等，经过摘录并反复朗读，学生对这些词语就耳熟能详了，以后碰到就会有意地注意了。
（3）连词成段“连词成段”就是在学完一篇课文后，把本课中关键词语由学生自由选择十几个或几十个连接成一段连贯、流畅、中心明确集中的片断。
例如：学生用《春》中的词语连成了一段话：国庆节那天，我呼朋引伴走上街头，一切都欣欣然的样子，老年人精神抖擞，妇女们打扮得花枝招展，小孩子们在街头公园的繁花绿叶中穿梭，商店里播放的音乐时而宛转低沉，时而嘹亮高亢，老板们无需酝酿销售技巧，生意特好，连街边到处悬挂的彩球也不能静默，在微风中卖弄自己的舞姿……5、恰当运用拓展教学因为语文教学不是简简单单的教学过程，由课内走向课外需要教师的引导，让学生形成迁移的能力，从而提高他们的语文素养。
语文教材都是经提炼的名篇佳作，所以语文课外延伸必须建立在用好教材的基础上，千万不可以无限制的拓展延伸代替课堂的语文训练。
两年前我们学习鲁迅的文章《从百草园到三味书屋》，授课前，我先介绍一下有关鲁迅的情况，接着进行新课的学习，后来，课文学完后，我又进行了课文的拓展与延伸：下边是鲁迅在三味书屋读书时的三个故事：（1）他曾制作一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。
