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他山之石随物以宛转，生花妙笔与心而徘徊——《如何做到情景交融》教学设计1.鉴赏散文优美的语言、艺术手法的运用，分析理解理解其含意和蕴含的思想情感。
2.理解散文中景与情关系，揣摩写景抒情散文中情景交融的写作手法并加以运用。
3.结合题目给定的情境，选取恰当的景物，抓住景物特征，运用多种手法，细腻描摹，撰写情景交融的散文。
4．学习散文中表现出的积极的人生观和价值观,学习作者对大自然的热爱和散文中表现出的人文情怀。
1.重点：理解散文中景与情关系，揣摩写景抒情散文中情景交融的写作手法并加以运用。
2.难点：结合题目给定的情境，选取恰当的景物，抓住景物特征，运用多种手法，细腻描摹，撰写情景交融的散文。
2课时。
预习任务回顾本单元五篇经典散文中分别写怎样的景？抒怎样的情？写法上有何突出特点？第一课时一、课堂导入刘勰在《文心雕龙》中说：“诗人感物，联类不穷。
流连万象之际，沉吟视听之区。
写气图貌，既随物以宛转；属采附声，亦与心而徘徊。
”意思是说，当诗人受到客观事物的感染时，他可以联想到各种各样类似的事物；他依恋徘徊于宇宙万物之间，而对他所见所闻进行深思默想。
描写景物的神貌，既是随着景物而变化；辞采音节的安排，又必须结合自己的思想情感来细心琢磨。
本单元选取的五篇散文，有对故都秋味的深情涵咏，有对荷塘月色的精心描绘，有流连地坛的真切感悟，有夜游赤壁的吊古伤今，有雪中登山的快意畅想，这些抒情写景的名篇，都是情景交融的典范，值得我们在散文写作中模仿借鉴。
二、学习任务学习任务一回扣课文谈收获本单元五篇经典散文中分别写怎样的景？抒怎样的情？写法上有何突出特点？1.学生展示预习成果。
示例：（1）故都的秋》通过五幅画面（场景）写作者的闲雅情意，意象与情感完美融合；南方的秋与北方的秋对比衬托，突出了故都之秋“清、静、悲凉”的特点。
（2）《荷塘月色》中使用比喻、拟人、排比、通感等多种修辞手法，描摹月下荷塘和荷塘月色之景，表达作者矛盾的心境——淡淡的哀愁和淡淡的喜悦。
作文训练七如何做到情景交融学科：高一语文组班级：姓名：课时：第1课时课型：作文课时间：月日教学目标：1、理解散文景与情的关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
（重点）2、通过写作训练，使学生学会审题，感悟生活，找到写作角度，列提綱。
（难点）学习过程：一、导入新课，板书课题。
同学们，本单元我们学习的散文，都是写景抒情的名篇佳作，今天就让我们来进行一次有关学习的写作训练，掌握散文写作的方法与技巧。
首先，请同学们完成下列表格。
二、出示目标，明确任务。
学习目标：1、理解散文景与情的关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
2、通过写作训练，学会审题，感悟生活，找到写作角度，列提綱。
三、自主阅读，感悟主题。
自主阅读课本p123—124 文章《如何做到情景交融》，回答下列问题。
1、什么是情景交融？2、如何做到情景交融？点拨：情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。
情景交融包括寓情于景和借景抒情。
文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。
2、（1）笔下景物要与自身情感一致。
（2）写景要抓住景物特点。
（3）抒情力求真挚自然。
（4）要放得开，收得拢。
3、写作前可仔细思考：我的文章是为哪些读者写的？他们的年龄、知识层次、阅读能力和阅读喜好如何？他们最关心哪些问题？设想讨论哪些问题会引起读者的兴趣，怎样表达更容易让读者信服，这样才能使议论达到预期效果。
三、自学指导，问题导学。
结合写作知识短文《议论要有针对性》，回答下列问题：1、怎样写景？2、如何写好抒情性散文呢？3、写景抒情散文一般的写作思路是什么？四、自学展示，教师点拨。
点拨讲解：1、怎样写景?（1）、要抓住景物的特点（2）、把握写景顺序（3）、处理好情与景的关系.（4）、动静结合，写活景物。
（5）、巧妙运用各种修辞手法。
（6）、展开合理的联想和想象。
2、如何写好抒情性散文呢？（1）、立意追求深邃（2）、选材追求精当（3）、布局追求创意（4）、意境追求交融（5）、语言追求完美3、写景抒情散文一般的写作思路是什么？直接梳理(分析) 思路型明确文章层次。
《记叙文的情景交融指导》教案（五篇）第一篇：《记叙文的情景交融指导》教案《记叙文的情景交融指导》教案教学目标：1、让学生初步了解情景交融这种记叙文常用的写作手法。
2、通过范例式教学让学生学会在作文中运用情景交融这种手法。
教学重点：通过范例式教学让学生掌握情景交融这种写作技巧。
教学难点：让学生能够在作文中熟练运用情景交融这种写作手法。
教学方法：范例式教学教学过程：设计意图：现在的学生通常会把景色描写和情感的抒发看成是两个不同的部分，通过本节内容的讲解让学生能够把景物和情感融合在一起，以达到情景交融的写作效果，并教会学生几种行之有效的情景融合技巧。
设计依据：通常人的情不直接表露，而深藏于所描绘的景象之中。
读者也要通过联想去体会领悟形象生动的画面中所包含的情感，这种手法是中国古诗中最常用的一种手法，其优点是含蓄耐读，而且情意也想得格外深长、浓郁。
我们在日常写作中也可以运用这种写法，为我们的文章添色增辉。
一、导入新课：近代评论家王国维说：“一切景语皆情语。
”意思很明白，所有写景的文字都在写情。
二、学习景物描写与情感表达的几种关系：（一）景物描写可以起到渲染、烘托作用。
景物描写可以渲染一种特定的氛围，烘托人物的情趣、心境，表现人物的心理。
课本实例：我一个人慢慢地走在路上。
月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。
路上一点声音也没有。
忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头……《羚羊木雕》反映出我因被逼对朋友反悔，心灵上承受巨大的痛苦，担心因此失去友谊的悲凉心境。
例2：山上的雪被风吹着，像要埋蔽这傍山的小房似的。
大树号叫，风雪向小房遮蒙下来。
一株山边斜歪着的大树，倒折下来。
寒月怕被一切声音扑碎似的，退缩到天边去了！烘托出人物失望和恐惧的心情。
（二）景物描写可以烘托人物形象人物周围的环境，包括室内外的装饰布置，能够展示一个人的身份、气质、个性等，因此我们要注意用景物来展示人物性格。
课本实例：苔痕上阶绿，草色入廉青。
《如何做到情景交融》教学设计【教学目标】1.鉴赏散文优美的语言、意境和艺术手法的运用。
2.理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
【学习准备】1.个人任务。
精读本单元三篇现代散文的典型写景段落，选择一个片段，思考其写了哪些景物？如何描写的？又使用何种手法抒情说理的？据此写一段赏析文字。
2.小组讨论。
合作交流，选择同一片段自行成为小组（要保证三篇散文片段均有），探讨提炼，确定该篇散文在景物描写、情感寓寄、语言表达等方面的特点。
【教学过程】导入：学习过本单元的选文，如果问同学们散文写作的诀窍是什么，大家是否明了？散文写作，首在二字，一谓景，二谓情，但若简单地将写景段和抒情段落衔接，是一篇好的抒情散文吗？答案当然是否定的，所以我们今天学习散文的写作，实际上重在四字——情景交融。
任务一：景无情不发，情无景不生。
小组朗读交流，归纳写景传情之法。
【示例】语段1：北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
语段2：曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
【启发1】写景要抓住景物特点，描写的景物最好是自己印象和感触极为深刻的。
《故都的秋》描写槐树的落蕊，从视觉、听觉、嗅觉和触觉等多角度展开描写，秋的清与静就描摹得非常细腻；《荷塘月色》运用多种手法描写荷花、荷叶的特点，精准传神。
语段3：蜂儿如一朵小雾稳稳地停在半空；蚂蚁摇头晃脑捋着触须，猛然间想透了什么，转身疾行而去；瓢虫爬得不耐烦了，累了祈祷一回便支开翅膀，忽悠一下升空了；树干上留着一只蝉蜕，寂寞如一间空屋；露水在草叶上滚动、聚集，压弯了草叶轰然坠地摔开万道金光。
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念，掌握其在记叙文中的重要作用。
2. 培养学生运用情景交融技巧描绘事物的能力，提高写作水平。
3. 引导学生体会作者通过情景交融表达情感的方法，提升阅读理解能力。
二、教学内容1. 情景交融的定义与作用2. 情景交融的类型及运用3. 情景交融在记叙文中的具体案例分析4. 如何在记叙文中创造情景交融的效果5. 练习与评价三、教学重点与难点1. 重点：理解情景交融的概念，掌握其在记叙文中的应用方法。
2. 难点：如何在写作中创造情景交融的效果，使文章更具表现力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的定义、类型及作用。
2. 案例分析法：分析记叙文中的情景交融实例，引导学生体会作者的表达技巧。
3. 练习法：让学生动手实践，创作具有情景交融效果的片段。
4. 评价法：对学生的练习进行评价，给予反馈和建议。
五、教学步骤1. 导入新课，讲解情景交融的定义与作用。
2. 分析不同类型的情景交融，举例说明其在记叙文中的应用。
3. 让学生阅读记叙文实例，体会作者如何通过情景交融表达情感。
4. 讲解如何在记叙文中创造情景交融的效果，引导学生进行创作实践。
5. 学生展示练习成果，进行互评和教师评价。
6. 总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学策略1. 设计启发式问题，引导学生主动思考情景交融在记叙文中的意义。
2. 提供丰富的实例，帮助学生直观地理解情景交融的运用。
3. 组织小组讨论，鼓励学生分享彼此的学习心得和创作经验。
4. 采用互动式教学，充分调动学生的积极性，提高课堂参与度。
七、教学准备1. 准备相关记叙文实例，用于分析和讨论。
2. 准备练习纸张或电子设备，供学生创作练习使用。
3. 准备评价标准，以便对学生的练习进行量化评分。
八、教学评价1. 过程性评价：关注学生在课堂上的参与程度、思考深度及合作表现。
2. 成果性评价：评价学生练习的质量，包括情景交融的运用是否恰当、表达是否准确等。
写作指导《如何做到情景交融》教案教学设计1语言建构与运用写景抒情、以情入景、以景言情。
思维发展与提升感悟散文情与景的关系。
审美鉴赏与创造鉴赏散文优美的语言、意境和艺术手法的运用。
文化传承与理解体会学会在散文中表现出积极的人生观和价值观。
教学重点难点理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
教学过程一、诗词导入齐读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色，变现了作者什么样的情感：天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬）写景抒情散文的两个要素就是写景和抒情是，或由情而景，或由景而情。
或者先生发了某种独特的情感体验，然后在此基础上选择能寄予感情的景物；或者受到景物的触动，通过描写和分析提炼出深刻的感悟。
不论怎样，景物的描写，最终是为了表达情感、烘托情感。
二、方法点拨1.写景要抓住景物的特征⑴读下面的两段文字，找出里面所描写的景物并指出景物的特点。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
——《荷塘月色》朱自清像花而又不是花的一种落蕊，早晨起来会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
——《故都的秋》郁达夫这两段景物描写，分别写了哪些景物呢？（荷叶，荷花，荷香，落蕊）这些景物，大家都不陌生，它们有什么特点呢？（荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡，落蕊的多、细软）那么，除了作者所写的这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？（荷叶很大，像把伞，“荷叶水面撑洋伞”；荷花有各种颜色的，有粉色，白色；荷花高洁“出淤泥而不染”……）每个人看到事物不一样的特点，那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？（在作者看来只有那些特征才是独特的）这种独特之处，即我们所说的“景物的特征”。
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念和重要性。
2. 培养学生运用情景交融技巧写作的兴趣和能力。
3. 提高学生记叙文的写作水平，使之情景交融，更具吸引力。
二、教学内容1. 情景交融的定义与作用2. 情景交融的技巧与方法3. 记叙文中的情景交融实例分析4. 学生习作展示与评价三、教学过程1. 导入：通过一个精彩的记叙文片段，引发学生对情景交融的思考，激发学习兴趣。
2. 知识讲解：介绍情景交融的定义、作用以及如何在记叙文中运用。
3. 实例分析：分析优秀记叙文中的情景交融实例，引导学生感受情景交融的魅力。
4. 实践练习：让学生动手实践，运用情景交融技巧创作一个段落。
5. 学生习作展示：选取部分学生的作品进行展示，互相评价，教师点评指导。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的概念、作用和方法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文中的情景交融实例。
3. 实践操作法：让学生动手实践，运用情景交融技巧写作。
4. 互动教学法：学生习作展示、评价，教师点评指导。
五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2. 学生习作：评价学生在实践练习中运用情景交融技巧的程度。
3. 课后作业：检查学生对课堂学习的巩固情况。
六、教学准备1. 准备优秀记叙文片段用于导入和实例分析。
2. 准备学生习作评价的标准和反馈意见。
3. 准备课后作业，包括练习题和拓展任务。
七、教学资源1. 相关书籍和文章，关于情景交融理论和实例分析。
2. 投影仪或白板，用于展示文本和图像。
3. 学生作文样本，用于分析和讨论。
八、教学步骤1. 导入新课：通过一个精彩的记叙文片段，引发学生对情景交融的思考。
2. 知识讲解：详细介绍情景交融的定义、作用以及如何在记叙文中运用。
3. 实例分析：分析几个优秀记叙文中的情景交融实例，引导学生感受情景交融的魅力。
4. 实践练习：让学生动手实践，运用情景交融技巧创作一个段落。
高考写作素养实践：如何做到情景交融学案一、学习目标1.知识与技能o理解“情景交融”的概念及其在写作中的重要性。
o掌握实现情景交融的具体方法和技巧。
o学会在作文中有效地运用情景交融，提高文章的感染力和表现力。
2.过程与方法o通过理论学习和经典案例分析，深入理解情景交融的实现方式。
o通过练习和反馈，提升运用情景交融的实际能力。
3.情感态度与价值观o培养细腻的观察能力和丰富的情感表达能力。
o树立追求文学美感和艺术表现力的写作态度。
二、理论解析1. 什么是情景交融情景交融，即在写作中将情感与场景相结合，使情感在特定的情境中得以自然流露和表达。
通过细腻的场景描写，衬托和深化人物的情感，使文章内容更加生动、具体、富有感染力。
2. 情景交融的重要性•增强文章的感染力：情景交融使读者不仅能够“看到”场景，还能“感受到”人物的情感，增强了文章的表现力。
•提升写作的艺术性：通过情景交融，文章的结构更加紧凑，内容更加丰富，整体艺术效果更佳。
•丰富人物形象：情景交融有助于刻画人物的性格和内心世界，使人物形象更加立体和生动。
三、情景交融的实现方法1. 场景描写与情感表达相结合在描写场景时，注意将人物的情感融入其中。
例如，在描写秋天的落叶时，可以表达人物的思念之情。
示例：秋风瑟瑟，落叶纷飞，映衬着他心中的无尽思念。
2. 运用修辞手法使用比喻、拟人、排比等修辞手法，使场景描写和情感表达更加生动形象。
示例：夜色如墨，星光点点，仿佛她眼中的泪光，闪烁不定。
3. 合理安排结构合理安排文章的结构，使情感和场景交替出现，形成有机的整体。
例如，先描写场景，再表达情感，或同时进行。
示例：春日的花园里，百花齐放，蜜蜂翩翩起舞。
他站在花丛中，感受着内心的宁静与满足。
4. 通过细节表现情感通过细节描写，展现人物的情感。
例如，通过人物的动作、表情、语言等细节，传达内心的情感。
示例：她轻轻拂去窗前的尘埃，眼神中透露出淡淡的忧伤。
四、经典案例分析案例一：《背影》- 朱自清分析：朱自清在《背影》中，通过细腻的场景描写和人物动作，表达了对父亲深深的爱和不舍。
《记叙文的情景交融指导》教案一、教学目标1. 让学生理解情景交融的概念和作用。
2. 培养学生运用情景交融技巧写作的能力。
3. 提高学生对记叙文的审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 情景交融的定义和类型2. 情景交融的作用和意义3. 情景交融的写作技巧和方法4. 欣赏和分析优秀记叙文中情景交融的运用5. 实践练习和修改三、教学重点与难点1. 重点：理解情景交融的概念和作用，掌握情景交融的写作技巧和方法。
2. 难点：如何巧妙地运用情景交融，使记叙文更具吸引力和感染力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解情景交融的概念、类型和作用。
2. 案例分析法：欣赏和分析优秀记叙文中的情景交融运用。
3. 实践操作法：让学生进行写作练习，修改和完善。
4. 互动讨论法：分组讨论，分享写作心得和经验。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾记叙文的基本概念和写作技巧。
2. 新课导入：讲解情景交融的定义、类型和作用。
3. 案例分析：欣赏和分析优秀记叙文中的情景交融运用。
4. 写作技巧讲解：讲解情景交融的写作方法和技巧。
5. 实践练习：让学生进行记叙文写作，尝试运用情景交融技巧。
6. 互动讨论：分组讨论，分享写作心得和经验。
7. 修改和完善：对学生的作品进行点评和指导，帮助他们改进写作技巧。
8. 总结和反思：总结本次课程的重点内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价标准：是否理解情景交融的概念和作用。
是否能在记叙文中恰当运用情景交融技巧。
记叙文是否具有吸引力和感染力。
2. 评价方法：学生自评：对自己的作品进行评价，反思运用情景交融的技巧。
同伴评价：互相交换作品，进行评价和互相学习。
教师评价：对学生的作品进行点评，提供改进建议。
七、课后作业1. 写作练习：根据所学情景交融技巧，修改和完善课后作业。
2. 阅读推荐：推荐阅读一些运用情景交融技巧出色的记叙文，以拓宽视野。
八、拓展学习1. 研究性学习：让学生进一步研究情景交融在其他文学体裁中的运用，如诗歌、小说等。
教学目标语言建构与运用写景抒情、以情入景、以景言情。
思维发展与提升感悟散文情与景的关系。
审美鉴赏与创造鉴赏散文优美的语言、意境和艺术手法的运用。
文化传承与理解体会学会在散文中表现出积极的人生观和价值观。
教学重点难点理解散文景与情关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
教学过程一、诗词导入齐读下面的诗句，看它们分别描写什么季节的景色，变现了作者什么样的情感：天街小雨润如酥，草色遥看近却无（春）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（夏）秋风起兮白云飞，草木黄落兮雁南归（秋）北风卷地白草折，胡天八月即飞雪（冬）写景抒情散文的两个要素就是写景和抒情是，或由情而景，或由景而情。
或者先生发了某种独特的情感体验，然后在此基础上选择能寄予感情的景物；或者受到景物的触动，通过描写和分析提炼出深刻的感悟。
不论怎样，景物的描写，最终是为了表达情感、烘托情感。
二、方法点拨1.写景要抓住景物的特征⑴读下面的两段文字，找出里面所描写的景物并指出景物的特点。
曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
——《荷塘月色》朱自清像花而又不是花的一种落蕊，早晨起来会铺得满地。
脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
——《故都的秋》郁达夫这两段景物描写，分别写了哪些景物呢？（荷叶，荷花，荷香，落蕊）这些景物，大家都不陌生，它们有什么特点呢？（荷叶的密、绿，荷花的柔美多姿，荷香的清淡，落蕊的多、细软）那么，除了作者所写的这些特点以外，生活中的这些景物还有哪些特点呢？（荷叶很大，像把伞，“荷叶水面撑洋伞”；荷花有各种颜色的，有粉色，白色；荷花高洁“出淤泥而不染”……）每个人看到事物不一样的特点，那么，作者为什么单单从众多特点中选择了一些来写呢？（在作者看来只有那些特征才是独特的）这种独特之处，即我们所说的“景物的特征”。
景物的特征就是某处某物在形态、布局、格调、氛围等方面区别于他处景物的地方；换言之，他是一处景物所独有的，他处景物不会有或者不会和他全然相似的，就是说，你笔下的景物，要能够留给别人新鲜的、不同于一般景物的印象。
⑵抓住景物特征进行描写讨论：太阳像什么?自由作答。
突破思维定势，调用多种感官质疑:除了形状、颜色、温度外,就不可以做其他方面的描写吗?比如声音,太阳就不能有叫声吗?示例:太阳嗡嗡嗡地叫着,像闷雷一样隆隆地响在顶上;也像千百面鼓在耳边一起敲响;还像山崩地掣,在脑后响着滚木擂石。
夕阳团成一只大蜜橘,摆楼群顶上,很是妩媚,迷人。
夕阳浑嘟嘟的,满脸吐着污血,仿佛阎王殿判官的鬼脸。
车轮劈开地上白花花的如白花花积水一样的阳光,箭一样飞驰。
白花花的地上燃烧着、沸腾着白花花的灰尘,仿佛通红通红的炉火和岩浆一样。
突破浅尝辄止:景物人格化质疑:太阳就不能被当作人吗?示例:记着那天是个艳阳高照的日子,天气预报说,没风也没火。
太阳像个高傲的公主坐头顶上,看也不看人一眼。
我紧随着人流,把饭缸敲得咚咣咚咣响,往食堂赶。
太阳张开血盆大口,即将吞噬了自己。
歪脖子老楸树上落一只老鸹,喊着“呱——”,“呱——”日头就打毛寨东头给喊出来,吓得往上蹿,抖抖索索地甩光溜子。
老鸹在光溜子里打个旋,拍打拍打尾巴飞了。
冬天入了九硌嗓子闲,日头就一蹶子尥到年底,一屁股蹾门槛上,摸着烟袋锅子咂吧咂吧两口。
完了,烟袋锅子朝鞋掌子上磕打磕打,往大腰带里一别,年就过去了。
点石成金:设置不同情境质疑:特殊情境如何用?(唯有驭情取景。
驭情,就必须设置情境。
试想,多日粒米未进的饥饿者看太阳,太阳会像什么?屡试不中者呢?忽然中举的人呢?)示例:日头还沉没在硝烟中,浑嘟嘟红通通的,仿佛腌过了头的鸭蛋黄,滋滋冒着透亮的红油,汩汩淌着窒息的腥臭。
又好像刚打火膛里扒出来的,烧透了的生铁一样,突突喷着烈焰。
烈焰吐去,瞬息就在外围冷结成一层薄薄的黑色。
日头老了,斜插在半天里,周围几个老树努力地支撑着,不堪重负似的,仿佛一瞬间就会轰然倒塌。
日头燃烧着南边的天空,整个南天里都突突突地喷着巨大的火舌,呼呼呼地发出噼噼剥剥的火爆声。
2.注意写景层次人们观赏景物都有一定的规律，或定点环顾，或边走边看。
我们在描写景物时也应遵循这个规律。
只有选择恰当的写景层次，文章才能条理清楚，层次井然。
要注意总体和局部的关系。
老舍在《济南的冬天》中很好地处理了从总体到局部的问题。
首先鸟瞰全城的全貌，然后饱览一城山色、雪后初晴，再把读者领到垂柳边，领略济南清丽秀美的景色。
由高到低，由低到高。
如沈从文的《边城》中对酉水景色的描写：“深潭为白日所映照，河底小小白石子，有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。
水中游鱼来去，全如浮在空气里。
两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。
”由低到高，层次井然，脉络清晰，毫无杂乱之感。
由远及近，由近及远。
如朱自清《荷塘月色》中的描写：“荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。
这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。
树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。
树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。
”就是由近及远，由近处的荷塘，写到荷塘四面的树，由树写到远山，层层推进，一目了然。
3.运用适当的修辞手法进行描写作文生动形象,恰当地运用修辞手法是必不可少的。
修辞手法有很多，常常在写景的作文中出现，这些都为写景的作文增色不少。
示例1：北平的雪,是冬季一种壮观景象。
没有到过北方的南方人,不会想像到它的伟大。
大概有两个月到三个月,整个北平城市,都笼罩在一片白光下。
登高一望,觉得这是个银装玉琢的城市。
自然,北方的雪,在北方任何一个城市,都是堆积不化的,没有什么可看的。
只有北平这个地方,有高大的宫殿,有整齐的街巷,有伟大的城圈,有三海几片湖水,有公园、太庙、天坛几片柏林,有红色的宫墙,有五彩的牌坊,在积雪满眼,白日行天之时,对这些建筑,更觉得壮丽光辉。
——张恨水《冰雪北海》点拨：对比,北平——北方其他城市;排比;语言。
示例2：我与众不同,我实在欢喜冬季——享受那些围炉取暖的长夜,舒适惬意的电毯,清晨料峭的微风,群集在鸟食台的山雀麻雀……冬季之美更为雄伟、纯朴,像是一声小号高鸣,绝无奏鸣曲之错综复杂。
你看到树木的秃枝,交错成细致的花纹,可与哥特式教堂屋顶媲美。
群鸟变得驯服多了;狐和兔在雪地上留下爪迹;猫头鹰的啼声划破夜空,比杜鹃单调重复的“咕…咕…”刺激得多。
——【法】埃尔斯佩斯赫克《冬之颂》点拨：抒情,排比,通感,对比。
示例3：夏季过去了,冬季又来了。
日子短,工作也少些。
冬季完全没有热,完全没有光,完全没有中午,紧接着早晨的是夜晚,迷雾,黄昏,窗棂冥黯,什物不辨。
天好像是暗室中的透光眼,整日如坐地窖中。
太阳也好像是个穷人。
愁怪的季节!冬天把天上的水和人的心都变成了冰。
她的债主们紧紧催逼她。
——雨果《悲惨世界》点拨：反复,比喻,拟人,语言,联想，选段写景时抓住冬天阴冷这一特征,突出没有光和热,从而写出冬天的阴惨,这些描写有力地衬托了女主人公芳汀的悲惨遭遇。
4.善用写景方法动静互衬法。
也就是以动衬静，静中有动，可收到“此时无声胜有声”之效。
如王籍的《入若耶溪》中诗句“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，以“蝉噪”反衬“林”的清静，以“鸟鸣”反衬“山”的空幽，有声反而收到比无声更强烈的艺术效果。
另外，像叶绍翁的《游园不值》中的名句：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
”诗句运用了动静对照的手法，在一“关”一“出”的动静冲突中，凸显出春光难锁溢出园外的蓬勃的生命激情。
虚实相间法。
景物的描写，有实有虚，实景的描绘是必要的，但不只是摹貌，还要传神，就需要加以想象，用虚写的手法。
譬如朱自清的《荷塘月色》：“忽然想起采莲的事情来了。
采莲是江南的旧俗，似乎很早就有，而六朝时为盛；从诗歌里可以约略知道。
采莲的是少年的女子，她们是荡着小船，唱着艳歌去的。
采莲人不用说很多，还有看采莲的人。
那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节。
”这种想象的笔法，使景致更丰富，更传神，更具人情味。
对比映衬法。
就是充分运用对比、烘托手法来描写景物。
如郁达夫的《故都的秋》一文，写江南的秋：“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风。
”“南国之秋，当然是也有它的特异的地方的，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
”通过这一系列的对比描写，以南国之秋“来得慢，来得润，显得淡”的特点，反衬出北国之秋更为醇厚、浓烈的味道。
5.描绘景物时融入自己的情感同样是冬天,有人看到的是壮观,有人读到的是哀愁。
那是为何?那是因为心境不同,可以说情由景生,景由心生。
景与情往往是相辅相成的,或以乐景写乐情,或以哀景写哀情。
王夫之在《姜斋诗话》中说:“以乐景写哀情,以哀景写乐情,一倍增其哀乐。
”一切景语皆情语,古之人不欺余也。
清代学者吴乔《围炉诗话》:“诗以情为主,景为宾。
”写文章亦然。
示例：张爱玲笔下的月亮：今天晚上有月亮，稍带长圆形的。
像一颗白净的莲子似的月亮，四周白蒙蒙的发出一圈光雾。
对过有一个黄色的大月亮，低低地悬在街头，完全像一盏街灯。
今天这月亮特别有人间味。
它仿佛是从苍茫的人海中升起来的。
——《十八春》泪眼中的月亮大而模糊，银色的，有着绿的光棱。
十一月尾的纤月，仅仅是一钩白色，像玻璃窗上的霜花。
”——《倾城之恋》今天晚上的月亮比哪一天都好，高高的一轮满月，万里无云，像是漆黑的天上一个白太阳。
——《倾城之恋》窗外还是那使人汗毛凛凛的反常的明月--漆黑的天上一个灼灼的小而白的太阳。
”——《金锁记》点拨：这些都是出自张爱玲小说中的“月亮”，“月亮”不仅出现的时间地点和人物心理之间的关系有着鲜明的对应，带有不同的感情色彩，而且“月亮”在张爱玲的世界中的每一次升起，都具有不同的象征意蕴，融进了她对苍凉人生的感悟。
从某种意义上，我们可以说“月亮”即张爱玲的“情”，张爱玲的“情”叶就在“月亮”上，真正做到了情景交融。
王国维说“一切景语皆情语”。
在写景中，不能把我们所讲的景物本身的特点和感情特点孤立起来，而应追寻两者的有效结合，做到情中有景、景中有情、情景交融。
三、写作实践阅读下面的文字，根据要求写作。
春夏秋冬，四个季节各有自己的魅力，多少文人墨客为它们唱响赞歌，用它们寄托情思。
“大漠孤烟直”的豪放，那是边塞将士的壮歌；“城春草木深”的低吟，那是亡国百姓的痛心哀叹；“乱花渐欲迷人眼”的优美，那是西湖游人的咏唱；“满架蔷薇一院香”的芬芳，那是小院农家的赞美。
