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凝心聚力同行未来——名校长工作室三年工作汇报千帆竞发齐凯旋，百花齐放满园香。
三年来张宇名校长工作室在市区教育局的高度重视下，在市学院精心指导下，以现代先进教育管理理念为指导，秉承“引领、示范、辐射，合作、服务、共赢”的宗旨，通过“专家引领、课题研究、实践考察、学术交流、成果推广”等方式，充分发挥工作室成员间的团结合作精神，有效地发挥了名校长的引领、示范和辐射作用，提升了校长的办学能力，促进了学校的可持续发展，较好地完成了目标任务，助推成员学校各项教育事业上新台阶。
现汇报如下：一、强化常规建设，明晰思路共谋发展名校长工作室自成立以来，认真落实辽阳市教育局名校长工作室的有关要求，立足实情，遴选工作室成员，建立健全工作室的组织机构。
经团队讨论，拟定了工作室三年发展规划。
2020年5月，举行了工作室启动仪式，会上主持人张宇校长结合当前教育发展状况，确立工作室总体目标:以落实立德树人的根本任务为指导，以提炼名师经验，培养学术带头人，打造地方教育名片为核心，以专业引领为抓手，以自主研修为基础，以建立学习共同体、提升管理水平、提炼办学思想、丰富自身内涵为主线，通过理论探讨与实践研究，形成一支办学理念先进、理论水平深厚、管理能力强劲、个性风格鲜明的专家型校长；以学校发展诊断和课题研究为切入口，以工作室活动为平台，充分发挥工作室学员间的团结合作精神，提升校长的办学能力，促进学校的可持续发展，努力提升全体工作室学员所在学校的管理效益和育人质量。
确立工作室以十种策略开展工作：读书交流学习、学员基地综合及专项考察调研、异地考察学习、工作室《简报》交流、个案分析指导、一对一的帮扶支招、专家跟踪引领、课题牵动、学员反思成长等。
二、强化理论水平，提升团队专业素养名校长的成长需自身内在的发展渴望和努力作土壤，但外在环境的阳光和水份滋养会让成长之路更顺畅。
工作室带领成员校长潜心学习，不断强化理念水平，为提升团队素养搭建好平台。
1.阅读提升。
以校本教研促进教师专业化发展的实践研究中期报告柳林完小课题组·让师生在享受教育的过程中成长·尊敬的各位领导：课题立项以来,我校立足学校实际、扎扎实实地进行本课题的研究工作，我们始终坚持以转变观念、注重实效为指导思想,在规范中求发展的策略,本着“求真、务实”的精神,以教育科研为抓手,扎实开展校本教研工作,并将教师的教学实践与教学研究、教育科研有机地融为一体,提升了广大教师的综合素质,促进了教师的专业发展，全面提高了教育教学质量,反思才会进步,总结才会提高,现对我校的校本教研工作汇报如下:一、强化管理，完善制度,为课题开展提供保障。
1、领导到位。
为了使课题研究工作扎实到位,卓有成效，我校专门成立了分工明确的课题研究工作领导组,组长：于东夏厚发副组长: 于美静王先红李丽宁宏伟王丽华。
每学期我们召开两次以上的专门研究校本教研工作专项内容的学校会议。
为了使我校的校本教研工作有一个奋斗的目标，我们每学期都制定教科研工作专项计划，在制定学校教学工作计划时突显校本教研的内容.做好教学计划的制定和落实,开学初督促各教研组、备课组制定本学期工作计划,教导处认真细致检查各学科计划,对计划中的问题及时修正，保证计划的科学性、可行性。
教研组、教导处通过抓好备课、上课、课堂小测等发面督促各学科使教学计划得以实施,杜绝教学的盲目性．2、制度到位.为了将教研工作抓实抓细，力求将教研活动落实到实处,努力使教研工作辐射到每个年级,每个学科，渗透到每一位教师及教学的各个环节,我校加强了教研制度的建设,建立健全一系列校本教研制度,学校先后制定了《教师校本培训有关规定》、《校本教研先进评选办法》等，实行教师培训“两挂钩”，即与年度考核挂钩，与评优评先挂钩.每年召开一次校本教研总结表彰会,对校本教研成绩突出者给予奖励.制度的建设，使各项工作的开展有章可循,有据可依,也为各项工作的开展提供了坚实的保障.３、经济到位。
为保障课题研究的顺利开展，学校拨出专项基金，用于课题研究的外派学习、奖励、活动经费等项目。
教书育人管理育人服务育人是时代的主题学校的根本任务是培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
管理育人是育人的中枢，教书育人是育人的主线，服务育人是育人的责任。
它们是学校工作的整体。
正确认识处理它们的作用和关系是贯彻“三个代表”重要思想落实《公民道德建设实施纲要》加强职工职业道德建设的主要途径；是搞好学校工作的基础；更是时代的主题。
一、教书育人学校是一个教育集体，是按党的教育方针和教育规范培养人才的。
教书育人，为人师表是教师的崇高职责，教师应当积极承担教学工作，在努力提高教学水平的同时，全面关心学生的成长，完成教书育人的任务。
（一注重教师思想道德品质的提高。
一个好的教师不仅有高超的教学基本技能，丰厚的文化基础扎实的教学基本功底，还要有一颗品德高尚的心，去忠诚党的德育事业，在方寸之舟无怨无悔地工作。
人们常说教师是太阳底下最神圣的职业。
这种神圣不单是受业解惑，还孕含着思想道德品质的解惑。
教师的思想道德品质如何，毫无保留地暴露在学生面前，去影响学生的一生。
因而我校非常注重加强教师队伍思想道德品质的教育，一是积极组织学习相关的法律知识，举办竞赛活动，使教师们入耳入心，产生身教胜于言教的效果。
二是建立严格的考评制度，把教师的思想政治素质、师德作为教师考核和评选先进的主要依据。
三是教育教师树立正确的教育观、质量观、人才观，爱生敬业，（二）注重教师队伍素质的提高。
教师队伍的素质的高底关系到能否完成学校的教学任务，关系到一代人的前途与命运。
我校教师的学历现都达到大专以上，但我们还是坚持加强理论培训、教育科研能力的培训、新课程改革培训、现代化教学手段培训和名师引路培训。
在理论培训中，由正、副校长主讲教学理论知识，并结合实际举办教师经验论坛，推出好的经验事迹。
在教育科研能力培训中，形成全校教师个个搞教研有课题，通过个人申报教研课题引导教师增强科研意识，掌握教育科研方法从而指导教学工作，促进教师由经验型向科研型转变。
最新小学教科研工作总结简报(十四篇)小学教科研工作总结简报篇一1、继续组织教师开展读书学习活动，进步教师素养。
把读书的范围放宽，提倡教师读教育散文，教育故事，教育小说，文学名著。
让教师稳固专业根基，提速专业进化。
抑制急躁，抑制急功近利，抑制匠气。
〔1〕小学中心校要求各校继续学习教科所推荐的10套书籍，并认真写学习笔记，以进步自己的教育教学理论程度。
各小学也投入相应的资金为教师添置教教育教学理论书籍。
萃星学校为鼓励教师读书，为每位教师订阅一本教育教学报刊杂，并要求每位教师必定一份纯文学杂志，以进步教师的教育教学理论程度和文化素养。
〔2〕各校读书活动开展的丰富多彩。
中心小学为迎接县第二届读书峰会举办了教师书画读书知识竞赛和好书评论活动；4月份，爱国华侨赵自东先生在世界读书日赠送赵段小学价值10000元的图书20xx多册。
为此，学校举行了“知识改变命运，读书引领时尚”的校园读书活动，并邀请爱国华侨赵自东先生、教育局徐善之副局长亲临学校作读书报告，鼓励教师和学生，掀起读书的热潮；萃星学校定期举行读书交流活动做到一月一主题，月月有活动、有评比、有小结。
通过以上读书活动的开展大大进步了教师的读书热情，每一位教师都能充分认识到读书充电的重要性，实在进步了教师的教育教学理论程度和文化底蕴。
2、为在我镇深化开展读一本教育理论书籍，丰富理论修养活动。
小学中心校除为各校统一购置了教科所推荐的。
书籍《书生校长》〔高万同〕10套，并要求各校添置一定数量的理论和人文性书籍人手一本，5月份举行一次教师读书沙龙活动；本学期分两次对各校教师三种笔记的撰写情况进展检查。
重点对《教师专业日记》写作的尝试。
积极鼓励教师撰写《教师专业日记》，把自己教育教学中的闪光点、困惑及时记录下来，以叙事、评述等形式撰写在专业日记上。
教师的教育教学素养有很大提升。
赵段小学在教师专业日记撰写结合学校实际进展有效尝试：一是有效交流，集体反思；二是独立反思，理论支撑；校长表率，全员参与。
2021年第1期第37卷（总第481期）吉林省教育学院学报JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCENo.1,2021Vol.37Total No.481吉林省中小学骨干教师培训项目培训需求调研“云端”座谈会一骨干教师专场（2020年6月20）一、您希望我们的培训课程关注哪些内容或聚焦哪些主题？廉欣：在课程培训的内容拓展上，希望有专业知识的再学习，能够深入、系统地学习相关专业领域方面的知识和技能。
以美术专业为例，很多一线老师在工作岗位上，一直没有机会系统地全身心地投入到美术创作之中，因此会有眼高手低的情况。
张凤龙：在培训课程中，希望关注到如下内容：网络课堂与实际课堂的过渡与衔接;将“玻璃心”培养成“钢铁侠”的心理建设课程;缺乏现代教学技术辅助的传统课堂的优势与传承;应试教育一素质教育一新课程理论一核心素养的嫗变与发展;德智体美劳的完美整合与实现;高中英语学科教学中学生学习兴趣的激发等。
杨正红:培训过后期待有后续的培训、指导，组织线上、线下活动，能参加以学科为单位的名师工作坊的学习交流活动以及线下的对口支援，扶贫，志愿者等实践活动拓宽视野，加强与省内外的交流。
同时也期待如全国中小学美术名师教学观摩研讨会这样的活动，对话名家名师，近距离感受他们的大格局和大视野。
韦宇哲：由于我们绝大多数的省级骨干教师目前都是在初高中一线教学，大家都十分关注有关中高考的话题，比如：走班选课的利弊和做法；3+1+2科目的选法利弊；高中如何开展职业生涯规划课;高考志愿填报技巧；我省每年高考评卷规则和学生答卷注意事项；日常教学集体备课怎样开展更高效等。
希望对话南方已经开展几年高考课程改革省份的名师、省考试院专家及吉大和东北师大的评卷组长。
李春梅:关于培训主题希望关注守护孩子心理健康；提升教师职业幸福感；信息技术与学科教学如何深度融合等内容。
王业：特别希望在培训中，自己的教育理念能逐步更新，了解更多学科的前沿发展情况，提升自己的专业素养。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，课题引领教学活动逐渐成为提高教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
为了进一步推动我校教育教学工作，提高教师教育教学水平，特制定本课题引领教学活动计划方案。
二、活动目标1. 提高教师教育教学能力，培养一支高素质的教师队伍。
2. 促进教师专业成长，激发教师研究兴趣。
3. 提升课堂教学质量，提高学生综合素质。
4. 建立健全课题引领教学机制，形成具有我校特色的教学管理模式。
三、活动内容1. 课题研究（1）选题：根据教师专业发展需求，结合学校教育教学实际，选择具有研究价值的课题。
（2）实施：教师分组进行课题研究，定期召开课题组会议，交流研究进展。
（3）总结：对课题研究进行总结，撰写研究报告，形成论文。
2. 教学研讨（1）专题讲座：邀请知名专家进行专题讲座，提高教师教育教学理论水平。
（2）教学观摩：组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习先进的教学经验。
（3）教学反思：教师定期进行教学反思，撰写教学反思笔记。
3. 教学实践（1）教学设计：教师根据课题研究，进行教学设计，优化教学过程。
（2）教学实践：教师将教学设计应用于实际教学中，检验教学效果。
（3）教学评价：对教学实践进行评价，总结经验，改进不足。
四、活动实施1. 组织保障（1）成立课题引领教学活动领导小组，负责活动的组织、协调和监督。
（2）设立课题研究专项资金，用于支持课题研究、教学研讨和教学实践。
2. 活动安排（1）每月开展一次课题研究会议，总结研究进展，提出改进措施。
（2）每季度组织一次教学研讨活动，邀请专家进行专题讲座，组织教师进行教学观摩。
（3）每学期开展一次教学实践，对教学实践进行评价和总结。
3. 激励机制（1）设立课题研究优秀成果奖，对在课题研究中取得优异成绩的教师给予奖励。
（2）设立教学实践优秀成果奖，对在教学实践中取得优异成绩的教师给予奖励。
（3）将课题引领教学活动纳入教师绩效考核，激发教师参与活动的积极性。
对区域教研的几点思考区域教研是对传统教研工作的创新和发展，它可以转变学校领导的教研理念，促进教师的专业发展，提高区域内的整体教学质量。
从我县区域教研运转三年的情况看，存在着教研人员落实难，教研形式单一等诸多问题。
要想真正发挥区域教研的作用，应该在“四结合”上多做文章：研究课题与研究课堂相结合，业务研讨与理论学习相结合，指明方向与解决问题相结合，集中教研与网络教研相结合。
为加强区域教研合作，促进教师专业发展，提高区域内整体教学质量，2015年起，在我县教研室的精心安排下，以我县六个学区为单位成立了区域教研中心，作为一项全新的教研形式，三年来，区域教研中心牵头学校科学规划，精心组织，积极开展各项教科研活动，取得了较好的效果，部分老师通过参加区域教研活动，实现了个体发展，区域内各校的教育教学质量也都有了一定的提高，但在运行的过程中也遇到了很多实际问题，究其原因，内部因素有区域内部分教师自主学习意识不高，学习内驱力不强等，外部因素有区域研究中心协调能力不强，农村学校经费短缺等。
如何发挥好区域教研中心对区域内教学的研究、指导、管理和服务职能，解决上述问题，大面积提高区域教学质量，是区域内各个成员单位面临的一个重要课题。
一、成绩（一）学校领导的认识普遍提高过去一段时间，区域内一些学校领导，特别是一些校长，对教研的意义、功能和任务认识不到位，重形式，随大流，工作缺乏主动性和创造性，没有真正让教师“在教学中研究，在研究中教学”，没有真正将教研落到实处，抓出效果。
区域教研中心成立后，迫于教育主管部门的行政推动和兄弟学校的竞争压力，教师在区域教研中尝到了甜头，校本教研由过去的行政推动变成教师自下而上的自发行动，区域内基层校长都具备了“科研兴校”思想，部分校长还在区域教研活动中率先上研讨课、作讲座，校长已经成为区域教研活动的身体力行者。
（二）老师参加教研活动的意识有所增强对于农村最基层的学校，过去很长一段时间内，由于教师编制紧，很多年轻教师承担着大量的教学任务和班务管理任务，学校的研究气氛不浓，教师研究空间有限，即使个别老师有热情也会随着时间的推移而逐渐淡化消退。
2023年学校教科室的工作报告总结样本本学期，教科室继续以“发展教师、发展学生、发展学校”为工作方向，立足校本教研，透过开展常态教研活动，推进教育教学改革，探索高效的学科教学模式，发奋构建高效课堂，在教育教学及教科研方面取得了显著的成绩。
一、开展读书活动，打造书香校园本学期，教科室继续抓实读书活动，旨在拓宽教师阅读视野、丰富阅读资料、提升教师的理论和实践水平，有效改善自身的教育教学行为。
____月____日下午，我校召开新学年“师徒结对”暨教师读书活动工作布置会。
读书会指导小组组长周信学解读了《陈堡中心小学“晨晓”读书会____学年度读书活动方案》。
教师读书指导小组分工负责，督促和指导会员认真读书、写好读书笔记、用心参加读书活动。
学校网站“晨晓读书”专栏主要用于发布会员读书笔记和读书活动相关信息，以及公布每位会员每月读书笔记撰写、参加读书活动状况。
学校将会员读书状况纳入校本培训、业务学习、绩效考核等学校正常工作中去，与评优评先、职称晋升等挂钩。
吴传志副校长代表校长室要求全体会员把读书活动方案切实付诸于行动，把读书作为自己的一项重要工作资料，真正成为“我要读书”的人。
____月____日下午，陈堡学区“心远”读书会暨我校“晨晓”读书会读书交流活动在我校举行。
陈堡学区“心远”读书会会员、陈堡学区各校小学骨干语文教师、我校“晨晓”读书会会员及语文教师参加了活动，我校周冬林副校长主持了此次活动。
活动分三个板块。
第一板块是读书故事交流：我校陈琦倩、张丽莉老师、临城中心校刘佳老师分别以《读书的年轮》、《在阅读中相遇，在阅读中成长》、《阅读――我的“乐之源”》为题，用故事的形式畅谈了自己读书经历和切实感受;第二板块是读书推介：我校周丽萍老师、边城学校汤荣斌老师、周庄中心小学杨志祥老师分别推荐了《纸袋公主》、《爱的艺术》、《草房子》，或讲经典的资料，或谈自己的见解;第三板块是邀请了张郭中心校赵冬俊老师进行阅读指导讲座：赵老师讲座的主题是如何引领学生阅读，用他带来的《父与子全集》、《西西》、《这片草地真美丽》、《风中之城》等书为教材，向与会者谈怎样让学生喜爱上阅读，以及如何让孩子的童年、让孩子的家庭过上一种“书式”的生活。
《中国人失掉自信力了吗》一、名师说课说教材《中国人失掉自信力了吗》选自鲁迅的《且介亭杂文》，写于1934年9月25日。
时值“九一八”事变和“七七”事变之间，日本帝国主义的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，亡国灭种的威胁迫在眉睫，国民党军队节节败退，国民政府在哀求国联无望之后，既而以祈祷“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”，散布对抗日前途悲观的论调。
此时《大公报》也跟着起哄，于1934年8月27日在社评《孔子诞辰纪念》上哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡然无存，不待外侮之来，国家早已濒于精神灭之域。
”指责中国人失掉了自信力。
针对这一论调，鲁迅在他53岁诞辰之际，写下了这篇著名的杂文，以驳斥这一反动论调，这篇文章既义正严辞地批判这一悲观无望论调，又猛烈地抨击了奉行不抵抗政策的国民党反动派，更热情地歌颂了英勇斗争的中国人民对中国前途充满信心，鲁迅先生的忧患意识和爱国精神确实值得我们学习。
教育学生弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感，为祖国美好的明天而奋斗，也是我们这课书教学在情感态度和价值观上应该完成的目标。
课标也明确指出“培养学生高尚情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。
”本文是一篇驳论文。
批驳的是“中国人失掉自信力了”这一悲观论调，这一悲观论调的要害是“以偏概全”，正如鲁迅指出：“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，偏若加于全体，那简直是诬蔑”。
作者以现实为纬，以历史为经组织材料，开头始于现实，摆出对方论据（第1自然段），紧接着引出对方论点（第2自然段），然后承认所摆出的论据是事实，是“真”的，但也推不出“中国人失掉自信力了”的结论，它们论证不了论点（第3—5自然段），这是直接反驳；中间引申到历史，再由历史回到现实，并举古今事例论证“中国有并不失自信力的中国人在”这一正确的论证，与对方谬论针锋相对（第6—8自然段），这是间接反驳；结尾则既是对历史的总结，又是对现实的概括，得出“自信力的有无，状元宰相的文章不足为据，要自己去看地底下”的结论，照应题目，对题目提出的问题作出回答。
2024年学校教研工作计划一、指导思想本学期，我校教育科研工作将以规范常规管理、创新教科研模式为工作的指导思想，以提高教育教学质量、促进学校特色发展和教师专业成长为目标，以服务并推进学科基地建设为中心，以校本教研、校本课程建设、学科教研组、课题组建设为立足点有效开展各级各类活动，做好相关服务管理工作。
二、工作目标和思路1、工作目标：（1）、立足课堂，立足学校发展，提高课堂教学效益，促进教师专业化发展，提升我校办学层次。
（2）、继续围绕创建连云港市“合格教科室”目标，积极开展活动，圆满完成上级下达的各项工作任务。
2、工作思路：加强理论学习，鼓励教师积极开展行动研究。
三、工作重点及采取措施（一）依托校本研修助推教师专业成长本着“年轻教师进步大，骨干教师出特色”的思想，坚持重点培养，普遍提高的原则，通过教学教研工作对我校任课教师进行分层培养。
1.重视理论学习，提升业务素养。
除利用学校的双周推荐文章学习外，本学期将加大理论学习力度，坚持集中学习与自学相结合的方式，组织各学科教师研读新课标，明确学段目标及要求，实行以考代查的方式来督促老师们不断学习，提升自身的理论水平，同时迎接县教师理论测试。
2.开展读书活动，促进内涵发展。
以教研组为单位，开展“同读一本书”活动，要求学期初以学科组为单位确定阅读书目，制定读书计划，要求定期交流读书心得、召开读书沙龙活动，分享阅读的快乐；并利用云平台、学校网站开展网上阅读，跟帖讨论，互动共享活动。
3.关注教师成长，发挥骨干作用。
首先是铺路子。
为教师成长提供路径，积极为教师争取外出学习培训机会，优先组织课题责任人和课题研究成员外出学习，拓展研究视野，提高研究水平。
其次是压担子。
进一步增强省市县三级骨干教师的专业至高点意识，用先进理论指导教学、教研，用科研引领教学。
再次是搭台子。
以教师的专业发展和学科能力建设为重点，积极创造条件，利用例会、校际联研等活动加强教学经验交流；聚焦常态课教学，关注课堂教学质量，减负提质；结合各级各类部门开展的优质课评比、选拔活动及我校校本教研活动，以以丰富多彩的活动，促进教师专业成长。
120培训计划优质7篇有了一份细致的培训计划，能够有效地提高我们的办事效率，制定好详细的培训计划可以帮助我们合理安排培训的学员和学习群体的组成，本店铺今天就为您带来了120培训计划优质7篇，相信一定会对你有所帮助。
120培训计划篇1企业依据有关法律、法规及企业管理规章制度，严格管理、狠抓落实，以五不发生为目标，坚决遏制重特大事故，减少一般事故，安全四项指标控制在上级下达的指标范围之内，重点做以下安排：一、继续坚持安全宣传教育（一）坚持教育制度，企业每月组织二次安全教育会议，对驾驶员、经营者开展安全教育活动。
（二）进一步加强对《gps监控管理办法》、《车载视频监控工作管理办法》的学习培训，全面压降超速、超员、疲劳驾驶等违法行为，二、继续坚持隐患排查治理工作（一）日常检查：企业安全管理人员到各客运站对所属营运客车的技术状况进行检查，发现问题立即处理，对从业人员进行安全教育，提醒大家遵章守纪、文明服务。
（二）季节性检查：一是夏季到来之前对所有营运车辆技术状况进行隐患排查，如：消防器材、油、电路、轮胎等安全重点部位进行检查，特别是对满4年以上车辆进行安全检查（目的：消除车辆爆胎、自然隐患）；、二是年底对冬防物资的配备，车辆技术状况进行检查（目的：确保车辆安全技术性能良好）夏季和冬季在对营运车辆技术状况进行隐患排查的同时，得驾驶员的安全意识和规范从业行为进行隐患排查。
（三）安全生产基础档案管理工作检查对单位的安全生产基础台账的建档、归档进行检查（目的：规范统一各项安全基础管理台账，及时发现管理上的缺陷，加以改进）。
（四）、认真落实车辆强制二级维护制定。
三、做好安全生产月。
道路客运安全年以及几大节假日的安全生产运输工作。
四、按照《道路旅客运输企业安全管理规范》要求，严格把驾驶员：准入关做好驾驶员的招聘管理工作，加强营运车辆驾驶员储备工作。
五、继续安全生产标准化建设工作20XX年安全工作重点是加强驾驶员，车辆的动态管理，严厉打击一切违法行为，努力压降超员、超速、疲劳驾驶行为，遏制重特大道路交通责任事故的发生，确保20XX年安全工作目标的实现。
精品课程建设的十大好处精品课程强调的是课程的精品性。
它主要是指体现现代教育思想，符合科学性、先进性和教育教学的基本规律，具有严正风范和鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范性和一定辐射作用的优秀课程。
这种优秀课程绝不是指传统的一节课而言，而是强调一门课程的整体性建设。
就其内涵来说，是由一个人牵头，带领3—7人，共同完成同一门课程的教学。
这种精品课程的目标是创建“五个一流”，即通过精品课程建设使学校形成一流的师资队伍、一流的课程内容、一流的办学条件、一流的讲课方法以及一流的教学管理。
加强精品课程建设是提高高校教学质量的有效途径，也是衡量一所学校教学质量优劣的重要标尺。
下面华秦教育总结了下精品课程建设的好处：一、促进名师授课。
名师授课是近年来很多高校探讨的重要课题。
由于高校大幅度扩招，学生数量逐年增加，相比之下教师数量明显不足。
尤其是有一部分名教授、副教授把工作中心放在高校科研上，为学生上课的时间相对减少，造成了学生读名校却无名师、大师授课的现象。
类似情况在高职高专院校更为明显。
为了解决这一问题，国家精品课程建设强调课题带头人必须是教授、副教授，高职高专精品课程建设还要求有企业实践经验的优秀专家来牵头。
一个没有名师的学校绝不能称其为名校，而有名师但名师不能给学生上课的学校，即便曾经是名校，恐怕不久也要告别名校行列。
为此，精品课程建设从课题带头人这一项要求来看，就是倡导名师引路，大师、专家进课堂，为学生直接讲课的理念，使学生得到名师指点，有效提高课堂教学质量，真正实现名师授课的目的，让更多的学子受益。
二、提高教师整体素质。
提高教师素质对任何一所学校而言，都是一个永恒的主题，教师队伍建设永远是学校工作的重中之重。
如何提高教师整体素质，也是多年来一直困扰各级教育部门领导的一个难题。
精品课程建设的提出，为此项工作打开了一扇全景之窗，也使多年的困扰找到一个解决的好办法。
精品课程建设恰恰是以团队形式出现，以学科为基本单位，由一个人牵头，带领团队齐头并进，整体提高。
XXXX小学“十四五“发展规划（2021、9—2026、9）一、学校发展基础分析1.学校基本情况2.学校发展优势（1）完善的学校教育理念体系，学校以国家课程为核心的“生命成长课程体系”，是实现学生全面发展，为师生生命成长奠基的基石。
学校以“从细微处做起，为生命发展奠基”为办学理念，多年来形成了“见微知著、持之以恒”的学校精神和“敏而好学、见贤思齐”的校风，以及“善学、善思、善行”“会学、会问、会做”的教风和学风，这是学校进一步发展的精神动力所在。
（2）年龄结构合理的教师队伍，是学校保持稳定发展的基本保证。
学校现有54名在职在编教职工，18名合同制教师，平均年龄37.4岁，其中区级以上骨干教师（按督导室下发标准认定）就有29人。
区级以上教学能手、首席（十佳）教师有 11人。
这为学校的进一步发展提供了师资保障。
（3）团结奋进、结构合理的学校领导班子和多年来形成的扎实工作作风，是实现学校高位发展的有利因素。
学校中层以上领导干部8人，其中50岁以上2人，40岁以上2人，35岁以上2人，30岁以上2人。
他们年富力强，积极向上，是学校进一步发展的重要因素。
3.面临的主要问题（1）集团校规模偏大，语数英等工具学科有影响力的骨干教师偏少，再加上教师的流动性较大，在一定程度上影响了集团龙头学校引领作用的发挥。
（2）随着班级数量的增加，学校专用教室大量减少（基本的学生阅览室、音乐、舞蹈教室被占用）和家长、学生对优质教育资源需求的增长形成了比较突出的矛盾。
（3）受多种因素的制约，学校市级以上有知名度、影响力的教师缺乏，个别学科师资力量相对薄弱，各学科教学科研水平不够均衡，还存在劳动、综合实践等学科教育教学短板。
二、学校发展总目标1. 加强集团党建和学校党组织建设，争创五星党支部和更高层次党建品牌。
完善学校党支部成员组成，大力培养和发展青年骨干教师向党组织靠拢，深化并丰富学校“党旗飘扬党徽闪亮”品牌内涵，争创市中区五星级党支部和XX 市优秀基层党组织。
土建类专业“一一二三一”应用型人才培养工程体系构建研究与实践作者：杨子泉冯士鹏唐辉朱洪涛来源：《中国教育技术装备》2024年第02期*项目来源：河南省本科高校大学生校外实践教育基地建设项目“信阳学院新工科（土木工程）大学生校外实践教育基地”（教高〔2022〕358 号）；信阳学院教学改革研究与实践项目“对口单招本科人才培养模式的探索与实践——以土木工程专业为例”（2022YJG008）；2022年度信阳市哲学社会科学规划项目调研课题“新时期应用型高校课堂教学质量提升策略研究”（2022JY070）。
作者简介：杨子泉，副教授，信阳学院土木工程学院教学副院长；冯士鹏，助教；唐辉、朱洪涛，副教授。
DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.02.006摘要新时期地方高校应用型人才培养模式应随学科专业发展和社会对专业人才新需求而完善。
信阳学院土木工程学院在土建类应用型人才培养中以立德树人为一个根本，以本科教学为一个中心，以学生发展为目标、以教师发展为基础作为两个发展，以实验室建设、实习基地建设、产学研合作为三个支撑，以教学质量监控为一个保障，构建了土建类专业“一一二三一”应用型人才培养工程体系，培养新时期高素养土建类人才。
经实践取得较好效果，可为同类高校完善土建类专业人才培养方式提供参考。
关键词立德树人；应用型人才培养；学生发展；教学质量监控中图分类号：G642.0 文献标识码：B文章编号：1671-489X（2024）02-0006-050 引言2015年10月，教育部联合国家发展改革委、财政部发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指导意见明确指出地方高校要确立应用型的办学定位，培养新时期符合社会需求的应用型技术技能型人才[1]。
应用型人才目前还没有统一的界定，综合学者对应用型人才的观点[2-4]，笔者认为可从培养的专业人才服务社会的角度来讲，应用型人才指经过系统的专业教育，能够较为熟练地应用所掌握的专业知识和技能，能够分析、解决实际问题，同时具备良好思想道德素养和职业精神，具备一定的创新性思维和较高的学习能力。
学习共同体：集团化办学背景下青年教师专业成长的有效途径作者：迟伟来源：《辽宁教育·管理版》2021年第09期摘要：教师专业成长需通过教师个体在群体中自觉、主动地参与学习活动去实现。
集团化办学背景下，青年教师树立开放的教育理念，自组织专业学习活动共同体，通过自主性、选择式对话交流，达到协同共进;通过网络沟通开展自组织性学习，实现自身的专业成长。
关键词：青年教师;自组织;学习共同体;专业成长教师专业成长是一个不断自我更新的过程，教师不仅要“教书育人”，更需要“自主育己”。
教师只有不断地学习、完善自己，才能应对变化着的新时代和学生个性化成长需要的挑战。
因此，教师的自主性专业学习需伴随其职业生涯的始终。
自组织理论倡导组成“开放性、非线性、非平衡性”的共生、共进式学习共同体。
青年教师自组织所追求的是一种自发、自主性并主动接受学校指导的专业学习活动形式，最终成为没有外部条件指令，组织内部能自行按照一定规则形成稳定结构或功能的学习共同体，进而从“他组织”走向“自组织”，由自发型初态向稳定、有序的自主型终态发展。
中小学教师的校本研修管理可依托优势，盘活资源，助力青年教师学习共同体，让青年教师在自组织的场域中沿着“内控型”专业成长的路径进行“愿景目标、系统思考、团队学习”的自我修炼，实现自觉、主动式的专业成长。
近年来，大连市中山区教育局将“推进教育集团化办学”作为促进区域教育改革与发展的重点项目。
在项目的牵动下，大连市四十四中学与大连市三十八中学组成了“集团校”。
作为牵头校的四十四中學依托集团联盟，建立了跨学科、跨年部、跨校际的青年教师学习共同体，开启了青年教师自组织专业成长的新探索。
一、树立理念：在共同愿景下建立学习共同体青年教师自组织的专业成长共同体应在开放的理念下开展专业学习活动。
四十四中学教育集团以“情知共进，自主发展”为办学核心理念，以“自主、特色、优质发展”为集团校的共同愿景，依托集团化学校“共享并进”的办学优势，基于四十四中学和三十八中学的两支青年教师队伍，66名青年教师组成的专业学习共同体应运而生。
