普通高中日语课程标准实验

九年级下册语文书整理表姓名:职业工种:申请级别:受理机构:填报日期:人教版九年级下册《人生》教学反思1.教学定位《人生》是丹麦文学批评家勃兰克斯的散文。

它以“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”为喻，从不同的角度、视野，描述人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质和对人类社会生活的深刻理解，表达了他对生命珍爱的情感以及让一生过得更有意义的信念和志向。

文章夹叙夹议，寓深刻的哲理于一系列形象中，写得含蓄蕴藉，耐人寻味，给人以启迪鼓舞。

九年级的学生将要面临着人生的第一次大的选择，此篇文章较能引起学生情感上的共鸣，加之学生的基础较差，对人生很困惑，不知自己该何去何从，因此学习本文最重要的是激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

在教学过程中，注重学生基础的积累，引导学生走进文本，体悟文本，从而引发对人生的思考。

教学本文，我注意引导学生概述四个场面，分析三大人群的特点；探究主旨，明白作者的创作意图；进行情感态度和价值观教育，激发写作热情。

另外还应激发学生对生活的感悟和体验，思考如何选择自己的人生。

课堂教学应采用品读法、讨论法、点拨法、延伸拓展法等教学方法，注重深入探究，学以致用，除了进行必要的语文基本训练以外，还要进行情感态度和价值观教育。

本节课主要要弄清三点：①理解掌握课文中的生字词语；②读懂和品味文中作者深挚的感情；③理解作者对人生作出的富有哲理性的概述，树立人生观、价值观。

二、教学指导思想1、2001年教育部新制定并颁布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”的全新阅读教学理念。

显然，新课标视野下的阅读教学是以发展师生（尤其是学生）的主体功能为宗旨的，就其深层而言，它不仅是一种“对话式”阅读教学，更是一种“个体式”阅读教学。

它提倡轻教重导的教学原则，主张充分发挥学生的主体作用，让学生自己对文本进行品味、求真、索疑。

在教学过程中，要注重他们的个性，关注他们鲜活而新异的见解。

日语课程标准1.课程基本信息课程名称：日语学时数：64学时学分：3学分课程类别：专业限选课开设单位：外语系适用专业：英语专业2.课程简介日语课程是面向学生开设的一门日语基础阶段限选课，是一门具有综合性、知识和技能合为一体的理论+实践性课程。

通过本课程学习，学生需要掌握日语语音、语法、词汇基本知识及了解日本社会知识与文化风俗习惯,获取听、说、读、写、译言语基本技能,全面提高学生的日语学习能力,查阅资料、分析阅读材料的能力。

3.课程设计思路该课程主要是引导学生学习日语基础知识以及蕴藏在日语中的日本文化。

教师要充分发挥学生自主性的学习，不仅要帮助学生掌握日语各个方面的内容,培养运用日语更为重要的是引发学生对于日本文化的兴趣，教给学生学习语言的方法和学习能力，帮助学生进一步提高日语综合能力，并培养学生对日语学习的热爱。

4.课程教学目标4.1 能力目标通过学习，使学生能掌握一定量的可以通过日语能力水平考试五级的词汇和短语，掌握日语动词的变化和用法，进行一定的日语听、说、读、写的训练，使学生能听懂日常较简单、语速较慢的日语对话，能用日语进行一般的课堂交际和日常的语言文字交流。

4.2知识目标4.2.1认知1000左右的日语单词和短语4.2.2掌握日语常用词汇、句型及常用语法，并能够用于日常生活会话中4.2.3通过本课程的教学，创造尽可能多的机会让学生得到听、说、读、写的训练，学生具有较扎实的日语语言基础知识，可以进行日常的对话交流。

对日本的国情、风俗和文化有基本的了解。

4.3素质目标通过本教材的学习，能够帮助学生养成良好的语言学习习惯，掌握日语的学习方法，熟悉日本文化礼仪；培养学生具有创新意识，创新精神和良好的职业素质；激发学生自主学习的兴趣逐步提高学生的日语能力；培养独立探究能力和团结协作精神，为其毕业走上合适的工作岗位打下坚实的基础。

5.教学内容与学时分配6.教学资源6.1 教材与参考资料5.1.1教材：1）《新编基础日语》武汉大学出版社出版 2007年7月第一版5.1.2参考资料：《日本语初级语法》刘文照、海老原博/编著《日语常用表达方式辨析》王宏/编著《日语和日本文化》孙满绪/编著6.2 其它列示课件、案例、习题、试题、学习指南、网上资源、教学相关资料等编写或收集建议，使之逐步形成符合课程教学要求的教学培训包，能为课程的实施提供充分条件。

北大考博辅导：北京大学日语语言文学考博难度解析及经验分享根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的第四轮学科评估结果可知，在2018-2019年日语语言文学专业考研学校排名中，排名第一的是北京外国语大学，排名第二的是上海外国语大学，排名第三的是天津外国语大学。

作为北京大学实施国家“211工程”和“985工程”的重点学科，外国语学院的日语语言文学一级学科在历次全国学科评估中均名列第十。

下面是启道考博整理的关于北京大学日语语言文学考博相关内容。

一、专业介绍日语语言文学专业是外国语言文学的一个二级学科。

此专业主要研究日语规律、特征等内容。

包含对日语的语法、词汇等包括形态结构、语义、功能在内的各项研究进行有机衔接，注重理论探讨与实用价值，尤其是商务的功能研究，侧重研究社会文化背景包括日本社会文化对日语一些惯用表达方式、独特表达方式的影响以及对日语实用上的制约等等。

本专业致力于日语语言文学类专业人才及高校科研单位高层次人才的培养，培养学生听、说、读、写、译的基本语言技能及掌握对象国的历史、文化、社会等各个方面的知识。

北京大学外国语学院的日语语言文学专业在博士招生方面，划分为4个研究方向：050205日语语言文学研究方向：01.日本语言；02.日本文学；03.日本文化；04.日汉翻译此专业实行申请考核制。

二、考试内容北京大学日语语言文学专业博士研究生招生为资格审查加综合考核形式，由笔试+专业面试构成。

其中，综合考核内容为:1、外国语学院将组织专家组对申请人的申请材料进行初审，初审结果将于2019年3月公布。

2、对通过初审的申请者采取笔试与面试相结合的方式进行复试，主要考核考生学科背景知识、专业素质、思维能力、创新能力等；3、复试考核时间：2019年3月，包括笔试和面试。

4、笔试、面试各占50%，任意一项不合格不予录取。

对于考核合格考生，学院博士生招生工作小组将从中择优确定拟录取名单，经研究生院批准后公示十个工作日。

《普通高中英语课程标准》（2017年版2020修订版）六大变化之解析（上）提要：为深化课程改革，落实立德树人根本任务，在教育部的统一部署下，高中各学科课程标准于2014年底正式启动修订，经过三年全力攻关，于2017年底正式颁布，标志课程改革进入一个新的时期。

本次修订后的《普通高中英语课程标准》发生了哪些主要变化？这些变化具有什么意义或特点？英语教师将面临怎样的新挑战？本文从课程宗旨、课程目标、课程结构、课程内容、教学方式和课程评价等六个方面探讨修订后的《普通高中英语课程标准》的主要变化，分析和讨论其重要意义，以及对教师的挑战。

关键词：普通高中英语；课程标准；课程改革《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称“课标2017”）（中华人民共和国教育部，2018a）的正式颁布，开启了高中英语课程改革的新征程，指明了新一轮高中英语课程改革的走向和目标。

从2003年《普通高中英语课程标准（实验）》（简称“课标实验版”）（中华人民共和国教育部，2003）到“课标2017”的修订完成，历经14年，在广大教育工作者和教师的共同努力下，英语课程改革取得了理念层面的重要突破，开展了实践层面的积极探索；以学生为本，指向综合语言运用能力的英语课程目标受到广大英语教师的广泛认同；在课程结构上，实现了高中课程的多样化设计，力求为学生奠定英语学习的共同基础，同时为他们提供多样化的选择性课程；在教学方式上，积极探索体验、实践、探究的教学方式；在评价方面，提出了形成性与终结性相结合的评价模式；在教师培训方面，各级政府和教育行政部门高度重视，积极投入，开展了多种形式的教师培训，努力提升教师的专业素质。

经过十几年的努力和坚持，已经基本扭转了中小学生既听不懂也说不出英语的现象，使英语教学质量得以逐步提升。

但是在改革的过程中，还存在不少尚未解决的问题：1）教师虽然赞同以学生为本的教育理念，但是在多数课堂里，以词汇和语法教学为主导的课堂仍然比较普遍，教师关注教多于关注学。

为适应当前国际形势的发展，实现高质量人才培养，我国教育改革的脚步不断推进。

随着高考模式的深入改革，外语学科的教学改革也在不断推进，建设国际化高中课程也已成为发展主流，包括日语在内的小语种也逐步登上了高中外语教学的舞台，成为当前高中外语教学的首要任务。

在这一背景下，如何提升高中日语教学质量也成为广大家长和教师高度关注的话题。

1 多元教学法在高中日语教学课堂运用的价值多元教学法指的就是从多个视角出发，创新教学模式，开拓学生的学习视角，进而达成课程教学目标。

在教学实践当中，多元教学法也被逐步应用到各个学科的教学当中，立足于多元教学法，能够实现利用不同教学手段开展相同内容学习。

而教师也可以根据实际教学情况灵活调整教学模式，为学生营造轻松自由的学习氛围。

在教学实践当中，多元教学法的应用也能够有效提升日语课堂教学的灵活性，能够帮助教师根据学生的实际学习状态调整教学模式与教学手段，增强日语课对学生的吸引力，使学生能够始终在课堂上保持高度的注意力，建立学生的学习兴趣。

在《普通高中日语课程标准》中强调高中日语课程是培养多元化外语人才的需要，要通过开展多种教学活动，围绕日语话题的交际任务使学生掌握日语知识与日语技能。

借助多元教学能够为学生提供多样的学习方式选作为留学或就业方向。

在此背景下，开展高中日语课堂教学创新能够为学生学习日语奠定坚实的基础，同样也能借助多元化教学法提升高中日语课堂教学的有效性。

再加上高中生对日本动漫作品的喜爱程度较高，受日本动漫作品的影响，大部分高中生往往会说简单的日语，这就为多元教学法在高中日语教学中的应用提供了有利条件。

2 高中日语教学存在的问题2.1 日语教学思路、教学形式的传统化大部分高中学校往往将英语作为第一外语进行教学，因此在进行高中日语教学时，教师往往会采用传统的教学思路，主张在课堂上进行日语基础知识的讲解与日语基本技能的提升，将日语实践课程与日语实践活动安排在课余时间。

然而由于高中阶段的学生课余时间较少，学生难以安排课余时间完成日语实践活动，这就使得高中日语教学质量难以提升。

日语高中教师教研工作总结近期，我作为一名高中日语教师参与了教研工作，并进行了总结。

通过这次教研，我感到受益匪浅，不仅加深了对日语教学的理解，也提升了自身的教学能力。

首先，在教学内容方面，我深入研究了高中日语课程标准，仔细审视了各个知识点的重点和难点。

我发现有些学生在语法和句型的理解上存在困难，因此我重点讲解了这些内容，并针对难点进行了逐一分析和解答。

通过这样的教学方式，学生对于重要知识点的掌握得到了显著提高。

其次，在教学方法方面，我通过了解学生的学习特点和兴趣爱好，采用了多种教学方法，如游戏、小组合作、多媒体辅助等。

通过这些互动性强的教学方法，学生的主动性和参与度得到了提高，他们对于日语学习产生了浓厚的兴趣，并积极参与到教学活动中来。

另外，在评价和反馈方面，我积极开展了错题分析和作业批改的工作。

通过对学生的作业进行认真的批改，及时给予他们反馈和建议，帮助他们找到自己的不足之处。

同时，我也鼓励学生之间进行互帮互助，大家共同进步。

通过这样的评价和反馈机制，学生的学习动力得到了提高，他们对于自己的学习情况有了更清晰的认识。

最后，在教师自身能力的提升方面，我积极参加了各类教育培训和研讨会，不断学习更新的教学理念和方法。

我也与其他教师进行了经验分享，相互学习，取长补短。

通过这些实践和交流，我提升了自己的专业能力，也为学生提供了更优质的教学资源和服务。

通过这次教研工作，我意识到作为一名高中日语教师，要不断更新教育观念，不断探索适合学生学习的方法，提高自身的教学水平，为学生的发展提供更好的帮助。

同时，我也深刻认识到教师间的交流和合作的重要性，只有与他人共同成长，才能更好地为学生服务。

我将继续努力，为更多学生带来更高质量的日语教育。

山西省普通高中新课程实验课程设置与实施指导意见（试行）为了积极稳妥推进我省普通高中课程改革实验工作，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》、《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）和《教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见》（教基[2005]6号）的精神以及《山西省普通高中新课程实验工作方案》（晋教基[2008]13号）的要求，特提出本指导意见。

一、课程设置的指导思想与管理原则普通高中新课程实验课程设置的指导思想是：全面贯彻落实教育部有关普通高中新课程实验课程设置的基本精神和要求，立足我省实际，按照“必修统一、选修自主”的思路构建普通高中课程体系，全面落实新课程目标。

普通高中新课程实验课程设置与管理的基本原则是：1．基础性。

全面贯彻国家教育方针，积极推进素质教育，体现基础教育课程改革的精神，整体设置、统一安排必修课程，为每一位学生的发展奠定基础。

2．选择性。

遵循教育教学规律和学生个性发展需要，根据不同学习领域、科目、模块的特点，努力开设多样化、高质量的选修课程，保证学生的课程选择权，为学生提供更多的选择机会和更宽广的自主学习空间，促进学生全面而富有个性地发展。

3．适用性。

立足于从我省经济社会发展和普通高中办学条件、教育教学的实际情况，积极创造条件，逐步提升和完善普通高中新课程体系的建设水平和实施水平，积极有效地推进普通高中新课程实验。

4. 创新性。

结合当地社会、经济、科技、文化发展的需要，适应社会需求多样化的实际和学生个性发展的要求，调动学校的主动性和创造性，构建具有特色的学校课程。

二、课程结构与设置（一）课程结构普通高中新课程实验的课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

学习领域：含语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、体育与健康、艺术和综合实践活动八个方面。

科目：每个学习领域设置若干个课程价值相近的科目，八个学习领域含语文、数学、外语(英语、日语等)、思想政治、历史、地理、物理、化学、生物、艺术(或音乐、美术)、体育与健康、信息技术和通用技术，以及研究性学习、社区服务和社会实践活动。

普通高中日语课程评价体系的变化作者：王婉凝来源：《现代教育科学(普教研究)》2010年第06期【摘要】自从《课程标准》实施以来，高中阶段的日语教育终结了以单一考试作为评价方式的局面，融入了多種评价方式。

本文将《课程标准》与以往《教学大纲》进行对比分析，借以探索《课程标准》中的评价体系实施的理论意义。

并通过问卷调查的方式，探索目前的高中日语学习者们对《课程标准》中的评价体系的认识。

【关键词】课程评价体系；素质教育；均衡中图分类号：G633.46 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2010）06-0053-03一、课程评价体系的分析高中日语评价体系的变化，究其根本，是由于课程目标的不断变化、发展而来的。

那么，在新的课程体系中，传统的考试、考察手段将难以完成课程评价的任务。

因此，新课程就要求评价体系从理念、方式上都要进行革新，以此来适应课程体系的整体需求。

下面将《课程标准》中的评价体系与《教学大纲》中的评价体系（1996年版，2000年版）进行比较，可以看出《课程标准》中的评价体系突出体现了以下的特点：1. 评价主体多元化1996年版的《教学大纲》中的评价体系完全是以教师、学校为评价的主体。

2000年版的《教学大纲》中的评价体系首次强调了形成性评价的作用，引入了自评与他评。

直至2003年，《课程标准》对以往的评价体系做出了重大的改革，自此，评价主体也真正意义上的向多元化方向发展，来自于学生本人、同学、家长等的评价方式都得到采用，并且确立了自我评价的主体地位。

2. 评价方式多样化1996年版的《教学大纲》中采用的评价方式为“考试、考察”。

虽然2000年版的《教学大纲》的评价体系中融入了宽松、开放式的描述性评价，强调了形成性评价的作用。

但《课程标准》的评价体系中则充分注意到了学生的个体差异，设计了多样化的评价方式：“形成性评价与终结性评价相结合；定性评价与定量评价相结合；他评与自评相结合；综合性评价和单项评价相结合。

1月16日上午，教育部召开新闻发布会，介绍《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》有关情况。

教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王湛就“普通高中课程修订后的主要变化”进行了说明。

普通高中课程方案和学科课程标准有哪些变化？一起来看↓↓↓普通高中课程方案主要变化■ 进一步明确了普通高中教育的定位针对长期以来存在的片面追求升学率的倾向，强调普通高中教育是在义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，不只是为升大学做准备，还要为学生适应社会生活和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础。

普通高中培养目标是进一步提升学生的综合素质，着力发展核心素养，使学生具有理想信念和社会责任感，具有科学文化素养和终身学习能力，具有创新精神和实践能力，具有自主发展能力和沟通合作能力。

■ 进一步优化了课程结构一是保留原有学习科目，在英语、日语、俄语基础上，增加德语、法语和西班牙语。

二是将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程。

在保证共同基础的前提下，为不同发展方向的学生提供有选择的课程。

三是进一步明确各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接：必修课程根据学生全面发展需要设置，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校根据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，可以学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录取提供参考。

四是合理确定各类课程学分比例，在毕业总学分不变的情况下，对原必修课程学分进行重构，由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既保证基础性，又兼顾选择性。

■ 强化了课程有效实施的制度建设进一步明确课程实施环节的责任主体和要求，从课程规划、课程标准、教材、教学管理以及评价、资源建设等方面，对国家、省、学校分别提出了要求。

增设“条件保障”部分，从师资队伍建设、教学设施和经费保障等方面提出具体要求。

增设“管理与监督”部分，强化各级教育行政部门和学校课程实施的责任。

普通高中课程方案普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案以教育要“三个面向”的指示和“为指导，坚持全面贯彻党的教育方针，认真落实《XXX关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，适应时代发展的需要，立足我国实际，借鉴国际课程改革的有益经验，大力推进教育创新，努力构建具有中国特色、充满活力的普通高中课程体系，为造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。

一、普通高中教育的培养目标普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。

普通高中教育为学生的终身发展奠定基础。

普通高中教育应全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》所确定的基础教育培养目标，并特别强调使学生：初步形成正确的世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱XXX，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族的优秀传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献的志向与愿望；具有民主与法制意识，遵守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民的权利，履行公民的义务，对自己的行为负责，具有社会责任感；具有终身研究的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处置惩罚信息，具有初步的科学与人文素养、情况意识、创新精神与理论能力；具有强健的体魄、顽强的意志，构成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。

为完成上述造就目标，通俗高中课程应：（1）精选终身研究必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与理论。

（2）适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。

（3）创设有利于引导学生主动研究的课程实施情况，进步学生自主研究、合作交流以及分析息争决问题的能力。

２０１０年第１期（总第３１５期） 目 录 (2010-06-08 10:26:55)■课程改革研究新课改与“穿新鞋走老路”…………………………………………郭华 议“新鞋”、 小“老路”——《新课改与“穿新鞋走老路”》读后感…………………韦言 课程政策执行过程中的障碍性因素分析与消解……………………廖辉 ■教学理论与方法中学教师课堂提问的社会学分析…………………………洪松舟，卢正芝对话与交往在教育教学中地位的厘定与反思………………………曹照洁■新基础教育研究学校管理创新：以促进学科教学改革与教师发展为旨归…………杨小微重建语文教学的过程逻辑——以“新基础教育”研究历程为例…………………………李政涛“新基础教育”英语教学价值观与过程观的形成与转换…………卜玉华■中小学各科课程教材与教学回顾·总结·展望——人民教育出版社五十年小学语文教材编写历程…………崔峦试述语文教科书的语言规范问题——以鲁迅作品为例……………………………………………顾之川改革开放３０年小学数学教材建设的回顾与思考…………………李星云关注过程的数学教学…………………………………………………顾继玲试论信息技术对数学课堂教学的影响………………………………张春莉英语教育中话题与教学大纲、课堂教学、语言评测之间的关系 …………………………………………………………罗少茜，南迪 再论为交际运用英语能力及其培养途径……………………………章兼中试论初中思想品德课堂教学设计现存的问题及应对策略…………戴建华六十年来中国的历史教科书研究……………………………………朱煜 ■教师教育课程与教学从教学工作的性质与特点看教师的“职业倦怠”………褚远辉，陈时见中小学教师专业判断力探析——以创设教学关键事件为例………………………邓妍妍，程可拉■学术动态２０１０年第２期（总第３１６期）目录(2010-06-08 10:33:41)■特稿中学历史教育：意义深远的大事……………………………………金冲及■课程研究论实验型教学专业课程体系建构的三大策略………………………黄甫全叙事研究与案例研究的性质和应用…………………………………张肇丰条件主导模式校本课程开发的案例剖析……………………………高霞探寻课程与教学的复杂关系——基于第十一届两岸三地课程理论研讨会的思考…………………………………………………………于泽元，靳玉乐■教学理论与方法界定三维教学目标之探讨………………………………………盛群力，等关于学习方式类型划分的思考………………………………………陈佑清幸福课堂：意蕴、特征与建构………………………………………李明高■中小学各科课程教材与教学农村中学语文教学改革：行进在新农村建设的路上——李元昌语文教育思想及其实践的启示……………………胡晓 论写作知识呈现方式的变革…………………………………………叶黎明《兰亭集序》在中学语文教材中的编排变迁………………………张华娟论中小学数学课程中的情境及其作用……………………徐兆洋，李森 基于多媒体环境下的英语阅读教学策略研究………………………宗云 试析如何在学科教学中渗透国际理解教育………………陈红，何妮妮 ■教师教育课程与教学道德成长：教师教育不能遗失的伦理维度…………………………唐爱民我国教师教育课程设置改革的新进展与分析……………刘建银，于兴国教育理论课教学对师范生教育理论价值判断及专业精神之影响的实证研究……………………………………耿文侠，等■研究与借鉴国际基础教育课程改革的政策设计………………………汪霞，吕林海香港高考实验评价改革：实地考察与启示……………………许雪梅，等对俄罗斯有关学生学业评价的研究…………………………………丁曙美国中小学跨学科课程模式：主要类型、教师角色及其启示 …………………………………………………………林春福，杨天平■学术动态２０１０年第３期（总第３１７期） 目 录 (2010-06-08 10:54:01)■特稿谈谈数学的应用与中学数学教育……………………………………杨乐 ■教学理论与方法近二十年来我国教学论研究的历程及趋势——基于对１９９０—２００８年《课程·教材·教法》刊发的教学论文章的分析………………………王嘉毅，杨和稳教学的探究本性及其实现策略……………………………和学新，袁树娟■中小学各科课程教材与教学高中语文选修课教学的问题与对策——以深圳市育才中学教学实践为例…………………………叶延武读者主体和文本主体的深度同化和调节……………………………孙绍振关于构建中国特色中小学数学教育质量监测体系的思考…………朱文芳小学英语说唱活动的教学设计与资源开发…………………………陈兵高中物理教学中科学本质教育的现状与建议——基于对一线教师的调查研究……………………田春凤，郭玉英从数据驱动到概念驱动：物理问题解决方式的重要转变…………邢红军高中地理新课程实施中的问题及张力分析…………………………仲小敏■人教版高中课标日语教材研究中国的日语教育与教材——学习外语，联系世界，报效祖国………………………道上尚史一套体现新课程理念的日语教科书——评人教版《普通高中课程标准实验教科书 日语》……徐一平大胆改革 锐意进取——评人教版《普通高中课程标准实验教科书 日语》的语法体系 ………………………………………………………………彭广陆呈现过程 融汇方法——谈人教版《普通高中课程标准实验教科书 日语》的编制创新 ………………………………………………………………唐磊 ■教师教育课程与教学教学决策水平：教师专业成长的标志——初中教师教学决策水平实证研究…………………………黄小莲论高师小学教育专业的学科基础与学科建设………………………阮成武新课程背景下老区基础教育教师专业发展的现状调查与对策研究 ……………………………………………………………………张雨强■研究与借鉴台湾小学《国语实验教材》特色简析………………………………郑宇 国内外英语读写技能综合教学与研究述评…………………………牟金江中外小学英语口语教学评价比较及启示……………………………滕云■学术动态２０１０年第４期（总第３１８期）目录(2010-06-08 11:01:19)■课程研究深圳市中小学教师参与校本课程开发行为意向的调查研究…………………………………………………………李臣之，帅飞飞性别角色教育的校本课程开发初探…………………………………高中建■教学理论与方法三维目标的知识加工与教学策略…………………………黄梅，李远蓉 教学即参与——兼论学生实践能力的培养…………………………………毛齐明参与式教学法在西部农村小学的应用：基于课堂观察的分析 ………………………………………………赵德成，刘君，朱福建 ■中小学课程教材与教学儿童文学对小学生语文学习的意义与阅读指导……………………沈红 初中语文实验教材选文字频统计分析——兼谈我们应当怎样落实３５００常用字…………………………………………吴格明，韩振，杜易帝 语文教学，坚守传统经验的实践特性………………………………杨采涓小学五年级“分数的意义”教学结构研究………………杨豫晖，宋乃庆生命化英语教学模式建构的理性思考………………………………赵玉民突破“方法”的桎梏探寻“后方法”的视角——兼论后方法外语教学………………………………………于兰高中物理课程标准教科书内容难度定量分析——以“量子理论”为例……………………………仲扣庄，郭玉英曲阜市高中学生物理学习兴趣调查……………胡象岭，杨昭宁，高光珍在“主体客体化、客体主体化”的教学活动中提高生物课堂教学的有效性…………………………………………薛静尧高考地理学科思维能力价值评价……………………………………张亚南■教师教育课程与教学前行、攀升与飞翔——与朱永新对话教师专业发展………………………………郭利萍论教师实践性知识的内涵与结构…………………………张立忠，熊梅 学科教学知识再探三题……………………………………刘义兵，郑志辉■研究与借鉴美国近二十年高中物理教材结构的变化特点及启示………………张恩德澳大利亚维多利亚州地理分支标准的特点及启示………张胜前，李家清■学术动态２０１０年第５期（总第３１９期） 目 录 (2010-06-08 11:08:22)■课程研究课程要“回归生活”吗——论课程与生活的关系………………………………………张楚廷实验性示范性高中构建学校课程体系初探——以上海市上海中学为例……………………………………唐盛昌■教学理论与方法论学习方式……………………………………………………………庞维国论有效教学的实践建构………………………………………………何善亮■中小学各科课程教材与教学谈写作课程的三大范式………………………………………………荣维东幼小衔接语文游戏教学策略探讨……………………………………金晓芳“回归传统”不是语文课的出路——兼论传统语文教育的当代转换……………………………武玉鹏“语文课程中的语言知识内容”辨正………………………………黄强军教学目标的现实失落与应有追求——以小学数学学科教学为例…………………………………许卫兵论英语教师课堂话语的真实性………………………………………程晓堂“新目标”听力教学设计与教学现状分析及建议…………………温爱英学习者自主在中学英语教学中的定位——一项基于元认知理论的实证研究………………王先荣，郝涂根关于教科书编写的若干论点辨析——以新课改中生物教科书为例………………………………谭永平小学科学课堂教学评价的研究…………………………………徐燕，等 关于提出探究问题的实证研究………………………………………罗国忠北京景山学校校本课程“小学低年级社会综合课”的研究与实践 ………………………………………………………………高颖，等 从初中地理教学的角度学习认识人文地理…………………………何妮妮■教师教育课程与教学后现代知识范式下的教师解释之研究………………………………张光陆问题意识与教师教学智慧的生成……………………………………刘旭东■研究与借鉴《普通教育暂行课程标准》制定的基础及蕴含的教育理念………王玉生■学术动态２０１０年第 6 期（总第３２０期） 目 录(2010-07-08 11:04:39)■特稿略谈中学历史教材编写方法的几个原则……………………齐世荣■课程研究教师即课程：蕴涵与形式……………………………………陈丽华中等职业教育课程：教学内容处理的三种途径……………朱孝平对深化中小学校本课程实践的思考………………孙曙，范 蔚 ■教学理论与方法试论教学制度的性质………………………………李德林，徐继存三种课堂范式及其特征………………………………………邵怀领思维结构与课堂教学——聚焦思维结构的智力理论对课堂教学的指导…………………………………………………胡卫平，魏运华■中小学各科课程教材与教学缺失与重构：基于标准的语文课程内容的思考——以小学语文课程教学为例…………………………周立群优化教学 提高质量——对“数学广角”教学的认识和思考………………张学杰人教版初中物理课标教材电学教学的实施意见……………苗元秀农村初中物理科学探究课堂教学行为的现状调查…………………………………………………刘健智，肖晓兰探讨“决策”教学——中学人文地理教学的一种策略……………………林培英社会大课堂课程教学活动资源开发的实践研究……………贾美华■英语教学策略研究提升英语学习成效的有效策略探析…………………………鲁子问提升英语学习成效的课堂教学目标策略探析……王春晖，夏谷鸣提升英语学习成效的课堂参与教学策略探析………………王彩琴提升英语学习成效的课堂自主学习策略探析………………张荣干■教师教育课程与教学教师假性成长及其克服：从教育行政角度的分析…………李斌辉中小学教师教育教学能力的内涵与结构………………………………………王沛，关文军，王 阳■研究与借鉴六十年来语文课程性质研究之回顾与反思………屠锦红，徐林祥２０世纪二三十年代儿童文学课文论争及教科书儿童文学编选原则……………………张心科，郑国民美国生物学“５Ｅ”教学模式的内涵、实例及其本质特征…………………………………………………吴《２０１０年第 7 期（总第３２１期） 目 录(2010-07-08 11:15:18)■课程研究论教师的课程决策权力…………………………………………………丁念金论课程实施中个人知识的生成…………………………………………潘洪建关于基础教育课程改革成效、问题与对策的思考……………………关松林■教学理论与方法课堂建设：三个中心与实现策略……………………………李长吉，金楠对话教学：有待进一步澄清的几个问题………………………………周兴国■中小学各科课程教材与教学从社会热评看高考写作命题的特别规定性…………………张秋玲，尹逊才在小学数学教学中渗透数学思想方法…………………………………陈祥彬儿童数学学习中思维的自然结构及其正误辨别……………郜舒竹，刘莹 论新课改背景下的数学教学原则………………………………………张红 单元标题句的课程解读与拓展教学——以人教版《新目标》八年级（上）为例……………………曾葡初大学新生英语语音能力及对中学阶段语音教学的启示………………王艳秋基于地域文化的体验式德育课程设计初探——“文化生活”综合实践活动课程的新视角…………………李才俊物理内容标准与考试之间的一致性研究……………………………陈娴，等显性途径的科学本质教学探索…………………………………………季薛庆信息技术课程实施过程的文化阐释…………………………钱旭升，童莉基于地理思想方法的地理课程与教学研究……………………………袁孝亭对我国体育课程评价理论研究的回顾与展望………………江宇，周 兵■教师教育课程与教学从谋生、职业到事业：教师发展与培养的制度……………赵敏，何云霞学前教育“专升本”课程设置存在的问题及其应对策略…秦旭芳，孙雁飞■研究与借鉴新加坡小学数学教材的发展过程、特色及启示……………沈丹丹，郭芳莉中日小学教材汉字教学内容编写之比较………………………………桑哲■学术动态课程·教材·教法》2010年第8期（总第322期）目录中央政治局会议通过国家中长期教育改革和发展规划纲要贯通传统 遵照国情 修正西方教育理念………………孙绍振，孙彦君■课程研究课程标准的实施：我们需要检测些什么…………………夏雪梅高中后期文理分科教学的合理性辩论……………………郝文武■综合实践活动研究综合实践活动协同教学的问题与对策……………………王廷波，熊梅综合实践活动主题学习的实施模式分析…………………王艳玲综合实践活动选题指导的过程与思考……………………脱中菲■中小学各科课程教材与教学基于语文新课程的两点哲学思考…………………………倪文锦高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路…………张传宗关于在小学数学教学中发展学生主体性的思考…………李晓梅关于数学应用能力若干问题的探讨………………………孙勇初中生英语学习动机的变化趋势及其与教师支持的关系…………………………………………………………朱浩亮，吴胜涛新课程中学英语“5S”阅读教学模式的设计与实施…………………………………………………………赵继光“模拟听证”在德育课程中的教育价值…………………鞠文灿高中生物理自我效能感特点——以山东省某中学高中生为例……………………胡象岭，张奎明，吴靖媛中小学音乐“感受与鉴赏”教学应澄清的几个问题…………………………………………………………郭声健■教师教育课程与教学从农村教师教育现状调查看地方高师课程改革…………苏春景，张济洲构建以教育教学能力为目标取向的本科小学教育专业教学体系…………………………………………………………周卫勇■研究与借鉴美国教师教育实践过程性、反思性的保障及其启示——以摩斯大学梯夫特教育学院为例………………叶宝生，冯建华当代美国教学研究的发展特征及对我国教学研究的启示…………………………………………………………金建生美国外语教育培养目标剖析与启示——以AP汉语与文化课为例………………………隋桂岚美国科学探究教学的历史回顾与启示……………………严文法，李彦花■学术动态“中小学教师国家级培训计划”实施准备工作会议在京召开（刘涵之）/郑重声明（本刊编辑部）2010年第9期（总第323期）目录■特稿历史教材编写中几个关键问题的处理原则——新中国历史教材建设系列谈（一）……………………………………新中国历史教材建设史编写组■课程研究实事求是地评价普通高中新课程改革…………………………廖哲勋课程中介组织：内涵、功能与规范……………………………代建军■教学理论与方法教学的实践变革与理论重建：30年再回首………………… 杨小微教学论学科的二重性及其规约…………………………………徐继存■中小学各科课程教材与教学新中国成立60年来中学语文教材建设的回顾与反思………王本华北京景山学校小学语文教材编写50年述评…………………田本娜对外汉语教材编写中的词汇处理………………………………莫修云小学渗透数学思想方法的实践与思考…………………………王林高中新课标函数与微积分有关内容的处理研究………………俞求是60年来数学双基教学研究反思………………………………严家丽，王光明小学英语学业评价标准编制中的话题研究……………………郝建平“体裁教学法”在英语写作教学中的实践研究………………梁文花，康淑敏中学物理学生学业评价标准的研制……………………………孙新，彭征中小学生对科学的态度特点研究………………………………杜秀芳，高艳■教师教育课程与教学学前教师教育（专科）专业课程的研究与实践………………陈幸军试论“物理课程与教学论”的学科定位与发展走向…………于海波■研究与借鉴我国台湾地区“评量人才养成工作坊”及其启示……………张雨强，张志红新西兰教师专业标准运动及其启示……………………………柳国辉■学术动态黄济先生九十华诞庆典暨教育学科发展座谈会在京举行（刘捷，石筠弢）/“读经典学作文”课题研讨在武汉举行（涂明）/国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育国际研讨会在北京师范大学召开（石筠弢）/“中国教育哲学三十年：回顾与展望”专题会议召开（涵之）/2010年第10期（总第324期）目录■课程研究深化农村基础教育课程改革面临的困难与对策…………………………………………… 中央教育科学研究所课程教学研究中心课题组新中国第一套统编教科书——1955年人民教育出版社编撰出版的教科书研究………………………吴小鸥，石鸥■教学理论与方法教师应用教学理论的误区与出路…………………………………………………杜海平，周建平农村中小学生的学习投入、心理感受与学业成绩…………………………………………赵明仁■中小学课程教材与教学审理我国百年语文课程的语用知识 ………………………………………………………韩雪屏语文教学与语言体验………………………………………………………………王诗客，王尚文数学概念的认识及其教学设计与课堂教学 ………………………………………………徐文彬普通高中数学课程标准的实验与思考 ……………………………………………………李善良学生数学活动经验的内涵探究 ……………………………………………………………仲秀英论英语教学设计中的过程设计 ……………………………………………………………王笃勤核心词汇与教材编写 ………………………………………………………………………熊金霞高中生英语写作的问题与对策——一项基于语料库的研究…………………………………………………曹敏五十年来历史教材建设的心得与反思——新中国历史教材建设系列谈（二）……………………新中国历史教材建设史编写组基础教育课程中遗传学核心概念内容和呈现方式的研究………………………张颖之，刘恩山■教师教育课程与教学中小学教师教育技术能力发展现状调查与分析…………………………………郑燕林，李卢一以课例研究为载体探索教师研修的新途径——以北京市西城区“课例研究”研修项目为例……………………………………………齐渝华，刘悦，张汉林，张旌，周甜■研究与借鉴美国科学教育研究新动向及启示——以“学习进程”促进课程、教学与评价的一致性……………………韦斯林，贾远娥日本新订世界历史学习指导要领的基本特征……………………………………赵亚夫■学术动态人教社参加第17届北京国际图书博览会 李长春等领导同志视察人教社展台/中国教育学会历史教学专业委员会2010年年会在西宁召开（李洁）/ 2010年全国高师地理课程与教学论学术研讨会在长春举行（李洁）2010年第11期（总第325期）目录■课程研究我国基础教育教材的建设：历程与建议………………………………………………杨宝山学前课程创生之特征透视………………………………………………………………向海英■教学理论与方法教学文化自觉：内涵阐释、意义探寻及实践路………………………………………晋银峰中小学课堂教学评价系统探析…………………………………………………………吴钢课堂教学行为研究的三种范式及其基本问题………………………………盖立春，郑长龙■中小学课程教材与教学论“三老”语文工具观…………………………………………………………………庄文中新课程背景下吉林省初中数学教育质量与反思………………………………………崔安玲关于“解决问题”学与教三个问题的审视与阐释……………………………………朱凯对义务教育数学课程目标的认识………………………………………………………李光树“全环境”取向与中国基础英语教学…………………………………………………徐浩教师话语与英语课程理念关系的个案研究……………………………………………严敏芬“五维一体”关键词图式教学法在英语教学中的运用用……………………………祝继东历史概念的教学理解——一以“新中国外交”为例……………………………………………………方美玲高中物理课程实施过程中学生生命价值的缺失与重构策略 ……………………… 程琳基于提升教师教育技术素养的两种教师培训课程对比研究………………………………………………………………………………毕晓白，杨梅玲以儿童为中心培育音乐性的童年——国际音乐教育学会第14届早期儿童音乐教育国际研讨会综述……………杨彦捷中国动作发展研究的历史沿革及其对体育课程教材建设的价值……………………耿培新■研究与借鉴香港会考综合卷：以综合能力考核为导向……………………………………岑绍基，张燕华日本小学作文教学模式及其启示…………………………………………………………吴林美国高中主流《生物》教材的概念教学——以“分子与细胞”内容为例……………………………………………………李高峰爱尔兰初中科学课程纲要的主要内容和特点……………………………………陈娴，马宏佳■学术动态中国教育学会教育学分会初等教育学专业委员会第８届学术年会召开（闻默）／第四届学校改进与伙伴协作学术研讨会在首都师范大学召开（吴钰）“教师专业化与教师教育”中日学术研讨会在东北师范大学举行（刘捷）2010年第12期（总第326期）目录■课程研究我国基础教育“十年课改”的反思……………………………………………………张荣伟新课程改革背景下的中小学班主任专业化发展………………………………………李涛■教学理论与方法教学生成的解释学解读与反思………………………………………………张家军，杨浩强教学辅助·教学监控·教学领导——学校教学管理形态的多维比较及启示………………………………………陈红燕■中小学课程教材与教学关于小学语文课程改革的讨论………………………………………………吴忠豪，汤振纲读书：回归语文教育的原点……………………………………………………………王鹏伟从数学哲学到数学教育——数学观的现代演变及其含义……………………………………………郑毓信，肖红 数学活动经验的教科书实施………………………………………………………………章飞数学素养研究综述………………………………………………………………………胡典顺重构基础教育英语教学目标……………………………………………………………龚亚夫英语学科作文分析式评分量规及其研制…………………………罗晓杰，曾家延，董方圆基于语料库的中小学英语课堂语言衔接情况研究……………………………………韩美竹从隐性到显性：物理科学方法教育方式的重要变革…………………………………………………………………李正福，李春密，邢红军历史教学的几个基本问题——一读20世纪初美国约翰生·亨利《历史教学法》札记………………………朱煜义务教育阶段地理课程标准的修订思路………………………………………段玉山，陈澄■教师教育课程与教学高校与基础教育教师合作行动研究的实践探索………………………………………………………………………王蔷，张文华，林周婧强化师范生实践教学的重要环节——对河北师范大学“顶岗支教”的调查与分析……………………………………………………河北师范大学“顶岗支教”课题研究组教师教学信念的检视与反思——以小学数学教师为例…………………………………………………………杨豫晖■学术动态中国教育学会教育学分会课程专业委员会第七次年会在武汉召开（陈兵，启迪）/教师教育高层论坛在河北师大举办（刘捷）/教学论专业委员会第十二届学术年会暨第三届课程与教学论博士生学术论坛在南京召开（丹兰）/纪念人教版《教育学》（王道俊领衔主编）首版发行30周年暨教育学教材建设研讨会召开（韩华球）/2010年北京“两岸四地中学地理教学研讨会”召开（李洁）/本刊与读者作者交流研讨会侧记（吴钰）2011年第1期（总第327期）目录■人民教育出版社成立六十周年特稿继承传统 开创未来 科学推进主流教材建设——在人教社成立60周年社史展剪彩仪式上的讲话……………………………李志军引领新中国教材发展 编写新世纪主流教材——人教社60年教材发展的历史回顾与经验总结…………………………………徐岩人民教育出版社迎来六十华诞………………………………………………………本刊记者■教育学研究知识的教育价值及其实现方式问题初探——兼谈对杜威教育思想的某些认识……………………………………………王道俊教育学教材编写的思考…………………………………………………………………郭文安■课程与教学研究新世纪课程改革十年：趋向与愿景——第七次全国课程学术研讨会综述……………………………………………刘启迪中国本土教学思想与当代教学改革——第十二届教学论专业委员会学术年会综述…………………………李如密，齐军■新中国教材建设研究中学生物学教材编制的基本理论问题刍议……………………………………………赵占良语文教材改革任重道远…………………………………………………………………周正逵我国中小学英语教材建设的历史经验及启示………………………刘道义，龚亚夫，张献臣■中小学各科课程与教学语文教学中常见的五种偏向……………………………………………………………温儒敏小学生习作用字情况调查…………………………………………………………李玲莉，刘华对数学情境及其性质、作用的探讨……………………………………曹新，纪雪颖，张永雪中国基础英语教学：在反思中前行………………………………………………………张志远地理课堂教学目标呈现方式与教学效率的相关性…………………卢晓旭，赵媛，朱慧,陈磊■研究与借鉴中美小学数学课程“图形的认识”的比较研究…………………………………………王永春■学术动态人教社举办“中小学教材建设与改革学术论坛”（柯岩）/中国教育学会教育学分会教育哲学专业委员会召开第十五届学术年会（刘捷）/“2010年全国教师学会小学教师教育委员会年会暨高职高专初等教育专业第三届学术年会”在海口召开（张志坤）■编读往来读者、作者问卷调查反馈/“我和《课程·教材·教法》”征文启事/投稿电子信箱变更通知2011年第2期（总第328期）目录■课程研究。

普通高中日语课程标准(实验)普通高中日语课程标准（实验）第一部分前言由于国际政治的多极化、社会生活的信息化和经济活动的全球化，外语在世界各国之间的交流中发挥着越来越重要的作用，外语教育已经成为国民素质教育的有机组成部分。

20世纪80年代，日语正式成为我国中学外语必修课程的语种之一。

在高中阶段开设日语课程，是培养多元化外语人才，促进中日政治、经济、文化交流的需要，也是增进中日两国人民之间、特别是青少年之间相互理解和交流的需要。

日语课程努力为学生营造宽松、活泼、接近实际生活的学习情境，通过围绕话题完成交际性任务等方式开展多种教学活动，是学生获得基本的日语知识和技能，同时在自主学习能力和人文素养方面也得到发展。

一、课程性质外语是普通高级中学的必修课程，属于“语言与文学”领域，在完成义务教育阶段的基础上实施。

日语是外语必修课程的语种之一。

日语课程是学生通过与教师、同学的共同活动，逐渐提高基本的综合语言运用能力的过程，努力帮助学生掌握基本的日语知识和技能，学会运用日语交际；培养学生的自主学习能力及创新、合作精神；为学生打开一个直接认识、了解日本和世界的窗口，帮助学生了解中日文化的异同、拓展国际视野，培养爱国主义精神，为终身学习和发展打下良好的基础。

二、课程的基本理念（一）重视共同基础，构建发展平台高中日语课程面向全体学生，在义务教育的基础上继续贯穿素质教育，培养学生作为21世纪公民应该具备的基本外语素养，着重提高学生实际运用日语的能力，帮助学生打好升学、就业、终身学习及应用日语的共同基础，发展学生与人沟通、合作的能力，加强跨文化交际意识，增强爱国主义精神和社会责任感，为每个学生的可持续发展构建平台。

（二）提供多样选择，注重人生规划高中日语课程关注社会和学生的不同需求，构建多样化、有层次的综合课程结构，使每个学生都能在完成共同基础的前提下，自主选择有助于个性和潜能发展的学习内容。

同时，是学生在选择中学习和提供规划人生、自主发展的能力，以适应社会需求和未来发展。