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精读英语课程的教学方法初探

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出符合英语句法及 结构 的句子 ， 这样就不会 出现句法紊 乱， 词不
习者可 以自动地 、不 费力地掌握二语， 自然会从这一方法中获
达意的中文式英语 。 在学生的阅读过程 中， 由于掌握了大量 的语 益 ， 加快学习进度， 此外 ， 高级阶段用外语思考， 会促使其不断接
法 结 构知 识 ， 于 复 杂 的 英 语 句 式 ， 生 能 够 准确 分析 其 各 种 成 近 二 语 水准 。 对 学 分 ， 而 能够 准 确 地 理解 其 含 义 ， 一 步 提 高教 学 效 果 。 从 进 二、 直接 法 和 交 际法 及 其 在 精读 英 语 课 程教 学 中 的应 用
授 语 法知 识 及 词 汇 搭配 ， 分 利 用 学 生 的 理解 力 ， 充 有利 于 启发 思 惯 表达 人 手 ， 以增 强 、 持 兴 趣 和 自信 ， 习者 自如 流 畅 地 用 目 维 学 维， 练智慧， 训 有助 于提 高 教 学 效果 。 通过 该 教 学 方 法 ， 生 具有 标语进行交流。 学 也会促进理解和感悟 ， 学习者完全置身于逼真的
精读是英语专业的主干学科之一 ， 其工具型， 技能型的定位 生的语 言运用能力。
为培养优秀的英语人才做 出了很大的贡献 。 从此定位出发， 精读
英语课程就应该加强对学生阅读 、 写作 以及翻 译能力 的训练 ， 从
而为学生其他专业课程 ， 翻译， 如 口译 ， 语法 等 学 习 打 下 坚 实 的 基 础 。 了达 到这 一 目标 ， 统 的语 法 翻 译 法在 读 、 、 能 力 的 为 传 写 译
那 么， 在精读英语 课程教学过程 中， 教师也应该扬长避 短 ，
那么 ， 在培养英语人才的主要摇 篮——大学英语课堂上 ， 训练学 有效的运用交际法教学。 在此方法的具体运用 中， 教师应根据 具
生 的听 说 能力 也 成 了刻 不 容 缓 的 当 务之 急 ，而 在 处 于 最 基 础地 体情况 ， 创造适 合 自己课堂 的教学情景， 课堂开始可 以设置为学
交际法 教学是指模仿某些交际活动，在 掌握一定语言学习 规律 的基础上 ， 根据实际的教学情况 （ 如学生特 点、 教材特 点和
随着时代 的发展 ，社会要求的 已经不再局 限于只能读只能 语 言 环 境） 而创 造 的具 有 特 色 的教 学 方 法 。
写的哑 巴式英语人才。 社会要求得更 多是能说会道 的英语人才 。
位 的精读英语课堂上 ，应采用何种 教学方法 ，来锻炼学生的听
生轮流做值 日报告， 或要求学生讲一个笑话 ， 一个幽默故事作 为
说 ， 际 能力 ， 成 了教 师 们 应 该 思 考 的 问题 。在 采 取 传 统 的 语 课 堂 的 开 头 ， 引 学 生 的 注 意 ， 强 学 生 学 习英 语 的 兴趣 ， 一 交 也 吸 加 进
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＠ 吉林教 育
精读英语课程 的教学方法初探
贵 州航 天职 业技 术学 院基础 科 学 系 郑 国桂
一
、
语 法 翻 译 法及 其 在 精 读 英语 课 程 教 学 中 的应 用
性高 ， 学习兴趣浓厚； ． ３ 重视 口语和语音教学 ， 能有效地培养学
较强的语法概念意识 ， 词义 的理解准 确透彻 ， 对 因此 ， 在学生 的 外语环境中， 使得二语学 习似母语般 自然 。 仅使用外语的教学手
写 作和 翻 译 过 程 中 ， 够 准 确地 使用 所 学 过 的语 法 词 汇 知 识 ， 能 写 段使得外语信息集 中输入学习者脑中， 只要输入的信息无误 ， 学
程 的教学中， 教师应将各种教学方法折 中整合 ， 针对不 同的教学 目标 ，根据 学生的不 同情况 以及实际情况，采取合适 的教学方
其主要教学模式是： 允许 使用母语 ， 不 采用 各种直观教具 ， 在课
堂 上 用 目的语 以 口头 形式 展 开 ， 不采 用 母 语 作 参 照 ， 充分 利 用 手 法 ， 以往填鸭式 ， 巴式的英语教 学中走 出来， 从 哑 培养 学生对英
法翻译法培养学生读 、 、 能力的基础上 ， 写 译 教师也应融合直接 法 以及交际法来训练以及培养学生的听说和交际能力 。
直 接 法 也 叫 自然 法 ｆ ａ ｒｌ ｅｈｄ、心 理 法 （ｓｃｏ ｇｃｌ Ｎ ｔ ａ Ｍ ｔｏ） ｕ Ｐｙｈｌ ｉａ ｏ
步还可 以培养学生听说能力。常言道 ： 兴趣 是最好 的老师 ， 此语 也同样适用于精读英语课程。
三、 结语 Ｍｅ ｏ 源自Ｅ语法（ｒｌ ｔｏ）改 良法（ｅｏｍ ｄＭｅ ｏ） ｔ ｄ、 ｌ ｈ Ｏ ａ Ｍｅ ｄ、 ｈ Ｒ ｆｒ ｅ ｔ ｄ。针对翻 ｈ
在英语教学过程 中， 没有万能的教 学方法 ， 也没有一种教学
译 法 不 能培 养 学 生 听 说 能 力 的缺 点 ， 直接 法 于 １ 纪末 在 欧洲 方 法 适 合 所 有学 生 。 ９世 因此 ， 在精 读 英 语 这 门最 重 要 的 专 业基 础 课 产 生 。 包含 三 个 方 面 的意 思 ： 接 学 习 、 接 理解 和 直 接 应 用 。 它 直 直
在运用此方法的课堂上， 学习者的错误被容 忍， 教师激励学
生直接、 自觉 地 使 用 外 语 ， 归纳 出语 法 规 则 ， 于 学 习者 需 自 再 由
己总结语言点， 难免会犯错 ， 如果交流 中犯错， 教师不会打断、 纠
正， 以免 影 响其 兴 趣 ， 反 ， 励 他 们 用 外 语 思 考 ， 极 使 用 二 相 鼓 积
培养过程 中有着不可低估的作用。
语 法翻 译 法 主 要 通 过 母 语和 目的语 的翻 译 和 比较 ， 能 使 学
语， 重在 理解和交际。 在精读英语课堂上，教师应创造气氛使学习者在会话 中运
生 比较深刻地理解外语的抽 象词义和复杂 的句子结构。系统讲 用 新语言， 悉语音 、 熟 语调 以及如何 断句， 从最 常使用的 日常习

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英语专业精读教学模式探索

英语专业精读教学模式探索

英语专业精读教学模式探索摘要：在我国精读教学领域中，由于在很大程度上受到理论语育学发展的制约，社会文化因素没有得到很好的重视。

这种以学习语言结构而达到掌握语言的目的的教学，不适应当前飞速发晨的社会需要，难以培养出大量高水平、复合型的专业英语人才。

在英语精读教学研究不断繁荣发展的今天。

多媒体网络化辅助教学、交际法、以学生为中心的课堂教学和及时有效的英语水平测试体系相结合的三位一体式教学模式，将会极大地促进和保证英语精读教学的顺利实施。

关键词：英语精读教学；网络辅助教学；交际教学法；英语测试英语精读是英语专业的一门主干课程，其目的是训练学生综合英语技能，提高实际的跨文化交际能力。

近年来，随着社会经济和科学的飞速发展。

对外语人才的要求的进一步提高以及对英语精读教学方法和模式的研究和探索，国内的英语精读教学已经从传统的听说法和翻译法逐渐走向了以文化为中心，以学生为主导的合作式教学模式。

网络技术亦大量地运用在教学实践中。

这种教学模式的演变，是顺应时代发展的要求和符合教育规律的，已成为英语精读教学发展的必由之路。

一、多媒体网络化辅助教学模式的建立随着教育信息技术的发展，网络化教学已经成为世界教育信息化进程的一大标志，对传统的教学提出了极大的挑战，已是当前国内外外语教育的一个重要组成部分，提高教学质量的必要和首选的途径。

(一)多媒体网络技术与英语精读课程的有机结合是英语精读教学的研究和发展的必然方向。

根据《高等学校英语专业英语教学大纲》，英语专业精读课的任务在于系统地传授基础语言知识(包括语法、语音、词汇、语篇结构、文体、语言功能等)，训练基本的语言技能(听、说、读、写、译)，培养学生运用英语进行交际的综合能力。

同时指导学生的学习方法，培养他们的逻辑思维能力，提高学生的跨文化交际意识和综合人文素养，为获得英语交际能力打下扎实的基础。

在传统的英语精读教学中。

教师主要是依靠讲解课文的内容来传递和处理语言信息，忽略了听说技能的培养，形成了英语精读与视听说的脱节，学生难以将课本上所学的内容融会贯通地运用于实际交际中，使学生的英语水平难以有实质性的提高。

现代大学英语精读课程教学模式探索

现代大学英语精读课程教学模式探索

２营造 英 语 氛 围 ．
局 限 性 的 现 状 ，教 师 在 授 课 过 程 中采 用 以教 师 讲 授 为 主 的 单 一 教 学 模 式 ： 解 生 词 短 语 、 入 新 课 、 解 新 课 、 后 练 讲 导 讲 课 习检 查 学 习 效 果 。 这 种 传 统 的 填 鸭 式 和 灌 输 式 的 教 学 方 法 主要 以语 法为教 学 目的 ， 英译 汉为 教学 方法 ， 重单 词 、 以 注 短语 、 型 的讲解 和操练 ， 对 课文 的篇章结构 、 作 手法 、 句 而 写 语 言 风 格 、 题 立 意 不 够 重 视 致 学 生 对 整 篇 文 章 的 理 解 主 导 片 面 化 ， 生 “ 叶 障 目” 错 觉 ， 法 真 正 提 高 阅 读 能 力 和 产 一 的 无
速度 。 三 、 代 大 学 英 语 精读 新 的 教 学 模 式 探 索 现 在 教 学 过 程 中 ，教 师 在 彻 底 地 领 会 教 学 大 纲 的基 础 上 ．
国内 的很 多高 校 主要 注 重 学 生 的应 试 能 力 ，等 到 需 要 口 语 对 话 的 时候 ． 临 阵 磨 枪 ． 种 做 法 是 不 可 取 的 。如 何 改 变 再 这 英 语 专 业 学生 的英 语 总 体 水 平 ． 教 师来 说 ， 精 读 课 堂 上 需 对 在 要 用 英 语 讲课 ， 同时 要 求学 生 尽 可 能 地 用 英语 回答 问题 。 为 因 在 国 内校 园 的 非英 语 语 言 的 大环 境 内 ，使 用 英 语 交 流 的 机 会 很少 ． 至多 在 校 园 的英 语 角 说 英 语 ． 学生 们 一 时 兴 起 之 后 也 但 不会 再 光 顾 ． 以至 于课 堂 上 学 到 的英 语得 不 到 施 展 和 发 挥 运 用 的机 会 。 因此 ， 师要 充 分 地 利 用 学 生能 接 触 和 使 用 英 语 的 教 唯一 场 所 ， 即英 语 课 堂 。 ３改 进 教 学 方 法 ． 现代 大 学 英 语 课 堂 的教 学 模 式 已经 摆 脱 高 中英 语 单 纯 注 重语 法 和词 汇 的基 础 知 识 ， 始偏 向对 课 文 文 章 的理 解 运 用 ， 开 并 且 涉及 修 辞 和 文 学 等 相 关知 识 点 。 因此 ， 同 的教 学 内容 就 不 要 求 教 师 有不 同 的教 学 方法 。 （ ） 格 题 材 。在 现 代 大 学 英 语 精 读 课 堂 上 ， 鼓 励 学 １定 要 生 参 与 到 课 堂 中 ． 果 学 生 总 是 处 于缺 席 或 旁 观 者 的 角 度 ， 如 的课 后 作 业 ，让 学 生用 平行 投 影 的知 识 点 去计 算 一 栋 未 知楼 房 的高 度 。 学 生 在 完成 作 业 的过 程 中 ， 历 了动 手 测 量 ， 经 自我 编题 ， 动笔 计 算 等 活 动 ， 既充 满一 定 的 实践 性 、 味 性 ， 有 一 趣 又 定 的 自主 性 和 选 择性 。 种 开放 型 活 动 式 的 作 业 方式 ， 这 比传 统 型纯 文 字 式 作 业 ， 受 学 生 欢 迎 ， 更 能 激 发 学 生 急 于 解 决 问 更 也
中医院校英语专业《精读》教学方法探讨

中医院校英语专业《精读》教学方法探讨

中医院校英语专业《精读》教学方法探讨现代大学英语是我院英语专业学生的主干专业课程，本文从如何提高《现代大学英语》精读课程教学质量，增强教学效果，从而培养和提高学生听、说、读、写译实际操作能力方面进行了探讨。

我院英语专业旨在培养德、智、体全面发展的掌握扎实的英语语言技能及中西医基础知识，具备较高的文学文化素养，能够熟练运用英语在医药、教育、文化等领域从事翻译、教学、对外交流管理等工作的高级应用型人才。

注重培养具有扎实的英语语言基本功，牢固的英语专业知识，丰富的人文学科知识和基本的科技知识，同时具有一定中西医专业基础知识的人才。

使得学生毕业后能够从事与中医药相关的对外交流工作。

精读课是我院英语专业学生的主干专业课程，该课程的设置目的是使学生能将所学知识与实际相结合。

因此，它的开设对学生以后的工作有着极其重要的意义。

我院选用的教材是外语教学与研究出版社杨立民主编的《现代大学英语》，其涉及内容丰富，涵盖知识面宽，课后习题多，且偏向于文学方向，我院学生的基础较为薄弱，学生普遍覺得该门课程学习难度较大。

所以在教学过程中，掌握好教学方法尤为重要。

笔者针对《现代大学英语》精读课教学谈一些自己的看法和建议。

一、《现代大学英语》的教学特点英语专业的基础知识要过硬、其实践性和应用性也非常强，《现代大学英语》精读课程作为该专业的一门专业主干课，具有如下特点：1 知识结构性强《现代大学英语》的知识结构性强，从一册至四册，有浅入深，文章知识点和语法点相互映衬。

全面系统地阐述英语专业中的基本知识和应用。

英语写作是对课文学习的巩固与加强，它是围绕课文的主题思想而设计的，旨在引导学生学以致用。

每单元主课文A和副课文B主题相同或相近，易于学习者就同类话题开展口、笔语交际，为以后在更高层次上进行更高水平的交际打好基础。

2 内容的多样性《现代大学英语》的文章题材有着广泛性和多变性，《现代》选材广泛，涉及现代生活的各个方面。

如《现代》涉及的主题包括社会、文化、科技、人文修养、人际关系、性格塑造等等。

英语精读课教学初探

英语精读课教学初探

英语精读课教学初探作者：刘蔚馨李晓岩来源：《青年文学家》2010年第19期摘要：英语精读课作为英语专业基础课程，旨在帮助学生建立英语学科合理的知识结构体系和提高运用英语语言的综合技能。

本文探讨了在精读课教学中如何帮助学生建立自信心，通过语音、单词、语法和篇章的综合教学，提高学生的英语的交际能力。

关键词：精读；综合技能；词汇和语法；篇章作者简介：刘蔚馨（1979—），女，河南郑州人，防空兵指挥学院基础部语言教研室讲师，硕士研究生，研究方向为英美文学。

李晓岩（1985—），女，河南焦作人，中州大学外国语学院旅游与应用英语教研室助教，硕士，研究方向为文学翻译引言目前，我国外语教育的整体水平发展不平衡，大中小学校英语教育相互脱节，特别是我国高中的英语教学长期以来受应试教育的影响，大多数中学的外语教育并不重视听说教学，忽视了外语语言学习的真正目的——语言交际的功能意义，造成“哑巴英语”现象。

进入大学，特别是英语专业的学生，面对更高起点的英语精读课教学，不知道要学什么和怎么学。

课堂上老师全英教学，学生听不懂，张口说不出，感到很难适应，学习兴趣不高。

如何让学生改变这种状况，笔者体会师生双方应从以下几方面着手。

1.明确学习目的, 建立自信心英语精读课是英语专业所有课程的基础，旨在帮助学生建立英语学科合理的知识结构体系和获得运用英语语言的综合基本能力；提高学生听、说、读、写等方面的综合能力；并为英语高级阅读和其它专业课程的学习打下坚固的基础。

英语教学不再是单纯的语言知识的传输，而更侧重于激发学生英语语言的学习兴趣，使学生在大学学习期间知识结构和知识水平得到全面提升。

从教育心理学的角度来看，学习过程中影响学习效果的最大因素之一是学习者的情感控制（也就是对所学专业科目的好恶情感）。

所以在新生入学之初，老师应结合专业学习和社会需求等向学生说明，使学生在一开始就具有良好的动机和目的。

而后，老师应介绍所用教材的特点以激发学生的学习兴趣与动机。